第一篇：老生常談話“安全”

老生常談話“安全”

安全，是化工企業(yè)文化永恒的主題，是職工最大的利益，安全警語(yǔ)是塑造企業(yè)安全文化的氛圍。牢記最基本的安全生產(chǎn)方針“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”；樹(shù)立“從零開(kāi)始，向零奮斗”的安全理念；轉(zhuǎn)變觀念，讓人人都以“我會(huì)安全”為基準(zhǔn)。

對(duì)于安全我們應(yīng)該從小事做起，從自身做起。時(shí)刻強(qiáng)化企業(yè)員工的安全意識(shí)。尊重科學(xué)、規(guī)范管理是基層安全防護(hù)措施的監(jiān)督與管理者應(yīng)遵循的基本原則，無(wú)論是作為專(zhuān)職的安全主體或一個(gè)企業(yè)的客體，對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的情況應(yīng)該了如指掌，寧肯我為安全，也不要安全為我。我們應(yīng)該不會(huì)忘記發(fā)生在我們身邊的件件慘案。因此，如果企業(yè)沒(méi)有了安全，那么，保證職工的生命那就是一句空話，企業(yè)的效益又何從談起。

生命的重要來(lái)源于是否安全，學(xué)會(huì)為安全要結(jié)果。我們常穿梭在城市的馬路上，交管部門(mén)三令五申行人不準(zhǔn)闖紅燈，機(jī)動(dòng)車(chē)輛限時(shí)莫超速，但我們經(jīng)常在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)看到，或親耳目睹過(guò)一幕幕血淋淋的事件發(fā)生，不是我們無(wú)知，而是我們不夠尊重生命本身。要時(shí)常牢記“安全是幸福之本，違章是痛苦之源”。

從我做起，提高安全意識(shí)、把被動(dòng)安全變?yōu)榘踩鲃?dòng)，從“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩?、我能安全、我?huì)安全”。

第二篇：老生常談話作文

老生常談話作文

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)對(duì)于很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，又是一件頗為頭疼的任務(wù)。其實(shí)作文教學(xué)只要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的uayao，進(jìn)行“三位一體”的訓(xùn)練就是一條不錯(cuò)的教學(xué)路子。

第一，教師應(yīng)該讓學(xué)生有生活積累。學(xué)生作文中共同的問(wèn)題，就是缺乏生活，請(qǐng)看一片學(xué)生作文：說(shuō)一個(gè)寒冷的冬天，同學(xué)們把能穿的衣服都穿上了，還是覺(jué)得冷。老師講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生衣服單薄，就急忙脫下自己的大衣給這位同學(xué)穿上，而這位教師只穿一件襯衫在繼續(xù)上課。這樣的事實(shí)，顯然是學(xué)生杜撰的，生活中一般不會(huì)出現(xiàn)。但是在我們學(xué)生的作文中，類(lèi)似的現(xiàn)象卻非常普遍，作文中描寫(xiě)的任務(wù)，往往缺血少肉，毫無(wú)生氣；記敘的事情，常常缺乏真實(shí)，與生活距離很大；語(yǔ)言也是充滿(mǎn)“學(xué)生腔調(diào)”。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活中的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！边@句話道出了作文的要害和關(guān)鍵：作文不能夠沒(méi)有生活。要提高中學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和作文質(zhì)量，教師首先應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生深入生活，了解生活，熟悉生活。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸社會(huì)實(shí)際，開(kāi)展一些有益的社會(huì)活動(dòng)。教育學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，真實(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴素材，作文時(shí)就不會(huì)搜索枯腸擠牙膏了。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)說(shuō)了一段切中肯綮的話：“口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞、說(shuō)明事理、發(fā)表意見(jiàn)，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書(shū)面寫(xiě)作能力也有促進(jìn)作用。”

仔細(xì)研究口頭作文和書(shū)面作文訓(xùn)練的順序和目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)二者是互為統(tǒng)一的?！翱谑鲆?jiàn)聞”是記敘文寫(xiě)作的基礎(chǔ)；“說(shuō)明事理”是訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面作文的條理性；“發(fā)表意見(jiàn)”是結(jié)合議論文寫(xiě)作進(jìn)行的。如果我們每一節(jié)課拿出幾分鐘的時(shí)間請(qǐng)一名學(xué)生敘述昨日見(jiàn)聞，或者評(píng)論當(dāng)日新聞事件，教學(xué)平時(shí)隨機(jī)舉行故事會(huì)、小型辯論賽等等，學(xué)生呢個(gè)就能夠達(dá)到用語(yǔ)準(zhǔn)確，表意清楚，思維邏輯嚴(yán)密的目的，那么寫(xiě)作文章還成什么問(wèn)題呢？所以。中學(xué)生作文教學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)地重視對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

而且，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的各種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生普遍愿意參加，興趣強(qiáng)。相信在教師的引導(dǎo)和組織下，口頭作文的訓(xùn)練會(huì)很快地深入到學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作水平的目的。

第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。從根本上講，寫(xiě)作能力不是一門(mén)知識(shí)，而是一種技能。作為一種心智技能，必須通過(guò)大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能夠形成和提高，而不是單靠幾篇文

章做法之類(lèi)的東西就能夠奏效的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法的。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的歷練在乎多做?！泵说慕?jīng)驗(yàn)和我們的教學(xué)實(shí)踐證明，提高寫(xiě)作能力的唯一途徑，就是“多讀多寫(xiě)”，這也會(huì)死我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中關(guān)于提高寫(xiě)作能力的基本一致的觀點(diǎn)。

目前我們的作文教學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)多次改革，提出了這樣那樣的做法，但是大多數(shù)教師尚未走出傳統(tǒng)教法的圈子，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，作文方式僵化，長(zhǎng)期采用單一的方式出題，讓學(xué)生作文。作文評(píng)改僵化，一般學(xué)校都要求教師精批精改，而且學(xué)校和社會(huì)都迷信精批細(xì)改學(xué)生作文，這給語(yǔ)文教師造成巨大的習(xí)慣性壓力。其實(shí)，大部分學(xué)生是不管老師們?cè)谧魑谋旧蠈?xiě)上什么樣的批語(yǔ)的。

筆者認(rèn)為，要真正提高學(xué)生的作文能力，作為教者，一方面要認(rèn)真?zhèn)魇趯?xiě)作知識(shí)，正確指導(dǎo)各類(lèi)文體的寫(xiě)法和區(qū)別；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，從接觸社會(huì)實(shí)際中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富基礎(chǔ)知識(shí)等。除此之外，就是培養(yǎng)學(xué)生自己堅(jiān)持不懈從事寫(xiě)作實(shí)踐的毅力。

能夠積極這樣做的而且做的到的教師，是值得敬佩的，而學(xué)生的作文水平一定會(huì)穩(wěn)步提高。因?yàn)?，老師和學(xué)生做的

都是踏踏實(shí)實(shí)的努力！

第三篇：老生常談話“減負(fù)”

老生常談話“減負(fù)”

吉林市豐滿(mǎn)區(qū)石井九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校：鄒敬兵

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。有一點(diǎn)需明確就是減負(fù)減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要付出艱辛的努力。減負(fù)的同時(shí)必須要增效，教師要通過(guò)改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

“減負(fù)”是一個(gè)老生常談的話題，從1988年，國(guó)家教委發(fā)布《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》，到2000年教育部發(fā)出的《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，再到2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)于學(xué)校減負(fù)的規(guī)劃。自1987年中國(guó)提出素質(zhì)教育的概念以來(lái)，“減負(fù)”已成為中國(guó)中小學(xué)推進(jìn)“素質(zhì)教育”路上一道繞不開(kāi)的坎兒。現(xiàn)今教育形式下，各級(jí)教育行政部門(mén)常常三令五申強(qiáng)調(diào)減負(fù)，各種減負(fù)的文件可謂是屢發(fā)不止，可是中小學(xué)生依然背著重重的大書(shū)包，攀登于書(shū)山之上，遨游于學(xué)海之中。我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重有目共睹，很多學(xué)生起早摸黑沒(méi)完沒(méi)了地寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論城鄉(xiāng)，總體上教育減負(fù)根本就沒(méi)有得到

真正落實(shí)，真正減負(fù)的只是海市蜃樓客源看而不可近觀。從課外輔導(dǎo)班泛濫到“高考工廠”“中考工廠”林立，哪一點(diǎn)能夠證明課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕？晚上學(xué)早放學(xué)不等于作息時(shí)間的保證，雙休日，晚自習(xí)各類(lèi)的輔導(dǎo)班如過(guò)江之鯽讓學(xué)生應(yīng)接不暇。即使沒(méi)有上輔導(dǎo)班也不等于少寫(xiě)作業(yè)。學(xué)校作業(yè)量即使不大，家長(zhǎng)的額外作業(yè)也是不可忽視，書(shū)店里琳瑯滿(mǎn)目的教輔材料就是不爭(zhēng)的事實(shí)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生視力普遍受損，體質(zhì)大大下降，更是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為一名從教二十余年的教育工作者和一名學(xué)生家長(zhǎng)的雙重身份，今天我也來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)劇皽p負(fù)”，這個(gè)老生常談的話題。

“減負(fù)”的主陣地主要在學(xué)校、家庭和社會(huì)。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)，我們先來(lái)分析一下學(xué)生的負(fù)擔(dān)有哪些，哪些是過(guò)重的負(fù)擔(dān)非減不可，哪些是成長(zhǎng)必須肩負(fù)的職責(zé)必須承擔(dān)。義務(wù)教育大環(huán)境下，教育均衡發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)齡兒童可以依法依規(guī)順利完成九年義務(wù)教育，九年義務(wù)教育結(jié)束后一部分學(xué)生將升入高中，一部分將升入中等職業(yè)學(xué)?；蛘咧苯舆M(jìn)入社會(huì)就業(yè)。問(wèn)題就出在最后出口這一環(huán)節(jié)，由于千百年形成的勞心者治人勞力者治于人的陳舊觀念，社會(huì)上對(duì)體力工作者技術(shù)工人的輕視，社會(huì)資源的不平等分配造成了千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋的形式，大多數(shù)家長(zhǎng)都期望學(xué)生能夠升入優(yōu)質(zhì)高中從而實(shí)現(xiàn)考入名牌大學(xué)的夢(mèng)想。可以說(shuō)現(xiàn)今社會(huì)下，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)往往不僅負(fù)載的是個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，而是一個(gè)家庭甚至于一個(gè)家族興衰的使命。那么這種心理負(fù)擔(dān)又怎能不重？社會(huì)在高速發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)的更新?lián)Q代都已經(jīng)快到了超越光速的時(shí)的速度了，作為一名成年人都要不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備，那么作為一名青少年利用人生的黃金期多多儲(chǔ)備未來(lái)所需的知識(shí)更是不容置疑。那么究竟什么是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢，作業(yè)量的衡量本就是一個(gè)無(wú)法量化的衡量，初中要求家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘，可是對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率相差甚遠(yuǎn)，有的人可能半個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)量有的人可能幾個(gè)小時(shí)都無(wú)法完成。所以我認(rèn)為這種具體的量化都無(wú)法準(zhǔn)確衡量課業(yè)的負(fù)擔(dān)，正如因材施教一樣，課業(yè)的負(fù)擔(dān)輕重也要因人而異。

“以往的減負(fù)令出來(lái)之后，最高興的就是各類(lèi)中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的教育培訓(xùn)市場(chǎng)已經(jīng)達(dá)到三千億，這些錢(qián)都出自中國(guó)的家長(zhǎng)口袋?！?對(duì)于老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于“減負(fù)令”的糾結(jié)心態(tài)，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)稱(chēng)，所謂的“學(xué)校減負(fù)”，最終往往以“校外增負(fù)”收?qǐng)?，而校外的?fù)擔(dān)不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力未減，還增加了家庭的教育支出?！敖陶锌肌币惑w的中高考制度，讓考試成為中小學(xué)教育的指揮棒，以及高等教育選拔人才的唯一通道。學(xué)校為了升學(xué)率自然會(huì)給老師和學(xué)生加大課業(yè)壓力。推進(jìn)中高考制度改革，落實(shí)學(xué)校的自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，這是政府需要抓緊做的。“目前單一的評(píng)價(jià)體系中，即使政府減負(fù)令不斷，也很難讓家長(zhǎng)、學(xué)校，甚至學(xué)生自己對(duì)‘減負(fù)’抱有理性思考?！?真正意義上的減負(fù)絕不是學(xué)校少上幾節(jié)課，教師少做幾道題，而應(yīng)是社會(huì)提供多渠道的人才發(fā)展路徑，改善單一“中高考”的人才選拔評(píng)價(jià)體系；家長(zhǎng)尊重教育規(guī)律成長(zhǎng)規(guī)律，建立科學(xué)合理的人才觀；學(xué)校不單純以分?jǐn)?shù)論英雄建立多元化的評(píng)價(jià)體系，只有三方面緊密聯(lián)

合，才能真正從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)青少年健康成長(zhǎng)。減負(fù)之路任重而道遠(yuǎn)，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)而不是“負(fù)負(fù)得正”，那么國(guó)家及教育行政部門(mén)，學(xué)校，家長(zhǎng)就必須各司其職。

首先從國(guó)家及教育行政部門(mén)來(lái)看，正所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，教育是百年大計(jì)，早在2000年江澤民在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！边@說(shuō)明“減負(fù)”并不是單純的做減法，而是過(guò)重負(fù)擔(dān)有所減和必備要求有所加的辯證統(tǒng)一。這是要求人們從根本上改變過(guò)去過(guò)于重知識(shí)灌輸，輕視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；過(guò)于重視智育培養(yǎng)，輕視了德育對(duì)塑造人格的重要意義；過(guò)于重視升學(xué)考試科目教學(xué)，輕視了體音美勞動(dòng)實(shí)踐等基本素質(zhì)學(xué)科教學(xué)；過(guò)于重視文化知識(shí)單純傳授，輕視了增強(qiáng)人文修養(yǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)；過(guò)于重視關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視了學(xué)生人生觀世界觀的培養(yǎng)建立。必須要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問(wèn)、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。習(xí)主席在慶祝教師節(jié)講話中指出，“教育必須推進(jìn)立德樹(shù)人，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，總書(shū)記指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。他強(qiáng)調(diào)，少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展。廣

大青年一定要堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格；要把正確的道德認(rèn)知、自覺(jué)的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神?？倳?shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。要努力讓每個(gè)適齡兒童都能享受良好的教育，都有人生出彩的機(jī)會(huì)，都能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想和追求。義務(wù)教育一定要搞好，讓孩子們從小受到好的教育。這些重要論述都明晰了國(guó)家在教育發(fā)展上把教育公平作為教育發(fā)展的重中之重。因此我們有理由相信，國(guó)家將逐步調(diào)整教育政策，逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，通過(guò)教育公平的途徑真正讓減負(fù)得以實(shí)現(xiàn)。

其次從家庭的微觀層面來(lái)看，盡快提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，幫助家長(zhǎng)逐步樹(shù)立正確的人才觀、成才觀。家長(zhǎng)不能盲目攀比，理智認(rèn)識(shí)孩子的潛力，相信孩子的成才不是只有高考的獨(dú)木橋。家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，不要以為孩子報(bào)幾個(gè)課后班，多買(mǎi)幾本練習(xí)題為對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的標(biāo)志，而應(yīng)多了解孩子的情感需求，陪伴孩子一起面對(duì)孩子成長(zhǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，給孩子一片成長(zhǎng)的天空。

最后從學(xué)校角度來(lái)看，學(xué)校是知識(shí)傳輸?shù)闹髑?，教師是知識(shí)傳播的主導(dǎo)者，在減負(fù)的主戰(zhàn)場(chǎng)上教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。教師要了解學(xué)生，尊重差異。要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)

生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)?！皽p負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。“減負(fù)增效”，應(yīng)聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)深入研究在課堂教學(xué)里如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在課堂上只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。

做好減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。我們要本著對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，使減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)工作真正見(jiàn)到實(shí)效。努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

第四篇：老生常談話導(dǎo)入 李春華

老生常談話導(dǎo)入

李春華

好的開(kāi)頭是成功的一半。

良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕,令學(xué)生心馳向往,像巨大的磁石,使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪，讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬—— “ 一粒沙里見(jiàn)世界”，雖然它是一個(gè)小小的石頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。而政治課理論性強(qiáng)，很容易誤入“背來(lái)辛苦，用來(lái)糊涂”的怪圈，只有新穎活潑、引人入勝的教學(xué)形式才容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生思考，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)自己的一些導(dǎo)入方法。

一、利用漫畫(huà)導(dǎo)入

漫畫(huà)蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。例如：在講述八年級(jí)上冊(cè)《計(jì)劃生育是國(guó)策》一課時(shí)，我展示了一幅地球被60億人口壓彎腰的漫畫(huà)，讓他們談這幅漫畫(huà)告訴我們的道理。學(xué)生一看到漫畫(huà)馬上來(lái)了興致，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。然后我用一個(gè)母親抱小孩的圖片作為背景，放嬰兒啼哭的聲音，學(xué)生就這樣在嬰兒的哭聲和他們笑聲中明白又多了一個(gè)中國(guó)人了，接著讓他們看我國(guó)春運(yùn)期間火車(chē)站人山人海的圖片，很快他們就能理解我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策的必要性。這樣讓學(xué)生在笑聲中學(xué)，在興趣中用，一堂本來(lái)看起來(lái)枯燥無(wú)味的政治課也變得生動(dòng)無(wú)比了。

二、利用風(fēng)景圖片導(dǎo)入

這幾年，我們的生活水平在不斷提高，外出旅游的家庭越來(lái)越多，不少學(xué)生到過(guò)許多風(fēng)景名勝地區(qū)，因此，利用風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)很感興趣。在講述八年級(jí)下冊(cè)《培養(yǎng)親社會(huì)情感》一課時(shí)，為了一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，我首先在薩克斯音樂(lè)聲中展示了一組反映九寨風(fēng)光的圖片，學(xué)生去過(guò)九寨溝的比較多，他們一看到圖片就來(lái)了興致，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“九寨溝，九寨溝，我去過(guò)?！蔽揖驼覍W(xué)生來(lái)描述九寨風(fēng)光，我及時(shí)點(diǎn)撥歸納：“一句話——美?！比缓蟀盐译S便從路邊撿的枯枝敗葉拿出來(lái)問(wèn)他們：“你們?cè)诰耪瘻嫌瓮娴臅r(shí)候見(jiàn)過(guò)這些東西嗎？”“你們會(huì)不會(huì)因?yàn)榫耪瘻嫌羞@些東西存在就覺(jué)得這里不美呢？”他們都說(shuō)不會(huì)。我又讓他們看書(shū)上圖片，及時(shí)引導(dǎo)他們思考：“圖片所反映的現(xiàn)象美不美？”并讓他們說(shuō)出社會(huì)生活中其他的美。馬上又展示一些反映社會(huì)生活中“臟、亂、差”現(xiàn)象，違法犯罪現(xiàn)象，以及環(huán)境被污染和破壞的現(xiàn)象的圖片，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)這些現(xiàn)象不美，我及時(shí)點(diǎn)撥：“現(xiàn)實(shí)生活中存在這些問(wèn)題就像每個(gè)風(fēng)景區(qū)會(huì)有枯枝敗葉一樣，枯枝敗葉不會(huì)影響風(fēng)景區(qū)的整體美，‘臟、亂、差’等不和諧的現(xiàn)象同樣也不會(huì)影響社會(huì)的整體美?！边@樣學(xué)生很輕松就理解了書(shū)上的觀點(diǎn)，比讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)背更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)講寓言故事導(dǎo)入

也就是根據(jù)課程需要，運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、易于接受與記憶。

例如：在講述八年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)天下我們和諧相處》時(shí)，我就是通過(guò)講這樣的故事來(lái)導(dǎo)入新課的。

有一個(gè)孩子，脾氣非常暴躁，經(jīng)常向別人發(fā)脾氣。有一天，他的父親對(duì)他說(shuō)：“孩子，這里有一百顆釘子，每當(dāng)你發(fā)脾氣的時(shí)候，你就往木板上釘一個(gè)釘子，要學(xué)會(huì)克制自己”。于是從那天起，孩子每發(fā)一次脾氣就望木板上釘一個(gè)釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當(dāng)他把最后一顆釘子釘完的時(shí)候，父親又對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在當(dāng)你克制自己不發(fā)脾氣的時(shí)候，你就拔掉一顆釘子”。孩子照著父親的話去做，每當(dāng)他克制住自己的時(shí)候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興因?yàn)樗厌斪影喂饬?，脾氣也全該改了。父親帶著孩子走到木板前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來(lái)木板上布滿(mǎn)了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說(shuō)：“每當(dāng)你對(duì)別人發(fā)一次脾氣，你就會(huì)在別人的心上留下一道傷痕，你就會(huì)失去一個(gè)朋友，當(dāng)你的朋友越來(lái)越少時(shí)，你的快樂(lè)也會(huì)越來(lái)越少?！?/p>

講完這個(gè)故事，我的問(wèn)題也就出來(lái)了：“希望自己過(guò)得快樂(lè)嗎？”“我們應(yīng)該怎樣與人相處呢？”

四、利用熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入

熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入就是把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。

例如：在講述九年級(jí)《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，我就在網(wǎng)上找了一些關(guān)于描述美國(guó)之類(lèi)的國(guó)家在軍事上的成就，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)達(dá)狀況的資料，與我們國(guó)家相對(duì)比，讓學(xué)生明白我們與別人的差距，并且讓他們討論怎樣才能縮短差距，從而使他們理解我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要性，啟發(fā)學(xué)生去思考。

五、采用與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的形式導(dǎo)入

政治學(xué)科是一門(mén)綜合性的科目，很多知識(shí)與歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科緊密相連，因此，采用與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的形式導(dǎo)入新課，更能幫助學(xué)生理解書(shū)上的理論。

例如：在講述七年級(jí)上冊(cè)《春蕾初綻》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于青春期的生理變化似懂非懂，想了解又不好意思，所以我從生物學(xué)的角度由小孩子的生理特征開(kāi)始講起，兩三歲的孩子頭大肚子大，到小學(xué)五年級(jí)左右肚子慢慢縮回去，晚上睡覺(jué)時(shí)，有的時(shí)候會(huì)像在跨越障礙但是沒(méi)有跨過(guò)去一樣突然蹬一下，這就在長(zhǎng)個(gè)子了，進(jìn)入初中有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)腿抽筋的現(xiàn)象等。這些現(xiàn)象都是學(xué)生自己可以觀察的到或者自己就有的切身體會(huì)，所以一說(shuō)他們就有同感，老師再及時(shí)點(diǎn)撥：不同的年齡階段，我們每一個(gè)人會(huì)出現(xiàn)不同的生理特征，因此出現(xiàn)書(shū)上提到的各種生理變化是正?，F(xiàn)象，相反沒(méi)有出現(xiàn)這些變化才是

不正常的。這樣，學(xué)生很快就理解了書(shū)上的道理。

六、利用歌曲、小品導(dǎo)入

當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂(lè)于接受新事物，因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨(dú)特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生去思考，活躍了氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在講述七年級(jí)下冊(cè)《我是中國(guó)小公民》時(shí)，我就用了劉德華演唱的歌曲《中國(guó)人》來(lái)導(dǎo)入新課。因?yàn)椤吨袊?guó)人》這首歌是流行歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱，當(dāng)我播放這首歌的視頻時(shí)，很多學(xué)生都在跟著唱。一唱完歌，我的問(wèn)題就提出來(lái)了：“你是中國(guó)人嗎?”，“你是中國(guó)的公民嗎？”、“你有身份證嗎？”很快就切入課題。

又如：在講述八年級(jí)下冊(cè)《我的受教育權(quán)》時(shí)，我先播放歌曲《校園的早晨》，然后問(wèn)學(xué)生：“這首歌與我們正在享受的什么權(quán)利密切相關(guān)？”直接導(dǎo)入了新課。

又如：在講述七年級(jí)上冊(cè)《善于與人交往》時(shí)，我讓學(xué)生把書(shū)上研究生應(yīng)聘失敗的那組圖片編成小品表演出來(lái)，又讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)分析研究生應(yīng)聘失敗的原因。用這種方法導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了氣氛，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，很快就懂得了與人交往時(shí)文明禮貌的重要性。

總之，導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出許多新穎實(shí)用的導(dǎo)入方式。但無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)盡可能地將其思想性、知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性融為一體，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，積極思維，抱著“我要學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是成功的導(dǎo)入。

第五篇：關(guān)于老生常談的解析及造句（共）

老生常談，老書(shū)生經(jīng)常說(shuō)的話。比喻人們聽(tīng)?wèi)T了的沒(méi)有新鮮意思的話。知道有哪些老生常談可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)老生常談的造句，供大家參考。

一、老生常談含義

老生：老書(shū)生。老書(shū)生經(jīng)常說(shuō)的話，老書(shū)生經(jīng)常發(fā)表的平凡的議論。比喻被人們聽(tīng)?wèi)T了的沒(méi)有新意的老話。

二、老生常談典故

故事三國(guó)時(shí)候，有個(gè)名叫管輅的人，從小勤奮好學(xué)、才思敏捷，光其喜愛(ài)天文。十五歲時(shí)，已熟讀《周易》，通曉占卜術(shù)，漸漸有了小名氣。日子一久，傳到吏部尚書(shū)何晏、侍中尚書(shū)鄧颶耳里。

這天，正好是農(nóng)歷十二月二十八日，這兩個(gè)大官吃飽喝足后，鬧著無(wú)聊，便派人把管輅召來(lái)替他們占卜。管輅早就聽(tīng)說(shuō)這兩人是曹操侄孫曹爽的心腹，倚仗權(quán)勢(shì)，胡作非為，名聲很不好。他考慮了一會(huì)幾，想趁這個(gè)機(jī)會(huì)好好教訓(xùn)他們一頓，滅滅他們的威風(fēng)。何雖一見(jiàn)管輅，就大聲嚷道：”聽(tīng)說(shuō)你的占卜很靈驗(yàn)，快替我算一卦，看我能不能再有機(jī)會(huì)升官發(fā)財(cái)。另外，這幾天晚上我還夢(mèng)見(jiàn)蒼蠅總是叮在鼻子上，這是什么預(yù)兆?”管輅想了一想，說(shuō)：“從前周公忠厚正直，輔助周成王建國(guó)立業(yè)，國(guó)泰民安;現(xiàn)在你的職位比周公還高，可感恩你的人很少，懼伯你的人卻很多，這恐怕不是好預(yù)兆。你的夢(mèng)按照卜術(shù)來(lái)測(cè)，也是個(gè)兇相阿!”管輅接著又說(shuō)：“要想逢兇化吉，消災(zāi)避難，只有多效仿周公等大圣賢們，發(fā)善心，行善事?！编囷Z一旁聽(tīng)了，很不以為然，連連搖頭說(shuō)：“這都是些老生常談，沒(méi)什么意思?！焙窝缒樕翔F青，一語(yǔ)不發(fā)。管輅見(jiàn)了，哈哈一笑：“雖說(shuō)是老生常談的話，卻不能加以輕視啊!”不久，新年到了，傳來(lái)消息說(shuō)何宴、鄧輅與曹爽一起因謀反而遭誅殺。管輅知道后，連聲說(shuō)：“老生常談的話，他們卻置之不理，所以難怪有如此下場(chǎng)啊!”

三、老生常談造句

1.有些同學(xué)說(shuō)：“勤儉節(jié)約是老生常談”，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

2.他講的這些道理都是老生常談,不聽(tīng)也罷!

3.奶奶一天到晚嘮嘮叨叨,說(shuō)的盡是些老生常談的話,真讓人厭煩。

4.“有志者事竟成”雖是老生常談，卻是顛撲不破的。

5.他一逮住機(jī)會(huì)，就把他那套老生常談的養(yǎng)生哲學(xué)搬了出來(lái)。

6.21世紀(jì)將屬于亞洲，這已成為老生常談，經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)支持著這種說(shuō)法。

7.稅務(wù)局的腐敗是件老生常談的事，這是一個(gè)主張對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)行更多控制的機(jī)構(gòu)。

8.你不要瞧不起我這些老生常談的話，這可是人生的真體驗(yàn)。

9.當(dāng)然這都是老生常談的東西。

10.并非老生常談()，哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授艾倫朗格在1979年便證實(shí)了這一點(diǎn)。

11.今天消防節(jié)來(lái)談防火，許多人必定生厭，但是老生常談還得談。

12.自出機(jī)杼的反義詞是老生常談。

13.他這首詩(shī)所說(shuō)的，也是老生常談，不外乎富貴浮云的老調(diào)罷了。

14.人類(lèi)解決大問(wèn)題的能力出了問(wèn)題這已是老生常談。

15.管理者常常做出兩個(gè)老生常談且自相矛盾的假設(shè)：第一種假設(shè)是：善惡之間涇渭分明，而管理者的工作是把害群之馬揪出去。

16.沒(méi)想到離開(kāi)家后，最想念的就是母親那幾句老生常談的話。

17.他的詩(shī)寫(xiě)得還好，就是老生常談，少了點(diǎn)新鮮味兒。

18.全球經(jīng)濟(jì)力量向東方轉(zhuǎn)移，已經(jīng)成為政治對(duì)話中的老生常談。

19.銀行業(yè)是一場(chǎng)信心博弈已是老生常談。

20.你的文章如果能避免老生常談，別出一點(diǎn)新意就更佳。

21.他的演講內(nèi)容乏善可陳，盡是些令人生膩的老生常談。

22.當(dāng)他開(kāi)口說(shuō)古人如何如何，我就知道這必定又是一場(chǎng)老生常談的演講。

23.他的演講是出自老皇歷的老生常談.24.有個(gè)老生常談的故事說(shuō)的是某人去見(jiàn)一位當(dāng)?shù)氐拇蹬４笸?，要求他編出個(gè)天方夜譚來(lái)。

25.老生常談往往比大膽打破常規(guī)更為人稱(chēng)道.26.至于那些老生常談的人生目標(biāo),諸如物質(zhì)占有、功成名就、舒適享受等等,在我看來(lái)都不值一顧.27.這一首詞，也是個(gè)老生常談，不過(guò)說(shuō)人生富貴功名是身外之物，但世人一見(jiàn)。

28.最重要也是最老生常談卻最有效的一條是關(guān)于射速.29.說(shuō)明城市何以犯罪頻仍的老生常談都不能解釋這一似無(wú)理性的事件。這次事件再度使紐約市犯罪引得全國(guó)注目。

30.扯淡這方面他是專(zhuān)業(yè)的,而這些老生常談的話,經(jīng)過(guò)了他的口吻,仿佛也變得更加有深意了起來(lái),至少在王詩(shī)雨聽(tīng)來(lái),那是高深莫測(cè),充滿(mǎn)了哲思。

31.當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者提及生產(chǎn)力成長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根源時(shí)，他們所言幾乎是老生常談。

32.此外，預(yù)測(cè)家們?nèi)绱吮娍谝辉~地預(yù)言日本未來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以致一輪冉冉升起的太陽(yáng)的日本國(guó)家形象成了商業(yè)報(bào)刊的老生常談。

33.金融股多年來(lái)一直是帶動(dòng)大盤(pán)走勢(shì)的龍頭，但現(xiàn)在它們走勢(shì)逆轉(zhuǎn)，一些投資者不禁想問(wèn)，現(xiàn)在是否該重新考慮“金融股怎么走，大盤(pán)就怎么走”這句老生常談了?

34.如今再談?wù)撌裁疵绹?guó)正經(jīng)歷一段緊縮期、已開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)政策，早已是老生常談。

35.在西方國(guó)家和馬克思主義者關(guān)于中國(guó)的分析中，經(jīng)濟(jì)突變必然要求政治改革的論調(diào)已經(jīng)是老生常談。

36.現(xiàn)在你說(shuō)畢卡索是20世紀(jì)西方藝術(shù)最了不起的人物，只是老生常談。

關(guān)于老生常談的解析及造句