第一篇：2014年上海市事業(yè)單位案例分析預測題：社會主義核心價值觀

2014年上海市事業(yè)單位案例分析預測題：社會主義核心價值觀 材料1：黨的十八大報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容，指出了社會主義核心價值體系建設的現實著力點，是對社會主義核心價值體系建設的新部署、新要求。正確理解社會主義核心價值觀的內涵，深刻把握積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，對于推進社會主義核心價值體系建設，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，具有重要的理論意義和實踐意義。

材料2：中共中央政治局2月24日下午就培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德進行第十三次集體學習。中共中央總書記習近平在主持學習時強調，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。

材料3：2月12日這天，寧波石碶街道后倉村附近，上演了一幕真人版的《扶不扶》。45歲的鄭女士在路邊躺了半天，她多次向路人求救，不少人經過都是看了一眼，之后便匆匆離去。這時，鄭女士想起春晚上的小品《扶不扶》，于是她馬上用寧波話喊：“我是本地人，是我自己摔倒的，誰幫幫我!”喊了足足20多分鐘，但還是沒有路人上前幫忙。當“我是本地人，是我自己摔倒的，誰幫幫我!”的呼喊聲一遍又一遍響起，怎么就喚不來路人的伸手一扶。從何時開始，“伸手一扶”竟變得這般難?

馬年春晚上的小品《扶不扶》中，一句“人倒了可以扶起來，人心要是倒了就扶不起來了!”傳遍大江南北。這句話之所以頃刻與人產生共鳴，那是因為現實生活中真的存在某些人的“人心倒了”。比如“假摔倒真碰瓷”式的事件連番登場，越來越多的人因懼怕“碰瓷”而不對弱者施救，理性的選擇“扶不起、躲得起”。

一、請簡單概括下對社會主義核心價值觀24個字的理解。不超過250字，7分。

【中公教育專家解析】富強、民主、文明、和諧體現了社會主義核心價值觀在發(fā)展目標上的規(guī)定，是立足國家層面提出的價值目標和要求;自由、平等、公正、法治體現了社會主義核心價值觀在價值導向上的規(guī)定，是立足社會層面提出價值目標和要求;愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現了社會主義核心價值觀在道德準則上的規(guī)定，是立足公民個人層面提出的價值目標和要求。這三個層次的價值理念相互聯系、相互貫通，實現了國家、集體、個人在價值目標上的融匯統一，兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和價值追求。(221字)

二、聯系實際，談下社會主核心價值觀對當下人們面臨的“扶與不扶”窘境的現實意義。300字左右，8分。

【中公教育專家解析】“扶與不扶”暴露一個問題：就是一些人骨子里的誠信、正義與善良在時間的磨滅下，漸漸消失于心。假如每個人正義之心、善良之心健在，每個人誠實守信，消失的就該是“假摔倒真碰瓷”和“扶不起、躲得起”。所以培育和踐行社會主義核心價值觀，在當前的情勢下尤為迫切。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，是社會主義社會公民的基本道德規(guī)范，其涵蓋了社會主義公民道德行為各個環(huán)節(jié)，貫穿了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德各方面，是每一位社會主義國家的公民都應當樹立的基本價值追求。只要每一位公民都能做到熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠實守信、友愛善良，從自己做起，從身邊做起，“扶與不扶”不在成為社會問題，社會一定更加和諧幸福，國家一定更加富強文明。(316字)

本文由中公事業(yè)單位考試網提供

第二篇：社會主義核心價值觀 案例

細節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

———社會主義核心價值觀與小學語文課堂的有效融合

類型：小學語文課堂德育案例 單位：盤山縣陳家學校小學部 姓名：馮麗娜 職務：教師 電話：***

細節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

————社會主義核心價值觀與小學語文課堂的有效融合

遼寧省盤錦市盤山縣陳家學校小學部 馮麗娜

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。同時提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。

一、社會主義核心價值觀在小學語文教材中的體現。

義務教育語文課程標準（2011年版）指出：語文課程應為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位，也決定語文教育是培育學生價值觀的重要陣地之一，培育和傳播社會主義核心價值觀也是語文教育的重要任務之一。

語文課程無論是從它的性質還是從設計的基本理念和設計思路都體現著社會主義核心價值觀。

以人教2001年版小學1―6年級語文教材為例：該教材共 92個單元，包括略讀課文和選讀課文合計有452篇（首、則）文章（一年級前10篇為識字讀音課程，不計入內），其中295篇體現了社會主義核心價值觀，占65.3%。這295篇選文中，有的選文體現了多種價值觀。

其中，培育“友善”有《一件運動衫》《玩具柜臺前的孩子》《掌聲》《卡羅納》《唯一的聽眾》《跨越海峽的生命橋》《生命的藥方》等；“愛國”層面有《延安，我把你追尋》《懷念母親》《為中華崛起而讀書》《詹天佑》狼牙山五壯士》《豐碑》《小英雄雨來》《黃繼光》《我有一個強大的祖國》《我們成功了》等；“誠信”有《手捧空花盆的孩子》《我為你驕傲》《中彩那天》《釣魚的啟示》等；“敬業(yè)”有《聞雞起舞》《一夜的工作》等。“文明”有《北京的春節(jié)》《草船借箭》《金錢的魔力》《呼風喚雨的世紀》《香港，璀璨的明珠》《農業(yè)的變化真大》“和諧”有《山中訪友》《爺爺和小樹》《跑進家來的松鼠》《燕子專列》《賣木雕的少年》《中國國際救援隊，真棒》等；謳歌“富強”的有《農業(yè)的變化真大》《千年夢圓在今朝》等； “平等”有《檢閱》《觸摸春天》《凡卡》；“自由”有《從現在開始》《囚歌》《十六年前的回憶》《普羅米修斯》《凡卡》《囚歌》《普羅米修斯》等；

二、小學生樹立社會主義核心價值觀的重要性。

少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。這就是《少年中國說》中所說的：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。

總書記在北京市海淀區(qū)民族小學主持召開座談會時就對少年兒童提出了“立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，更是提出“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任”。切實加強青少年的思想道德教育，樹立社會主義核心價值觀，具有十分重要的意義。

新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來總是由今天的少年兒童開創(chuàng)的。每個人都是從孩子長大的。實現我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。而小學階段是少年兒童成長的重要階段，他們很少接觸社會，主要在家庭和學校這兩個環(huán)境中生活并接受教育，而學校教育又是最為關鍵的成長教育場所，是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵場所。

三、社會主義核心價值觀與小學語文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，在小學語文課程中滲透價值觀教育。我們應當以建設社會主義核心價值體系的精神為指針，努力尋求小學語文課程實施與價值觀教育的融入點與結合點，挖掘課程中價值觀教育資源，使小學生受到積極的價值導向和情感熏陶，為小學生形成穩(wěn)定、正確的價值觀打下基礎。

1.挖掘教材中的人格光輝，烙印下人性的真善美。小學語文教學最大的資源是語文課本，怎樣讓課本內容更能體現社會主義核心價值呢？需要挖掘、整合課本資源。教學中引導學生從語言入手，感受形象，體驗情感。語文課文中這樣的例子舉不勝舉，關鍵在于教師能正確解讀，捕捉教材中各種價值觀教育的元素，在課堂教學中做到有機滲透。

2.正確捕捉教材中各種價值觀的元素，樹立正確的社會主義核心價值觀。教給孩子“什么是真善美”遠比讓學生認識“什么是假惡丑”來得重要。其實，語文課本中有許多體現社會主義核心價值體系教育的素材，如孝親、感恩、責任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學生，用情打動學生，從而在內心體悟社會主義核心價值。

3.在教學活動中融合中國優(yōu)秀傳統文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀 中華傳統文化中的仁義禮智信、溫良恭儉讓，百行孝為先、百善孝為先等很多文化元素，核心就是“德”。習近平強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統文化?！痹谡Z文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，既要重視傳授學科知識和技能，又要重視情感態(tài)度和價值觀教育，以教師的人格魅力影響教育學生，通過教材中社會主義核心價值觀的素材整合，讓學生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系，收到潤物無聲的效果。

現在以人教2003版小學語文第十冊《橋》為例：

這篇課文塑造了一位普通的老共產黨的光輝形象，面對突發(fā)的洪水，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己，在他果斷的指揮下，村民們順利過橋，得以逃生，但他和親愛的兒子卻獻出發(fā)寶貴的生命。

在教學中我不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生通過對課文詞句的理解，體會人物的品質，樹立“友善、愛國”這個核心價值觀。

教學目標：

抓住人物的神態(tài)、語言、動手描寫，體會課文中的老漢在生死關頭，鎮(zhèn)鎮(zhèn)定沉著、先人后已、大公無私、舍已為人的高尚品質。教學準備：多媒體課件 教學過程和設計意圖：

（一）、創(chuàng)設情境，感受環(huán)境兇險。1.播放洪水摧毀村莊的視頻。（讓學生感受洪水的可怕）同時讓學生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會如何做？ 2.在突發(fā)的山洪面前，村民是如何做的？

找到描寫村民驚慌的詞語：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄?！驹O計意圖】：通過洪水摧毀村莊的視頻，把學生帶入當時的情境。讓學生了解當時洪水是極大，極可怕的以及當時村民們極驚慌的場面，了解當時村民內心的恐懼和強烈的求生欲望。為下面學習老漢先人后已做對比和鋪墊。

（二）、走近老漢，體會老漢品質。1.對比老漢與村民的不同表現（1）學生分組討論

（2）學生匯報；教師板書：

你擁我擠

站著

瘋了似的 不說話

跌跌撞撞

盯著

亂哄哄

像一座山（3）從這兩組截然不同的詞語中，你發(fā)現了什么？

學生談發(fā)現

（4）質疑：讀這兩組詞，你有什么疑問嗎？

學生：1.為什么老漢不和別人一樣逃，而是在木橋上站著？

2.為什么盯著地民，不說話？他在想些什么？

3.為什么說老漢像一座山？

學生自由回答，教師適時點撥。【設計意圖】：

通過重點詞的對比，可以看出老漢與村民的不同表現，從而體會老漢沉著鎮(zhèn)定的品質。

2．品味老漢的語言，從中感受共產黨人的品質（1）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

體會老漢在黨員和群眾之間選擇了群眾。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

體會老漢在群眾和兒子之間選擇了群眾。（3）出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。體會老漢在兒子和自己之間選擇了兒子。【設計意圖】：

通過三個選擇讓學生感受老漢的以民為先，先人后已，友愛善良，愛崗敬業(yè)的共產黨員高尚品質。

（三）理解“橋”的含義

老漢被洪水沖走犧牲了。但洪水沒沖走的是什么？

學生回答：是一座架在人與人之間的友善之橋，是一座架在黨和人民群眾之間的生命之橋。【設計意圖】：

通過洪水沒沖走什么？這一問題引導學生體會課文題目蘊含意義的同時讓學生被這種友善，這種無私的愛，這種共產黨員的高尚品質所感動，讓學生更加了解我們的國家和我們的黨，從心底自發(fā)產生對它們的熱愛。

（四）拓展延伸 1.把你的感受寫下來，2.搜集更多感動人的故事閱讀交流?！驹O計意圖】：

學生自己寫出感受，能讓學生在寫當中升華對人物的感情，讓他們對“友善” 等社會主義核心價值觀的認識，通過學生搜集更多的感人的故事，可以讓學生從課堂延伸到課外，感受不同的社會主義核心價值觀，從而樹立自己的價值觀。

教學反思：

在備課時，應根據不同的課文，從不同的角度深入思考，努力發(fā)現課文中體現社會主義核心價值觀的因素，用簡潔的語言寫進教學目標中，以強化社會主義核心價值觀，形成“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標。

在教學中，始終貫穿了學生是主體的原則，要讓同學們運用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學生動口動腦動手能力，把課堂交給學生，老師只是起到引導，點評，點撥作用。通過討論讓學生感悟到“個人與個人，黨員與群眾”之間的關系，將社會主義核心價值觀通過課堂討論的方式有效滲透，進行培育和踐行。

教師要善于利用課堂教學這個陣地，在提高課堂有效性的同時還要創(chuàng)造性地使用教材，結合學生的特點，充分備課，才能在語文教學過程中，把社會主義核心價值觀靈活融入問題設計中，做到潤物無聲，達到培育學生的社會主義核心價值觀的目的。

總之，給孩子什么樣的課堂，就給了孩子怎樣的童年！在社會主義核心價值觀的引領下，基于小學語文課堂教學實踐研究，教師要善于從兒童的生活中、提供的語文書中收集信息，挖掘與核心價值觀吻合之處。集中于“社會主義核心價值觀在小學語文課堂教學中的滲透”這一目標，以重組并整合成相應的語言學習內容板塊，建立合理的內容序列，使社會主義核心價值觀“無痕”地滲透到小學語文課堂教學中。

第三篇：社會主義核心價值觀案例

“姚老師，你們班課，我沒法上了?！?/p>

——向和諧的師生關系要質量

桃花中學

姚業(yè)瓊

清晰的記得：一天下午第一節(jié)課下，化學教師方老師情緒極差的上完我班的課回到辦公室，剛落座，聲音沙啞的對我說：“姚老師，你們班課，我沒法上了。第一節(jié)本來是音樂課，我本想給他們多講點東西，沒想到去找氣受。我圖什么呢？?！闭f著說著，眼淚下來了?！霸趺椿厥?？”我脫口而出。什么事讓方老師如此傷心，如此生氣？我急于知道答案。她說：“我說你們班有幾個學生平時不好好聽課，作業(yè)也不認真做，上次考試成績不如二班，馬上期中考試肯定還不如二班。話音剛落，你們班陶順利說：‘你是烏鴉嘴！’其他學生隨聲附和。本來我是好意的，想你們班超過二班的。平時非中考學科的課我都想著法子去給他們加班加點，沒想到落到這種下場。你們班有幾個學生經常和我作對，比如：張歡他們幾個?！?/p>

是啊，一學期沒結束，方老師和我班幾位學生發(fā)生正面沖突，鬧得很不開心。

李騰飛，一個不太自覺的孩子，平時作業(yè)馬馬虎虎。沒想到有一次化學家庭作業(yè)做得很不錯，方老師懷疑他抄答案，把他叫到辦公室：昨晚作業(yè)是不是你自己做的？任文龍、朱先成都不會做（他倆成績一直很好），你做出來了，我難以相信。李騰飛當時非常氣憤，暴跳如雷，爭辯道：“就是我自己做的！”擺出一副神圣不可侵犯的架勢。

夏浩淼，一次意外跌倒，右手腕骨折，打石膏一個多月時間，期間書面作業(yè)就不做了。

方老師是個責任心很強的老師，看他不做作業(yè)，擔心他聽課不專心，課程落下了，就好言相勸：你用左手寫，去年我班有個學生和你一樣，后來不是堅持用左手嗎？方老師見講一次不行，接著又勸，三五次后，這學生可不耐煩了，反吼道：你班學生行，我不行！

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作為這個班的班主任，作為和她同在一個辦公室的我，清楚的知道：方老師對我班學生很上心，為我班付出很多，對學生要求挺嚴格，可學生在我面前抱怨她的還較多：“天天上化學?！薄安幌嘈盼覀?，經常打擊我們?！薄罢椅覀儾纭薄安幌肷匣瘜W” ??有一節(jié)化學課課竟然集體“軟抗”：課堂上保持沉默，一言不發(fā)。到后來，老師不想進到教室，學生不愿看見老師，在這種狀態(tài)下下，學生哪有心思聽課學習，教師哪有心情上課教學呢？結果自然是，我們班的化學成績與期望的結果相差甚遠。

曾經，老師的形象是那樣威嚴，如果老師批評教育學生，學生往往會站在一旁乖乖的受訓，不敢有絲毫的頂撞之意?？扇缃袷聦嶎嵏擦擞洃?，我時時發(fā)現不和諧的現象：老師在批評教育學生時，學生有的會把頭偏向一邊，置若罔聞；有的煽著小腿，愛理不理；有的面對老師的批評，不甘示弱、出口頂撞；甚至更有師生之間唇槍舌劍、短兵相接的場面??結果往往是教師大為惱火，繼而使出找班主任、找家長的“殺手锏”；學生大為煩惱，對教師更加痛恨。這種師生對抗，互相較勁，其批評教育的效果往往微乎其微，甚至適得其反。反思一：當下有些初中生受不了一點委屈，經不住幾句批評。根源是老師們不愿意管，也不敢管，長期以往，助長孩子囂張氣焰，縱容了學生過分保護自我的意識。雖然法律賦予了教師一定的批評教育權，但對于違紀學生究竟應該采取何種批評教育方式，相關法律并無明確具體地規(guī)定，從而導致教師在學生的管理上無所適從。相反，倒是《未成年人保護法》等法律規(guī)定的“教師不得體罰和變相體罰學生”的條文被過度解讀。于是，教師對嚴重違紀學生罰站被稱之為“體罰”，批評教育幾句更是被扣上對未成年人進行“心罰”的大帽子！打不得、罵不得、更開除不得，不夸張地說：教育、尤其是義務教育已經蒼白得只剩下一張只會進行“正面教育”的 “嘴皮子”！

個別小題大做的家長和不利的輿論環(huán)境，也使得教師不敢“輕易”批評違紀學生。如今，物質條件逐漸優(yōu)越，加之多是獨生子女，使得一些學生只能被表揚和賞識，禁不住半點批評和懲罰。這些學生個性脆弱，心理承受力低，經不起一點打擊和挫折，老師的幾句批評甚至是不順其意就會導致離家（校）出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生。而一旦發(fā)生這樣的極端事件，當事教師不可避免地成為眾矢之的：家長不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴肅處理。不僅人被折磨得心力交瘁，而且要承擔輕則賠償、行政處分，重則降級降職、開除公職的嚴重后果。沒有懲罰的教育是不完整的、不負責任的教育?，F在的孩子真是被“捧殺”了。

反思二：教師要轉變教育觀念。

長久以來，師道尊嚴讓我們老師和學生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固地認為，老師就是老師，學生就是學生，學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般地予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天誰值日？值日生都干什么去了？”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我站在講臺前大叫：“你們吵夠了沒？”接著就是一頓訓斥?！坝賱t不達”，在這樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與學生距離的拉大，拉遠。我們往往為了追求自己認定的完美，對學生一些做法表現出不滿、憤怒，采用更多的是訓斥，懲罰，卻少了一份仁愛和寬容。其實，教師如果設身處地去理解學生，進行換位思考，給學生一個臺階，他們會因為慚愧和感激而更加努力地去改正錯誤。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應給予學生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。我們要改變觀念，放下架子，主動去接近學生，了解學生的心聲。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起新型的師生關系的。

方老師所做的一切，都是為學生好，可學生體會不到老師的良苦用心。如何才能消除這層隔閡呢？

一、走進學生，了解實情、進行交心

傾聽學生的心聲，還原情境，分析學生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學生的裁判員，告訴學生化學老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。告知學生只有對你負責的老師愿意引導你、督促你，讓學生回憶個別責任心不強的老師是如何對待他們的，假設一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個學生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學課，作業(yè)和試卷書寫工整些了。

二、和老師交心，分析現狀，寬慰彼此

現在的孩子活得很任性，很自我。發(fā)生在化學老師身上的事同樣在其他老師甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認為自己這么全身心熱愛學生，學生就應該會感激老師，熱愛老師。趨向自由輕松是人的天性，何況孩子呢？回想當初老師眼中愛學習的我們，不是也反感老師擠占音樂、美術課嗎？不歡迎老師拖堂嗎？當我說到這些時，方老師笑了，有點釋然：是啊，初中生正處于最后一個叛逆期，出生牛犢不畏虎；狂妄，不羈，我行我素??和他們計較，就是和自己過不去。

三、找家長溝通，贏得家長理解和共管

作家長的可不能光護著孩子呀！老師是不會憑白無辜地去批評學生的，肯定是孩子做錯了什么。

無論孩子與老師出現什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。雙方出現問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。父母和孩子的關系是最親密的，家長可以不拘一格地和孩子交流，心結解開了，一切問題都好辦。

四、利用班會，換位思考，教育學生要準確對待老師的批評，大家談談“什么樣的老師該受尊敬”。

五、通過班級QQ群平臺，讓方老師和幾個學生吐露心聲。這樣比面對面交流要順暢、深入，一吐為快。

多管齊下，不到兩個星期努力終于冰釋前嫌了。我也喘了口氣。方老師可以帶著笑容走進教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學考過試，學生們迫不及待進辦公室想盡早知道結果??

第四篇：社會主義核心價值觀 教學案例

做學生人生的引路人

—《我的經濟權利—財產繼承權》教學案例

初中政治 梁亞男

一、案例背景

這是一節(jié)貼近生活的課程，授課對象為初中二年級學生，已經具備了初步的分析問題、解決問題的能力。這是一堂隨堂課，按照教學計劃的安排，應講授第三單元第十二課經濟權利。由于本課時包含的內容較多，分為不同的課時開展。為了更加貼近學生實際，本節(jié)課采用了一些生活中的案例，以便于理解。

二、案例描述

課前，組織學生提前進入教室，進入課堂狀態(tài)。上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一個美麗的姑娘向一位老翁求婚。老翁：“我倆年齡相差這么大，合適嗎？”姑娘：“《婚姻法》沒有規(guī)定年齡的差別?！崩衔蹋骸澳且?guī)定了什么？”姑娘：“妻子有繼承丈夫遺產的權利！” 教師：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成為妻子后，就一定能達到目的嗎？學生自主發(fā)表見解，教師總結，引領新課。

首先組織學生自主學習，從課本上勾畫并記憶公民財產繼承權的法律依據《中華人民共和國繼承法》。為了讓學生對繼承問題有直觀的認識，采用案例的方式進行知識教授，進入“以案說法”環(huán)節(jié)。多媒體展示案例：王某早年喪偶，有一子一女，兒子王明在外地工作，女兒王白與王某住在單位的公房里。王某有3間私房，5萬元存款，一輛小汽車，并持有1萬股的某公司的股票，并借給朋友4萬元。王某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿費。王明與王白因遺產繼承發(fā)生了糾紛。王某的弟弟王木也提出了繼承的要求。認真閱讀案例，并在教師的指導下思考以下問題：（1）材料顯示，繼承是從什么時候開始的？（學生通過閱讀案例，得出王某死后，繼承開始）教師予以肯定并利用多媒體展示法律對于繼承權的相關規(guī)定：被繼承人死亡時遺留的個人合法財產，繼承人依法取得被繼承人遺產的權利稱為繼承權。（2）請學生根據對繼承人、被繼承人、遺產的書面理解，找出材料中相對應的人物及遺產范圍。（教師適時加以糾正、肯定。）過渡：那么遺產如何分配呢？法律上有沒有相關規(guī)定呢？ 法定繼承 利用多媒體展示法定繼承的涵義，并結合圖表形式將法定繼承示意圖呈現在學生面前，讓學生明確繼承人的范圍、繼承原則和繼承順序。（教師強調總結：兒子王明和女兒王白作為第一順序繼承人平均分配遺產。）引導學生進一步思考： 1． 如果王妻尚在人間，那遺產如何分配？ 2． 弟弟王木在什么情況下才能獲得遺產呢？（教師適時予以補充更正，同時強調：如果王某生前立遺囑指定其財產由王木繼承的話，弟弟王木可以參與繼承。）引出遺囑繼承（通過多媒體展示：遺囑繼承的定義及其法定要件）繼續(xù)思考：當一個案例中既存在法定繼承又存在遺囑繼承時誰優(yōu)先呢？（教師總結：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承）對照法定繼承和遺囑繼承，找出異同點。但是，還有一種行為，公民可以立遺囑將個人財產贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人，按照《中華人民共和國繼承法》第十六條規(guī)定屬于遺贈。

第二環(huán)節(jié)：由您斷案 案例：王某夫妻原有一子，并于1980年將10歲的孟某收為養(yǎng)女。1988年王某的妻子死亡。2000年王某突然病故，王某的兒子、弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產。孟某提出要求繼承王某的遺產。被王某的弟弟妹妹拒絕。之后，孟某起訴到法院。假如你是法官你會怎樣裁定？為什么？

三、案例分析

通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：

1、學習生活化的思想品德，挖掘生活素材，把枯燥的政治知識融入其中。本課中，“以案說法”和“由您斷案”這兩個環(huán)節(jié)，學生學習積極性高漲，氣氛空前活躍。政治教學與學生生活經驗的融合是實現新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的政治知識，不僅可以豐富教材內容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確認識人與社會的關系，培養(yǎng)良好的法律觀。

2、師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。

3、學生的自信心需要我們去保護和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F讓我動容，值得我們去關愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。在教學中適時進行德育的引導，有助于學生的全面發(fā)展。

第五篇：社會主義核心價值觀優(yōu)秀案例

以鄉(xiāng)村學校少年宮為陣地培育兒童

社會主義核心價值觀

——鳳山鎮(zhèn)前鋒中心學校培育社會主義核心價值觀紀實

習近平同志指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”學習貫徹習近平同志這一重要講話精神，就是要把培育和弘揚社會主義核心價值觀，從娃娃抓起，從學校抓起，做到堅定不移地把立德樹人作為學校教育的根本任務，把培育和踐行社會主義價值觀融入到小學教育全過程，教育引導學生扣好人生的第一?？圩樱Π阉麄兣囵B(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而小學，作為孩子的啟蒙階段教育，培育社會主義核心價值觀顯得尤為重要。為此，我校以鄉(xiāng)村學校少年宮為陣地有效地培育兒童社會主義核心價值觀。

一、前鋒中心學校概況

前鋒中心學校位于鳳城西南面距離鳳城5.6公里，是六年制中心校，服務范圍包括前鋒、大有、象塘、后山四個村委會，共61個村民小組，2497戶，10196多人口，下轄前鋒完小、群興小學、棕園完小、大有完小、稻香完小、象塘小學、翁箐小學、鳳平完小8個校點，有46個教學班，在校生586（含學前班166人）人，有在崗教職工66人。近年來，我校入學率、鞏固率均為100%。文盲率為0，1 學校占地面積為18994平方米，生均占地面積為32.4平方米；現校舍建筑面積為4715平方米，生均使用面積達到了8平方米，有圖書19520冊，生均33.3冊，達到了每班一間教室，前鋒完小擁有實驗室、儀器保管室、圖書室、教室里都安裝電子白板。

學校圍繞“以人為本，立德樹人，努力為社會培養(yǎng)基礎扎實，善于思辨，勇于創(chuàng)新的合格人才”為辦學宗旨，全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生“讓學校成為孩子們成長和求知的樂園”作為學校教育具體目標，以“人本化管理”為學校管理理念，“勤則成”為校訓，打造“一筆一劃寫好字，一言一行學做人”的校風、“勤奮、求真、自主、合作”的學風和“我與孩子同學習，學生和我共發(fā)展”的教風。學校形成了“制度化管理，為學生終身發(fā)展負責”的辦學氛圍。

二、以鄉(xiāng)村學校少年宮活動為載體培育社會主義核心價值觀

（一）建設鄉(xiāng)村少年宮，是改善農村未成年人課外活動場所薄弱環(huán)節(jié)狀況的重要舉措，是加強新形勢下農村未成年人思想道德建設的基本途徑，是未成年人思想道德建設的基礎性、長期性工程。我校于2014年9月申報中央專項彩票公益金鄉(xiāng)村學校少年宮項目，并付諸實施。

為充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學校少年宮思想道德建設陣地作用、文 2 體活動樂園作用和社會主義核心價值觀的社會實踐基地作用，實現“以樂促智、以技促能、以讀養(yǎng)德”；為認真貫徹落實社會主義核心價值觀，堅持以人為本，貼近農村未成年人實際，以素質教育為重點，注重道德教育、養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，努力為農村未成年人健康成長創(chuàng)造條件、營造環(huán)境，促進農村孩子全面發(fā)展，學校依托現有的設施、場地、師資力量，發(fā)掘、整合各類教育資源，積極建設鄉(xiāng)村少年宮。通過開展系列活動，讓我校的鄉(xiāng)村少年宮建設“真”起來、“動”起來、“實”起來、使“鄉(xiāng)村少年宮”成為廣大農村孩子喜歡的活動場所、家長放心的教育陣地、村民滿意的文化中心，促進全體學生健康成長。我?！班l(xiāng)村少年宮”建設的根本目的就是：農村孩子享受與城區(qū)同等的條件；學校資源和社會資源得到充分利用，專業(yè)教師的才能得到有效發(fā)揮；學生的社會實踐能力得到進一步提高，能學習到課本以外的知識技能。

（二）狠抓隊伍建設，提升教育水平。

教師隊伍是培育和踐行社會主義核心價值觀的主力軍。一是實施師德師風建設工程，研究制定師德建設長效機制和違反師德行為處理辦法，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容，形成師德師風建設長效機制。二是組織學習省市區(qū)優(yōu)秀教師典型事跡，引導廣大教師自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，做學生健康成長的指導者和引路人。3 三是開展教書育人楷模、師德標兵評選等活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師典型在培育和踐行社會主義核心價值觀方面的示范引領作用。為切實提高我校少年宮建設質量，使學生滿意，家長認可，選拔合格的輔導員成為少年宮建設的重中之重。從學校教職員工中選拔了責任心強、有才藝的中青年教師作為少年宮輔導員。同時，為擴大鄉(xiāng)村少年宮在社會的影響力，加大對外宣傳，邀請縣青少年活動中心教師擔任校外輔導員，為少年宮提供服務，形成校內外結合的活動指導網絡。

（三）搭建學教平臺，營造文化氛圍。學校建設了學生舞蹈室、書法室、美術室、音樂室、閱覽室、手工制作室、茶藝茶道室等，現在已根據學校實際，開展“鄉(xiāng)村少年宮”活動，開辟經典誦讀、舞蹈、合唱、快板、兒童畫、國學操、乒乓球、籃球、棋類等主要項目。為使更多的孩子參與到少年宮組織的活動中來，充分利用可用空間（墻壁、展板、櫥窗），作為少年宮活動、作品的展示陣地，處處體現少年宮新面貌，營造濃厚的培育和踐行核心價值觀氛圍?；顒觾热葚S富，形式多樣，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了學生的特長，持之以恒開展好活動，特長學生將不斷涌現

開展特色活動，傳播道德理念。依托德育陣地，認真組織開展“做一個有道德的人”、“國學經典誦讀”、“科技.生活”等主題活動，幫助孩子們養(yǎng)成良好習慣，提高人文素養(yǎng)。同時，還把曲藝表演、剪紙藝術、樂器演奏等民族文化 4 等項目引進鄉(xiāng)村少年宮，滿足學生全面發(fā)展的需要。并結合未成年人思想道德建設、先進典型評選活動、重要節(jié)慶日和民族傳統節(jié)日等活動內容深入開展，讓學生真正成為倡導、傳播社會主義核心價值觀的使者，同時也讓學生成為社會主義核心價值觀的踐行者。

(五）開展書畫、演講等系列比賽促有效教育，踐行社會主義核心價值觀。

以書法小組和繪畫小組為龍頭，開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)書畫”大賽；電腦小組開展“圖說我們的價值觀”設計作品，在老師的指導下，孩子們制作了大量的電腦廣告。為引導學生自覺保護家鄉(xiāng)環(huán)境，用實際行動參與美麗鳳山建設，經典誦讀小組開展“與夢同行”環(huán)保主題演講比賽，不僅給學生提供了展現自我的平臺，更增強了環(huán)保意識，懂得保護環(huán)境是每個公民義不容辭的責任。只有攜手保護家園，才能創(chuàng)建美好明天。這樣，使傳統經典文化和社會主義核心價值觀找到了結合點。

(六）鞏固文明建設成果，不斷推進學校教育質量。

我校校多次受到上級部門表彰獎勵。2011學年小學教學質量綜合評價獲"進步獎”、民主管理先進學?！?、校園文化建設先進學校；2013學年，我校教學質量綜合評價居全縣第四名，榮獲鳳慶縣小學教育質量“優(yōu)秀獎”； 2014年前鋒完小榮獲云南省“文明學校”、臨滄市“百里邊陲示范學 5 校?！迸R滄市“平安校園”等榮譽稱號。教師教研論文多次受省、市、縣級表彰獎勵，2014年國家級刊物發(fā)表2篇，省級刊物發(fā)表4篇，市級發(fā)表1篇，省級獲獎10篇，參加省市縣舉辦的“中國夢書畫”賽中有多名學生獲獎。前鋒中心學校正向規(guī)范化、民主化、科學化、特色化學校發(fā)展，全校師生團結一心，勵精圖治，與時俱進，不負眾望，在上級領導的關心支持下，力爭把學校辦成人民滿意的鳳慶縣農村“窗口小學”。

通過實踐，前鋒中心學校鄉(xiāng)村學校少年宮已經成為一項惠及學生、造福于民，功在當代、利在千秋的偉大事業(yè)。今后，我校將努力在更高起點、更高水平上把鄉(xiāng)村少年宮建成培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺、傳承和弘揚民族文化的重要陣地、促進未成年人健康成長的精神家園。