第一篇：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記師承瑞：校企一體化 創(chuàng)新高職辦學(xué)模式

萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記師承瑞：校企一體化 創(chuàng)新高職辦學(xué)模式

如何辦好高職院校是擺在全國(guó)近1300所高職院校面前的一個(gè)重大課題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要從企業(yè)對(duì)人才的要求和學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)這兩個(gè)方面來(lái)考慮、研究。教育部雖有明確要求，但要真正落到實(shí)處卻不是件容易的事情，還要從當(dāng)?shù)睾蛥^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高職教育自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄腿瞬?。為此，從?chuàng)新高職辦學(xué)模式出發(fā)，在突破體制機(jī)制障礙，與企業(yè)聯(lián)合搭建平臺(tái)，走“校企一體化”辦學(xué)的路子方面，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了有益的探索。

一、學(xué)做結(jié)合，打通學(xué)生順利就業(yè)渠道

學(xué)院通過(guò)“校企一體化”辦學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，使教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)融為一體；適時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在改造老專業(yè)的同時(shí)，積極申報(bào)就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)模，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，真正做到“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，積極為學(xué)生打造就業(yè)直通渠道。

定向培養(yǎng)與冠名班級(jí)。根據(jù)合作企業(yè)對(duì)人才的需求，校企雙方共同制訂定向培養(yǎng)計(jì)劃，確定專業(yè)，制訂招生計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、編寫教材，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。以“特變電工魯纜班”為例，學(xué)院于2011年4月與山東魯能電纜有限公司正式簽訂了“校企一體化”合作辦學(xué)協(xié)議，內(nèi)容包括：雙方共同制定招生計(jì)劃，共同組成招生小組，共同在其所在地招生，共同組建“特變電工魯纜班”。按照雙方商定的招生方案，特變電工魯纜公司憑借上市企業(yè)的良好形象、信譽(yù)和影響力，以高考前宣講座談、組織高三畢業(yè)生到學(xué)校和企業(yè)參觀等形式，讓他們?nèi)媪私夂驼J(rèn)知學(xué)校及企業(yè)；學(xué)生入學(xué)前首先與魯纜公司簽訂就業(yè)合同，學(xué)生入學(xué)后公司給予每人每年2000元的獎(jiǎng)學(xué)金。這種辦學(xué)模式對(duì)考生及家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的吸引力，2011年學(xué)院僅在新泰市就招錄“特變電工魯纜班”新生100人，最高分488分，最低分比省劃定的錄取分?jǐn)?shù)線高出23分（203分），生源整體水平和素質(zhì)大幅度提高。新生報(bào)到率為100%。為確保冠名班的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院與魯纜公司就2011級(jí)“特變電工魯纜班”的人才培養(yǎng)方案及頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了多次認(rèn)真磋商，并安排機(jī)電工程系2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的200名學(xué)生赴特變電工魯纜公司進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次到魯纜公司全面了解公司對(duì)高端技能型人才的能力構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求，組織師生學(xué)習(xí)公司先進(jìn)的管理制度與企業(yè)文化，對(duì)校企合作的途徑與內(nèi)容，雙方達(dá)成了高度一致。從2012年開始，校企雙方又

共同商定，每周四為特變電工魯纜公司對(duì)“特變電工魯纜班”同學(xué)進(jìn)行知識(shí)宣講和業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)內(nèi)容包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)等。學(xué)院還聘請(qǐng)公司負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人才為兼職教師，共同參與專業(yè)建設(shè)及開發(fā)，共同制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教材、參與人才培養(yǎng)全過(guò)程；邀請(qǐng)公司人力資源部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，定期開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，提前向?qū)W生滲透先進(jìn)的企業(yè)文化；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，及時(shí)將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。在“特變電工魯纜班”模式營(yíng)造的“一入學(xué)校門，就是企業(yè)人”的濃厚氛圍影響下，“我是企業(yè)人”的學(xué)習(xí)觀和人才觀得到進(jìn)一步深化，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的認(rèn)同感和對(duì)企業(yè)的歸屬感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，更為重要的是，公司用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)的充分信賴和廣泛贊揚(yáng)。在學(xué)院舉辦的第五屆校地聯(lián)合招聘會(huì)上，特變電工魯纜公司受到學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍青睞，首批58名簽約畢業(yè)生已順利到特變電工魯纜公司就業(yè)。

學(xué)生就業(yè)與師資聘任。冠名班的學(xué)生只要在校完成學(xué)業(yè)、且無(wú)不良行為，就可全部到合作企業(yè)就業(yè)；合作企業(yè)每年還可以從頂崗實(shí)習(xí)或其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中擇優(yōu)錄用，只要合作企業(yè)有需求，學(xué)院就確保優(yōu)先予以滿足。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院每年聘請(qǐng)合作企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員為兼職教師，參與教材編寫，承擔(dān)一定的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。學(xué)院教師有計(jì)劃地輪流到合作企業(yè)頂崗鍛煉半年。

技術(shù)交流與設(shè)立基金。雙方在技術(shù)研發(fā)、成果推廣等方面開展交流與合作，學(xué)院研究的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝等成果優(yōu)先提供給合作企業(yè)使用。合作企業(yè)的技術(shù)革新、生產(chǎn)工藝等能向?qū)W生傳授的，提供給學(xué)院向?qū)W生傳授。合作企業(yè)可以在學(xué)院設(shè)立冠名基金，用于資助特困學(xué)生完成學(xué)業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)子、扶持科技創(chuàng)新等。

資源共享與合作提升。在不影響正常生產(chǎn)、教學(xué)的前提下，雙方互派專業(yè)技術(shù)人員與業(yè)務(wù)骨干開展學(xué)習(xí)交流，做到圖書信息、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間等資源的共享，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。在條件成熟時(shí)，雙方可以共同投資建設(shè)獨(dú)立二級(jí)學(xué)院。

高層溝通與文化交流。校企合作雙方的領(lǐng)導(dǎo)層定期會(huì)晤，互通情況，解決問(wèn)題，完善制度，推進(jìn)健康發(fā)展。雙方經(jīng)常開展文體交流活動(dòng)，舉辦文藝演出、聯(lián)歡晚會(huì)、體育比賽、書畫展覽等，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化融合。

二、雙向互動(dòng)，把握開放式辦學(xué)特征

通過(guò)“校企一體化”辦學(xué)，企業(yè)嘗到了甜頭，他們可以參加人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)就可以把企業(yè)理念、企業(yè)文化、所需技術(shù)等納入教材，搬上課堂，讓學(xué)生

提早介入，提前熟悉，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，企業(yè)也省去了社會(huì)招工上崗前的培訓(xùn)，節(jié)省了大量資金；增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神，提高了工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

融合性。學(xué)院與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格與企業(yè)需求相融合；共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合；共同構(gòu)筑一體化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合；共同建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合；共同開展崗位技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合；共同營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合。最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、學(xué)生與員工對(duì)接的一體化合作要求。

穩(wěn)定性。從學(xué)院角度考慮，學(xué)生“入校即入廠，上課即上崗，就學(xué)即就業(yè)”，真正實(shí)現(xiàn)“政府滿意、企業(yè)滿意、學(xué)生及家長(zhǎng)滿意、學(xué)院滿意”的辦學(xué)目的；從企業(yè)角度考慮，有利于企業(yè)員工的本土化、文化相通、便于交流、生活便利、工作安心，職工隊(duì)伍素質(zhì)高、能力強(qiáng)、和諧穩(wěn)定，能夠有效地避免員工跳槽、人才流失、技術(shù)失竊、不安定等現(xiàn)象的發(fā)生；有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率，節(jié)約企業(yè)管理成本，能夠有效地發(fā)揮企業(yè)員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和工作熱情。

實(shí)效性。冠名班級(jí)的組建，使校企雙方利益共享、責(zé)任共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了全方位、無(wú)縫隙對(duì)接融合，遇到問(wèn)題能夠迅速得到有效解決。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的安全管理等問(wèn)題一直是困擾校企深度合作的主要瓶頸。為確保實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全，合作企業(yè)主動(dòng)將安全知識(shí)培訓(xùn)納入學(xué)生的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，并為學(xué)生購(gòu)買了意外傷害保險(xiǎn)，實(shí)習(xí)期間還為學(xué)生支付實(shí)習(xí)工資、發(fā)放餐費(fèi)補(bǔ)助等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗、實(shí)訓(xùn)、成長(zhǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。

發(fā)展性二學(xué)院與企業(yè)的全面合作，不僅拓寬了企業(yè)用人市場(chǎng)和員工培養(yǎng)基地，也為高端技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度一致性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步實(shí)現(xiàn)了從單純的畢業(yè)生就業(yè)向人才共育發(fā)展，從單純的員工招聘需求到關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成人成才發(fā)展，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響和良好的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)“校企一體化”辦學(xué)，形成了“專業(yè)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞機(jī)器轉(zhuǎn)”的辦學(xué)新模式，企業(yè)不再只是單純的用工單位，而是必須具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教育教學(xué)雙重身份，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“雙向培養(yǎng)、雙向管理、終身教育”。

三、互惠共贏，促進(jìn)整體辦學(xué)能力提升

通過(guò)“校企一體化”辦學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)直接參與辦學(xué)的積極性，他們從人才、技術(shù)、資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面全面支持學(xué)院，收到了事半功倍的良好效果，促進(jìn)了學(xué)院整體辦學(xué)能力和水平的提升。

促進(jìn)了教學(xué)條件的改善。通過(guò)企業(yè)捐建、捐贈(zèng)等形式，學(xué)院建立了138個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在197家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與部分企業(yè)合作，將企業(yè)的生產(chǎn)車間與學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡壬a(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)院信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)公司的產(chǎn)品任務(wù)要求，在校內(nèi)批量完成4400多件套汽車防盜報(bào)警無(wú)線電話、萬(wàn)用表電子原件線路板設(shè)計(jì)安裝任務(wù)；軟件技術(shù)專業(yè)引入北京翰子昂認(rèn)證體系，學(xué)生在第二學(xué)年就承擔(dān)軟件項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。現(xiàn)在，只要學(xué)生達(dá)到了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就能保證100%學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，企業(yè)獲得了連續(xù)的不間斷的高端技能型專門人才的支撐，增強(qiáng)了發(fā)展后勁和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?！靶Ｆ笠惑w化”辦學(xué)使學(xué)院的辦學(xué)定位更加準(zhǔn)確，辦學(xué)方向更加明晰，辦學(xué)質(zhì)量更有保障。學(xué)院建立起了以工科類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)管理類、信息技術(shù)類、師范教育類、文化藝術(shù)類等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。學(xué)院對(duì)開設(shè)的200多門專業(yè)課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，共有省級(jí)特色專業(yè)6個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)、國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程19門。涌現(xiàn)出2名全國(guó)、全省知識(shí)型職工，2名省級(jí)“教學(xué)名師”，1名山東省十大師德標(biāo)兵，8名山東省優(yōu)秀教師，2名“山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，2名省優(yōu)秀發(fā)明人，2名“山東高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，4名“萊蕪市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”，4名“萊蕪市勞動(dòng)模范”。學(xué)院聘任企業(yè)兼職教授104人，80%以上的專任教師具備“既是教師，又是技師”的雙師素質(zhì)，做到了企業(yè)需要什么樣的技能，我們就開設(shè)什么課程；社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。與高新區(qū)加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、高端技能型人才培訓(xùn)中心、公共圖書信息中心等設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化整合資源，實(shí)現(xiàn)了校地雙方的互惠共贏。

促進(jìn)了科研工作的開展。學(xué)院先后與中南大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、萊蕪市新藝粉末冶金有限公司等30余家大學(xué)和企業(yè)簽訂了科研合作協(xié)議，先后為多家粉末冶金制品企業(yè)解決技術(shù)難題6項(xiàng)。依托萊蕪市紫光生態(tài)園科技有限公司，建設(shè)了生態(tài)中藥種植示范園，獲得了白花丹參深加工及白花丹參保健食品兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。通過(guò)與企業(yè)的全面合作，學(xué)院的科研創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)了較大突破，陸續(xù)建設(shè)了16個(gè)研究所、1個(gè)研究院（山東江河濕地生態(tài)研究院），1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（山東省粉末冶金先進(jìn)制造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）。自2005年以來(lái)，共爭(zhēng)取國(guó)家、省、市科技、教育、財(cái)政等方面的課題和項(xiàng)目150多項(xiàng)，累計(jì)爭(zhēng)取扶持資金近2000萬(wàn)元。

促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造。在歷屆大學(xué)生技能大賽中，學(xué)院參賽學(xué)生共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)408多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)大賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、三等獎(jiǎng)41項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)59項(xiàng)，二等獎(jiǎng)86項(xiàng)，三等獎(jiǎng)199項(xiàng)。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)崗位快，綜合素質(zhì)高，深得用人單位好評(píng)。

促進(jìn)了特困生的救助。學(xué)院成立了春暉基金會(huì)，通過(guò)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)院師生員工、社會(huì)愛(ài)心人士贊助捐款等形式，籌集“春暉基金”，救助特困學(xué)生。年內(nèi)“春暉”基金計(jì)劃達(dá)到100萬(wàn)元以上，資助100-200名特困學(xué)生不花家庭一分錢順利完成學(xué)業(yè)。

四、完善機(jī)制，推進(jìn)校企一體化進(jìn)程

“校企一體化”辦學(xué)是高職院校發(fā)展的有效途徑和必然選擇，任重而道遠(yuǎn)。要不斷建立和完善體制機(jī)制，制定相應(yīng)的法規(guī)政策和規(guī)章制度，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)和利益，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“校企一體化”辦學(xué)的制度化、經(jīng)常化和科學(xué)化。

制度化。各級(jí)政府都應(yīng)高度重視高等職業(yè)教育，切實(shí)履行好應(yīng)盡的職責(zé)，把其納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一體化。制定并實(shí)施“校企一體化”辦學(xué)的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在校企合作中的職責(zé)與權(quán)利，建立職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的分擔(dān)機(jī)制。出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)合作企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和年輕教師頂崗鍛煉，師生到企業(yè)頂崗鍛煉的重點(diǎn)是全面了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開發(fā)，不斷提高專業(yè)實(shí)踐操作技能與水平。鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，積極構(gòu)建校企雙方資源共享、互利共贏的發(fā)展格局。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，把企業(yè)先進(jìn)的管理理念引入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，以“準(zhǔn)工人”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求。

常態(tài)化?！疤刈冸姽斃|班”模式的成功實(shí)踐，為學(xué)院開展“校企一體化”辦學(xué)提供了范例，得到了眾多知名企業(yè)的高度認(rèn)可，它們紛紛主動(dòng)上門要求與學(xué)院進(jìn)行校企合作辦學(xué)，與學(xué)院簽訂“校企一體化”辦學(xué)協(xié)議的有特變電工、中國(guó)重汽、上汽集團(tuán)、北京匯源、山東鋼鐵、中國(guó)聯(lián)通、青島金王等上市公司，以及北京中關(guān)村國(guó)際孵化軟件協(xié)會(huì)、天津通廣、山東省博物館、山東省文物考古研究所、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園等單位?，F(xiàn)在，“特變電工魯纜班”、“福田雷沃班”、“青島金王班”、“天

津通廣班”、“山東御鼎班”、“山東生態(tài)潔班”、“軟件技術(shù)中關(guān)村班”等先后落戶學(xué)院，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，100%到合作企業(yè)就業(yè)。合作企業(yè)不僅為冠名班學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，還通過(guò)主動(dòng)捐建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、派遣兼職教師、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式，全面參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過(guò)程。學(xué)院借助“校企一體化”模式開展合作辦學(xué)，不僅激發(fā)了合作企業(yè)的積極性，更贏得了合作企業(yè)的信賴與支持。

科學(xué)化。通過(guò)積極探索“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的一體化辦學(xué)模式，學(xué)院緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，使主要來(lái)自農(nóng)村和城市低收入家庭的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，滿足了學(xué)生“創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、就業(yè)有技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的要求。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接。大力實(shí)施委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式和以行動(dòng)為導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法改革。繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要求教師既能夠承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)，又能夠從事專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是成為“一體化教師”；另一方面要求他們既要具有職業(yè)教育教學(xué)能力，又要熟悉企業(yè)、熟悉企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)工藝流程、熟悉企業(yè)用工制度，具有較強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把教研成果、技能大賽成績(jī)作為年度考核的重要內(nèi)容，以此來(lái)推進(jìn)“校企一體化”進(jìn)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”，即：專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，切實(shí)增強(qiáng)“校企一體化”合作辦學(xué)的針對(duì)性和有效性。

第二篇：“校企一體化”合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“校企一體化”合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）校企深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以“校企一體化”合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，帶動(dòng)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)等在內(nèi)的一系列教學(xué)改革。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求出發(fā)，將企業(yè)價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)文化融入到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、功能定位和歷史使命中，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方從思想到行動(dòng)的深度融合。通過(guò)校企深度融合，學(xué)院及時(shí)獲悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的最新信息、保證了專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。學(xué)院的辦學(xué)理念得到創(chuàng)新、教學(xué)條件得到改善、教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、思路清晰，有方向有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性更強(qiáng)?！靶Ｆ笠惑w化”合作辦學(xué)模式增強(qiáng)了校企雙方的責(zé)任意識(shí)，避免了以往校企合作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“剃頭挑子一頭熱”、工學(xué)結(jié)合“兩張皮”等流于形式的現(xiàn)象，真正培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展、掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

（二）控制數(shù)量，把握需求，畢業(yè)生適銷對(duì)路

高職院校人才培養(yǎng)的周期在3～5年時(shí)間，受勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系不確定性的影響，教育部門很難提前數(shù)年對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，因此可能造成招生數(shù)量的盲目性。“校企一體化”合作辦學(xué)模式下的專業(yè)招生數(shù)量，完全是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的縝密研究基礎(chǔ)上，考慮一定的淘汰率和崗位的變化，由校企雙方協(xié)商制訂的，具有規(guī)劃性、前瞻性和可操作性。“特變電工魯纜班”首批58名簽約畢業(yè)生已全部順利到魯纜公司就業(yè)。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，已經(jīng)發(fā)展成為企業(yè)的技術(shù)骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質(zhì)技能型人才的模式，既破解了企業(yè)的用工難問(wèn)題，受到企業(yè)的青睞和歡迎，與學(xué)院建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系；同時(shí)，也促進(jìn)了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）合作研發(fā)，促進(jìn)校企雙方可持續(xù)發(fā)展

“校企一體化”不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面，而是校企多層次合作、多方位互動(dòng)、互利共贏的深度融合。特別是在技術(shù)研發(fā)方面，學(xué)院與多家企業(yè)和高校簽訂了科研合作協(xié)議，通過(guò)合作，學(xué)院的科研創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)了較大突破，教師的科研創(chuàng)新能力不斷提高，已承擔(dān)市級(jí)以上科研項(xiàng)目200多項(xiàng)，累計(jì)爭(zhēng)取科研扶持資金2000余萬(wàn)元，獲得國(guó)家專利527項(xiàng)，解決企業(yè)重大技術(shù)難題30余項(xiàng)。在合作研發(fā)過(guò)程中，學(xué)院針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)方向，提供技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高企業(yè)的整體效益；企業(yè)主動(dòng)向?qū)W院投資，將生產(chǎn)工藝、技術(shù)革新等提供給學(xué)院，促進(jìn)學(xué)院的硬、軟件發(fā)展，提高學(xué)院的辦學(xué)水平。

（四）實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升

通過(guò)“校企一體化”合作辦學(xué)，企業(yè)在人力資源、技術(shù)進(jìn)步和品牌影響力等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升，從而獲得更大收益。首先，得到了適應(yīng)本企業(yè)需求的高素質(zhì)“忠誠(chéng)員工”。由于育人過(guò)程中的企業(yè)技術(shù)、管理、文化滲透和生源的本土化，使學(xué)生在掌握與企業(yè)崗位需求相一致的專業(yè)技能的同時(shí)，樹立了較強(qiáng)的企業(yè)責(zé)任感，不但有效減少了學(xué)生入職后跳槽、人才流失、技術(shù)失竊等不穩(wěn)定現(xiàn)象的發(fā)生，而且能夠有效發(fā)揮其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高產(chǎn)品質(zhì)量與工作效率。其次，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。通過(guò)與學(xué)院加強(qiáng)合作創(chuàng)新，整合外界技術(shù)創(chuàng)新資源，壯大自身研發(fā)實(shí)力，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新節(jié)奏，提高創(chuàng)新成功率，同時(shí)降低了研發(fā)成本和技術(shù)交易成本。第三，提升了品牌影響力。企業(yè)從單純的員工招聘需求到關(guān)愛(ài)學(xué)生的成人成才發(fā)展，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，無(wú)形中提升了企業(yè)的品牌影響力，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

（五）強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

以特變電工為例，它是我國(guó)輸變電行業(yè)的龍頭企業(yè)，發(fā)展前景好，收益較高，尤其在景氣指數(shù)飆升時(shí)期，能在該企業(yè)謀得崗位，已成為相關(guān)專業(yè)高職院校畢業(yè)生的一種奢望。我國(guó)部分企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)效益好的大型企業(yè)，其用人制度就像

一座圍城，城外的人只能眼睜睜看著少數(shù)入圍者獨(dú)享美食，這與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念背道而馳。特變電工魯纜公司與萊蕪職院的“校企一體化”合作辦學(xué)模式提供的完全是開放式平臺(tái)，打破圍城，面向全社會(huì)有志于輸變電事業(yè)的青年學(xué)生招生招工。畢業(yè)生加盟特變電工后，這些多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生改善了自身經(jīng)濟(jì)狀況，同時(shí)，將他們的家庭搬遷至公司所在的城市，從一定程度上，也為推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這就是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)推動(dòng)更多的企業(yè)在高職事業(yè)上肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，形成構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的巨大力量。

第三篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》

《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報(bào)告

湖北信息工程學(xué)校課題組

由湖北信息工程學(xué)校校長(zhǎng)陳宏申報(bào)主持、學(xué)?？蒲薪處焻⑴c研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計(jì)和計(jì)劃，如期完成了研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。現(xiàn)將主要研究情況與研究結(jié)果報(bào)告如下：

一、課題研究的背景與意義

職業(yè)教育是支撐國(guó)家生產(chǎn)力、社會(huì)和諧度、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)人生存力提升的公益性事業(yè)。實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！睂W(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。同時(shí)，校企合作也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)末的德國(guó)，眾所周知的德國(guó)“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特作用而備受矚目與贊譽(yù)，并為世界各國(guó)所仿效?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃辉~最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國(guó)。校企合作教育在美國(guó)最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對(duì)27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。

在我國(guó)教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的不同形式的體現(xiàn)。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來(lái)。

近幾年來(lái)，以中職學(xué)校為主，在開展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動(dòng)地位，企業(yè)處于被動(dòng)地位。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)出路問(wèn)題和自身生存發(fā)展的問(wèn)題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機(jī)制和制度的保障比較弱。一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，校企雙方的合作就難以長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。而根據(jù)湖北省教育廳測(cè)算，到2015年，全省技能勞動(dòng)者缺口將達(dá)200萬(wàn)人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬(wàn)人，全國(guó)將缺口更多。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。從一定意義上講，是否實(shí)行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，建立校企合作機(jī)制，提高校企合作水平，則是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問(wèn)題之一。

我校是2008年由2所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和1所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施資源整合組建而成，是首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，有全日制在校學(xué)生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽(yù)為“荊門職教航母”。面對(duì)這么一所巨型學(xué)校，我校迫切需要深化辦學(xué)模式改革。在如何改革辦學(xué)模式上，我校選定“校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)我校實(shí)施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)

1、課題界定

本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會(huì)行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)?！昂献鳌笔侵感Ｆ箅p方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎(chǔ)?！靶Ｆ笠惑w化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展合作的一種教育模式。

2、理論假設(shè)

在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式；校企一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)行受政府、學(xué)校和企業(yè)等因素的影響。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)管理改革等創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用。

3、研究依據(jù)

（1）理論基礎(chǔ)

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本原理，是“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。新時(shí)期黨的教育方針明確提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”?？梢?jiàn)，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。中職學(xué)校必須遵循馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的基本原理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)方針，在辦學(xué)實(shí)踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實(shí)實(shí)地開展校企合作。

（2）政策支撐 國(guó)家頒布的法律法規(guī)和出臺(tái)的相關(guān)政策為開展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐。1996年國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！币巴苿?dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場(chǎng))、校企合一的辦學(xué)實(shí)體?！?010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄罢{(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?！?/p>

（3）現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)教育在本質(zhì)上是就業(yè)教育、生存教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達(dá)到企業(yè)崗位所具備的知識(shí)和技能要求。目前，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量，很難達(dá)到辦學(xué)要求。從我校辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，近幾年經(jīng)過(guò)資源整合后，形成了較大的辦學(xué)規(guī)模，具備了較強(qiáng)的師資、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是，規(guī)模的急劇擴(kuò)大又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)工位不足，雖然投入了大量資金購(gòu)買了一部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但仍然無(wú)法滿足教學(xué)需要。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)校具有人才的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作可以吸納利用企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實(shí)踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

2、科研目標(biāo)：通過(guò)課題研究，總結(jié)校企一體化辦學(xué)的方式和方法，探索校企一體化辦學(xué)的操作模式，然后用其規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。

2、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本形式。

3、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校教學(xué)管理改革。

4、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。其實(shí)施步驟分為3個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2010年3月）。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開題前對(duì)企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。

2.實(shí)施階段（2010年4月——2010年11月）。課題開題，啟動(dòng)課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進(jìn)行研究，定期組織研究會(huì)議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。

3.總結(jié)階段（2010年12月）。對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理研究資料，撰寫研究報(bào)告；上報(bào)研究成果，課題評(píng)審結(jié)題。

三、課題研究的成果

（一）理論認(rèn)識(shí)成果

1、校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵

通過(guò)研究，我們認(rèn)為“校企一體化合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。對(duì)于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來(lái)理解：

第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。以往多數(shù)學(xué)校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才使用目標(biāo)趨于一致。學(xué)校必須以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

第三，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心?！白觥钡囊鬀Q定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過(guò)程決定教學(xué)的載體，“做”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在教學(xué)上，以能力本位替代知識(shí)本位，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)替代書本學(xué)習(xí)，以操作型知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識(shí)與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作成果

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學(xué)的四種模式：

1、建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校。2008年，在荊門經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)落戶的李寧(荊門)工業(yè)園，總投資32億元人民幣，占地面積3200畝，吸納就業(yè)人員5萬(wàn)人，每年可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值50億元左右。由荊門市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門）工業(yè)園開展合作，定向培養(yǎng)人才。我校與李寧（荊門）工業(yè)園“湖北動(dòng)能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過(guò)荊門市財(cái)政批準(zhǔn)，投資100萬(wàn)元在校建立了針織、梭織、成型等8個(gè)制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺(tái)制衣電動(dòng)車、38臺(tái)制鞋電動(dòng)高頭車以及前幫機(jī)、后邦機(jī)、烘干機(jī)等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。李寧公司2009年開辦時(shí)，所需技術(shù)工人經(jīng)過(guò)招聘，由我校進(jìn)行為期3個(gè)月培訓(xùn)合格后安排上崗。3年來(lái)，我校開設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名。我校在開展短期培訓(xùn)的同時(shí)，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學(xué)生近300人的3年制全日制教學(xué)長(zhǎng)班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。另外，學(xué)校用新建的實(shí)訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬(wàn)元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國(guó)。

這種校企合作辦學(xué)模式是“學(xué)”與“工”零距離，育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接?！敖虒W(xué)車間”既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

2、實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實(shí)體化”學(xué)校。我校幼師、汽修專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實(shí)體。我校是荊門地區(qū)開設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投資120萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)實(shí)體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園?，F(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計(jì)10個(gè)幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬(wàn)元。幼師專業(yè)學(xué)生在幼兒園開展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)。幼師專業(yè)吸引力大，每年招生均在100人以上。我校還依托汽修專業(yè)開辦了“荊門市中南汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓(xùn)車輛22臺(tái)，對(duì)外開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，年創(chuàng)收50萬(wàn)元。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢(shì)好，待遇也好，每年招生也在100人以上。

這種校企合作辦學(xué)模式是依托學(xué)校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營(yíng)來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合一的模式。

3、實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。我校與“沿海”地區(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學(xué)生。例如，我校與廣東惠州惠達(dá)電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)學(xué)生共計(jì)550名，冠名“惠達(dá)”班、“洋華”班?！盎葸_(dá)”班、“洋華”班學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費(fèi)?；葸_(dá)電子有限公司一次性付給學(xué)校20萬(wàn)元，深圳洋華光電股份有限公司一次性付給學(xué)校30萬(wàn)元，這些資金由學(xué)校用于在校建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買相關(guān)教學(xué)實(shí)施設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元。

此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。我校先后與廣東華為集團(tuán)、富士康、多彩實(shí)業(yè)集團(tuán)、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團(tuán)、科龍集團(tuán)、長(zhǎng)城集團(tuán)、浙江車王電子集團(tuán)、余姚奇高電子、上海華碩集團(tuán)、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。

4、拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校將辦學(xué)職能定位為學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，認(rèn)為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。我校成立“培訓(xùn)處”，配備專門人員，大力開展社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校經(jīng)荊門市商務(wù)局、荊門市財(cái)政局、荊門市總工會(huì)、荊門市人力資源和社會(huì)保障局考核申報(bào)，并經(jīng)湖北省商務(wù)廳、湖北省財(cái)政廳、湖北省總工會(huì)、湖北省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、“家政服務(wù)工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校。我校也是“李寧（荊門）工業(yè)園人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。近幾年，我校在荊門市政府主導(dǎo)下，與李寧（荊門）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動(dòng)力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廚師、財(cái)會(huì)、種(養(yǎng))殖等12項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)人數(shù)3600余人。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。我校培訓(xùn)工作取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3年來(lái)，我校開展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計(jì)300余萬(wàn)元。2009年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心和聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)所聯(lián)合舉辦的“九個(gè)人口大國(guó)農(nóng)村地區(qū)基本文化與成人學(xué)習(xí)研討會(huì)”在北京召開，湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了我省實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成功化解金融危機(jī)沖擊的主要做法，著重介紹了我校服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的典型案例與經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)國(guó)際教科文組織官員、專家的高度評(píng)價(jià)。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來(lái)“買單”的培訓(xùn)模式。這是中職學(xué)校從單純進(jìn)行學(xué)歷教育拓展為學(xué)歷教育與培訓(xùn)共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并且，中職學(xué)校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的空間拓展方面大有可為。

（三）教學(xué)改革成果

為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體?！八碾p”是指理論實(shí)踐雙綱并舉、工學(xué)交替雙軌同步、專兼結(jié)合雙師施教、學(xué)歷能力雙證齊備?！八碾p”具體改革是：

1、理論實(shí)踐雙綱并舉。2008年，我校啟動(dòng)實(shí)施了《關(guān)于編制各專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)專業(yè)都同時(shí)制定理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)大綱，并編制了28個(gè)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程。在課程結(jié)構(gòu)上，建立了“文化基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)技能模塊+職業(yè)資格證書”課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的學(xué)習(xí)制度。

2、工學(xué)交替雙軌同步。我校建立了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。理論基礎(chǔ)教學(xué)以必需、夠用為度，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例不低于總課時(shí)的50％。通過(guò)“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3、專兼結(jié)合雙師施教。我校加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列制度，鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過(guò)相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。“雙師型”教師素質(zhì)全面，既有豐富的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力；既能教理論課，又能教技能課。在專業(yè)課教師255人中“雙師型”教師216人，所占比例為84.7%。除此之外，學(xué)校還聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的兼職教師43人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅(jiān)。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

4、學(xué)歷能力雙證齊備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。我校經(jīng)上級(jí)勞動(dòng)部門批準(zhǔn)，成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，鑒定所在勞動(dòng)部門支持下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動(dòng)畫制作、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等技能等級(jí)鑒定，學(xué)生通過(guò)率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級(jí)證書。鑒定所除了為在校學(xué)生進(jìn)行技能鑒定外，還為學(xué)校培訓(xùn)班人員提供了技能鑒定。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）管理改革成果

為了做好校企一體化合作辦學(xué)工作，我校深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)施?？疲▽W(xué)校——專業(yè)科）二級(jí)管理模式，強(qiáng)化專業(yè)科在校企合作中的管理責(zé)任。要求每一個(gè)專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實(shí)體。

在學(xué)校內(nèi)部管理體制上，實(shí)行條塊化管理，重點(diǎn)推行?？疲▽W(xué)校——專業(yè)科）二級(jí)管理模式?！皸l”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個(gè)管理層面的職能處室，其職責(zé)是對(duì)學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。“塊”式管理，就是學(xué)校將開設(shè)的相近專業(yè)進(jìn)行重組，設(shè)立專業(yè)科。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，為管理實(shí)體，其職責(zé)是對(duì)所屬專業(yè)科的人、財(cái)、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)。學(xué)校設(shè)立了10大專業(yè)科：幼師旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、服裝、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)械、電子、升學(xué)一、二、三專業(yè)科等。另外，安排一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理學(xué)校的一個(gè)職能處室和蹲點(diǎn)管理一個(gè)專業(yè)科，在“條”式和“塊”式管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在具體管理上，弱化學(xué)校層面職能處室的管理權(quán)，使他們的職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)科的管理權(quán)。在經(jīng)費(fèi)總額包干的情況下，專業(yè)科管理實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)教師聘任、教師評(píng)優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時(shí)津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。在管理過(guò)程上，實(shí)行精細(xì)化管理。做到“有獎(jiǎng)必爭(zhēng)、逢旗必奪”。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學(xué)校各類崗位管理制度匯編》，加以實(shí)施。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點(diǎn)是把制度管理量化，增強(qiáng)管理工作的操作性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)校實(shí)施、通過(guò)了ISO9001:2000國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證管理，還引入了“海爾”等知名企業(yè)的管理理念，提高執(zhí)行力。如：“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”，“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”，“把別人認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的事持之以恒地堅(jiān)持下去”，“重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題是作風(fēng)上的問(wèn)題”等。管理在“細(xì)”字上做文章，即“總賬不漏項(xiàng)；事事有人管，人人都管事；管事憑效果，管人憑考核。”以此，不斷實(shí)現(xiàn)近期及遠(yuǎn)期的管理目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，增強(qiáng)了專業(yè)科干部和教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開展創(chuàng)收工作。

四、課題研究的效果

（一）加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)實(shí)施和骨干專業(yè)建設(shè)

近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取上級(jí)部門支持建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2007年12月中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金400萬(wàn)元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2008年12月，湖北省教育廳、人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)我校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為湖北省重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)。2009年3月，投資100萬(wàn)元建立3條服裝生產(chǎn)線，成為服裝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。2009年7月，投資120萬(wàn)元建立幼師專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（附屬藝術(shù)幼兒園）。學(xué)校還投資3500萬(wàn)元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓?，F(xiàn)有5層實(shí)訓(xùn)大樓2棟。我校有13個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個(gè)設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺(tái)套，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)建，烹飪、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、幼師、機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)骨干專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用被湖北省教育廳確定為省級(jí)品牌專業(yè)。

（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力

我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透和實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨練，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。每年5月份我校均開展校園文化技能月活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)設(shè)定技能競(jìng)賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過(guò)初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評(píng)獎(jiǎng)。幾年來(lái)，學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出。每年學(xué)校組隊(duì)參加荊門市中職學(xué)校技能競(jìng)賽均獨(dú)占鰲頭。2008年，參加第七屆湖北省小才人比賽，學(xué)生羅麗、徐爽君獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)；參加湖北省教育廳組織的中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生三項(xiàng)技能（聲樂(lè)、講故事、舞蹈）競(jìng)賽，5名幼師學(xué)生程志榮、王淑雅、劉曉、羅麗、周冰潔參賽全部獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，獲得團(tuán)體總分第一名；參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）和全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品大賽，學(xué)生劉澤宇、張宣軍、游軍等17名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體名列全省前三。學(xué)校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國(guó)中職學(xué)校技能大賽，2008年學(xué)生李建軍、夏祖軍，2009年學(xué)生許強(qiáng)，2010年學(xué)生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競(jìng)賽均獲得一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年獲得全國(guó) “三連冠”。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。參加全國(guó)全省技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)憑專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，既可保送上大學(xué)，又可到知名企業(yè)就業(yè)，人生未來(lái)有選擇權(quán)，且比一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬還高，這就是中等職業(yè)學(xué)校吸引力之所在。

已畢業(yè)的園藝專業(yè)學(xué)生呂啟軒從事專業(yè)經(jīng)營(yíng)，后在荊門城區(qū)創(chuàng)辦大地花卉公司，還在掇刀迎春買下10畝地，投資40萬(wàn)元種植草木花卉，開展經(jīng)營(yíng)園林工程、盆花盆景、開業(yè)慶典、會(huì)場(chǎng)布置等業(yè)務(wù)，成為荊門地區(qū)較有影響的經(jīng)營(yíng)者。幼師專業(yè)畢業(yè)生王小嬌發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在荊門創(chuàng)辦私立幼兒園——象山幼兒園，經(jīng)過(guò)多年打拼，規(guī)模不短擴(kuò)大，現(xiàn)常年在園幼兒600多人，辦成湖北省先進(jìn)民辦幼兒園、東寶區(qū)一級(jí)示范幼兒園，個(gè)人被評(píng)為湖北省幼兒園十佳園長(zhǎng)。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。專任教師的學(xué)歷及職稱情況都超過(guò)了部頒國(guó)家重點(diǎn)的要求，整個(gè)教師隊(duì)伍師德高尚，專業(yè)思想牢固，教育教學(xué)理念先進(jìn)，德藝雙馨。近3年來(lái)，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評(píng)為國(guó)家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。

校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。近3年，我校教師為教學(xué)編寫了21本校本教材，如特級(jí)教師張毅的著作《烹苑雜談》、蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》、唐萍主編的《數(shù)控車工工藝編程與操作》、劉倫富主編的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、侯守軍主編的《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等，分別由中國(guó)文化出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、國(guó)防工業(yè)出版社出版并作為全國(guó)中職學(xué)校專業(yè)教材推廣使用。蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》獲得全國(guó)機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎(jiǎng)。除學(xué)校自編校本教材校內(nèi)使用外，教師李鑫、李代珍、艾小銀主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校使用。教師參與編寫的《中小學(xué)生心理健康教育》（學(xué)生活動(dòng)）教材由北京西苑出版社出版發(fā)行，全國(guó)中小學(xué)使用。幾年來(lái)，教師在國(guó)家、省市專業(yè)報(bào)刊發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)教研論文500多篇。

（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片

校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。2010年1月15日，學(xué)校校長(zhǎng)陳宏到天津參加中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)成立預(yù)備會(huì)議，在會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言《無(wú)縫對(duì)接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》，學(xué)校成為常務(wù)理事單位成員。2010年4月20日至23日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在杭州召開校企合作工作委員會(huì)成立大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的138個(gè)單位共200多名代表參加了會(huì)議，我校在會(huì)議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門工業(yè)園）無(wú)縫對(duì)接合作模式案例分析》，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。2010年5月17日至18日，湖北省教育廳在羅田召開全省推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流《實(shí)施校企合作 打造辦學(xué)品牌》。湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗、荊門市委書記王玲來(lái)校視察后，都對(duì)我校辦學(xué)給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2009年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為湖北省中職示范學(xué)校，同年7月，學(xué)校被湖北省委、省政府命名為省級(jí)“最佳文明單位”，2010年11月，以湖北省排名第2的考核成績(jī)成功創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。我?？靠茖W(xué)管理樹學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。我?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為荊門市乃至湖北省職教界的一張靚麗的名片。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

1、在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企一體化合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。

2、中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）討論

1、開展校企一體化合作辦學(xué)，企業(yè)參與的積極性不夠。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動(dòng)部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過(guò)法律加以保障，在全社會(huì)形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2、如何科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評(píng)估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問(wèn)題。

3、實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。如何研究中職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項(xiàng)重大的研究課題。

課題主持：陳

宏

研究成員：李枝泉

官榮華

程詩(shī)權(quán)

蔣景耘

杜正培

雷勛付 張紅鳴

吳羨鳳

秦荊洲

李玉華 周遠(yuǎn)富

任

訓(xùn)

張金華

鄧艾青

楊

嘨

鄢

蘭

李

敏

龍

春

研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣景耘

二○一○年十二月

第四篇：深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

——關(guān)于組建廣東旅游職教集團(tuán)的設(shè)想

林賢東 潘松

內(nèi)容摘要：組建職教集團(tuán)是目前我國(guó)職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的重要舉措，我校應(yīng)以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團(tuán)，推進(jìn)我校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)背景下高素質(zhì)旅游人才培養(yǎng)的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的概況，然后對(duì)我校當(dāng)前辦學(xué)模式進(jìn)行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)的設(shè)想提出建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 職教集團(tuán) 設(shè)想

目前，職業(yè)教育的普教化、學(xué)科化模式已經(jīng)在很大程度上得到改觀，并在實(shí)踐中進(jìn)行了諸如工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等全新的嘗試。現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是中職學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路。然而，隨著社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，原有的簡(jiǎn)單的校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)顯示出其局限性，如何繼續(xù)發(fā)揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團(tuán)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)諸多職業(yè)院校選擇的做法，并顯示出了一定的優(yōu)越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學(xué)模式之基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)職業(yè)院校組建職教集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)提出建議和設(shè)想。

一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校集團(tuán)化辦學(xué)簡(jiǎn)況

1、國(guó)家關(guān)于校企合作、實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)條文

黨和國(guó)家一直高度重視職業(yè)教育工作。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十六大以來(lái)，國(guó)務(wù)院先后多次召開或批準(zhǔn)召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，并于2002年和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定【國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)?2005?35號(hào)）】，廣東省委、省政府也多次出臺(tái)相關(guān)文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（粵發(fā)?2006?21號(hào)）、廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施綱要（2006—2020年）（粵發(fā)?2007?11號(hào)）】，明確把職業(yè)教育作為我國(guó)（?。┙?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，而大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)集團(tuán)化、多元化辦學(xué)的內(nèi)容屢見(jiàn)于上述法規(guī)條文之中?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各地要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合?！吨泄矎V東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出要建立全社會(huì)共同參與的多元化辦學(xué)機(jī)制。積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)辦分?；蚺c薄弱職業(yè)技術(shù)院校兼并、重組、聯(lián)合辦學(xué)。公辦職業(yè)技術(shù)院校可以采取聯(lián)合、連鎖、集團(tuán)化、股份制、與企業(yè)和社會(huì)力量合作辦學(xué)等模式，積極利用各種社會(huì)資源吸納民間資本和境外資金辦學(xué)。

在去年四月二十二日舉行的十一屆全國(guó)人大常委會(huì)八次會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所作了《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》，《報(bào)告》要求各地進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革，進(jìn)一步完善在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制。完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。支持行業(yè)、企業(yè)繼續(xù)辦好已有的職業(yè)院校，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)單獨(dú)舉辦或與其他企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，切實(shí)保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)施。

去年七月公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。

去年歲末，為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部公布一批試點(diǎn)地區(qū)，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過(guò)改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)的職業(yè)教育水平。

由此可見(jiàn)，國(guó)家和廣東省委、省政府是積極鼓勵(lì)職業(yè)教育實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)、多元化辦學(xué)的。正是在這些文件的指導(dǎo)下和當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持下，全國(guó)各地的職教集團(tuán)猶如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，并初步顯示出了其優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，組建職教集團(tuán)，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)是當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。

2、目前我國(guó)職教集團(tuán)的類型及其運(yùn)作模式

按照職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，我國(guó)目前的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團(tuán)（旅游、電子、商業(yè)、物流等）、區(qū)域型職教集團(tuán)（省、市、縣等）和復(fù)合型職教集團(tuán)（由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)學(xué)會(huì)等多種性質(zhì)的單位聯(lián)合組成）。在這三種類型下，還呈現(xiàn)出各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

第一，“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)。

其運(yùn)作模式一是城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；二是城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；三是城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；四是城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)課師資、提供實(shí)訓(xùn)條件、安臵學(xué)生實(shí)習(xí)、開展技能鑒定；五是以集團(tuán)名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安臵學(xué)生就業(yè)。代表性集團(tuán)有：河南旅游職教集團(tuán)。

第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)。

其運(yùn)作模式是以主導(dǎo)行業(yè)為服務(wù)面向，以城市示范性職業(yè)學(xué)校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關(guān)企業(yè)為成員，學(xué)生第一年在縣(市)職教中心學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)，接受職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)；第二年在城市示范性中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后由城市學(xué)校推薦就業(yè)。代表性集團(tuán)有：海南旅游職教集團(tuán)。

第三，“天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合。

其運(yùn)作模式是注重校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，初步實(shí)現(xiàn)了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，獲得了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)；成員企業(yè)穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力來(lái)源，解決了職工培訓(xùn)問(wèn)題，獲得了學(xué)校的智力支持。代表性的集團(tuán)有：天津旅游酒店職教集團(tuán)。

目前，在有關(guān)政府文件的指引下，推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校的資源整合和重組，走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子，積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制已經(jīng)成為眾多有識(shí)之士之共識(shí)。實(shí)踐表明，組建職業(yè)教育集團(tuán)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，教育與行業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)合作，是實(shí)施職業(yè)教育的最有效途徑，它以自己內(nèi)在的規(guī)律實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上具有很大優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，近幾年來(lái)全國(guó)各地的職教集團(tuán)紛紛組建，小至一縣、一行業(yè)，大至一省諸行業(yè)聯(lián)合組建。特別是在旅游行業(yè)和教育方面，目前全國(guó)各地組建的旅游職教集團(tuán)大大小小不下百個(gè)。而作為我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)省份的廣東，到目前為止尚未建有相關(guān)的職教集團(tuán)，個(gè)中原因值得深究。

二、目前我校辦學(xué)模式之檢討

在二十六年的辦學(xué)歷程中，我校形成了形式多樣的辦學(xué)模式，但是隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，目前我校的辦學(xué)模式還存在相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，下面將逐一作檢討。

1、全日制中專教育“三段式教學(xué)”模式面臨招生難問(wèn)題

這是我校最為重要的辦學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)占到全校學(xué)生的70%以上。學(xué)生一二年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程，第三年全部到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年。近年來(lái)，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問(wèn)題。特別是去年，我校的招生人數(shù)首次出現(xiàn)下降趨勢(shì)，校長(zhǎng)還專門針對(duì)此事對(duì)各位老師下了招生指標(biāo)，一時(shí)間大家有如臨大敵之感。今后如何穩(wěn)定生源、提高教學(xué)質(zhì)量成為實(shí)施此辦學(xué)模式的重中之重。

2、大專教育逐步萎縮

我校先后與湖南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東商學(xué)院等院系聯(lián)合舉辦大專教育，此辦學(xué)模式為學(xué)制三年，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行一年的定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生合格畢業(yè)之后獲得相應(yīng)學(xué)校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時(shí)，此辦學(xué)模式被我們所津津樂(lè)道，然縱觀近兩年的辦學(xué)情況，形勢(shì)亦不容樂(lè)觀，首先面臨的問(wèn)題是報(bào)讀大專學(xué)生的逐年下降；其次，由于管理體制的問(wèn)題，在校大專學(xué)生管理狀況令人擔(dān)憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關(guān)于報(bào)讀人數(shù)的下降，原因固然錯(cuò)中復(fù)雜，但最重要的我認(rèn)為還是我校在校大專生參加成人高考的成績(jī)不理想，成考沒(méi)通過(guò)，無(wú)法取得學(xué)籍，大部分的學(xué)生又不得不返回中專繼續(xù)實(shí)習(xí)，與其在浪費(fèi)了時(shí)間和金錢之后還無(wú)法取得學(xué)籍，還不如當(dāng)初就不報(bào)讀大專，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。雖然，我們一再鼓吹網(wǎng)絡(luò)教育的好處，但是學(xué)生似乎不太感冒，被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教育的也是一種無(wú)奈之舉。正是這種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致了大專招生的逐步萎縮。

3、半工半讀（勤工助學(xué)模式）停滯不前

半工半讀模式，也稱為勤工助學(xué)模式，在我校興辦已近十年，深受山區(qū)家長(zhǎng)和企業(yè)的好評(píng)，還被教育部列為經(jīng)驗(yàn)介紹單位。此辦學(xué)模式為中專學(xué)歷，學(xué)制三年；與廣州市區(qū)或附近高星級(jí)酒店合作辦學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)2~4個(gè)月，其余時(shí)間在酒店一邊讀書一邊實(shí)習(xí)，酒店提供食宿，每月發(fā)放實(shí)習(xí)津貼，代繳學(xué)費(fèi)。每年招生約100人。從目前的情況來(lái)看，此模式運(yùn)營(yíng)不錯(cuò)，但是所招的學(xué)生人數(shù)有限，對(duì)主體辦學(xué)模式?jīng)]有影響。今后，建議擴(kuò)大招生規(guī)模，將半工半讀模式做強(qiáng)做大。

4、聯(lián)合辦學(xué)前景堪憂

我校在江門、臺(tái)山、揭陽(yáng)、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠(yuǎn)、湖北、安徽和寧夏等地設(shè)有分教點(diǎn)。上述地區(qū)的學(xué)生原則上第一年在分校區(qū)學(xué)習(xí)文化課程，第二、三年回校本部學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)習(xí)。聯(lián)合辦學(xué)，作為我校辦學(xué)模式的重要補(bǔ)充之一，分教點(diǎn)的設(shè)臵，提高我校在省內(nèi)和上述外省地區(qū)的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學(xué)規(guī)模。然近年來(lái)，此辦學(xué)模式也不容樂(lè)觀，隨著這些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的振興，越來(lái)越多的學(xué)校愿意采取單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的形式，而不再與我校進(jìn)行合作?？梢哉f(shuō)，聯(lián)合辦學(xué)之路也越走越窄，聯(lián)合辦學(xué)之前景令人堪憂。

上述對(duì)我校目前辦學(xué)模式的簡(jiǎn)單檢討，就足以顯示其存在的巨大問(wèn)題，如不及時(shí)采取相應(yīng)的措施，在中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險(xiǎn)，而在目前我校升格大專無(wú)望的情況下，如何擴(kuò)大生源、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平則成為我們工作的重中之重。根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和縱觀整個(gè)廣東旅游職業(yè)教育、旅游產(chǎn)業(yè)之發(fā)展?fàn)顩r，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)也許可以破解上述情況的一些問(wèn)題。

三、關(guān)于組建廣東旅游職教集團(tuán)之設(shè)想

其實(shí)早在2005年，富有遠(yuǎn)見(jiàn)的冒校長(zhǎng)就在我校舉辦的“校企合作理事會(huì)2005年年會(huì)”上，提出了欲與企業(yè)合作組建“廣東旅游職業(yè)教育集團(tuán)”的設(shè)想。同時(shí)表示，該集團(tuán)不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。此類設(shè)想在當(dāng)時(shí)的廣東乃至全國(guó)的中職教育領(lǐng)域都屬首次。但是由于種種原因，這一設(shè)想到目前為止尚未實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)時(shí)冒校對(duì)職教集團(tuán)做出如下簡(jiǎn)明定義：“由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的不以盈利為目的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體”。同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)乃至目前我省中等旅游職業(yè)教育三類學(xué)校分別由教育部門、旅游行業(yè)企業(yè)、勞動(dòng)保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業(yè)學(xué)?！靶《?、“小而多”，嚴(yán)重影響教育資源的利用效率的現(xiàn)狀提出過(guò)論述。而組建旅游職教集團(tuán)，可在一定程度上突破體制屏障。

“廣東旅游職業(yè)教育集團(tuán)”設(shè)想的組建模式是：以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校和粵旅集團(tuán)為核心，以校企合作理事會(huì)為基礎(chǔ)，吸納省內(nèi)高星級(jí)酒店、同類知名院校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合組建廣東旅游職教集團(tuán)。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，整合我省旅游教育資源，優(yōu)化旅游教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。旅游職教集團(tuán)實(shí)行契約聯(lián)合體的運(yùn)作模式，集團(tuán)成員之間相互協(xié)作，但不單獨(dú)設(shè)立獨(dú)立的法人關(guān)系，不改變?cè)械碾`屬關(guān)系、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、管理體制，以簽訂協(xié)議的形式來(lái)進(jìn)行分工。旅游職教集團(tuán)以我校和粵旅集團(tuán)及其下屬企業(yè)作為核心層，以校企合作理事會(huì)為基礎(chǔ)，聯(lián)合省內(nèi)骨干旅游企業(yè)和聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校作為外圍層。職教集團(tuán)成員企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校作為集團(tuán)成員企業(yè)的人才后備基地。職教集團(tuán)各成員在《廣東旅游職教集團(tuán)章程》（參見(jiàn)文后的附錄）指導(dǎo)性開展工作。我們相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，作為具有26年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，憑借著優(yōu)良的師資力量、良好的辦學(xué)聲譽(yù)，與各相關(guān)企業(yè)、單位共同組建廣東旅游職教集團(tuán)，形成校企互動(dòng)辦學(xué)模式，將有利于進(jìn)一步整合兩者之間的優(yōu)勢(shì)資源，以培旅游行業(yè)人才為核心，實(shí)現(xiàn)信息共享、教學(xué)共商、資源共用，這必將進(jìn)一步促進(jìn)我省旅游職業(yè)教育的發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為廣東旅游業(yè)輸送更多的高素質(zhì)實(shí)用型旅游人才，為廣東乃至全國(guó)旅游業(yè)的成功轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量，再續(xù)嶺南職業(yè)教育新篇章。

綜上所述，在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，重新檢討我校目前的辦學(xué)模式，正視其所存在的問(wèn)題，建議采用集團(tuán)化辦學(xué)模式，整合省內(nèi)相關(guān)資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團(tuán)，是目前我校必須慎重考慮的問(wèn)題。

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第五篇：共建企業(yè)學(xué)院, 創(chuàng)新校企“雙主體”合作辦學(xué)模式

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“引企入校”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多職業(yè)學(xué)校探索校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種舉措，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向和特色的重要體現(xiàn)，是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。我院十分重視校企合作工作，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，形成了學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、課堂教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練合一、技能培養(yǎng)與職業(yè)鑒定合一、作品與產(chǎn)品合一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合一“六合一”的教學(xué)模式；堅(jiān)持以素質(zhì)教育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、可持續(xù)發(fā)展為理念，以工學(xué)交替為途徑，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與在職成長(zhǎng)結(jié)合 “三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。近幾年來(lái)，學(xué)院緊緊圍繞主干專業(yè)，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，密切關(guān)注企業(yè)需求，尋找利益共同點(diǎn)，與企業(yè)開展了廣泛的合作，基本形成了校企按需組合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、共同發(fā)展、合作共贏的發(fā)展模式，校企合作取得實(shí)效。目前，我院各大類專業(yè)都建立了行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；開展了校企人員互聘；開設(shè)了多個(gè)企業(yè)冠名訂單班。

一、引企入校合作模式內(nèi)涵

2006年國(guó)家啟動(dòng)示范院校建設(shè)工作以來(lái)，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西建工集團(tuán)總公司、中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)十五工程局有限公司就建立了職業(yè)教育戰(zhàn)略合作關(guān)系，校企雙方合作的廣度和深度逐年加深，特別是在土建類、水利類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、教師下工地實(shí)踐鍛煉、兼職教師授課、接收畢業(yè)生等方面進(jìn)行了全方位合作，取得了顯著成果。

2012年，為進(jìn)一步深化校企合作深度，擴(kuò)大校企合作取得的成果，校企雙方在原合作基礎(chǔ)上，按照“互利互動(dòng)、雙向共贏”原則，成立了陜建校企合作理事會(huì)和中國(guó)水電合作理事會(huì)，理事會(huì)下設(shè)冠名陜建建筑學(xué)院和中水十五局水電學(xué)院，建立“面向社會(huì)行業(yè)，契約規(guī)范約束、定期對(duì)話協(xié)商、校企共同培養(yǎng)，優(yōu)先服務(wù)企業(yè)”的決策、運(yùn)行、保障等工作機(jī)制，實(shí)施以“理事會(huì)+二級(jí)企業(yè)學(xué)院”為基本形式的引企入校合作辦學(xué)模式。該模式突出了“企業(yè)引導(dǎo)、資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)、雙向選擇、雙證畢業(yè)、企業(yè)使用”的特點(diǎn)，兩個(gè)理事會(huì)的理事長(zhǎng)由楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)和兩個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。副理事長(zhǎng)及理事由二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。理事會(huì)負(fù)責(zé)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、整合校企資源、籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等重大事項(xiàng)。理事會(huì)下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)處理理事會(huì)日常工作。

企業(yè)學(xué)院實(shí)施執(zhí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并接受校企合作理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行院長(zhǎng)由學(xué)院分院院長(zhǎng)和企業(yè)副總經(jīng)理共同擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、兼職教師和企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)和新工藝開發(fā)研究等方面工作。學(xué)院下設(shè)專業(yè)教研室和工作辦公室，專業(yè)教研室由學(xué)院專任教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成，工作辦公室由學(xué)院教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員共同組成，主要負(fù)責(zé)二級(jí)企業(yè)學(xué)院日常管理工作。

二、引企入校合作模式內(nèi)容

借鑒德國(guó)雙元制理念，企業(yè)學(xué)院在校企理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才這一目標(biāo)，按照“面向社會(huì)行業(yè)、校企合作培養(yǎng)、優(yōu)先服務(wù)企業(yè)、互惠共贏發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，校企雙方共同建立人才培養(yǎng)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)組織管理及職業(yè)教育研究工作，互派教師和技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，共同參與學(xué)生管理，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。主要在以下幾方面進(jìn)行合作：

1.校企聯(lián)動(dòng)，制定培養(yǎng)方案。“理事會(huì)+二級(jí)企業(yè)學(xué)院”的引企入校合作辦學(xué)模式與傳統(tǒng)的校企合作不同，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期聯(lián)系的持續(xù)進(jìn)行的立足本校實(shí)施的動(dòng)態(tài)合作方式，學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)行業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，首先必須緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)企業(yè)的崗位要求和人才規(guī)格進(jìn)行充分調(diào)研。其次，人才培養(yǎng)方案制定必須依據(jù)“首崗適應(yīng)、多崗遷移”可持續(xù)發(fā)展的原則，處理好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求與企業(yè)共同確定學(xué)生的職業(yè)能力(職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等關(guān)鍵能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等，技術(shù)(技能)能力，以企業(yè)崗位目標(biāo)要求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以學(xué)生適應(yīng)企業(yè)將來(lái)的實(shí)際工作要求為著眼點(diǎn)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

目前，建筑工程分院與陜西建工集團(tuán)共同制定了陜西建工集團(tuán)總公司建筑見(jiàn)習(xí)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013級(jí)），水利工程分院與中水十五局工程修訂了2013級(jí)水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并從專業(yè)崗位能力分析、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容改革、“合格+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵豐富及特長(zhǎng)設(shè)臵等方面進(jìn)行了討論，形成了建筑工程技術(shù)專業(yè)基于陜建模式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“三融合”的水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向，探索教學(xué)模式。引企入校在實(shí)施教學(xué)時(shí)最大的優(yōu)勢(shì)便是學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)行工作崗位的模擬體驗(yàn)這種身臨其境的學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和情感，讓學(xué)生在做中學(xué)學(xué)中做，這也是黃炎培先生提出的職業(yè)教育觀，職業(yè)教育的目的乃在于養(yǎng)成實(shí)際的有效的生產(chǎn)能力，因此在課程模式上，應(yīng)采用多元化的形式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)、操作演練小組合作等多種，突出課堂教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向的特征，在操作中獲得知識(shí)，提升能力。

3.崗位聯(lián)通，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體和教學(xué)工具，是加快課程改革進(jìn)程的必要步驟，也是實(shí)現(xiàn)引企入校的重要手段。為滿足陜建建筑學(xué)院教學(xué)要求，分院與陜建集團(tuán)專家、技術(shù)人員共同共同啟動(dòng)了系列特色教材編寫，其中系列教材分以理論知識(shí)為主的學(xué)校教材和以實(shí)踐訓(xùn)練為主的企業(yè)教材。教材編寫體例有模塊式、任務(wù)導(dǎo)向及項(xiàng)目形式，課程體系構(gòu)建以工作任務(wù)為主線，并滲透職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與精神。目前，已形成建筑工程技術(shù)專業(yè)7部校企合作特色教材初稿。4.學(xué)做合一，共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)學(xué)院在簽訂協(xié)議時(shí)明確了雙方職能，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，明確學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備資源、技術(shù)資源共享，一些基礎(chǔ)性的企業(yè)技術(shù)、行業(yè)知識(shí)要滲透到課堂。首先，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)研發(fā)功能，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地不能只作為延長(zhǎng)企業(yè)生產(chǎn)線的平臺(tái)，或?qū)W校完成校企合作任務(wù)的形式主義渠道。其次，確保引進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝與企業(yè)同步，生產(chǎn)過(guò)程完全一致，以免學(xué)生在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)完全脫節(jié)。第三，實(shí)訓(xùn)過(guò)程要體現(xiàn)出序列性、遞進(jìn)性和完整性，由易到難，循序漸進(jìn)，根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案編寫的校本教材來(lái)科學(xué)合理地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使之既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，又適應(yīng)企業(yè)的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。2013年9月，中水三局科研院、檢測(cè)中心與我院共同組建成立了中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)十五工程局有限公司檢測(cè)中心楊凌分中心。

5、真實(shí)情境，共擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程原則上在理事單位實(shí)施，由院校教師和企業(yè)教師共同承擔(dān)。引起入校模式下，企業(yè)單位承擔(dān)向院校推薦教學(xué)所需聘請(qǐng)的專業(yè)人員和指導(dǎo)教師的義務(wù)，同時(shí)，在企業(yè)生產(chǎn)允許的情況下，盡可能為學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐提供方便。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，不僅可以提高實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以獲得工作過(guò)程知識(shí)以及相關(guān)的隱性知識(shí)，促進(jìn)就業(yè)。

2013年，水利工程分院18個(gè)教學(xué)班學(xué)生分9批在中水三局承建的省內(nèi)南溝門水庫(kù)和亭口水庫(kù)兩個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，累計(jì)實(shí)習(xí)達(dá)6000人?天，企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證了教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)接收的水利工程學(xué)院42名水利類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行排頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核。陜建第五建筑公司也正式啟動(dòng)了陜建五建集團(tuán) 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一屆“五建班”的教學(xué)，校企共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。6.身份互換，聯(lián)合培養(yǎng)師資。成立了由學(xué)院和企業(yè)共同組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人；合作企業(yè)根據(jù)學(xué)校要求，有計(jì)劃安排教師到工程項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐鍛煉，專業(yè)教師以項(xiàng)目經(jīng)理助理的身份定期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)和提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力，促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。

先后有14名水利工程學(xué)院青年教師分別被安排在南溝門和亭口兩個(gè)水利工地各進(jìn)行了15天的實(shí)踐鍛煉，累計(jì)420人天，并由該企業(yè)人力資源部和工程項(xiàng)目部隊(duì)實(shí)踐鍛煉教師進(jìn)行了考核，并頒發(fā)了實(shí)踐鍛煉證書。有12名建筑工程分院的教師被安排在陜建第五建筑公司項(xiàng)目部進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參加實(shí)踐鍛煉的教師一致反映本次實(shí)踐鍛煉效果很好。

7．共同評(píng)價(jià)，實(shí)施雙證畢業(yè)。學(xué)院負(fù)責(zé)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證及各種職業(yè)資格證，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，并為學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐技能培訓(xùn)證。保證每個(gè)畢業(yè)生擁有畢業(yè)證、職業(yè)資格證、英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、職業(yè)素養(yǎng)合格證、實(shí)踐技能培訓(xùn)證等證書，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

8.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建服務(wù)平臺(tái)。企業(yè)定期發(fā)布人力資源供求信息，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，將企業(yè)在全國(guó)各地施工項(xiàng)目情況通過(guò)共建視頻教室轉(zhuǎn)播到學(xué)校，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供服務(wù)。學(xué)校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件為企業(yè)提供技術(shù)支撐，資源共享，承擔(dān)企業(yè)部分生產(chǎn)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際組建課題研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立項(xiàng)研究，共同解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)合作共建，互惠共贏。

9.有的放矢，共同參與招生。企業(yè)參與學(xué)院招生宣傳策劃，在企業(yè)學(xué)院的招生工作中，企業(yè)專家直接參與了學(xué)生面試、專業(yè)咨詢及專業(yè)教育，同時(shí)，還在二年級(jí)中完成訂單班。

10.訂單培養(yǎng)，實(shí)施企業(yè)用人。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂了“訂單培養(yǎng)”三方就業(yè)協(xié)議，學(xué)生只要順利完成學(xué)業(yè)，企業(yè)承諾100%接收。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，企業(yè)為學(xué)生搭建國(guó)際交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

三、引企入校合作模式運(yùn)行

引企入校合作模式的運(yùn)行涉及二級(jí)企業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)投入管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的工作，校企雙方在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)建立系列配套規(guī)章制度，明確校企雙方責(zé)任，規(guī)范日常運(yùn)作行為。

1.實(shí)施協(xié)商對(duì)話例會(huì)制度

校企合作理事會(huì)每學(xué)期召開一次理事大會(huì)，審議和商議企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案和合作辦學(xué)中的重大決策。企業(yè)學(xué)院每月至少召開一次校企協(xié)商對(duì)話例會(huì)，在例會(huì)上校企雙方相互交流信息，研究解決人才培養(yǎng)過(guò)程遇到的具體問(wèn)題和實(shí)際困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，確保校企相互之間信息對(duì)接。

2.建立契約保障約束制度

通過(guò)制定《楊凌職院與陜建集團(tuán)校企合作理事會(huì)章程》、《中國(guó)水電合作模式理事會(huì)章程》和《中水十五局水電學(xué)院會(huì)議報(bào)告制度》、《中水十五局水電學(xué)院議事協(xié)商制度》、《中水十五局水電學(xué)院工作例會(huì)制度》、《中水十五局水電學(xué)院學(xué)生選拔組建規(guī)定》等等有關(guān)管理制度，規(guī)范校企雙方合作辦學(xué)和在人才共同培養(yǎng)中的行為.校企雙方還簽訂各項(xiàng)具體合作協(xié)議，通過(guò)協(xié)議約束，細(xì)化雙方權(quán)利義務(wù)，強(qiáng)化雙方責(zé)任，確保企業(yè)學(xué)院實(shí)施的企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為主體的辦學(xué)體制運(yùn)行順暢。

3.建立校企互動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制

以校企合作理事會(huì)為平臺(tái)，企業(yè)主動(dòng)向企業(yè)學(xué)院投入資金、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)等資源，學(xué)校向企業(yè)學(xué)院輸入師資、科技、教學(xué)等資源，校企雙方共建實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，定期開展專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和企業(yè)員工來(lái)學(xué)校培訓(xùn)提高，組織行業(yè)專家開展高層論壇、專題研討、合作洽談、成果展示等活動(dòng)，開發(fā)和培育校企雙方人力資源，確保人才培養(yǎng)過(guò)程中的信息交流，資源共享，過(guò)程共管,責(zé)任共擔(dān)和互動(dòng)共贏。

4.定期實(shí)施分類評(píng)價(jià)機(jī)制

按照目標(biāo)管理要求，實(shí)施分層分級(jí)考核評(píng)價(jià)制度。理事會(huì)作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，每年組織有關(guān)專家對(duì)企業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)考核?？己藘?nèi)容包括教學(xué)組織實(shí)施、運(yùn)行管理、人員配備、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面。學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作分別從人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)臵、實(shí)訓(xùn)條件、師資配備培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行考核。學(xué)院 也要對(duì)其所屬的管理辦公室和專業(yè)教研室進(jìn)行考核，主要考核專業(yè)教師的日常教學(xué)實(shí)施、教學(xué)教學(xué)改革工作及學(xué)生管理工作。

四、引企入校，實(shí)施雙主體合作辦模式實(shí)施成效與推廣運(yùn)用 1．實(shí)現(xiàn)了以學(xué)校單方為主的知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)為主導(dǎo)向以校企合作為主的工作過(guò)程導(dǎo)向情境化教學(xué)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校企理事會(huì)+企業(yè)學(xué)院”校企合作模式，通過(guò)校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)行專業(yè)、課程和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，共同進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、專業(yè)評(píng)價(jià)等工作，使企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際工作任務(wù)為載體，把實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)，把實(shí)際工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)性工作過(guò)程，構(gòu)建了職業(yè)崗位特點(diǎn)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的行動(dòng)體系的專業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與學(xué)校教學(xué)過(guò)程相融合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的相一致。

2．豐富了“合格+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

根據(jù)企業(yè)用人要求和就業(yè)面向工作崗位的特點(diǎn)，引企入校合作模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，充實(shí)豐富了水利類專業(yè)“合格+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，使其更加具有針對(duì)性和實(shí)用性?！昂细瘛笔侵该嫦蛩娛┕ひ痪€主要技術(shù)崗位群，以專業(yè)基本知識(shí)和基本能力合格為目標(biāo)構(gòu)建、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)滿足崗位群的基本任職要求，學(xué)生就業(yè)后需要0.5～1年的適應(yīng)期?！疤亻L(zhǎng)”是指面向水利水電施工一線某一主要技術(shù)或管理崗位，以水利水電工程施工一線主要技術(shù)崗位能力要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建崗位核心能力中的特長(zhǎng)課程（動(dòng)態(tài)）體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，突出技術(shù)針對(duì)性，凸顯某一技術(shù)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)就業(yè)和定向發(fā)展。

3、開發(fā)了 “四基于四對(duì)接”的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 依托與陜西建工集團(tuán)成立的校企合作理事會(huì)，借鑒引進(jìn)的英國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本成果按照“引進(jìn)——消化——吸收——結(jié)合——總結(jié)——凝練——提升”的工作思路，基于校企合作辦學(xué)模式、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)、情境化模塊式資源配臵、層次性過(guò)程化考核4種理念，對(duì)接英國(guó)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、陜建集團(tuán)崗位標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)了以專業(yè)辦學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)資源標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成了“四基于四對(duì)接”的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。解決了課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程結(jié)合不緊密，專業(yè)教學(xué)資源配臵不規(guī)范，缺乏典型性和先進(jìn)性，專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不系統(tǒng)，考核內(nèi)容單一等教學(xué)問(wèn)題。

4、打造了一支專兼結(jié)合的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)實(shí)施引企入校合作辦學(xué)模式，水利類專業(yè)在師資建設(shè)方面突破了“單位人”的傳統(tǒng)舊觀念，按照“內(nèi)培外引”的工作思路，通過(guò)選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線和培訓(xùn)基地提高教師實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教師觀念，同時(shí)積極實(shí)施“智力引進(jìn)”與“人才引進(jìn)”相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件的引進(jìn)高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)骨干人才。學(xué)院水利水電建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲省級(jí)和國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，團(tuán)隊(duì)有省級(jí)教學(xué)名師2人，校級(jí)教學(xué)名師4人，省級(jí)精品課程3門，校級(jí)6門，帶動(dòng)了整個(gè)水利類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5.形成了頂崗實(shí)習(xí)“48331” 基本運(yùn)行范式

按照“試點(diǎn)運(yùn)行、完善提高、形成范式、全面推廣”的工作思路，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，形成了以“落實(shí)四個(gè)程序，融通八大環(huán)節(jié)，突破三大瓶頸，完成三項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)”為核心內(nèi)容的“48331”頂崗實(shí)習(xí)范式。即按照目標(biāo)策劃、目標(biāo)控制、目標(biāo)檢查、目標(biāo)改進(jìn)四個(gè)程序，把頂崗實(shí)習(xí)貫穿在成立機(jī)構(gòu)、落實(shí)制度、選擇企業(yè)、定員頂崗、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)、反饋信息、完善模本八個(gè)主要環(huán)節(jié)，破解落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位難，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理難，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果考核評(píng)價(jià)難三大瓶頸，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%、頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間保證率在100%、實(shí)習(xí)對(duì)口率90%以上，形成了從制度建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制管理、考核評(píng)價(jià)體系到信息反饋閉合循環(huán)發(fā)展的頂崗實(shí)習(xí)范式。

6.構(gòu)建了校企互惠共建共贏實(shí)訓(xùn)基地模式

在校企合作過(guò)程中，積極探索校企互惠雙贏模式，改變傳統(tǒng)的校方單向要求為主，企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性的不利局面。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，同等條件下，優(yōu)先考慮二級(jí)企業(yè)學(xué)院合作企業(yè)利益，讓合作企業(yè)優(yōu)先參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從中獲得經(jīng)濟(jì)效益，并將企業(yè)的文化元素引入校園，營(yíng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境氛圍，既鍛煉了教師，又為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了條件。如學(xué)院水利工程施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，其設(shè)計(jì)由合作企業(yè)陜西天元水利電力勘察設(shè)計(jì)有限公司實(shí)施，施工由合作企業(yè)中水十五局有限公司建設(shè)，監(jiān)理由合作企業(yè)山西成泰工程監(jiān)理有限公司擔(dān)任，學(xué)院共計(jì)向合作企業(yè)支付建設(shè)費(fèi)300多萬(wàn)元，企業(yè)在合作中贏得一定利潤(rùn)，調(diào)動(dòng)了企業(yè)積極性，深化了校企合作友誼，真正實(shí)現(xiàn)互惠共建共贏。

7.引企入校合作模式的推廣運(yùn)用

構(gòu)建引企入校合作模式，其實(shí)質(zhì)是試圖解決校企合作過(guò)程中資源共享與責(zé)任共擔(dān)問(wèn)題，從楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在水利水電工程技術(shù)專業(yè)啟動(dòng)實(shí)施引企入校合作工作實(shí)踐來(lái)看，其合作、共建、共享、共贏理論依據(jù)和運(yùn)行架構(gòu)設(shè)想得到了實(shí)踐檢驗(yàn)，基本上實(shí)現(xiàn)了校企雙方在知識(shí)、信息、人員三方面的共享互用。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院引企入校實(shí)踐證明“引企入?！笔瞧髽I(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)共享雙贏的一條有效途徑，是學(xué)生良好成才、成功就業(yè)的有效途徑，是學(xué)院大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。2013年學(xué)院在總結(jié)實(shí)施引企入校合作模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又與陜西建筑集團(tuán)總公司合作組建了陜西建筑見(jiàn)習(xí)學(xué)院，與用友集團(tuán)陜西新道學(xué)院合作組建了用友集團(tuán)陜西新道學(xué)院陜西分院，在建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)與審計(jì)等專業(yè)全面開展引企入校合作辦學(xué)。

8.以訂單培養(yǎng)為突破口，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接 建筑工程分院按照“聯(lián)合策劃合作方案、聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃、共同打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、攜手推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同實(shí)施雙向管理”的原則，與中建三局、陜建集團(tuán)、新疆建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)十三師等企業(yè)深度合作，聯(lián)合舉辦多種形式的訂單班，并以此為突破口，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、促進(jìn)校企文化融合，積極推進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。五． 體會(huì)與啟示

1.校企共建企業(yè)學(xué)院要以互惠雙贏為基礎(chǔ)

校企共建企業(yè)學(xué)院成功的關(guān)鍵在于合作雙方能否找到合作的結(jié)合點(diǎn)和各自的利益點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利的目的，只有這樣合作才能深入持久。我院與三家企業(yè)的合作之所以能順利進(jìn)行，就在于我們雙方在商談時(shí)就對(duì)雙方的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了科學(xué)分析，并對(duì)合作產(chǎn)生的效益進(jìn)行了充分的論證。

2.校企共建企業(yè)學(xué)院要界定好雙方的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和回報(bào)方式 企業(yè)學(xué)院是以雙方共同投資按股份制方式運(yùn)作的一種辦學(xué)模式，因此，在合作協(xié)議中須界定好雙方的產(chǎn)權(quán)方式和回報(bào)方式，這既是保障雙方各自的利益，也是雙方長(zhǎng)期合作的前提。我院與三家企業(yè)的合作協(xié)議中，都把雙方的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和回報(bào)方式界定得非常清楚，這樣便消除了雙方的后顧之憂。

3.學(xué)校文化與企業(yè)文化的碰撞與交融

校企共建企業(yè)學(xué)院，由于雙方文化之間存在差異，在交流中必然會(huì)產(chǎn)生一定的碰撞。從另一個(gè)方面看，文化的本質(zhì)是流變的過(guò)程，在合作中也可以把雙方文化的碰撞力進(jìn)行交融與滲透，轉(zhuǎn)變成推進(jìn)合作的持續(xù)動(dòng)力，讓合作更長(zhǎng)久、更有生命力。

4.校企合作需要企業(yè)全方位全過(guò)程主動(dòng)參與

校企共建企業(yè)學(xué)院，這種由學(xué)校企業(yè)共建專業(yè)，共育人才的校企合作方式，豐富了校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新了開放合作辦學(xué)的模式，即逐步實(shí)現(xiàn)由企業(yè)需求定招生計(jì)劃、由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定課程內(nèi)容、由技能要求定教學(xué)方式、由學(xué)習(xí)者能力定就業(yè)崗位和薪酬待遇的企業(yè)全程參與的模式。

總之，引企入校是探索職業(yè)教育辦學(xué)模式的一項(xiàng)重要舉措，是一項(xiàng)由政府、企業(yè)行業(yè)、學(xué)校幾方面形成合力的重大工程。引企入校順利實(shí)施需要依托學(xué)校和企業(yè)的緊密合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂與企業(yè)課堂的有機(jī)結(jié)合，借助專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)行家里手的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)、合作雙贏。也只有這樣，才能培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)真正高職院校人才質(zhì)量的提升。

支撐材料目錄：

1．陜西建工集團(tuán)總公司與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“陜建模式”校企合作理事會(huì)章程

2．楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院-陜西建工集團(tuán)總公司校企合作協(xié)議書 3．陜西建工集團(tuán)總公司建筑見(jiàn)習(xí)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

4.陜建集團(tuán)建筑見(jiàn)習(xí)學(xué)院2013工作計(jì)劃

5.陜建五建集團(tuán)楊凌職院第一屆五建班學(xué)生名單、課表 6．陜建合作相關(guān)照片

7．中水十五局與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院《中國(guó)水電合作模式理事會(huì)章程》

8．楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院-中水十五局校企合作協(xié)議書 9．中水十五局水電學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案 10.中水十五局水電學(xué)院2013工作計(jì)劃 11.《中水十五局水電學(xué)院會(huì)議報(bào)告制度》 12.《中水十五局水電學(xué)院工作例會(huì)制度》 13．《中水十五局水電學(xué)院議事協(xié)商制度》 14.《中水十五局水電學(xué)院學(xué)生選拔組建規(guī)定》 15.與中水十五局合作相關(guān)照片