第一篇：企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性如何調(diào)動(dòng)

企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性如何調(diào)動(dòng)

■中央教育科學(xué)研究所

教育理論研究中心副研究員 明航

2011年6月15日 星期三

中國教育報(bào)第3版

目前，職業(yè)院校開展校企合作，大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，但由于合作動(dòng)力不足，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作仍停留在淺層次的結(jié)合上。造成這種狀況的主要原因包括以下幾個(gè)方面。

第一，企業(yè)參與校企合作的認(rèn)識(shí)不到位，企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力。不少企業(yè)認(rèn)為“教育和培養(yǎng)人才是職業(yè)學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)”，沒有將眼光同時(shí)投入到市場和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)人才來源地；對(duì)人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，只想“伸手要人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)自己所需的人才”；沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對(duì)職業(yè)教育投入的責(zé)任；沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)教育的投資是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓(xùn)成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低，企業(yè)設(shè)備和設(shè)施只發(fā)揮著生產(chǎn)作用，沒有發(fā)揮教育和培訓(xùn)作用，對(duì)于校企合作所產(chǎn)生的效益沒有切身感受。

第二，企業(yè)參與職業(yè)教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失。在沒有政策、制度保障的情況下，企業(yè)參與職業(yè)教育支付的額外教育成本，需要自己獨(dú)立承擔(dān)。因此，企業(yè)可以或可能少量、單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。

第三，許多企業(yè)的教育和培訓(xùn)仍是薄弱環(huán)節(jié)，缺乏有效的組織和對(duì)參與教學(xué)人員的激勵(lì)措施。

第四，校企合作既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡、生理和心理特征。在現(xiàn)實(shí)的校企合作過程中，對(duì)校企合作的把握只是依靠學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件，對(duì)學(xué)生參與崗位工作的勞動(dòng)限度、時(shí)間限度、質(zhì)量評(píng)價(jià)和結(jié)果考核尚缺乏法律依據(jù)。

加大優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與校企合作的積極性

根據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn)，通過制定政策來鼓勵(lì)用人單位參加校企合作是一個(gè)很好的辦法。如英國政府規(guī)定，如果企業(yè)和學(xué)校實(shí)施“三明治”計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)工作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可以減免教育稅。同樣，加拿大政府也通過退稅政策來鼓勵(lì)用人單位參加校企合作。盡快建立及完善有利于推動(dòng)校企合作可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)的管理辦法，支持、規(guī)范和管理企業(yè)的參與。第一，在行業(yè)內(nèi)部制定相關(guān)政策和措施支持企業(yè)參與，如評(píng)價(jià)審核參與職業(yè)教育的企業(yè)資質(zhì)，并規(guī)定獲得資質(zhì)的企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)教育培訓(xùn)資金、參與職業(yè)教育有關(guān)活動(dòng)等方面可得到優(yōu)先支持。第二，政府制定相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)企業(yè)參與，對(duì)有資格參與職業(yè)教育的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，如貼息貸款、稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼、立項(xiàng)優(yōu)先等。通過政策、法規(guī)和制度的建立，使那些生產(chǎn)條件完善的企業(yè)成為參與職業(yè)教育的資格企業(yè)，明確其責(zé)任和義務(wù)，明確校企雙方在“結(jié)合”中各自的地位作用、權(quán)利義務(wù)和相互關(guān)系等，把開展校企合作的情況、實(shí)效和由此推動(dòng)的企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，納入各企業(yè)法人任期考核內(nèi)容；把開展校企合作納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過考核評(píng)估對(duì)合作辦學(xué)成績卓著的企業(yè)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

分級(jí)成立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參加的協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)委員會(huì)。專門機(jī)構(gòu)的成立，尤其是一級(jí)和二級(jí)機(jī)構(gòu)，在校企合作實(shí)施中應(yīng)起重要的作用：通過信息平臺(tái)的建立，加大勞動(dòng)市場信息和人才培養(yǎng)信息的交流，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的最新動(dòng)態(tài)，減少學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的盲目性，增加學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的機(jī)會(huì)；通過有關(guān)制度的建立，如參與企業(yè)和學(xué)校注冊(cè)制度或備案制度，及時(shí)了解和掌握學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的效果，利用這些反饋信息，不斷完善結(jié)合程序和措施，使學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合更快捷、更順利、更有效；通過各種教學(xué)文件的起草和審定，提高結(jié)合的水平和質(zhì)量，使學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合能持久開展；通過定期組織召開不同層次機(jī)構(gòu)的聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)交流，增加政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通，增加企業(yè)和學(xué)校雙方人員的交流，為雙方的合作創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)、提供更多信息。

完善彈性學(xué)制，讓教學(xué)管理適應(yīng)校企合作的開展

目前，校企合作教育模式的研究與實(shí)踐多半只停留在模式的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作等基本層面，較少觸及這一模式中課程究竟如何設(shè)置、教學(xué)方法如何取舍等問題。隨著校企合作教育模式的深入進(jìn)行，學(xué)和用之間的關(guān)系越來越直接，學(xué)生和企業(yè)對(duì)學(xué)校的課程提出很多切合實(shí)際的意見和建議，因此有必要將改革深入到校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面，使校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式更好地適應(yīng)我國的國情。

教學(xué)方案(教學(xué)計(jì)劃)是組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。為確保職業(yè)院校教學(xué)工作的有序開展，教育行政部門組織制定了分專業(yè)的教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃），明確了招生對(duì)象、學(xué)習(xí)年限（學(xué)制）、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度等內(nèi)容，這些教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）都是在學(xué)校職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上制訂的，它們顯然不適合校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。無論是中等職業(yè)教育的“2＋1”模式，還是高等職業(yè)教育的“2.5＋0.5”模式，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）進(jìn)行解構(gòu)，然后重構(gòu)“校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）”。

對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）的解構(gòu)，就是要對(duì)課程設(shè)置的功能和作用進(jìn)行重新評(píng)估與明晰，確定教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場所（學(xué)?；蚱髽I(yè)），也就是要明晰課程的作用（為什么要設(shè)置）、課程的內(nèi)容（學(xué)什么）、知識(shí)積累與技能形成序列（如何設(shè)置）、課程或作業(yè)實(shí)施主體（在學(xué)校實(shí)施還是在企業(yè)實(shí)施）。在此基礎(chǔ)上，制訂“校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）”，方案中要特別明確各專業(yè)所面向的實(shí)習(xí)崗位（群），以保證工作與學(xué)習(xí)的真正結(jié)合，避免工學(xué)互不關(guān)聯(lián)。德國“雙元制”職業(yè)教育的“培養(yǎng)方案”由教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)教育條例兩部分組成，前者是學(xué)校教學(xué)部分的依據(jù)，后者是企業(yè)教學(xué)部分的依據(jù)。因此，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)院校和企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，組織研究制定具有規(guī)范意義和可操作性強(qiáng)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)協(xié)議”，將校企間的合作上升到政府規(guī)范的層面。

針對(duì)我國職業(yè)教育實(shí)施學(xué)年制，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的余地不大，已成為校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展一個(gè)瓶頸的現(xiàn)實(shí)，需要真正實(shí)施彈性學(xué)制，讓校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)靈活開展。實(shí)施彈性學(xué)制時(shí)，要求改革學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，提高實(shí)施彈性學(xué)制的管理服務(wù)功能，完善職業(yè)學(xué)校的學(xué)分制管理，為學(xué)生自主選擇職業(yè)和專業(yè)發(fā)展空間服務(wù)。

不斷深化校企合作教學(xué)改革，發(fā)揮人才培養(yǎng)作用

要加快推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐，就必須深化職業(yè)院校教學(xué)模式和管理制度的改革，形成適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)模式和管理制度。

以建立和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，加快職業(yè)院校教學(xué)模式改革。

要轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。要突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。在推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中，需要處理好“工”與“學(xué)”的關(guān)系，積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。在開展頂崗實(shí)習(xí)的過程中，職業(yè)院?？梢园凑仗囟ǖ膶I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安排學(xué)生一半時(shí)間在企業(yè)工作崗位上學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)；有些地方和職業(yè)院?？梢约性谝欢螘r(shí)間內(nèi)將學(xué)生安排在企業(yè)崗位上學(xué)習(xí)，也可以在保證總量的前提下，將學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間分成若干階段，與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)交替進(jìn)行；學(xué)生可以在三年內(nèi)集中完成學(xué)業(yè)，也可以分階段完成學(xué)業(yè)。總之，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體教學(xué)組織形式上，鼓勵(lì)多樣化。

改革和完善管理制度，為推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合提供強(qiáng)有力的制度保障。制定“產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)”制度，讓企業(yè)真正參與學(xué)校的管理，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校一起進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合管理制度建設(shè)；制定并推進(jìn)“職業(yè)教育學(xué)分”制度，積極推行學(xué)分制改革，實(shí)行彈性學(xué)制，以保證提前取得就業(yè)崗位或家庭確有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)；制定“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作；制定為參加校企合作、工學(xué)結(jié)合學(xué)生提供合理報(bào)酬和津貼的政策，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益；制定培養(yǎng)“雙師型”教師制度，一方面從企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量的專業(yè)人才到學(xué)校任教，一方面教師要定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐；根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要，積極調(diào)整學(xué)習(xí)制度，普遍采取學(xué)年學(xué)分制學(xué)籍管理辦法；改變實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)考核辦法，確立以頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)為主體的考試制度等。

第二篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

自從實(shí)行課改以來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性成了老師關(guān)心的問題，我覺得應(yīng)該將競爭機(jī)制引入小組建設(shè)中來。

小組競爭機(jī)制的內(nèi)容

將班級(jí)日常生活的所有內(nèi)容全部納入小組競爭，主要包括：思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及行為習(xí)慣等等。這些內(nèi)容的考察對(duì)象是每一個(gè)同學(xué)，而評(píng)價(jià)時(shí)則以小組成績表現(xiàn)。為了對(duì)比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學(xué)違反了紀(jì)律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應(yīng)的黑旗，并不顯示該同學(xué)的姓名。

在全體同學(xué)民主討論基礎(chǔ)上，制定出競爭考核細(xì)則如下：

實(shí)施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個(gè)組。各組之間從學(xué)習(xí)成績到行為習(xí)慣都要基本均衡。首先是從成績上，綜合高一幾次大型考試的平均成績，進(jìn)行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環(huán)，達(dá)到各組年級(jí)名次基本相等。其次是班、團(tuán)干部每組分配一人，行為習(xí)慣較差的同學(xué)盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個(gè)人固定在前后三排。調(diào)換座位時(shí)以小組為單位組與組大調(diào)換，組內(nèi)小調(diào)換。以確保每一個(gè)同學(xué)能在班級(jí)任何一個(gè)位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競爭的特點(diǎn)。

2、組長負(fù)責(zé)制；（1）組長的確定：組長由組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生。（2）組長的責(zé)任：組長受班、團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)小組競爭機(jī)制中的所有內(nèi)容負(fù)責(zé)。例如：收作業(yè)時(shí)先由組長收齊再交給科代表，組長則負(fù)起了督促檢查的責(zé)任。

3、內(nèi)容的檢查落實(shí)，及時(shí)記錄在班級(jí)前面墻上競賽的表格中，并通知組長和個(gè)人。

4、每周小結(jié)一次；每周由班長匯總一次，在周一的班會(huì)上向全班公布。

5、每月總評(píng)一次；每月在月考的下一周，進(jìn)行綜合評(píng)比一次。排出八個(gè)組的順序。對(duì)前三個(gè)組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由組長介紹獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長總結(jié)落后的原因。

階段性成果：

1、班級(jí)內(nèi)組與組的競爭局面已經(jīng)形成，組內(nèi)同學(xué)相互制約、團(tuán)結(jié)互助蔚然成風(fēng)。開始分組時(shí)一般都是兩個(gè)成績接近的同學(xué)同桌，但分組不久，同學(xué)們自動(dòng)調(diào)換為一個(gè)成績高的與一個(gè)成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評(píng)比中均在前三名之內(nèi)。組長王浩然以身作則，把幫助同學(xué)落到實(shí)處。例如在收作業(yè)這個(gè)事情上，他和組內(nèi)同學(xué)講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領(lǐng)下，八組經(jīng)常因作業(yè)完成的及時(shí)認(rèn)真而畫上紅旗。

2、班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于課堂紀(jì)律有值日班長和組長雙重負(fù)責(zé)，使得課堂紀(jì)律井然有序，老師們上課順心，同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心。衛(wèi)生劃片管理，有組長、個(gè)人雙重負(fù)責(zé)，有值日班長和衛(wèi)生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺(tái)上放置的各組競賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，在為組爭光的意識(shí)中體現(xiàn)了自我價(jià)值。通過組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響，實(shí)現(xiàn)了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認(rèn)識(shí)下，毅然放下電腦游戲，成為學(xué)習(xí)上進(jìn)步最大的同學(xué)之一。班級(jí)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。從高一時(shí)的倒數(shù)

冠亞軍一躍變?yōu)楦叨拇卧驴贾械恼龜?shù)前三名。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮。

4、班級(jí)管理上品位，班級(jí)凝聚力巨增。班級(jí)施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活中的具體事物既小組競爭機(jī)制的落實(shí)。團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級(jí)精神生活既班級(jí)輿論、思想動(dòng)態(tài)和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長和團(tuán)支部書記兩人，班長和團(tuán)支部書記主抓其他班、團(tuán)干部，班、團(tuán)干部主抓小組長，小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)。這種管理，責(zé)、權(quán)、利分明，不會(huì)發(fā)生分工不清、責(zé)任推委的情況。在小組競爭機(jī)制所創(chuàng)立的良好的班級(jí)環(huán)境下，團(tuán)支部著手開展增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建設(shè)。先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓(xùn)和班歌的創(chuàng)作及評(píng)選活動(dòng)。隨后又開展了學(xué)唱班歌的小組競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展無疑巨增了班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們產(chǎn)生了身在此班的自豪感。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)員工參與改善的積極性？

如何調(diào)動(dòng)員工參與改善的積極性？七種利器分享

在企業(yè)變革過程中，全員的參與是必要的條件，沒有全員參與的變革，那么很容易成為水中月，鏡中花。如何激勵(lì)變革的主體——企業(yè)員工積極、主動(dòng)的參與其中呢？

這里有“七種武器”來促使員工參與：

一、尊重員工建議

我們?cè)谧兏锿七M(jìn)過程中，作為變革主體的員工的建議將是寶貴的，以員工實(shí)際行動(dòng)形成的改善案例更是寶貴。因此，在過程當(dāng)中，我們可以組織改善提案活動(dòng)，組織優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，組織員工座談等員工樂于其中的有意義的活動(dòng)。

二、了解員工的需要

對(duì)員工有利的事情，那么員工將非常愿意接受。員工的需要是有共同點(diǎn)的，簡單來講，無非是物質(zhì)收益與精神的收益。給到員工以上兩個(gè)方面的利益，那么員工將不再是阻力，而將是積極的行動(dòng)者。

三、工作上“共同進(jìn)退”

員工最見不得的是沒有領(lǐng)導(dǎo)的參與，或是沒有榜樣的力量，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們起到表率作用，親力親為。另外，不要把責(zé)任都推給員工，作為領(lǐng)導(dǎo)干部要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

四、員工晉升用業(yè)績說話

用變革的業(yè)績來決定員工的晉升，這個(gè)業(yè)績是參與度、參與最終結(jié)果的結(jié)合，充分的利用數(shù)據(jù)來說話。

五、傾聽員工意見

高層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該下到一線，與員工共同的探討，傾聽員工的意見，對(duì)員工的行動(dòng)予以鼓勵(lì)與表彰。

六、給核心員工加薪

參與最多的人，變革過程中的中堅(jiān)力量，應(yīng)予以加薪。

七、多贊美你的員工

對(duì)于變革過程中員工的行動(dòng)給予表彰，給予贊美。哪怕是高層領(lǐng)導(dǎo)與員工親切的握手、簡單的語言交流都會(huì)成為員工繼續(xù)行動(dòng)，并取得變革更深層次的結(jié)果的最好的鼓勵(lì)。千萬不要以自己的意見來左右或批評(píng)員工的行動(dòng)，那樣等于是自己給變革放置了一塊絆腳石。

這七招雖然看起來容易，但執(zhí)行起來卻有非常多的細(xì)節(jié)難題，讓我們一起在執(zhí)行中解決。

第四篇：親子活動(dòng)如何調(diào)動(dòng)家長參與的積極性

一、幫助家長明確角色

在活動(dòng)前要讓家長知道親子活動(dòng)的意義，親子園并非幼兒園，它是家長學(xué)校，更多的是面對(duì)家長，交給他們科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們與孩子之間進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)觀察孩子。擺脫“老師是活動(dòng)的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個(gè)親子活動(dòng)的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者。

我們?cè)陂_設(shè)活動(dòng)前向家長發(fā)放關(guān)于親子活動(dòng)的文章，并定期到公共場合進(jìn)行親子宣傳活動(dòng)，讓家長們了解親子園，了解早期教育的重要性，更加關(guān)注早期教育。在每次活動(dòng)中，我們也及時(shí)去提醒家長明確自己的角色，指導(dǎo)家長正確地去指導(dǎo)孩子活動(dòng)。有了這一層基礎(chǔ)，家長在參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)有參與活動(dòng)的意識(shí)，能在教師的指導(dǎo)下與寶寶共同操作，共同游戲。

在和家長聊天中，有些家長反映：“我們?cè)趺磪⑴c呢？”家長不明白做些什么。因此，為了更好的讓家長自然參與到活動(dòng)中，快樂寶寶班的教師還專門給家長設(shè)計(jì)了一些角色。例如：在表演拔蘿卜時(shí)，請(qǐng)爸爸當(dāng)大蘿卜，媽媽和寶寶們分別演其中的角色，打破了以往只是寶寶表演媽媽指導(dǎo)的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀！媽媽也很自然的參與到活動(dòng)中。又如：在玩開火車的時(shí)候，一個(gè)家長當(dāng)火車頭，其他家長和寶寶都是火車箱，不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入，家長與寶寶共同體驗(yàn)游戲的樂趣，寶寶開心，家長也覺得樂趣無窮，為他們以后參與活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、為家長樹立榜樣

1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣

有些家長因?yàn)槠綍r(shí)就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上教師的引導(dǎo)能很快參與到孩子的活動(dòng)中。但有些家長礙于面子，會(huì)對(duì)參與活動(dòng)表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動(dòng)，讓孩子自己玩自己的，他則是個(gè)旁觀者。因此，活動(dòng)過程中，老師的示范行為往往對(duì)家長是一個(gè)很好的榜樣。

一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來，開始家長還有點(diǎn)拘束，后來看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開了，積極的投入到活動(dòng)當(dāng)中來，還創(chuàng)新了幾種玩法。

可愛寶寶班麒麒的媽媽總說孩子的注意力不集中，不能專心的揉紙球，總想跑。經(jīng)教師觀察后，發(fā)現(xiàn)并不是孩子注意力不集中，而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣，所以寶寶當(dāng)然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是，教師在寶寶身邊坐下來，一邊示范揉著小紙球，一邊說兒歌“搓呀搓，揉呀揉，紙條變成小球球?！睂殞毿⊙劬芸焓樟嘶貋恚矊W(xué)了起來，可認(rèn)真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來，而且還稱寶寶是小魔術(shù)師，玩得可開心了。事后教師要與家長溝通，孩子喜歡游戲，要用孩子感興趣的語言與他交流，用游戲的形式吸引寶寶，家長感慨頗深，并在今后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用這種方式。可見，教師的榜樣示范行為可以大大的帶動(dòng)家長。

2.充分發(fā)揮家長之間的榜樣作用

沒有參與到寶寶游戲中的家長，原因可能有幾種：有些家長在參與親子活動(dòng)當(dāng)中，總是不好意思，覺得孩子玩的事情，我們都是成人不愿陪他們活動(dòng)；還有些家長參與到了活動(dòng)中，但卻放不開，不好意思；也有的家長愿意參與孩子的活動(dòng)，但卻不知怎樣和孩子玩。為此，我們?cè)诨顒?dòng)中充分利用家長的榜樣作用來帶動(dòng)其他家長參與的積極性，很有成效。

例如：快樂寶寶班在玩“小貓，小狗，小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰？”的游戲中，余一平的爸爸表現(xiàn)得特別出色，和孩子玩得特別開心。只見他一會(huì)兒翻筋斗跑到了遠(yuǎn)處，一會(huì)兒又回到了女兒的旁邊喊一聲，孩子特別盡興，家長也把自己融入到了活動(dòng)當(dāng)中。只覺得自己是孩子的伙伴，忘記了自己成人的身份。這時(shí)教師抓住了機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)了這位家長的行為，同時(shí)鼓勵(lì)其他家長模仿參與，這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動(dòng)中。他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下各顯神通，與孩子們玩得不亦樂乎。

又如：可愛寶寶班在進(jìn)行小老鼠的制作時(shí)，桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，“我是小貓咪，要捉住你這只壞老鼠！??”桐桐在墊子上跑來跑去，一邊叫著一邊笑著，可開心了。教師及時(shí)給予了家長鼓勵(lì)與肯定：“看他們玩的游戲多好玩啊，寶寶特別開心?！焙髞砥渌议L看到人家玩得很盡興，便放下了開始的“不好意思”，也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，有的家長和寶寶互換了角色游戲，還有的家長把老鼠放到半空中，讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定，受到表揚(yáng)的家長在活動(dòng)中會(huì)參與得更積極、更開心。

再如：聰明寶寶班在進(jìn)行音樂親子游戲創(chuàng)編時(shí)，楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌，教師便鼓勵(lì)她們進(jìn)行示范，并請(qǐng)其他家長進(jìn)行模仿，教師及時(shí)肯定示范家長的創(chuàng)編行為。這樣一來，其他家長也有了創(chuàng)編的積極性，紛紛與寶寶在回家后創(chuàng)編，爭取下次的示范展示機(jī)會(huì)。這足以說明，家長和教師的榜樣作用能夠促進(jìn)家長們參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性。

三、及時(shí)給予家長充分的肯定和鼓勵(lì)

家長同幼兒一樣，要培養(yǎng)其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵(lì)。每當(dāng)家長積極的參加到活動(dòng)中來，教師都會(huì)留意給予肯定和鼓勵(lì)。

聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時(shí)，楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入，同時(shí)將玩法進(jìn)行了改編，教師在一旁及時(shí)給予了肯定并請(qǐng)她們將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動(dòng)中積極性越來越高。

菲菲拿來的玩具沒有放回家就又去選擇其他玩具了，這時(shí)姐姐看到后，趕忙對(duì)她說：“你的玩具還沒有回家呢，它找不到家一會(huì)兒該傷心了，快送它回家吧。”小家伙不加理睬，姐姐走到她身邊，“這樣，咱們一起送它回家吧?！庇谑墙憬汩_始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經(jīng)跟了過來，和姐姐一起收，而且很開心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時(shí)給予了這個(gè)姐姐剛才行為的肯定，并向其他家長介紹剛才的事情，激勵(lì)他們也互相學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于當(dāng)事者則是一種鼓勵(lì)與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認(rèn)可，明顯更自信了，在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。

教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)家長的積極表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，這樣才能在活動(dòng)過程中不斷增強(qiáng)家長參與的積極性。

四、培養(yǎng)家長的責(zé)任感

我們經(jīng)常能遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子注意力不集中離開了活動(dòng)，家長先是叫幾次，見沒有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認(rèn)為是自己的行為不當(dāng)，而是把責(zé)任推到了孩子身上，說是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長就是責(zé)任感意識(shí)較薄弱，沒有意識(shí)到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯(cuò)，而是家長的參與沒有到位，沒有真正參與到活動(dòng)中來。

有一次，點(diǎn)名活動(dòng)時(shí)，菲菲離開了墊子，想去玩小秋千，姐姐喊了她幾次，可都沒反應(yīng)，于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去：“菲菲，我知道你喜歡玩這個(gè)小秋千，特別好玩?？墒撬麄儯ㄆ渌议L和寶寶）也在玩一個(gè)特別好玩的游戲呢，你可沒玩過，特別好玩，咱們過去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動(dòng)中。事后教師和家長進(jìn)行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒有告訴她，沒有吸引她。當(dāng)孩子注意力分散時(shí)，我們要試圖去引導(dǎo)她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長的責(zé)任。

五、家長的意見反饋

活動(dòng)后，我們會(huì)在孩子們進(jìn)餐時(shí)通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對(duì)活動(dòng)的建議與意見，評(píng)價(jià)這次活動(dòng)的內(nèi)容安排是否合適，孩子表現(xiàn)及發(fā)展?fàn)顩r如何等，通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動(dòng)？您喜歡什么樣的活動(dòng)？你覺得還需建立什么活動(dòng)？覺得自己的指導(dǎo)有哪些進(jìn)步？寶寶有哪些進(jìn)步？使家長充分發(fā)表自己的意見。為了使我們的活動(dòng)更完善，還要根據(jù)家長的反饋意見進(jìn)行反思和改進(jìn)。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

學(xué)生不主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想了三點(diǎn)建議：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關(guān)鍵。教師只有具備正確的學(xué)生觀才能做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起民主平等，教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格的魅力贏得學(xué)生的尊重和仿效。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。適度地去贊美學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能有效的的激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)。比如將數(shù)學(xué)史引進(jìn)課堂教學(xué)，將歷史引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立勇于探索的獻(xiàn)身精神；同時(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)來源的神秘感。

再比如揭示數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)世界的真與美從來都是統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)家往往借助美學(xué)原則認(rèn)識(shí)真理，整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)出數(shù)學(xué)家追求簡單性，對(duì)稱性及和諧性三方面及運(yùn)用的廣泛性，體現(xiàn)其工具性來揭示數(shù)學(xué)美的特性。

另外理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)介紹所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)，生活中的實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識(shí)。