第一篇：公司治理優(yōu)秀論文推薦和點(diǎn)評(píng)(袁慶宏)

向大家推薦NBER上的幾篇公司治理專題的working paper，值得精讀。

Paper

W7958

Oct 2000

W6309

Dec 1997

W5554 May 1996

2001

W9068

Jul 2002Andrei Shleifer Robert W.Vishny(CF LE LS)(CF LS LE)

(AP CF)Jesse M.Fried David I.WalkerLucian Arye Bebchuk Jesse M.Fried David I.Walker W8449 AugPaul A.Gompers

2001

W8220

Apr 2001 Joy L.Ishii Andrew MetrickBengt Holmstrom Steven N.Kaplan(CF)(CF)Luigi Zingales(CF)Authors(CF)Title W8661 DecLucian Arye Bebchuk

以第1篇“新企業(yè)的治理”（The Governance of the New Enterprise）為例：

Rajan和Zingales在論文中提出如下新觀點(diǎn)：

1． 企業(yè)的性質(zhì)發(fā)生了變化，不再是Berle和Means的所謂Modern

corporation(1932)，或者錢德勒（Chandler）的所謂Modren business enterprise（MBE）。

2．新型企業(yè)中，人力資本所有者更多地控制著有價(jià)值資源（valuable

resources），導(dǎo)致企業(yè)的法律邊界（legal boundaries）與經(jīng)濟(jì)邊界（economic boundaries）不再一致。

3．提供更有價(jià)值資源的要素所有者在企業(yè)中擁有更大的“談判力”（power）。

4．相應(yīng)地，公司治理的焦點(diǎn)也必須從關(guān)注經(jīng)理層與股東之間的代理問題，轉(zhuǎn)換到研究如何在企業(yè)中構(gòu)建一套人力資本激勵(lì)機(jī)制上來。

[ 以上是我個(gè)人對(duì)文章的理解-------------袁慶宏 2002-10-15提供]

第二篇：袁宏道散文

愛我荊楚、健康成長”演講稿

因?yàn)橛袗矍楦鼭?/p>

清晨，當(dāng)你美夢醒來，鳥語花香，晨練的人群歡歌笑語；傍晚，當(dāng)你倚窗而立，燈火珊斕，一派祥和安寧景象；空中俯瞰，湖泊星羅棋布，林木蔥郁茂盛，樓宇鱗次櫛比；穿行城中，工廠機(jī)器轟鳴，學(xué)?，槵槙?，車水馬龍，穿流不息，一派繁榮和諧盛況??

是?。∮姓l會(huì)不向往這樣美好的都市生活？又有誰不仰慕大城市的現(xiàn)代氣

息？潛江，具有幾千年文明發(fā)展史的現(xiàn)代新城，河網(wǎng)縱橫交織，林木蔥郁茂盛，荷花萬里飄香，人物享譽(yù)海內(nèi)外。美麗富饒的江漢平原見證著她的歷史，奔騰不息的東荊河書寫著她的恢宏,龍灣古章華臺(tái)遺址詮釋著她的文化??

我愛你，潛江！

靜靜的森林是小鳥的家，藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，清清的河水是蝌蚪的家，美麗的地球是我們共同的家！

我愛我家，我愛它的美麗，我愛它的和諧。碧海藍(lán)天，讓我們觸摸壯麗；鶯飛草長，讓我們體味斑斕。為了家的美麗，為了家的和諧，有人揮灑著汗水，有人奉獻(xiàn)著青春，有人甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。長江大學(xué)的何東旭、方招、陳及時(shí)，短暫的生命卻書寫了永恒的青春！

美麗的自然帶來美麗的心境，美麗的心境創(chuàng)造美好的生活。自然是我們的，我們是自然的，讓我們行動(dòng)起來，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)我們的家園！

我愛你，地球家園！

讀書是快樂的，我們?cè)跁薪】档爻砷L。

當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候，靜靜地坐在書桌前，書會(huì)娓娓動(dòng)聽地向我講述故事，講述道理。于是，翻不上幾頁，我就會(huì)忘卻自己，翩翩飛進(jìn)書的世界里。讀著這些書，內(nèi)心時(shí)而如泉水在山谷輕淌，時(shí)而如駿馬在草原奔騰。我知道，那是心靈和作品的共鳴。“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話?！弊x書讓我成為了一個(gè)幸福的人：讀《雷鋒日記》，我知道助人乃快樂之本；讀《大地的兒子——周恩來》，我明白讀書是為了祖國。我和冰心奶奶一起去感受人世間無私的母愛；和法布爾一起去探索昆蟲世界的奧妙；和《健康成長》一起走進(jìn)青少年朋友的心靈??每次與古今中外人物一起神交暢游，我就深深地感到讀書的樂趣。我愛你，書籍！

當(dāng)清晨的陽光縷縷射向田間的幼苗時(shí)，春天來了；當(dāng)路邊的楓葉再一次吹動(dòng)懸掛的風(fēng)鈴時(shí)，秋天來了；當(dāng)我在陽光下茁壯成長時(shí)，親情來了；尤其是你，我的父親，一本意蘊(yùn)深厚，永遠(yuǎn)讀不完的故事！

每天回到家的你總是疲憊不堪，很是狼狽，偶爾帶瓶啤酒也會(huì)被我指責(zé)的毫無心情去喝酒，你總是說解乏，解乏，我就不明白怎么就這么乏？心里默默的想，干一天活也不用這么邀功吧，我還學(xué)一天習(xí)呢，找誰說去??！終于有一天，我目睹了一切——

我和媽媽給你送飯時(shí)，只見你拼命地舉著板子，舉到要3米高的地方，然后用氣泵打進(jìn)去，為了多掙點(diǎn)錢，你沒有請(qǐng)人幫忙，因?yàn)槟忝鎸?duì)一家三口的生活、一個(gè)中學(xué)生的浪費(fèi)，無可奈何！你只有拼命的干，努力的掙錢，才能養(yǎng)活的起我這個(gè)不孝順、愛慕虛榮、任性的女兒！這時(shí)，你回頭了，看到的是你灰頭土臉的面容、唇干得裂縫的嘴、粗糙的可以和石頭相比的手??爸爸，女兒何德何能啊!對(duì)自己好一點(diǎn)，行嗎？

我愛你，父親！

因?yàn)橛袗?，我更喜歡幸福宜居城市——潛江；因?yàn)橛袗?，我更喜歡和諧美麗家園——地球；因?yàn)橛袗?，我更喜歡心心相印的朋友——書籍；因?yàn)橛袗?，我更喜歡勤勞善良的——父親！

謝謝大家！

第三篇：袁振宏研究員簡介

《高級(jí)微生物學(xué)》和《生物降解與轉(zhuǎn)化》授課專家

袁振宏研究員（生科院）

袁振宏，中國科學(xué)院廣州能源所研究員，生物質(zhì)能中心首席科學(xué)家，博士生導(dǎo)師 1978年3月－1982年1月 遼寧大學(xué)生物系微生物專業(yè)

1982年遼寧省能源研究所，歷任助理研究員、副研究員、研究員，研究室主任、中國生物質(zhì)能中心秘書長

1991年起，中國生物質(zhì)能技術(shù)開發(fā)中心，辦公室主任、秘書長/副研究員、研究員

2002年調(diào)入中科院廣州能源研究所，任生物質(zhì)能中心首席科學(xué)家、研究員、博士生導(dǎo)師

中國可再生能源學(xué)會(huì)常務(wù)理事及生物質(zhì)能專委會(huì)副主任，中國沼氣學(xué)會(huì)副主任，國家863 計(jì)劃能源技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜医M副組長，國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973）能源主題專家組專職專家?？萍疾勘Ｃ芗夹g(shù)審查專家組專家。

主要從事生物質(zhì)能技術(shù)的開發(fā)與研究，包括：生物質(zhì)能生化轉(zhuǎn)化技術(shù)（沼氣、生物柴油、燃料乙醇等）、生物質(zhì)能資源開發(fā)（秸稈、能源植物和藻類等）、我國生物質(zhì)能源及其開發(fā)技術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略（技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、發(fā)展方向、路線圖和政策等）和中國生物質(zhì)能CDM項(xiàng)目等。

近年來主持完成國家863計(jì)劃、科技部國際合作司課題、世界銀行課題、聯(lián)合國與科技部聯(lián)合支持的少數(shù)民族地區(qū)綠色能源減貧項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)部農(nóng)村可再生能源項(xiàng)目、廣東省科技基金項(xiàng)目。目前主持在研的課題有：粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破招標(biāo)項(xiàng)目“年產(chǎn)1萬噸生物柴油關(guān)鍵技術(shù)及示范”，中科院知識(shí)創(chuàng)新重大工程項(xiàng)目“纖維素乙醇的高溫發(fā)酵和生物煉制”等。

研究成果在國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表30余篇，其中SCI/EI論文16篇，申請(qǐng)專利6項(xiàng)。出版專著一部：《生物質(zhì)能原理與技術(shù)》，參與編寫“中國21世紀(jì)議程白皮書”，主持生物質(zhì)能部分。

第四篇：袁宏道《西湖》教案（本站推薦）

袁宏道《西湖》教案

一、導(dǎo)入新課

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葜烙忠晕骱樽?，有詩曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇描寫西湖的文章，仔細(xì)品味西湖的美。

二、簡介作者

袁宏道(明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，公安(今湖北公安縣)人。他．與其兄宗道、弟中道都是晚明反復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的代表人物，當(dāng)時(shí)稱“三袁”。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)扦性靈，不拘格套”，作品語言清新明快，有《錦帆集》、《解脫集》、《瓶花齋集》等。

三、分析課文

1．教師范讀課文，并用多媒體設(shè)備打出生字詞，學(xué)生在書中畫記。

①突兀：高聳的樣子。②棹：船槳。這里作動(dòng)詞用，劃船③勒：抑制。④相次：一個(gè)接一個(gè)地。次：按順序排列。⑤發(fā)：打開、開掘，引申為“花開”。⑥數(shù)：屢次。⑦去：離開。⑧彌漫：滿，遍。⑨歌吹：唱歌奏樂。這里是說歌妓很多。吹，管樂器的演奏。⑩羅紈：精細(xì)的織品。這里指富貴人家的裝束。⑩艷冶：美麗，妖艷。⑩染翠：變成綠色。⑩嵐：山氣。⑩設(shè)色：用顏色描畫。⑩夕舂 ：夕陽。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常愛看。酣，喝足了酒。⑩花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。意思是一切景物。2．學(xué)生自讀課文，并理解課文內(nèi)容，試著翻譯。3．教師答疑。

四、理解課文內(nèi)容安排

打開多媒體，展示畫片。1．學(xué)生根據(jù)畫面了解作者游蹤。

“西湖一”：武林門一保叔塔一昭慶寺一西湖 “西湖二”：斷橋—蘇堤(全在湖上)指名學(xué)生在文中找出寫景部分與畫面一致的語句，并齊讀這些語句。這一過程可靈活安排，主要使學(xué)生對(duì)西湖有更形象的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

教學(xué)建議

一、課文主旨

《西湖游記二則》是明代袁宏道的一篇優(yōu)美的山水小品，文章主要采用了記敘和抒情的表達(dá)方式，抒發(fā)了作者的思想感情以及高雅的志趣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

《西湖一》全文共5句。

第一層（第1句）寫作者出杭州武林門西行游覽西湖。

第二層（2—4句）寫游西湖所見及內(nèi)心感受。

第三層（第5句）補(bǔ)充交代此行是作者第一次游西湖及游覽時(shí)間。

《西湖二》全文共三段。

第一段：寫西湖景色最盛美的時(shí)候是春天，是月下，一日之內(nèi)最盛美的則是晨霧，是晚嵐。

第二段：寫西湖蘇堤上綠柳紅花，游人如織的繁盛華艷的景象。

第三段：暗諷杭州人不會(huì)欣賞西湖美景，表達(dá)了作者對(duì)世俗庸人的嘲謔。

三、寫作特點(diǎn) 1.運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，寓情于景、寓思想于景物描寫之中。

2.多用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等修辭，使文章語句艷麗多姿。

3.運(yùn)用典故，豐富了文章內(nèi)容

四、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文的教學(xué)建議

本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內(nèi)容意趣盎然，非常適合誦讀，因此將誦讀作為自讀的第一個(gè)步驟。其要點(diǎn)是通過誦讀活動(dòng)初步理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并受到感染。具體操作程序如下： ①進(jìn)入情境。誦讀之前，教師先向?qū)W生提供相關(guān)的背景資料，如本文作者袁宏道的生平，文章的寫作背景，西湖的自然風(fēng)光及人文景觀等等，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)人課文學(xué)習(xí)的情境，從而為誦讀活動(dòng)醞釀情感，作好準(zhǔn)備。②誦讀感知。在這個(gè)步驟中，要求學(xué)生按照一定的要求誦讀課文，對(duì)作品的內(nèi)容獲得初步的感知。本文描寫了秀美如畫的西湖風(fēng)景，表達(dá)了作者輕松喜悅的心情和高雅的情趣，誦讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，讀出感情。為了增強(qiáng)誦讀感知的效果，可采用形式多樣的誦讀方式，如低聲吟誦、表情朗誦、分組朗讀、隨機(jī)（VCD、計(jì)算機(jī)）跟讀等。③誦讀評(píng)估。誦讀結(jié)束，師生就誦讀情況進(jìn)行交流，作出簡要評(píng)價(jià)。如，誦讀是否正確流暢，對(duì)語調(diào)、語速的處理是否恰當(dāng)，對(duì)課文的感知是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。評(píng)估既可以由教師評(píng)述，也可以由學(xué)生互評(píng)，個(gè)人自評(píng)。

五、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞閱讀的教學(xué)建議

鑒賞是本文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)中要注意通過分析比較，品讀出課文所蘊(yùn)涵的思想感情、文化內(nèi)涵，以獲得審美的愉悅，并培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。

本文作者袁宏道是用自己的心來感受西湖之美的，他筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑒賞本文如果沒有個(gè)體生活體驗(yàn)的融入，沒有聯(lián)想和想像的參與，將是蒼白無效的。因此，教學(xué)中首先要激活學(xué)生的生活積累，驅(qū)遣豐富的想像。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情趣，使學(xué)生‘投身處地”地體驗(yàn)描寫的對(duì)象，以增強(qiáng)鑒賞的效果。

其次，鑒賞要善于運(yùn)用比較的方法。學(xué)習(xí)本文可以與白居易的《錢塘湖春行》作比較，認(rèn)識(shí)兩篇詩文的異同；還可以與晚明小品作家張岱的《西湖七月半》相比較，從而拓展閱讀視野，提高欣賞修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

西湖一

一、導(dǎo)入新課

杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩是 “欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的。

二、作者及背景簡介。

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤恕Ｋ拿缹W(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。

（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。將其所見所感形諸筆墨。其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多。

三、閱讀分析

分析欣賞《西湖一》，品味其重點(diǎn)詞、句。

1．再次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

2．重點(diǎn)詞語理解：

突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛”（青黑色）。頰jiá：面頰。這是說桃花艷麗如少女的顏面。

3．分析課文，品味語句。

①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論后回答）為什么？

答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也?！币?yàn)樽髡叱踔梁贾?，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因?yàn)樗牟辉谘?，“已心飛湖上也”。整個(gè)杭州山水風(fēng)物此時(shí)惟“湖上”才是作者鐘情之所在。“心飛”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺

②為何插入一閑筆“午刻人昭慶”？（思考后回答）

答：這是欲揚(yáng)先抑，造成頓挫之致，然后才續(xù)“心飛湖上”之意。

③下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個(gè)字寫出作者此時(shí)急不可待之意。

答：“即”最能表現(xiàn)。

④當(dāng)作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時(shí)，運(yùn)用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人？

答：作者連用了四個(gè)比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。”遠(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白統(tǒng)一樣起伏。

⑤以上描寫西湖風(fēng)景是實(shí)寫還是虛寫？

答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風(fēng)物，足以見西湖秀媚的風(fēng)姿。此為實(shí)寫

⑥作者見到此景后，內(nèi)心感受如何？是實(shí)寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論后回答）

答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。

⑦同學(xué)們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)？

作者雖云“此時(shí)欲下一語描寫不得”，實(shí)際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初退洛神時(shí)也?！边@種感覺與聯(lián)想雖然模糊，但境界空靈，意蘊(yùn)豐富，頗堪品味。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風(fēng)物的精神、情趣，亦體現(xiàn)了作者對(duì)自然山水的愛戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；文網(wǎng)機(jī)阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對(duì)其初游西游之日，如同與心愛的女人第一次約會(huì)一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時(shí)萬歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。

⑧本文在寫作上的最大特點(diǎn)是什么？

答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風(fēng)情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內(nèi)心體驗(yàn)，而不精雕細(xì)刻其山水面目細(xì)節(jié)。這是本文最重要的特色。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這節(jié)課我們分析了西湖美景及作者的內(nèi)心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。

擴(kuò)展：據(jù)你的理解，互相交流你的欣賞點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

課下搜集寫西湖美景的詩文，寫在札記本上。

第二課時(shí)

西湖二

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得知袁宏道對(duì)抗州西湖心往神馳，那么我們欣賞一下他的《西湖二》，看他怎樣以獨(dú)特的個(gè)性與審美觀來描寫西湖勝景的？

二、閱讀分析

l．教師范讀課文，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語。

夕嵐：傍晚的山光。勒：抑制。相次：一個(gè)接一個(gè)。戀：迷住。去：離開。歌吹：唱歌奏樂。粉汗：年輕婦女的汗。艷冶：美麗，妖艷。設(shè)色：用顏色描畫。夕春：夕陽?；☉B(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。受用：享用。

2．請(qǐng)學(xué)生疏通文字。

3．分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語、句子。

（l）思考并討論問題。

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘。所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月?！?/p>

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人。作者先寫梅花因春寒雪盛，如同被勒住而遲開，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見的“奇觀”。如此與否桃相次開放的“香雪梅”豈能不觀賞？更何況友人陶石簣又?jǐn)?shù)言這里的“傅金吾園中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更應(yīng)該趕快去大飽眼福。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人嘆為觀止。——因?yàn)樽髡摺皶r(shí)為桃花所戀，竟不忍去”。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕薄”之物。作者會(huì)梅取桃，乃至為桃花所“戀”，可見其通異于世俗的獨(dú)特的審美趣味。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦確實(shí)蔚為奇觀：“綠煙紅霧，彌漫二十余里”。僅此兩句，采取遠(yuǎn)望的角度，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的總體意境?！熬G”指柳條，“紅”指桃花，“煙”“霧”彌漫，則渲染出“花態(tài)柳情”呈現(xiàn)繁花照眼，生機(jī)勃勃的色彩美，宛如一幅濃墨重彩的丹青。春花盛開乃是“西湖最盛”“為春”的主要表現(xiàn)。其次還表現(xiàn)為游人羅紈之盛：“歌吹為風(fēng)，??艷冶極矣?！痹谔一ㄊ㈤_的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂似春風(fēng)回旋，香汗如春雨流滴，好不熱鬧；色彩艷麗之極，風(fēng)姿放蕩之極，著“艷冶”二字，可謂摹寫、概括盡致。作者之筆墨亦極盡濃艷之能事，蓋非如此不能描繪出西湖春天“艷冶”之盛景。

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

答：寫“為月”是淡雅之筆，一濃一談，相輔相成。此處“尤不可言”的月景，也只有以淡雅的筆才能寫出其神韻。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，僅用“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種趣味”十四個(gè)字而已。月色中的花柳、山水該是一種什么樣特殊的情趣與意味呢？作者留給讀者去看去想像。而“月景”確實(shí)妙不可言，寫得太具體難免要損害其美，束縛讀者的神思，而這樣略加點(diǎn)染反而勾勒出幽深的境界，具有無窮的趣味。夜景雖最美，但并非人人能享受。作為趣味高雅的士大夫，作者頗以能探幽尋勝，受用此樂而得意，對(duì)“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷消之意，故云“安可為俗土道哉！”

④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為什么朝煙、夕嵐為一日之盛？

答：作者好像舍不得讓主角“月”出場，意欲以之唱大軸戲，所以先讓配角如煙、夕嵐登臺(tái)鋪墊。此外，以“然杭人游湖，??”承上段羅紈之盛，在結(jié)構(gòu)上亦是順理成章。紅男綠女的杭人只知在午、未、申三時(shí)游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現(xiàn)，其“不識(shí)廬山真面目”乃在于缺乏超俗的審美的趣味。作為外來游客的作者則以其慧眼發(fā)現(xiàn)：“其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕春末下，始極其濃媚?！边@是對(duì)西湖“一日之盛，為如煙，為夕嵐”的具體描寫?！昂敬?，山嵐設(shè)色”，這一“染”一“設(shè)”，皆賦予大自然以靈性，將大自然比擬成丹青妙手，而大自然的畫筆，只有在“朝日始出”與“夕春末下”這兩個(gè)美妙時(shí)刻才為湖光、山嵐添彩增色，從而達(dá)到達(dá)“濃眉”即一種極其嫵媚動(dòng)人的審美境界。這與午、未、申三時(shí)西湖之“艷冶”相比，自然不可同日而語，因?yàn)椤懊摹北取耙薄币叱鲆换I。但是西湖春天最高的審美境界卻不是朝夕之景，而是作者開頭所說的“為月”。對(duì)西湖之盛何以“為月”，作者有意放在最后來寫，旨在造成一種懸念，增添讀者的趣味。

⑤本文有什么寫作特色？

答：袁宏道的美學(xué)思想核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”（《敘小修詩》）。這篇游記即體現(xiàn)了這一思想。從文章內(nèi)容來看，作者獨(dú)賞西湖之春的“月景”與“朝煙”、“夕嵐”，這和“午、未、申三時(shí)”游春的“俗士”迥異其趣；作者又寧愿舍棄賞梅機(jī)會(huì)，而“為桃花所戀”，與傳統(tǒng)上大夫的審美情趣相悖，這都是他“獨(dú)抒性靈”之處，顯示出獨(dú)特的個(gè)性和審美觀。文章筆法也是任隨自然，意到筆到。“無定格式，只要發(fā)人所不能發(fā)”（《答李元善》）。如文中西湖春月之景分明是主角，但卻用寥寥數(shù)語，點(diǎn)到為止，不加細(xì)描，而對(duì)西湖的桃花與“羅紈之盛”卻頗費(fèi)筆墨，堪稱“不拘格套”。其實(shí)，這是因?yàn)樵绞亲罡邔哟蔚膶徝谰辰缬y以用文字描繪，不如以虛代實(shí)，以簡代繁，僅可以收到“君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒”（李東陽《柯敬仲墨竹二絕》）的藝術(shù)效果。這是作者的聰明之處，他還是頗懂得藝術(shù)辯證法的。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：通過以上分析我們得知《西湖二》所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣。

擴(kuò)展：開展一次關(guān)于寫景的散文朗讀比賽。讓同學(xué)們先準(zhǔn)備好材料，以備上課用。目的是既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又是作文素材和積累。

四、布置作業(yè)

做課后練習(xí)第一、二題。

西湖游記二則習(xí)題精選

一、給下列加重的字注音。

保叔塔()突兀()棹小舟()花光如頰()為朝煙()為夕嵐()石簣數(shù)為余言()羅紈之盛()夕舂未下()

二、解釋下列加重的詞。

1.望保叔塔突兀層崖中_______________________________ 2.花光如頰_______________________________ 3.已不覺目酣神醉_______________________________ 4.余時(shí)為桃花所戀_______________________________

三、翻譯下列句子。

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

四、閱讀《西湖二》，回答問題。

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今發(fā)春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉!1.《西湖二》的作者_(dá)________，與其兄宗道、弟中道都是______朝反復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的“公安派”的代表人物，時(shí)稱“____________”。2.解釋下列各組加重的詞。

今發(fā)春雪甚盛________________① 急湍甚箭________________ 西湖最盛，為春為月________________ ②今發(fā)春雪甚盛________________ ③

與杏桃相次開發(fā)________________ 白發(fā)汗丈________________ 石簣數(shù)為余言________________ ④ 余時(shí)為桃花所戀________________ 西湖最深，為春為月________________ 歌吹為風(fēng)，粉汗為雨________________ 3.給下列多音字注音并解釋。

簣數(shù)為余言()________________

數(shù)舟蒙艟數(shù)百()________________ 計(jì)之以數(shù)()________________

楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)()________________ 4.翻譯下列句子。①石簣數(shù)為余言。

____________________________________________________________________ ②余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。

____________________________________________________________________ ③月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

______________________________________________________________________________________________________ ④安可為俗士道哉!____________________________________________________________________ 5.用原文回答下列問題：

①文中哪些句子是全文的綱? __________________________________________ ②與“西湖最盛”“為月”相照應(yīng)的句子是_______________________________。③與“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”相照應(yīng)的句子是______________________。

④運(yùn)用反問修辭手法，對(duì)紅男綠女的“杭人”含有諷誚之意的句子是_________________________________________________________________________。答案

一、ｃｈù ｗù ｚｈàｏ ｊｉá ｚｈāｏ ｌáｎ ｋｕì ｗáｎ ｃｈōｎｇ

二、1.高聳的樣子 2.面頰。這是說桃花艷麗如少女的顏面。3.喝足了酒 4.迷住

三、遠(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉，岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰，湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人，湖中波紋，似白綾一樣起伏。

四、1.袁宏道 明 三袁

2.①極、很 快 ②美的季節(jié)與時(shí)辰 大 ③年 花開 頭發(fā) ④跟、對(duì) 被 是 成為、如 3.ｓｈｕò屢次 ｓｈù幾 ｓｈù數(shù)目 ｓｈǔ計(jì)算 4.①石簣屢次跟我說

②我當(dāng)時(shí)被桃花的美麗所迷住，竟然不忍心離開湖上

③月光下的美景尤其難于用語言來形容。花的姿態(tài)、柳的情調(diào)、山的容顏、水的意趣，是一種特殊的情趣。

④怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜耸稣f呢? 5.①西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。②月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

③其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。④安可為俗士道哉!

習(xí)題精選

一、填空題

1.本文是明代袁宏道的一篇______小品，文章主要采用了______和_____的表達(dá)方式，抒發(fā)了作者_(dá)_________的思想感情以及高雅的志趣。

2.《西湖一》描繪西湖全景的句子是：__________、__________、__________、__________?！弊髡叻謩e從___覺和___覺的角度，寫出了西湖的美麗景象。

3.《西湖二》第2段寫了________至________一帶的景物，作者由________及________，著力渲染了西湖“________”的特點(diǎn)。

參考答案

1.山水；描寫；抒情；熱愛大自然

2.山色如娥 ；花光如頰；溫風(fēng)如酒；波紋如綾；視；嗅

3.斷橋；蘇堤；物人艷冶

二、閱讀分析題

下面是明代作家張岱《西湖七月半》中的一段文字，閱讀后試比較它與課文各寫了游人在什么時(shí)間的什么活動(dòng)。突出了游人的什么特點(diǎn)？

小船輕幌（薄薄的帷慢），凈幾煖爐，茶鐺（小鍋）旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿隱樹下，或逃囂（逃避喧嘩）里湖（西湖靠里的部分），看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。

參考答案：

《西湖七月半》寫了游人白天游湖的盛況，課文寫了士大夫湖邊賞月的情景；《西湖七月半》突出了游人的閑適和清雅，課文則著重寫出了游人的“多”和“絕冶”。

譯文：初至西湖記

從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺之中，這時(shí)我的心已經(jīng)飛到西湖上面。午間進(jìn)入昭慶寺，用茶過后，立即雇小船劃向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花紅艷艷的，如同少女的面頰；溫風(fēng)拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，如同綾羅一般輕軟。我剛剛抬頭一看，不知不覺間就已經(jīng)是如癡如醉了。這時(shí)我想用一個(gè)詞語來描寫（這光景），竟然想不出來，大約像東阿王曹植最初見到洛神時(shí)一樣。我游西湖就從這一次開始，時(shí)間是萬歷二十五年二月十四日。

晚游六橋待月記

西湖最美的時(shí)間是春天和月夜，一天之中最美的時(shí)刻是煙霧迷蒙的早晨和山光籠罩的傍晚。今年春雪很大，梅花受到寒氣的抑制，跟杏花、桃花依次開放，更是奇特的景觀。

石簣多次跟我說：“傅金吾家園中的梅，是宋朝張功甫遺留下來的，趕緊去看看吧！”我這時(shí)被桃花迷住了，竟然不忍心離開湖上。從斷橋到蘇堤這一帶，綠柳如煙（原文“綠煙”的“煙”有比喻義，唐溫庭筠有句云：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿?。”（《菩薩蠻》）可證。故譯文如此。），桃紅似霧，彌漫二十多里，到處都傳揚(yáng)著歌聲和器樂聲，年輕的婦女們汗流如雨，衣著華麗的富家子弟往來不絕(“盛”，有熱烈意，極言來者之眾，這里用意譯。)，比堤邊的草還要多，真是美麗、妖艷極了。

但杭州人游湖，限于午、未、申這三個(gè)時(shí)辰。其實(shí)，湖水被染成綠色，暮煙凝聚在山間(原句是“對(duì)文”，“工”“妙”同義，只好把它們合二而一，用“佳景”作意譯并移入下句充當(dāng)主語。)，這兩種佳景都出現(xiàn)在旭日初升、夕陽還未落山之際，（有了它們）才把西湖濃媚的姿態(tài)發(fā)揮到了極點(diǎn)。月景尤其難以用言語形容，花和柳的情態(tài)，山水的容顏和情意，另是一種趣味。這種快樂只留給山僧和游客享受，怎么能講給那些俗人聽呢！

第五篇：報(bào)告袁宏軍 Microsoft Word 文檔

調(diào)研報(bào)告

經(jīng)過近兩周的調(diào)查走訪，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，所教四個(gè)年級(jí)，我每個(gè)年級(jí)走訪倆個(gè)家長，訪問二至三名學(xué)生，獲得了最真實(shí)直接的資料，了解了家長的意愿及建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)態(tài)度。為今后如何開展教學(xué)提供了參考。

根據(jù)寒假開學(xué)后，學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成的情況，主要是中年級(jí)的學(xué)生，我首先走訪了三年級(jí)的幾個(gè)家長，如實(shí)的反映了該生在校的表現(xiàn)，如霍東平，上課時(shí)認(rèn)真聽講，敢于積極發(fā)言，表現(xiàn)很好，就是作業(yè)不能按時(shí)完成。

該家長表示，家里孩子多顧不著，每天也就是問一問作業(yè)做完沒，沒有真正檢查過。還表示孩子要靠學(xué)校嚴(yán)格要求。此外，還到張?zhí)齑T家，談到該生學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章，作業(yè)完不成。家長也是說，問的時(shí)候他說完成了。在家經(jīng)常玩電腦，表示以后多督促，希望學(xué)校嚴(yán)格管理。還有袁子彤家長，他說自己輔導(dǎo)不了，要靠老師多教，多檢查，多輔導(dǎo)等。此外，多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，老師要教會(huì)學(xué)生，家庭一般不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，盡量在學(xué)校完成。要求孩子在學(xué)校里不懂就問老師。

通過調(diào)查幾個(gè)學(xué)生，每天在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間不多，比如早晨到校了，在沒有老師的督促下，就是說話玩玩具，沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，然后就是打掃衛(wèi)生，浪費(fèi)很多時(shí)間，作業(yè)都完不成。還有高年級(jí)的學(xué)生表示，作業(yè)有點(diǎn)多，每天都做不完。希望老師少留作業(yè)。一些學(xué)生說，上課時(shí)有時(shí)不會(huì)，不愿問老師，那種不好意思的或者被別的學(xué)生笑話的感覺，平時(shí)自習(xí)時(shí)不愿問，有時(shí)問別的學(xué)生也不說。

通過以上的分析，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)采取以下措施，來保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)：

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況，使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，自覺地去敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、老師在課堂中，因材施教，盡量保證每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)。采取一定的課堂策略，進(jìn)行全體性的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，從而及時(shí)的輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)。

三、課余時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組成自主管理組織，使學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

四、制定一些促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，全體老師共同努力，把學(xué)校的工作搞上去。

心長學(xué)校 袁宏軍

2014-3-20