第一篇：班主任工作手記

班主任工作手記

董芳

剛從一所小學(xué)調(diào)到中學(xué),就蒙領(lǐng)導(dǎo)其器重,接任初二年級(jí)的班主任,沒(méi)有前任的交底,也沒(méi)有關(guān)于同學(xué)們前科的記載,我懵懵懂懂上任了.走進(jìn)教室足足站了五分鐘,同學(xué)們才感受到我的存在,或許是我身材嬌小的緣故吧,當(dāng)我宣布今年由我擔(dān)任他們的班主任時(shí),全班一陣莫名的喧囂,特別是后排的幾位同學(xué)更是眉飛色舞.時(shí)間過(guò)得真快,一晃,一年的班主任工作又結(jié)束了,雖有工作的艱辛,耕耘的勞頓,可喜的是更有收獲的喜悅和累累的碩果......一.親近心靈

“將血一滴一滴的滴進(jìn)去,以飼別人,雖覺漸漸消瘦,也以為快樂(lè)”偉大的教育家魯迅這么說(shuō).是呀,作為一位教師的我們,我深切的感受到這句話的分量,我把它作為我人生教學(xué)的指南,我想我為孩子們捧出了一顆熱騰騰的心,收獲的定當(dāng)毫不遜色.記得那是我接任班主任工作不久的一次班會(huì),我希望同學(xué)們能用自己喜歡的方式給老師寫寫心里話,以后的幾天我陸續(xù)收到了孩子們不同形式的心里話,有書信形式的,有便條形式的,有卡片形式的,多種多樣,有的甚至是自制的明信卡,我的辦公桌上已是堆積成了一座小山,我仔細(xì)的研讀著孩子們的話語(yǔ),也在仔細(xì)的揣摩孩子們的內(nèi)心世界,其中有一張不起眼的短信箋引起了我的注意,不是它的其他的特別,而是他的內(nèi)容,他這樣寫到:“董老師,你是我們碰到的老師中第一個(gè)把我們當(dāng)人看的老師,謝謝您!我是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,但我會(huì)努力的,不讓您失望.”

我的心第一次被震撼了,這個(gè)孩子是班上出了名的調(diào)皮蛋,幾乎每個(gè)老師都嘗過(guò)被他愚弄的苦頭,沒(méi)想到在如此的外表下藏著的是一顆多么自卑,脆弱的心,他或許就因?yàn)槔蠋煹牟徽巯嗫炊员┳詶?他的所作所為或許是在發(fā)泄他的被輕視和被忽略的憤怒,但更遠(yuǎn)的想一想,或許就因?yàn)樗谋缓鲆?而改變了他本該燦爛的人生,多險(xiǎn)呀,我為我能成為他傾訴的對(duì)象而慶幸,或許他的傾訴能讓他的被扭曲的心得以舒展,得以釋放,進(jìn)而得以被修復(fù),為此,我在下一次的班會(huì)上對(duì)他的直率和坦誠(chéng)給予了充分的肯定,并且鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),敢于說(shuō)真話,自此以后,我不僅是他們的老師,更是他們的朋友,他們毫不隱晦的向我說(shuō)他們的苦惱,他們的困惑,說(shuō)他們生活或?qū)W習(xí)上遇到的困難,有的甚至把自己的隱私都毫不保留的告訴我,我給予了他們無(wú)私的幫助,給他們講道理,舉事例,讓他們明白什么可為,什么不可為.班上還有一名男同學(xué)甚至談到了老師和家長(zhǎng)最為頭痛的問(wèn)題:早戀.當(dāng)我平靜的聽完他的故事時(shí),不是我吃驚,而是他吃驚了,他問(wèn)我：“老師,你為什么不感到吃驚呀,好象在聽一個(gè)有趣的故事一樣.”我說(shuō),“我是在聽一個(gè)有趣的故事呀,這個(gè)故事告訴我你長(zhǎng)大了,知道愛人了,也能感受到被愛的滋味了,我好高興呀”!這孩子聽著聽著,不好意思的笑了,他的眼中沒(méi)有慣有的驚恐和被訓(xùn)斥的無(wú)奈.而是多了一分被理解的釋然.然后我告訴他,“其實(shí)中學(xué)正是人生的黃金時(shí)期----青春期,對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的事,沒(méi)什么大驚小怪的,只是因?yàn)槲覀冎袊?guó)在這方面的教育太缺乏,從而使人覺得不可理喻,明白了這個(gè)道理后,只要我們好好把握自己,學(xué)會(huì)調(diào)控自己理智和思維,把自己的學(xué)習(xí)和友誼有機(jī)的結(jié)合,不但不會(huì)使人望而生畏,反會(huì)相得益彰.因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期更是我們學(xué)習(xí)知識(shí),充實(shí)大腦,為以后騰飛添油壯翅的好時(shí)機(jī),所以你該怎么做,我想你會(huì)明白的,對(duì)吧?”我的一席話讓他心服口服的連連點(diǎn)頭.我想他一定會(huì)掌握好二者之間的尺度,因?yàn)樗院蟮谋憩F(xiàn)和期末的進(jìn)步說(shuō)明了一切.我為我柔弱無(wú)力的手能拉起一群迷途的孩子而每晚能安然入睡......2005、11、30修改

第二篇：班主任工作手記

班主任工作手記

天堂鎮(zhèn)中 章和敏

我要做班主任？！

當(dāng)這個(gè)消息被我證實(shí)之后，腦里、耳里就只剩下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的嘮叨：“班主任工作在學(xué)校具有舉足輕重的地位！” “一個(gè)班級(jí)的好壞全看班主任的工作態(tài)度！” ……

感覺自己竟然有些忐忑！

有些氣惱自己的忐忑：又不是沒(méi)做過(guò)班主任！幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)照理足以應(yīng)付了呀?？蛇€是有些忐忑——不知道我的那些方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生是否有效？雖然說(shuō)“方法不怕舊，只要人肯受”，可現(xiàn)在的學(xué)生比早幾年的學(xué)生要獨(dú)立、自我，內(nèi)心世界也因?yàn)楦饨绲慕涣鞅容^多，也變得更復(fù)雜和敏感。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立、自我很多時(shí)候意味著叛逆，而復(fù)雜和敏感的內(nèi)心世界更讓人琢磨不透……

怎樣才能盡快地走進(jìn)學(xué)生的世界，讓班級(jí)走上正軌呢？這已成為我班主任工作中的第一大問(wèn)題。

（一）初建

由于剛剛組建，班級(jí)尚處于無(wú)序狀態(tài)，因此需要強(qiáng)有力的規(guī)范、紀(jì)律來(lái)促使班級(jí)的有序化，物色得力的助手便成了當(dāng)務(wù)之急。在我親力親為去管理學(xué)生的一個(gè)星期里，我有意只分配工作給一個(gè)整體，卻不指明工作的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)觀察，幾個(gè)工作能力出眾的學(xué)生隨著班級(jí)工作的開展，漸漸形成了班級(jí)的骨干力量，也初步形成了班級(jí)的班委機(jī)構(gòu)。期間我也改變了舊觀念中為管理省事，只讓少數(shù)人參與班級(jí)管理的做法，除了常規(guī)的班委機(jī)構(gòu)之外，我有意增設(shè)更多的班級(jí)崗位：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等等。

學(xué)校在這時(shí)適時(shí)的為慶祝教師節(jié)組織了一次班級(jí)黑板報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，我把工作直接交給科代表，讓她隨意支配人手。然后靜靜地在一旁觀望，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)參與了進(jìn)來(lái)，其實(shí)這時(shí)班級(jí)里還有很多同學(xué)還不熟識(shí)，可你看：畫的畫、剪的剪、挑的挑、貼的貼……一派忙碌的景象。結(jié)果出來(lái)了：一等獎(jiǎng)！這完全是學(xué)生獨(dú)立并依靠集體的力量完成的。

獨(dú)立真好！

看看其他的班主任還在對(duì)學(xué)生指手畫腳分配工作的時(shí)候，就是這些獨(dú)立的孩子把我從瑣碎的班主任工作中解脫出來(lái)，我已經(jīng)在總結(jié)工作了：

應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在集體中都能獲得一個(gè)具有一定管理責(zé)任或服務(wù)責(zé)任的角色，處于一個(gè)能夠發(fā)揮作用的地位！這些方法可以實(shí)現(xiàn)多重作用：一是使學(xué)生獲得了自信心、自尊感、歸屬感。二是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)成就感。三是可以在工作中與他人互動(dòng)，換位思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成寬容、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感等心理素質(zhì)。

（二）發(fā)育

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，這時(shí)候的班級(jí)已開始處于由他律向自律轉(zhuǎn)化狀態(tài)了，班級(jí)制度由初建階段的強(qiáng)制性遵守，開始轉(zhuǎn)為被學(xué)生理解、認(rèn)同。學(xué)生對(duì)班級(jí)有了歸屬感，班級(jí)心理因素日益增長(zhǎng)了。這個(gè)階段培養(yǎng)班級(jí) “良好的班級(jí)人際關(guān)系、融洽的班級(jí)氣氛”成為我的班級(jí)管理目標(biāo)。

一直以來(lái)我都認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)可以作為增強(qiáng)班集體凝聚力，培養(yǎng)融洽的班級(jí)氣氛。所以在第七周星期一的上午，文娛委員來(lái)向我申請(qǐng)，下午的班會(huì)他們要舉行一個(gè)流行歌曲比賽，我想都沒(méi)想就答應(yīng)了?？梢换氐剿奚峋烷_始擔(dān)心起來(lái)：這么短的時(shí)間組織這樣的活動(dòng)，沒(méi)有老師的指導(dǎo)，可以嗎？結(jié)果讓我又跌了一次眼鏡：主持人、音響效果、包括評(píng)委……一切都井然有序，連上臺(tái)的同學(xué)都落落大方，節(jié)目還很豐富，獨(dú)唱、二人唱、小組唱，男女聲合唱，最后還為一、二、三名的同學(xué)搞了個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，45分鐘10 個(gè)節(jié)目，包括頒獎(jiǎng)。如果沒(méi)有良好的班級(jí)人際關(guān)系，融洽的班級(jí)氣氛，我想在這短短的時(shí)間里這次活動(dòng)是完不成的。

活動(dòng)結(jié)束后，我們的文娛委員來(lái)找我：老師，給個(gè)本子，我們要把每次活動(dòng)都記錄下來(lái)……她的話著實(shí)讓我汗顏了一把，我都沒(méi)想到的，孩子們都想到了。盡管他們沒(méi)有專業(yè)水準(zhǔn)，但他們那種想唱就唱的凸現(xiàn)自我的表現(xiàn)力讓我欣喜。

我班的班級(jí)管理目前還處于初建向發(fā)育過(guò)渡的時(shí)期，希望以后還可以有更多、更好的活動(dòng)去培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制力和創(chuàng)造力。這樣才可以向著班級(jí)管理實(shí)踐中人們追求的理想狀態(tài)——班級(jí)管理的成熟階段，一步步接近。

（三）成熟

這個(gè)階段無(wú)疑是班級(jí)管理實(shí)踐中人們追求的理想狀態(tài)：此時(shí)，班級(jí)規(guī)范已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生深層次的自覺行為，維系班級(jí)力量更多的是健康的人際情感等班級(jí)心理因素。此時(shí)，教師和學(xué)生之間是平等民主的關(guān)系；學(xué)生之間是平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，彼此間相互關(guān)心、相互幫助。班級(jí)成員能站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；能大膽地提出問(wèn)題，善于進(jìn)行創(chuàng)造性思考；還具有協(xié)作、協(xié)調(diào)的精神。成熟的班級(jí)管理能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自主性、成就感、責(zé)任感、自制力等良好心理品質(zhì)，完善學(xué)生的個(gè)性……

這個(gè)階段還處于探索階段。對(duì)班級(jí)管理如何達(dá)到成熟階段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，值得進(jìn)一步探討，這也成為我以后班主任工作的探索目標(biāo)。

第三篇：班主任工作手記

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，要真正做好來(lái)卻要花點(diǎn)心思來(lái)研究。我把自己十五年的班主任工作心得總結(jié)一下，希望各位同行互相切磋，共同進(jìn)步。愿各位同行在往后的執(zhí)教生涯中一帆風(fēng)順、桃李滿天下。

１、知識(shí)不等于能力

你讀了很多書？你有很高的學(xué)歷？哦，那只是說(shuō)明你“知道”了一些知識(shí)，并不代表你具備了把事情做好的能力。或者只是可以說(shuō)，受教育的程度相對(duì)越高，具備能力的程度相對(duì)高一些。

現(xiàn)實(shí)工作中往往有許多滿腹經(jīng)綸的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生站在工作崗位上無(wú)法適從，講臺(tái)下的學(xué)生亂成一團(tuán)，他在講臺(tái)上大聲地喊卻沒(méi)有學(xué)生聽他的話，或者辛辛苦苦的備課，上課，學(xué)生卻聽不明白，教學(xué)成績(jī)沒(méi)有，領(lǐng)導(dǎo)最怕。相反一些在大學(xué)里東蕩西游，行為叛逆，勉強(qiáng)能畢業(yè)的學(xué)生站在講臺(tái)上卻如魚得水。他的課堂總是笑聲不斷，下課了學(xué)生還喜歡圍著他轉(zhuǎn)，節(jié)日里學(xué)生愛把禮物往他懷里送，考試成績(jī)他的班最好，領(lǐng)導(dǎo)最賞識(shí)他，升職又快。

知識(shí)并不等于能力。這就是任何一個(gè)企業(yè)單位都不會(huì)把任何一個(gè)剛畢業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生聘任企業(yè)重要職務(wù)的原因。

要把“知道”變成“做到”，你應(yīng)該具備學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，是舉一反三學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的人，問(wèn)題都出在缺乏學(xué)習(xí)力上。這樣的人，即使有再多的知識(shí)，也只能僅僅停留在“知道”這個(gè)層面上。而“做到”，則是應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

大學(xué)里的優(yōu)秀成績(jī)不代表你將來(lái)是優(yōu)秀工作者，任何一種工作，它都會(huì)有自己獨(dú)特文化和管理模式，你必須先學(xué)習(xí)和了解，這個(gè)時(shí)候，是你的磨合期，然后，正確運(yùn)用你自己的學(xué)識(shí)成為事業(yè)發(fā)展方向的忠實(shí)執(zhí)行者。在執(zhí)行的過(guò)程中，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)力，又不斷的根據(jù)你自己的學(xué)識(shí)給出在執(zhí)行過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，這些策略上傳下達(dá)，于是你便很快和很自然的成為工作策略制定者其中的一員。而能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)貫徹了策略的控制過(guò)程，才是真正體現(xiàn)你的能力的過(guò)程。

２、愛比責(zé)任更重要

愛是一切的原動(dòng)力！愛比責(zé)任更重要，如果你對(duì)一樣?xùn)|西連興趣都沒(méi)有，即使我們每天都在強(qiáng)調(diào)責(zé)任是如何重要，你雖然有改進(jìn)，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當(dāng)你愛上一樣?xùn)|西的時(shí)候，你才會(huì)調(diào)動(dòng)你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會(huì)全身心投入！在這一過(guò)程你的精力是最集中的，你會(huì)把你所做的一切當(dāng)作是一種享受，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)過(guò)程！

“愛比責(zé)任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動(dòng)的職責(zé)更重要。只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。

學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛。沒(méi)有被愛過(guò)的人怎么懂得去愛別人？老師應(yīng)該用對(duì)學(xué)生的愛的實(shí)際行動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去愛。心中沒(méi)有愛的人，怎么能夠擔(dān)負(fù)起服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任呢？

從心底里愛每一個(gè)學(xué)生，愛比責(zé)任更重要。愛心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

３、微笑比發(fā)怒更有效

有些老師當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容……而學(xué)生，在教師的愛的滋潤(rùn)下勃勃生長(zhǎng)，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來(lái)助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表?yè)P(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問(wèn)題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

老師的微笑是送給學(xué)生最好的禮物。愿每一位老師都學(xué)會(huì)微笑，每一天都能問(wèn)問(wèn)自己：“你今天對(duì)學(xué)生微笑了嗎？”

我想對(duì)大家說(shuō)，無(wú)論你遇到的事情有多糟糕，請(qǐng)始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠(yuǎn)比報(bào)怨、生氣和發(fā)怒更有效。

４、沉默比大聲呵斥更有殺生力

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個(gè)耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽、多想，而少說(shuō)兩句！

沉默是金，表達(dá)了一種行為處事方式。

農(nóng)村流行一句俗語(yǔ)：?jiǎn)∝垰⑹?。意思是說(shuō)，平時(shí)不愛整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果你走進(jìn)一個(gè)吵鬧混亂的課堂，馬上大聲的呵斥批評(píng)學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來(lái)，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會(huì)恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺(tái)上，嚴(yán)肅地默默地看著學(xué)生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來(lái)為止。如果課堂上有個(gè)別學(xué)生故意講話搗亂，你就靜靜的走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來(lái)為止。在學(xué)校里你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生批評(píng)接受過(guò)了照舊，班級(jí)管理越來(lái)越亂。而有些平時(shí)沉默謹(jǐn)言的老師卻把班級(jí)管理得井井有條。

沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊(yùn)含著極耐人尋味的真理。

沉默并不等于無(wú)言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發(fā)的過(guò)程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)時(shí)能錚錚有力，直沖云霄。沉默無(wú)聲，是要觀察、思考與準(zhǔn)備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊(yùn)蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻(xiàn)出一片姹紫嫣紅的春天。有古語(yǔ)云：“君子厚積而薄發(fā)?！?/p>

有的老師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想，過(guò)早地說(shuō)出來(lái)。這樣，對(duì)于他自己，失去了進(jìn)一步思考、提高的機(jī)會(huì)，使本來(lái)可能很有價(jià)值的想法，隨口溜走了。而對(duì)于聽的學(xué)生，由于說(shuō)者的滔滔不絕，很容易忽略了其談話的重點(diǎn)及思想的核心，隨耳一聽罷了。還有的老師因?yàn)檎f(shuō)話前缺少足夠的思考和語(yǔ)言的組織，造成言不達(dá)意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達(dá)。

沉默并不是叫老師緘口不語(yǔ)讓學(xué)生胡作非為，而是希望老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能深思熟慮，三思而后說(shuō)。讓我們的教學(xué)中多一些高質(zhì)量的談話，少一些無(wú)目的和平庸的閑語(yǔ)。讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語(yǔ)言的藝術(shù)在思考中得到升華！

５、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要

有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出?高深莫測(cè)??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗(yàn)著自己的 ?尊嚴(yán)?。其實(shí)這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏……

有些看起來(lái)很威嚴(yán)的老師學(xué)生見了他，沒(méi)有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴(yán)肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過(guò)。這樣的老師學(xué)生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)有逆反心理，違反紀(jì)律、頂撞老師的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。威嚴(yán)，已不是萬(wàn)能的，特別是面對(duì)那些嬌生慣養(yǎng)的千金寶貝。威嚴(yán)不能讓學(xué)生從思想中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。威嚴(yán)能用的上一時(shí)，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒(méi)有愛，就象軀體沒(méi)有血沒(méi)有肉一樣。

面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，老師不能是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學(xué)生在做游戲，也能動(dòng)情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余一起談?wù)搶W(xué)生最熱門的話題……老師和學(xué)生的距離拉近了。學(xué)生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學(xué)生愿意走到老師身邊，或說(shuō)說(shuō)令他高興的事情，或說(shuō)說(shuō)班里的點(diǎn)滴故事。愛就這樣在老師和學(xué)生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴(yán)。這不僅僅是教師的尊嚴(yán)、更是朋友的尊嚴(yán)。威嚴(yán)能用于一時(shí)，可學(xué)生給予你的尊嚴(yán)能讓你受益一生。

老師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂(lè)。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。

第四篇：班主任工作手記

班主任工作手記之與孩子們一起成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！痹谛@內(nèi)，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學(xué)生接觸次數(shù)最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生了解最多、對(duì)學(xué)生影響最大的教師，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中有著得天獨(dú)厚的條件，也必將發(fā)揮主力軍的作用。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

與學(xué)生們朝夕相處，身邊總免不了發(fā)生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷。

“好學(xué)生是夸出來(lái)的。”以前，每當(dāng)聽到這句話，我總覺得它有點(diǎn)過(guò)。如果，多表?yè)P(yáng)幾句，就能表?yè)P(yáng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，那教師這個(gè)職業(yè)就沒(méi)多少“技術(shù)含量”了。但最近我才覺得，自己并沒(méi)有真正理解這句話的含義。

還記得我們班一位叫娜的同學(xué)，他是一個(gè)從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，通過(guò)我上課的提問(wèn)得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發(fā)言。但是后來(lái)的一件事讓她有了很大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)成績(jī)也有了很大的提高。那是期中考試過(guò)后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，我對(duì)優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)了后，也對(duì)進(jìn)步生及時(shí)的進(jìn)

行了表彰，同時(shí)也頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。就是這一張獎(jiǎng)狀讓她徹底發(fā)生了變化，她的家長(zhǎng)給我打來(lái)了電話，說(shuō)孩子回家后特別高興，這在以往是沒(méi)有的事情。當(dāng)時(shí)我的心特別的激動(dòng)，也許對(duì)于老師來(lái)講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學(xué)到了很多……后來(lái)，她在班級(jí)里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個(gè)“沉默是金”的小女孩了。

幾句真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)就產(chǎn)生了這樣的影響，著實(shí)讓我意外，也讓我不得不重新思考“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！边@句話的含義。

與孩子們?cè)谝黄?，孩子們進(jìn)步的同時(shí)，我也在成長(zhǎng)。

第五篇：班主任工作手記

班主任工作手記——嚴(yán)格管理以身作則

（欽州市第二中學(xué)農(nóng)能干535000）

摘要：葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。這句話充分強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用。本文筆者就多年做班主任的一些工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，提出自己的管理模式和育人方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理學(xué)生養(yǎng)成教育思想

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的地位和作用，在擔(dān)任班主任7年來(lái)，我遇到了各種各樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，也處理了不計(jì)其數(shù)的學(xué)生心理問(wèn)題和學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于班主任工作，我的做法如下：

一、班主任工作的管理思路。

（一）、“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)是我們對(duì)待每一項(xiàng)工作的必要品質(zhì)，這種品質(zhì)在日常班主任工作中尤為重要；它包含三重含義：

1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照學(xué)校總體工作部署和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認(rèn)真管理班級(jí)和處理班級(jí)日常事務(wù)。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本組織形式，也是學(xué)校規(guī)章制度的直接執(zhí)行者和直接承載者。只有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，才能最大程度的管理好班級(jí)，才能為學(xué)校大局作貢獻(xiàn)。也只有嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示認(rèn)真管理班級(jí)和處理班級(jí)日常事務(wù)，才能正確的處理不斷碰到的新情況和新問(wèn)題，保證班級(jí)始終如一的揚(yáng)帆前進(jìn)。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生。從紀(jì)律、思想道德、社會(huì)公德心等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守，及時(shí)指出并糾正學(xué)生任何違紀(jì)情況。

犯罪學(xué)家凱琳提出過(guò)“破窗原理”，在犯罪學(xué)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。該原理描述的是：如果一幢房子的一個(gè)玻璃窗戶被打破了，而其主人沒(méi)有及時(shí)地修復(fù)，則過(guò)段時(shí)間房子的很多窗戶都會(huì)被打破。這是因?yàn)槁愤^(guò)的人都會(huì)有種被縱容“破罐破摔”的心態(tài)，他們會(huì)覺得既然這個(gè)房子的一扇窗戶已經(jīng)破了，我再打破一扇沒(méi)有什么了不起的，即風(fēng)險(xiǎn)成本是較低的。

我們校長(zhǎng)也曾經(jīng)在班主任會(huì)議上專門論述了“破窗原理”，以此來(lái)要求我們的工作。在實(shí)際工作中，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，避免出現(xiàn)破窗，出現(xiàn)了必須及時(shí)修補(bǔ)第一塊破窗，避免出現(xiàn)第二、第三塊破窗，以嚴(yán)治班，才能創(chuàng)造出良好的班級(jí)環(huán)境，才能沒(méi)有“破窗”！

（二）、一切為學(xué)習(xí)服務(wù)。

高中學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而對(duì)升學(xué)的壓力，只有做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，才能真正面向高考、面向未來(lái)，才能真正為學(xué)校大局服務(wù)，才能真正為學(xué)生構(gòu)筑美好的未來(lái)。

當(dāng)然，“一切為學(xué)習(xí)服務(wù)”并不是一切學(xué)習(xí)外的事情不能做，而是一切學(xué)習(xí)以外的事情都要圍繞學(xué)習(xí)開展、都要為學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如班會(huì)費(fèi)的開支，我會(huì)利用每一次月考、大考的機(jī)會(huì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。我班體育活動(dòng)也要為學(xué)習(xí)服務(wù)，當(dāng)在班內(nèi)普遍存在學(xué)習(xí)壓抑和氣餒的氣氛時(shí)，我班就有意識(shí)的尋找一個(gè)較弱的對(duì)手班級(jí)來(lái)進(jìn)行籃球比賽，以贏球來(lái)?yè)Q取昂揚(yáng)的斗志；相反地，在班內(nèi)普遍學(xué)習(xí)浮躁和膚淺時(shí)，我班就有意識(shí)的尋找一個(gè)較強(qiáng)的對(duì)手打場(chǎng)籃球，用輸球來(lái)得到踏實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，要擅假外物做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，讓他們能夠始終保持良好的心態(tài)。

（三）、從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及其教育的重要性。只有讓學(xué)生習(xí)成良好的行為習(xí)慣，才能使其形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在日常班級(jí)管理中，我將很大精力放在一些所謂的小事情上，比如嚴(yán)格要求學(xué)生，狠抓遲到問(wèn)題、眼保健操和早操的出勤到位問(wèn)題和學(xué)生認(rèn)真程度以及早午晚讀的讀書內(nèi)容和聲音大小。同時(shí)在日常生活中，我嚴(yán)格要求學(xué)生不能亂丟垃圾、走到哪里都要有攜帶垃圾袋將零散垃圾收集好丟入垃圾桶的習(xí)慣、更不能佩帶任何首飾類物品、講任何粗話。同時(shí)進(jìn)入教室必須無(wú)聲，為的就是讓學(xué)生習(xí)慣成自然，做到老師在與不在都一樣，無(wú)聲自習(xí)！

（四）、為人師表，率先示范，以身作則。

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，長(zhǎng)期熏陶才能形成。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行

為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我一直嚴(yán)格要求自己，以身作則。比如我要求學(xué)生盡量提前到校、利用空余學(xué)習(xí)時(shí)間，而我每天比學(xué)生來(lái)得更早、走的更晚；我要求學(xué)生注意教室衛(wèi)生、不能亂丟垃圾，而我自己每時(shí)每刻都在注意自己衛(wèi)生習(xí)慣同時(shí)注意揀拾垃圾以保持教室環(huán)境；我要求學(xué)生讀書聲音大，而我自己經(jīng)常在語(yǔ)文早讀領(lǐng)讀和學(xué)生一賽嗓音。

二、班主任工作的一些具體做法。

（一）、摸清學(xué)生背景，分析學(xué)生狀態(tài)。

在工作的開始一定要了解學(xué)生家庭情況、思想狀況、日常交友、宿舍表現(xiàn)等等情況，懂得分析學(xué)生狀態(tài)，才能正確的開展工作。

學(xué)生的日常狀態(tài)，我一般分為五類：（1）壓力過(guò)大，焦慮過(guò)高。學(xué)生以前有較大的提高，但擔(dān)心擔(dān)憂考不出以前的成績(jī)，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致日常焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。（2）和以前相比，學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。平時(shí)自覺性不夠強(qiáng)，課堂回答問(wèn)題積極性不高，不善于思考。（3）日常學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，方法欠妥。一些學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。（4）在日常生活中經(jīng)常粗心大意，馬馬虎虎，考試則審題失誤，答題技巧不妙。（5）過(guò)于自信，驕傲。不明白目前自己的狀態(tài)，盲目的認(rèn)為自己很聰明只要一開始學(xué)習(xí)就一定成功，但卻在實(shí)際中一直不學(xué)習(xí)。

分析學(xué)生狀態(tài)后，就開始針對(duì)每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的選擇談話。我一直保持對(duì)學(xué)生的談話習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)、督促他們向前邁進(jìn)。

（二）、不斷加強(qiáng)紀(jì)律管理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)講解《學(xué)海航標(biāo)》和學(xué)校最新的措施、政策，給學(xué)生打預(yù)防針，做好紀(jì)律管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，負(fù)責(zé)精神，告誡他們要遵守規(guī)則，這個(gè)規(guī)則在社會(huì)就是法律、在學(xué)校就是校規(guī)校紀(jì)。

我每周根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定自己班級(jí)中的一周工作要點(diǎn)，每次都是將紀(jì)律問(wèn)題放在首位。我不斷告戒同學(xué)：成績(jī)不好可以通過(guò)努力趕上，而紀(jì)律情況不好則是品質(zhì)問(wèn)題。只有遵守規(guī)則，才能具有發(fā)展提升的潛質(zhì)。我總是及時(shí)處理學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)苗頭，立即制止。不論哪個(gè)學(xué)生，紀(jì)律面前人人平等，都要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。

（三）、加大對(duì)學(xué)生思想教育，增強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

首先，我們班主任要明確學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的，古人都說(shuō)：“金無(wú)足

赤，人無(wú)完人”，成年人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況學(xué)生都是一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子，違反班級(jí)和學(xué)校的紀(jì)律是很正常的，我們的老師對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，不能光

站在自己成人的角度考慮問(wèn)題。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹？墒?，怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的承認(rèn)錯(cuò)誤并接受處罰，還不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。再次，對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，一定要尊重他們，像什么東西、混蛋、還有把家長(zhǎng)抬出來(lái)說(shuō)你爸爸怎么生你這么個(gè)兒子呀等不尊重學(xué)生人格的語(yǔ)言不能出現(xiàn)。最重要的一點(diǎn)，就是“先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)”，讓學(xué)生有接受批評(píng)的余地，也讓他們感覺到在老師眼里至少還不是一無(wú)是處的。

在具體工作中，比如在處理學(xué)生上課講話的問(wèn)題時(shí)，我一般是以最近學(xué)習(xí)情況如何的詢問(wèn)開始，然后指出違紀(jì)事實(shí)，說(shuō)明違紀(jì)影響，遵從“護(hù)花原理”，同他擺事實(shí)，講道理：（1）這一行為最主要的影響是影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)（2）嚴(yán)重影響了他人學(xué)習(xí)（3）這是一種對(duì)科任老師的不尊重?！凹核挥鹗┯谌恕?，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時(shí)也不想有人干擾他，在他自己生活中也不想別人不尊重他，因此要認(rèn)識(shí)清楚問(wèn)題，認(rèn)真改正。

（四）、組建一個(gè)完善的班級(jí)體制

1、完善班干隊(duì)伍。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。因此，班干我都是選擇學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙優(yōu)的學(xué)生，要做同學(xué)的標(biāo)兵和榜樣。第一次選擇班干很重要。當(dāng)班內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，就可以民主選舉，選出來(lái)的也必定是雙優(yōu)生。

2、不斷加強(qiáng)班干的管理，增強(qiáng)班干的素質(zhì)。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。不斷關(guān)注班干的作用，即使民主選舉選出一兩個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，也有信心讓他發(fā)揮良好作用！

3、明確班干職責(zé)，制定班干職責(zé)制度

例如，在日常制度中，學(xué)校早上是6：10播放音樂(lè)起床；那么早上6：20時(shí)，生活委員就開始喊未起床的同學(xué)起床；早上6：55，學(xué)生離開宿舍開始到班；生活委員檢查宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生委員檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生、副班長(zhǎng)檢查到位情況，英語(yǔ)或語(yǔ)文科代表領(lǐng)讀；上課時(shí)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)；體育委員負(fù)責(zé)督促同學(xué)眼保健操、早操；同時(shí)，我要求預(yù)備鈴響后進(jìn)教室，上課期間一律不得做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

在管理制度上，要求：班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)；團(tuán)支書分管宣傳、衛(wèi)生、體育、文藝；副班長(zhǎng)分管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活；所有科代表向?qū)W習(xí)委員負(fù)責(zé)；所有組長(zhǎng)向衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)；所有舍長(zhǎng)向生活委員負(fù)責(zé)；這樣，就形成了一個(gè)層層負(fù)責(zé)、級(jí)級(jí)管理的優(yōu)良制度，出現(xiàn)問(wèn)題，可以直接找到負(fù)責(zé)人，方便了班主任工作。

在學(xué)習(xí)制度上，要求：課代表及時(shí)收取作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況給班主任；每隔兩周檢查各科優(yōu)化設(shè)計(jì)和導(dǎo)與練；每周三和周日晚讀前聽寫英語(yǔ)、每周二和周五晚讀前聽寫語(yǔ)文；自修課時(shí)一律手中要拿筆，臺(tái)上要放有草稿本。等等。

（五）、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師對(duì)學(xué)生的言行關(guān)心和問(wèn)候，都能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我經(jīng)常到校醫(yī)室翻看就診記錄，及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生健康情況，關(guān)心學(xué)生的日常生活。通常我一問(wèn)學(xué)生生病情況好些沒(méi)有，學(xué)生一開始會(huì)很驚訝我知道，然后就是開心，感覺到班主任的關(guān)心愛護(hù)。這樣，這個(gè)學(xué)生就會(huì)更加努力的向自己的目標(biāo)邁進(jìn)！

（六）、多動(dòng)腦筋，多種途徑教育學(xué)生。

作為班主任，除了找學(xué)生做思想工作以外，還可以采用座談、班會(huì)、典型示范、隨機(jī)教育等方式。要因時(shí)因地因人因事而異，“對(duì)癥下藥”，不能千篇一律。但有一點(diǎn)要明確，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題或者毛病要一事一議，就事論事，做到尊重事實(shí)。還要堅(jiān)持說(shuō)服而不是壓服。更要注意措辭，善于疏導(dǎo)，不堵塞；要善于引導(dǎo)。特別要重視教育對(duì)象的心理狀態(tài)，有一句話說(shuō)的好：“打敗一個(gè)人，就要攻心”。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，會(huì)使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對(duì)他偏心。因此我極少在班里表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，也很少當(dāng)眾批評(píng)同學(xué)，盡量找其它機(jī)會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。

生氣發(fā)火也是教育方式之一，針對(duì)學(xué)生性格，來(lái)選擇生氣的程度、節(jié)奏和時(shí)候，是一開始談話發(fā)火還是談話最后發(fā)火，總之要給學(xué)生以觸動(dòng)，動(dòng)之以情，曉之以理，還不能過(guò)火，考慮到學(xué)生感受。

三、后記

當(dāng)然，在教育學(xué)生的過(guò)程中還離不開家長(zhǎng)的作用，這里不細(xì)說(shuō)。最后，也是我最重要的感受，就是“他山之石，可以攻玉”。學(xué)會(huì)聆聽很重要，在我的班主任工作中，很多老師都給予了我很多指導(dǎo)和幫助。總之，班主任在與學(xué)生打交道和做學(xué)生的思想工作時(shí)，一定要尊重學(xué)生，在人格上人人平等，這樣，學(xué)生才有可能樂(lè)于接受老師的教誨，老師的工作才有可能真正地落到實(shí)處。

（該論文獲2007年廣西“校本教研”成果評(píng)比三等獎(jiǎng)）