第一篇：六年級問題生工作總結(jié)

201-----2011學年下

六年級問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學校林青明

面向全體學生，全面提高學生的學習質(zhì)量，就要盡力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)問題生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

分析差生工思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。問題生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的。教育這些學生的時候，要善于觀察、分析他們的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，才能收到良好的教育效果。

問題生有他們的共性，也有個性，我們要從每個問題生的實出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。首先，關(guān)心和愛護存在問題的學生。這是做好問題生工作的一個重要的前提條件。問題生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作問題生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的問題生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗

教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些問題生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造 條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)問題生對學習的興趣 問題生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)問題生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，（每晚利用40分鐘進補差活動）幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，具體內(nèi)不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

第四、抓反復，反復抓。

問題生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

第二篇：問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2012-2013年上學期問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學校 林青明

一個學期即將結(jié)束，在這一學期中對問題生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對問題生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的問題生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解問題生的心態(tài)，對問題生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學生為己任，因此，對問題生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。我們班朱勇同學學習成績不好，但是在勞動中可不含糊，非常認真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個問題生的特點，切中火候，對癥下藥。我們班溫蕊同學基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了。”“拿 ”寫成了“那”，這

樣簡單的字都寫錯了，說明學生的寫字能力應(yīng)亟待加強，針對學生這種狀況，我?guī)缀趺刻於紙猿致爩懮?，反復聽寫反復修改，時間長了學生字詞書寫能力有了很大提到，學生的錯別字少多了。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導問題生向優(yōu)等生學習，使問題生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法

對問題生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。給問題生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化問題生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對問題生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：問題生幫教工作總結(jié)

總結(jié)

本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病---自信心不強。他們沒有明確的學習目標和學習方法，缺乏興趣，也沒有人很好的予以恰當?shù)妮o導。

我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環(huán)。

xxx同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續(xù)時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙*同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么。王*欣、徐*楠同學也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

除此之外，我還經(jīng)常對這幾名學困生在中午進行單獨的輔導，還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動。針對于他們的特點，進行有針對性的練習作業(yè)等。

經(jīng)過這一個學期的幫扶，這幾名同學的學習成績有了一定的提高，學習的態(tài)度也有了很大的進步，在下學期的幫扶過程中，將繼續(xù)采取相應(yīng)的措施。

第四篇：問題生幫扶工作總結(jié)（范文）

問題生幫扶工作總結(jié)

幫扶教師：周彰佐

一學期以來，依照遠口鎮(zhèn)中學2017年春幫扶問題生工作實施方案和本人問題生幫扶工作計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地落實幫扶工作的內(nèi)容，現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、幫扶時間：2016---2017第二學期

（一個學期）

二、幫扶對象：七（3）班學生吳隆煌。

三、問題生成因分析及幫扶成果

1、問題生成因

吳隆煌主要存在問題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺，不關(guān)心學習，紀律散漫，多次違反就寢紀律，惹事生非，打架斗毆，欺負同學，抽煙等。由于自身的紀律觀念淡薄，加之父母長期在外打工，無法監(jiān)管和教育，所以委托爺爺奶奶照看，明顯的留守兒童和隔代教育，致使吳隆煌形成以上諸多問題。

2、幫扶成果

通過幫扶教育，問題生吳隆煌的紀律明顯有所好轉(zhuǎn)，學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)在能明確自己什么可以做，什么不能做，明確學習目的，不是為別人，而是為自己；學習的自信心、意志力得到很大的提高，在遠口中學“文化節(jié)”活動書法比賽獲得“二等獎”，并積極參加出班級黑板獲獎，得到同學贊揚。

四、具體幫扶工作方法

1、做好幫扶前期工作 為做好問題生吳隆煌的幫扶工作，本人首先對吳隆煌進行了幫扶前調(diào)查和了解，填寫遠口中學問題生情況記錄表，建立幫扶檔案。

2、幫扶形式（1）、談話

在幫扶過程中本人多采用談話形式，就問題生吳隆煌在平時出現(xiàn)的違紀問題進行談話，為問題生吳隆煌的違紀分析原因，進行思想教育和紀律教育，教育他作為中學生應(yīng)遵守學校規(guī)章制度和就寢紀律、課堂紀律，尤其是其抽煙問題，多次進行教育，講解抽煙的危害。談話基本上一周進行一次。

（2）、學習輔導

由于紀律觀念的淡薄，吳隆煌學習興趣不高，上課經(jīng)常講小話、搞小動作，經(jīng)常不完成作業(yè)，為了改變其壞習慣，本人利用平時對吳隆煌進行學習作業(yè)輔導，培養(yǎng)他學習的積極性和自信心，明確學習目的，并鼓勵他積極參加學校和班級活動，改變老師和同學對他的看法。

3、進行家訪爭取學生家長支持

幫扶過程中本人進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生在家的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。本學期家訪兩次，邀請家長到校5次，并讓吳隆煌家長成為遠口鎮(zhèn)中學家長委員會的成員。

4、多關(guān)注和關(guān)心，給予自信和鼓勵

從問題生吳隆煌出在的問題可以看出，該學生的父母長期在外打工，沒有回家照看孩子，孩子嚴重缺失父愛和母愛，在幫扶工作中本人特別對其關(guān)注并在生活和學習中多多關(guān)心，多與他談心，疏導他的心理負擔，學習中多提問，給予他表現(xiàn)的機會，樹立他的自信心，尤其當看到他的閃光面時，自己采用各種方式就行表揚和鼓勵。

總之，通過一個學期的努力，七（3）班學生吳隆煌紀律明顯有所好轉(zhuǎn)，學習也有了較大進步。但也仍然還存在著一些缺點，例如他的抽煙問題還沒有得到徹底解決，但我相信，通過自己、問題學生、家長的共同努力，這一問題下學期這一問題一定會得到解決。

2017.7.7

第五篇：問題生工作總結(jié)

問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

由于問題生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，他們往往在同學中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化問題生，只有使問題生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問題生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

一.了解問題生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化問題生的工作，就得深入了解，全面分析問題生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先會從各方面去了解學生情況，特別是問題生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解問題生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化問題生的工作。

二.對問題生要因勢利導，堅持一分為二。問題生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動問題生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)問題生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，最終進步較快。三.對問題生要做到嚴中有愛。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化問題生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對問題生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對問題生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。