第一篇：初三年級語文輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃

初三年級語文輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃

陸國莉

一、輔導(dǎo)對象：初三年級三（5）班全體學(xué)生。全班共有學(xué)生71人，學(xué)生總體素質(zhì)不夠好，他們思維活躍，但表達(dá)、書寫卻不夠流暢，濃烈，缺乏自學(xué)能力。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)： 通過輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)這部分學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進(jìn)知識和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)

三、輔導(dǎo)方式：

1、課內(nèi)全班輔導(dǎo)。

2、課外個別輔導(dǎo)。

3、“一幫一，手拉手”互助小組

四、輔導(dǎo)措施：a)首先從思想上進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

b)采用小練習(xí)、多討論、多啟發(fā)的方式進(jìn)一步積累知識，形成一定的知識體系。c)努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在課堂上都有所得，在知識掌握和能力培養(yǎng)上都有不同層次的提高。

d)每次輔導(dǎo)都精心準(zhǔn)備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質(zhì)疑，并且讓他們幫助一些后進(jìn)生，提高他們的能力。

e)從思想上克服他們的驕傲情緒，教育他們要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是。經(jīng)常與他們溝通，深入了解他們的學(xué)習(xí)和生活。

五、輔導(dǎo)效果：為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭讓兩班學(xué)生做到學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。

第二篇：年級語文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃

年級語文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃

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二年級語文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、情況分析

二（1）班共有學(xué)生45人，其中男生26人，女生19人。班級總體素質(zhì)很好，尤其有幾個學(xué)生表現(xiàn)更出色，他們語言表達(dá)能力很強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣也比較濃，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力，反應(yīng)快，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，課堂發(fā)言積極，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。為能使他們的求知欲得到滿足，智力得到開發(fā)，才能得到充分展示，需要對他們進(jìn)行較深層次的教育。

二、培優(yōu)目標(biāo)

通過個別輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)這部分學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進(jìn)知識和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、培優(yōu)對象

張怡然 王子暢 朱奕臣 范佳卉 王心怡 金琳捷 王文博

四、培優(yōu)內(nèi)容

a)練習(xí)與測試中的“發(fā)展練習(xí)”題。

b)小學(xué)生語文報(bào)的相關(guān)內(nèi)容。

c)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇課外用書中的相關(guān)內(nèi)容以及及學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的一些問題給

以指導(dǎo)。

d)布置課外閱讀，增加閱讀量。

e)進(jìn)行語文實(shí)踐活動，比如讀書比賽，講故事比賽。

五、輔導(dǎo)措施

1、幫助優(yōu)生認(rèn)識自己，通過和其他優(yōu)生的比較，通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)

而有針對性地發(fā)展自己。

2、對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴(yán)重

后果、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會，也

讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

3、對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想像力、創(chuàng)造力的機(jī)會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

4、對優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜亍芭酢?，也不能面對他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他

們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。

第三篇：XX初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃

XX初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃

具體性計(jì)劃具有明確規(guī)定的目標(biāo)，不存在模棱兩可。下面是聘才小編收集整理的初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃以供大家學(xué)習(xí)。初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃(一)

本學(xué)期面臨中考，在中考中取得最佳成績，是我們的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了那些好學(xué)生。這些有特長的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對語文的學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

一、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對這類優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

二、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高他們的語文素養(yǎng)。只要語文素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文成績才會真的有所提高。收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，整理匯編成習(xí)作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅(jiān)持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學(xué)生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過這些活動，可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、切實(shí)提高優(yōu)生的寫作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，對于優(yōu)生，我們應(yīng)該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長期堅(jiān)持，不僅對作文，對學(xué)習(xí)語文，而且對學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品向報(bào)刊報(bào)社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動。

四、由于師生在課內(nèi)接觸時間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應(yīng)把機(jī)會給優(yōu)生;課堂中要適時地出一些開放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

五、家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

六、教育學(xué)生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學(xué)校中還應(yīng)定期舉行“語文知識競賽”“閱讀競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃(二)

九年級是學(xué)習(xí)結(jié)束初中課程，而參加中考升入上一級學(xué)校的關(guān)鍵一年，這件事關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，所以要盡一切能力在開展素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)，讓差生能夠迎頭趕上，讓優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力得到盡一步的提高，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，讓那些學(xué)困生能夠用最少的時間增加學(xué)習(xí)語文的信心，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。為此做輔導(dǎo)計(jì)劃如下：

重點(diǎn)提高的學(xué)生：李晶 于洪波 楊陽 劉文泉

劉佳楠 陳麗娟

重點(diǎn)幫助的學(xué)生：李金龍 張宇楠 滕文樂 袁佰雪

孫慧宇 付冬生

在這個學(xué)期的輔導(dǎo)活動中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的信心，講解做題的技巧。作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8.重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9.必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。初三語文輔導(dǎo)計(jì)劃(三)

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語文素質(zhì)和語文成績。

在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在90分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達(dá)和識字能力多給他們一定的指導(dǎo)，定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

第四篇：初三語文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作...學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下

一、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

二、課后多和待優(yōu)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三，開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、待優(yōu)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

四、對待優(yōu)生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

五、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給待優(yōu)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

六、利用課余時間幫助待優(yōu)生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。這樣所謂的分層次教學(xué)到底可不可行呢？會不會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？這個還是讓我迷惑的事情。也許我該大膽得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意隨時把握學(xué)生所反饋出來的信息再靈活的調(diào)整教學(xué)方式吧！

第五篇：初三輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語文寒假班輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語文春季班輔導(dǎo)計(jì)劃： 一模前：復(fù)習(xí)提升階段

1．散文、小說專題

2．文言文專題

3．說明文、議論文專題 穿插進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，輔之以綜合訓(xùn)練。一模后——二模：提高沖刺階段

形式：以綜合訓(xùn)練為主，穿插小專題訓(xùn)練

策略：講、練、評，根據(jù)問題，進(jìn)行小專題訓(xùn)練

二模后——中考：沖刺

建立信心、鼓舞士氣，保持狀態(tài) 補(bǔ)漏、知識梳理，綜合訓(xùn)練。-----初三完美計(jì)劃

知己知彼，百戰(zhàn)不殆——《孫子?謀攻》

知己：

歲月荏苒，我們在學(xué)習(xí)之路上奔跑了八個春秋，當(dāng)再次步入校園的時候，初三就這樣走進(jìn)了我們的生活。而今我們又要開始踏上新的旅程。這段旅程有一個十分沉重的名字：初三！初三是所有年級中最重要的，初三的門檻比高三更高、更難跨越。于是，我加入了這個拼命、沖刺的行列。

我們正在一座座高山上攀登，探索。正所謂生于憂患，死于安樂。不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹。而我們沒有退路可走，只能不停地向前飛奔，伴著夢想，去展翅飛翔。

知彼：

初三這一年在不同的階段會有不同的任務(wù)，在學(xué)習(xí)上有不同的策略。A． 學(xué)習(xí)新知識

中考雖然考的是整個初中三年的知識，但大多數(shù)重難點(diǎn)集中在初三。這一時期的特點(diǎn)是教師傳授知識的密度增加了，知識復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)了。以語文學(xué)科為例，初中階段基礎(chǔ)知識內(nèi)容最多的文言文閱讀（共約11篇，大致占中考文言文復(fù)習(xí)范圍的70%）、字音、字詞（約占中考復(fù)習(xí)范圍的65%）以及整個中考語文試卷中最難、最易丟分的寫景類散文閱讀、小說閱讀、議論文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)與探究、口語交際語表達(dá)、病句、復(fù)句語法，都集中在初三，而且要用一個學(xué)期多一點(diǎn)的時間學(xué)完全部內(nèi)容。可以說，初三知識掌握得是否牢固往往是中考成敗的關(guān)鍵，也決定了未來在中考之前是否能有一個相對輕松的考前準(zhǔn)備，為充滿自信地步入考場奠定基礎(chǔ)。B．復(fù)習(xí)階段。

這一階段所有的學(xué)科都已結(jié)課，開始系統(tǒng)地梳理三年所學(xué)知識。有些過去知識學(xué)習(xí)不牢固的學(xué)生正好借此機(jī)會查找知識漏洞，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容是以前學(xué)過知識的精華，因此要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

C．沖刺階段。

所有的知識復(fù)習(xí)結(jié)束，用頻繁而密集的測驗(yàn)或模擬考試來進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺。一般會有兩到三次模擬考試：一模是對前一段復(fù)習(xí)效果的驗(yàn)收；二模是讓學(xué)生盡早熟悉中考題型，一模的難度一般會高于中考，二?；窘咏谥锌?。二模過后，應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)資料整理、歸類，有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看以前錯過的題是否已經(jīng)掌握，并抓緊最后的時間解決問題。2009—2010初三語文特色秋季班、寒假班和春季班教學(xué)計(jì)劃

初三語文秋季“閱讀與寫作”特色班教學(xué)計(jì)劃

從初三教學(xué)大綱內(nèi)容看，散文閱讀、小說閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀都以按單元分類。課文難度、閱讀量大大增加，寫作題型開始增多，難度有所增加。因此，在課程設(shè)計(jì)上，配合教學(xué)進(jìn)度，在使學(xué)生掌握各類文體基本知識的基礎(chǔ)上，增加難度的適應(yīng)性訓(xùn)練、各類文體的答題技巧，掌握作文各種題型，積累寫作素材，從審題、構(gòu)思、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

主要課程內(nèi)容包括：

寫景散文閱讀技巧專題訓(xùn)練

小說閱讀技巧專項(xiàng)訓(xùn)練

說明文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

議論文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練（審題、構(gòu)思、立意、語言、結(jié)構(gòu)、主題升華等）

初三語文寒假“閱讀與寫作”特色班計(jì)劃 根據(jù)寒假教學(xué)時間較為集中的特點(diǎn)，再加上4個月后學(xué)生即將參加中考，因此寒假課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)中考的針對性。在閱讀環(huán)節(jié)上：以解決難點(diǎn)、提高學(xué)生理解文章的能力、把握與運(yùn)用文體知識、閱讀技巧的能力，從分析文章、審題、整體把握、得分點(diǎn)方面進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，以分析掌握中考考場作文要求、合理運(yùn)用寫作素材、合理把握文章結(jié)構(gòu)、快速成文的構(gòu)思能力。

主要課程內(nèi)容包括：

四大散文閱讀類型專項(xiàng)訓(xùn)練

小說閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

中考說明文閱讀題型分析與訓(xùn)練

中考說明文閱讀題型分析與訓(xùn)練

中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練（提綱、構(gòu)思、立意、素材、結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目）

中考作文演練

初三語文春季“閱讀與寫作”特色班教學(xué)計(jì)劃

中考復(fù)習(xí)進(jìn)入倒計(jì)時，為配合中考前兩次模擬考試和最終的中考，課程設(shè)計(jì)以適應(yīng)中考閱讀題型，狠抓閱讀得分率，作文分?jǐn)?shù)“拔高”為主要內(nèi)容。

2007-2009年中考及2007-2010年北京市一、二、模擬考試中閱讀題型分析與訓(xùn)練 2007-2009年中考及2007-2010年北京市一、二、模擬考試中作文題型分析與訓(xùn)練

各項(xiàng)現(xiàn)代文閱讀考場訓(xùn)練

中考考場作文演練