第一篇：2013年造價工程師復(fù)習(xí)資料：歷年真題

2013年造價工程師復(fù)習(xí)資料：歷年真題

(2012年真題)

下列工程造價中，由承包單位編制、發(fā)包單位或其委托的]：程造價咨詢機構(gòu)審查的是()。

A.工程概算價

B.工程預(yù)算價

C.工程結(jié)算價

D.工程決算價

【答案】C。本題考核的知識點為工程結(jié)算價的審查。結(jié)算價一一般由承包單位編制，由發(fā)包單位審查，也可委托具有相應(yīng)資質(zhì)的工程造價咨詢機構(gòu)進行審查，(2011年真題)

生產(chǎn)性建設(shè)項目的總投資由()兩部分構(gòu)成。

A.固定資產(chǎn)投資和流動資產(chǎn)投資

B.有形資產(chǎn)投資和無形資產(chǎn)投資

C.建筑安裝工程費用和設(shè)備工器具購置費用

D.建筑安裝工程費用和工程建設(shè)其他費用

【答案】A。本題考核的知識點為建設(shè)項目總投資與固定資產(chǎn)投資。建設(shè)項目按用途可分為生產(chǎn)性建設(shè)項目和非生產(chǎn)性建設(shè)項目。生產(chǎn)性建設(shè)項目總投資包括固定資產(chǎn)投資和流動資 產(chǎn)投資兩部分;非生產(chǎn)性建設(shè)項目總投資只有固定資產(chǎn)投資，不包括流動資產(chǎn)投資。

(2010年真題)

建設(shè)項目靜態(tài)投資包括()。

A.基本預(yù)備費

B.設(shè)備和工器具購置費

C.漲價預(yù)備費

D.建設(shè)期貸款利息

E.投資方向調(diào)節(jié)稅

【答案】AB。本題考核的知識點為靜態(tài)投資與動態(tài)投資的劃分。靜態(tài)投資包括建筑安裝工程費、設(shè)備和工器具購置費、工程建設(shè)其他費用、基本預(yù)備費以及因工程量誤差而引起的工程造價的增減等。(2009年真題)

1.當(dāng)寫字樓、住宅等作為建設(shè)工程的最終產(chǎn)品以商品的形式進入流通領(lǐng)域時，其交易價格是()。

A.實際結(jié)算的工程價格

B.最終決算的工程造價

C.有加價的工程價格

D.施工合同確定的工程造價

【答案】C。本題考核的知識點為工程造價的含義。工程造價通常是指工程的建造價格。由于所站的角度不同，工程造價有不同的含義。從市場交易的角度而言，工程造價是指為建成一項工程，預(yù)計或?qū)嶋H在土地市場、設(shè)備市場、技術(shù)勞務(wù)市場以及工程承發(fā)包市場等交易活動中所形成的建筑安裝工程價格和建設(shè)工程總價格。新技術(shù)開發(fā)區(qū)和住宅開發(fā)區(qū)的普通工業(yè)廠房、倉庫、寫字樓、公寓、商業(yè)設(shè)施和大批住宅、配套的公共設(shè)施等，都是投資者為實現(xiàn)投資利潤最大而生產(chǎn)的建筑產(chǎn)品，它們的價格是商品交易中現(xiàn)實存在的，是一種有加價的工程價格。

2.按現(xiàn)行規(guī)定，建設(shè)項目靜態(tài)投資包括()。

A.基本預(yù)備費

B.因工程量誤差引起的造價增長值

C.施工機械租賃費

D.漲價預(yù)備費

E.建設(shè)期貸款利息

【答案]ABC。本題考核的知識點為靜態(tài)投資。靜態(tài)投資是以某一基準(zhǔn)年、月的建設(shè)要素的價格為依據(jù)所計算出的建設(shè)項目投資的瞬時值。靜態(tài)投資包括建筑安裝工程費、設(shè)備和工器具購置費、工程建設(shè)其他費用、基本預(yù)備費以及因工程量誤差而引起的工程造價的增減等。

(2008年真題)

建設(shè)工程最典型的價格形式是()。

A.業(yè)主方估算的全部固定資產(chǎn)投資

B.承發(fā)包雙方共同認(rèn)可的承發(fā)包價格

C.經(jīng)政府投資主管部門審批的設(shè)計概算

D.建設(shè)單位編制的工程竣工決算價格

【答案】B。本題考核的知識點為承發(fā)包價格的定義。承發(fā)包價格是工程造價中一種重要的、也是最典型的價格形式，它是在建筑市場通過招標(biāo)投標(biāo)，由需求主體(投資者)和供給主體(承包商)共同認(rèn)可的價格。資料來源：優(yōu)路教育

第二篇：造價工程師《土建工程》經(jīng)典真題及答案

(2012年真題)

1.下列水泥品種中，不適宜用于大體積混凝土工程的是()。

A.普通硅酸鹽水泥

B.礦渣硅酸鹽水泥

C.火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥

D.粉煤灰硅酸鹽水泥

【答案】A。本題考核的知識點為水泥的適用范圍。不適用于大體積混凝土工程的是普通硅酸鹽水泥。

2.鋁酸鹽水泥適宜用于()。

A.大體積混凝土

B.與硅酸鹽水泥混合使用的混凝土

C.用于蒸汽養(yǎng)護的混凝土

D.低溫地區(qū)施工的混凝土

【答案】D。本題考核的知識點為鋁酸鹽水泥的適用條件。鋁酸鹽水泥可用于配制不定型耐火材料;與耐火粗細集料(如鉻鐵礦等)可制成耐高溫的耐熱混凝土;用于工期緊急的工程，如國防、道路和特殊搶修工程等;也可用于抗硫酸鹽腐蝕的工程和冬季施工的工程。鋁酸鹽水泥不宜用于大體積混凝土工程;不能用于與堿溶液接觸的工程;不得與未硬化的硅酸鹽水泥混凝土接觸使用，更不得與硅酸鹽水泥或石灰混合使用;不能蒸汽養(yǎng)護，不宜高溫季節(jié)施工。

(2011年真題)

1.判定硅酸鹽水泥是否廢棄的技術(shù)指標(biāo)是()。.A.體積安定性

B.水化熱

C.水泥強度

D.水泥細度

【答案】A。本題考核的知識點為硅酸鹽水泥及普通水泥的技術(shù)性質(zhì)。體積安定性是指水泥在硬化過程中，體積變化是否均勻的性能，簡稱安定性。水泥安定性不良會導(dǎo)致構(gòu)件(制品)產(chǎn)生膨脹性裂紋或翹曲變形，造成質(zhì)量事故。引起安定性不良的主要原因是熟料中游離氧化鈣或游離氧化鎂過多或石膏摻量過多。安定性不合格的水泥不得用于工程，應(yīng)廢棄。

2.可用于有高溫要求的工業(yè)車間大體積混凝土構(gòu)件的水泥是()。

A.硅酸鹽水泥 B.普通硅酸鹽水泥

C.礦渣硅酸鹽水泥 D.火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥

【答案】C。本題考核的知識點為水泥的適用范圍。礦渣硅酸鹽水泥適用于高溫車間和有耐熱、耐火要求的混凝土結(jié)構(gòu);大體積混凝土結(jié)構(gòu);蒸汽養(yǎng)護的混凝土結(jié)構(gòu);一般地上、地下和水中混凝土結(jié)構(gòu);有抗硫酸鹽侵蝕要求的一般工程。

3.鋁酸鹽水泥主要適宜的作業(yè)范圍是()。

A.與石灰混合使用

B.高溫季節(jié)施工

C.蒸氣養(yǎng)護作業(yè)

D.交通干道搶修

【答案】D。本題考核的知識點為鋁酸鹽水泥的作業(yè)范圍。鋁酸鹽水泥可用于配制不定型耐火材料;與耐火粗細集料(如鉻鐵礦等)可制成耐高溫的耐熱混凝土;用于工期緊急的工程，如國防、道路和特殊搶修工程等;也可用于抗硫酸鹽腐蝕的工程和冬季施工的工程。鋁酸鹽水泥不宜用于大體積混凝土工程;不能用于與堿溶液接觸的工程;不得與未硬化的硅酸鹽水泥混凝土接觸使用，更不得與硅酸鹽水泥或石灰混合使用;不能蒸汽養(yǎng)護，不宜高溫季節(jié)施工。

第三篇：特崗教師復(fù)習(xí)資料歷年真題

1.世界上最早的教育學(xué)專著是：()(2012年遼寧省)A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《禮記》

【答案】A。中公專家解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

2.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。(2009年吉林省)A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研

【答案】A。中公專家解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。3.除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。(2010年湖南省)A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則

【答案】B。中公專家解析：直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

4.在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。(2008年山西省)A.教育實驗觀察B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察 【答案】D。5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽省)A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。

6.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是()(2014河南省)A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能

C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識 答案：C 7.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。(2008山西省)A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。(近年安徽省)A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀

【答案】A。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

9.位于我國教育法體系的第一層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012遼寧省)A.教育法B.教師法C.義務(wù)教育法D.高等教育法

【答案】A。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀B.人本主義學(xué)習(xí)觀C.新行為主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 【答案】D。1.“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是()的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。(2009年吉林)A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

【答案】C。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。2.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)A.階段性規(guī)律B.順序性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.差異性規(guī)律

【答案】B。中公專家解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

3.使用“失敗是成功之母”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導(dǎo)入新課的方法是()(2014年遼寧)A.引趣式B.激勵式C.直接導(dǎo)入式D.故事式 【答案】B。

4.奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()(2014年河南)A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.杜威的《民主主義與教育》 【答案】B。5.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()(2009年河南)A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué) 【答案】C。6.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)A.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主的管理體制 C.國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 D.對違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除

【答案】C。中公專家解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費，學(xué)校不可開除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實行縣級人民政府為主的管理體制。

7.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。(2009年吉林)A.再認(rèn)B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)

【答案】D。中公專家解析：間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。

8.個體從出生成熟衰老直至死亡的真?zhèn)€生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化指的是()(2014年遼寧)A.生理發(fā)展B.心理發(fā)展C.認(rèn)知發(fā)展D.均衡發(fā)展 【答案】B。9.小學(xué)后期、初中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是()(2010年吉林)A.學(xué)習(xí)興趣B.贏得地位C.得到物質(zhì)獎勵D.獲得同學(xué)贊賞

【答案】D。中公專家解析：兒童后期、少年期即小學(xué)后期、初中時期的學(xué)習(xí)動機已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。

10.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。(2009年河南)A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。

1.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。(近年安徽省)3 A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】A。中公專家解析：教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。2.閱讀、寫作、運算技能是()(2012年安徽)A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能

【答案】D。中公專家解析：心智技能也稱認(rèn)知技能或智力技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能、觀察技能等。

3.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()。(2008年山西)A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫

【答案】A。中公專家解析：這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。(2010年湖南)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納

【答案】D。中公專家解析：布魯納的著名論點任何學(xué)科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。

5.學(xué)校德育的基本途徑是()(2013年河南)A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作

【答案】C。中公專家解析：學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)

6.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()(2009年河南)A.變化B.改變C.變式D.突出 【答案】C。7.教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是()(2010年河南)A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定D.作業(yè)的布置

【答案】A。中公專家解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

8.法國社會學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動物界已存在教育，也有教師與學(xué)生，并把動物對其幼子的愛護、照看當(dāng)成教育，這種理論是：()(2012年遼寧)4 A.教育的心理學(xué)起源論B.教育的社會學(xué)源論C.教育的實踐起源論D.教育的生物起源論

【答案】D。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進行的本能過程，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。

9.根據(jù)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來的教學(xué)原則是()。A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】B。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考。積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

10.對教學(xué)與考試關(guān)系理解錯誤的是()(2012年安徽)A.學(xué)生的負擔(dān)很重，考試考什么學(xué)校就教什么無可厚非 B.學(xué)校教學(xué)方式不需要與考試的測量方法完全一致

C.就統(tǒng)一的紙筆測試而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測，有些不可測 D.考試結(jié)果為教學(xué)提供了反饋

【答案】A。中公專家解析：考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱制定。2.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是()(2012年遼寧)A.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.開發(fā)智力D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

【答案】D。中公專家解析：學(xué)生認(rèn)識的任務(wù)有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，但主要以間接經(jīng)驗為主。3.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是()(2009年河南)A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)方法D.元認(rèn)知 【答案】D。4.教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)問題的不同方式將影響個體對問題的解決，這是()(2013年河南)A.知識經(jīng)驗B.定勢C.問題表征D.心理準(zhǔn)備

【答案】C。中公專家解析：問題表征就是問題呈現(xiàn)的不用知覺方式。5.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。(2010年湖南)A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.實用主義

【答案】C。中公專家解析：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激-反應(yīng)-強化一步步實現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。6.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點的是()。(2008年山西)A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實質(zhì)教育

【答案】B。中公專家解析：個人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。

7.采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進行分析研究的科研方法是()(2014年河南)A.調(diào)查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法 【答案】A。8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是()(2012年安徽)A.內(nèi)部動機B.外部動機C.社會交往動機D.自我提高動機

【答案】A。中公專家解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機的作用。

9.在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。(2009年吉林)A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子 【答案】A。中公專家解析：出自《論語》。10.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

【答案】C。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。1.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為()(20009年河南)A.說服法B.榜樣法C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法 【答案】B。2.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會視覺才能恢復(fù)正常，這一過程叫做()(2012年遼寧)A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制 【答案】B。中公專家解析：題干是明適應(yīng)現(xiàn)象。3.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。(近年安徽)A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價值觀

【答案】A。中公專家解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4.在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。(2008年山西)A.教育實驗觀察B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察 【答案】D。5.個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于()(2010年河南)A.對挫折的認(rèn)知B.情境C.個體的性格D.對結(jié)果的預(yù)期

【答案】A。中公專家解析：對挫折的認(rèn)知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。

6.人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的()(2012年安徽)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

【答案】B。中公專家解析：知覺的選擇性是指人在知覺事物時，對外來刺激有進行選擇性加工的能力。當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。

7.個體道德的核心部分是()。(2010年湖南)A.道德認(rèn)識B.道德觀念C.道德情感D.道德行為

【答案】A。中公專家解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。

8.聽覺中樞位于大腦皮層的()。(2009年吉林)A.顳葉B.枕葉C.布洛卡區(qū)D.頂葉

【答案】A。中公專家解析：視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。9.我國中小學(xué)教學(xué)管理工作的職能部門是()(2012年遼寧)A.教研組B.學(xué)年組C.教導(dǎo)組D.教研室 【答案】D。10.對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()(2011年河南)A.活動性B.獨創(chuàng)性C.目的性D.交通性

【答案】B。中公專家解析：活動性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。

1.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。(2009年吉林)7 A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實質(zhì)教育派

【答案】C。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。2.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法構(gòu)成了()(2012年遼寧)A.預(yù)習(xí)方法B.教學(xué)方法C.復(fù)習(xí)方法D.評價方法

【答案】B。中公專家解析：題干所指是教學(xué)方法的定義。

3.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學(xué)的直觀類型是()(2011年河南)A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.抽象直觀

【答案】B。中公專家解析：模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。

4.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。(2008年山西)A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。

5.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。(近年安徽)A.常模參照測驗B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗C.目標(biāo)參照測驗D.團體參照測驗

【答案】A。中公專家解析：被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

6.教育的基本著眼點是()(2014年河南)A.傳授知識B.發(fā)展智力C.人的發(fā)展D.社會發(fā)展 【答案】C。7.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

【答案】D。中公專家解析：古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的.教育方法靈活、人性化。8.大學(xué)英語等級考試是一種()測驗。(2010年湖南)A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性

【答案】B。中公專家解析：測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗。

9.馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()(2009年河南)A.理論聯(lián)系實際B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育機會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 【答案】D。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起()(2012年遼寧)A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.客體作用D.指導(dǎo)作用

【答案】B。中公專家解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。1.與建構(gòu)主義理論觀點一致的是()(2012安徽)A.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗B.學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程 C.學(xué)習(xí)是接受知識D.學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義

【答案】B。中公專家解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)意義的過程，學(xué)習(xí)者并非必須要建構(gòu)自己的意義。

2.小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于()(2014年河南)A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退 【答案】C。3.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。(2010年湖南)A.上課B.教學(xué)C.工作D.交往

【答案】B。中公專家解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。4.位于我國教育法體系的第一層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012年遼寧)A.教育法B.教師法C.義務(wù)教育法D.高等教育法

【答案】A。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構(gòu)成。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。

5.衡量人的品德的主要標(biāo)志是()。(2008年山西)A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】D。中公專家解析：道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應(yīng)落實到行動上。

6.個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性鉑個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。(2009年吉林)9 A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文七本位論

【答案】C。中公專家解析：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動。

7.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。(2010年湖南)A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.開放教學(xué)D.電化教學(xué)

【答案】A。中公專家解析：課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進。

8.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()(2009年河南)A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性 【答案】C。9.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。(近年安徽)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫

【答案】B。中公專家解析：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

10.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了()(2011年河南)A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】C。中公專家解析：注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴Ｅc之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時把握4—6(3-7)個沒有意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。

注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。

注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。同時，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。

1.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。(2009年吉林)10 A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研

【答案】A。中公專家解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。2.教師職業(yè)道德高低的試金石是()(2013年河南)A.教書育人B.為人師表C.熱愛學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

【答案】C。中公專家解析：教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生，也是評價其高低的標(biāo)準(zhǔn)。3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。(2009年湖南)A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.新行為主義

【答案】C。中公專家解析：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。4.學(xué)校的中心工作是：()(2012年遼寧)A.德育工作B.后勤工作C.管理工作D.教學(xué)工作

【答案】D。中公專家解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。5.最早的教育理論著作是()。(2008年山西)A.《論語》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《大教學(xué)論》

【答案】C。中公專家解析：在人類歷史上，最早出現(xiàn)論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。6.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()(2012年安徽)A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程 C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源 D.對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

【答案】C。中公專家解析：從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。

7.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()(2009年河南)A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向 【答案】C。8.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。(2009年吉林)11 A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。9.最早提出教學(xué)的教育性原理的教育家是：()(2012年遼寧)A.布盧姆B.夸美紐斯C.赫德巴特D.卡特爾

【答案】C。中公專家解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個問題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強調(diào)說：“不存在‘無教學(xué)的教育’這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’一樣”。在赫爾巴特看來，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。

10.良好班集體形成的基礎(chǔ)是()(2014年河南)A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則D.成員間平等、心理相容的氣氛 【答案】A。1.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方正的教育家是：()A.蔡元培B.黃炎培C.陳鶴琴D.陶行知

【答案】A。中公專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()(2009年河南)A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)【答案】A。3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。(近年安徽)A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的

【答案】D。中公專家解析：(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。

4.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是()。(2010年湖南)12 A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.生理需要D.認(rèn)識和理解需要

【答案】C。中公專家解析：在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。

5.以下屬于赫爾巴特著作的是()。(2009年吉林)A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《人的教育》D.《教育漫話》

【答案】B。中公專家解析：夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了(教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的吐版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

6.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的()。(2008年山西)A.自由發(fā)展B.自我發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展

【答案】B。中公專家解析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生自我發(fā)展的意識和能力。7.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是()(2011年河南)A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

【答案】A。中公專家解析：現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

8.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是：()(2012年遼寧)A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育

【答案】A。中公專家解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

9.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽)A.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。

10.蘇格拉底法又稱為()。(2010年湖南)A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)

【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法。

1.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。(2009年吉林)A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

【答案】A。中公專家解析：“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話反映了教育與政治的關(guān)系。

2.通過擺事實、講道理、以禮服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識、改變學(xué)生品行中不良特征的方法，指的是 A.說理教育法B.行為觀察法C.情境教學(xué)法D.榜樣示范法

【答案】A。中公專家解析：說理教育法是通過改變學(xué)生認(rèn)知進行的德育方法。3.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()(2010年湖南)A.觀察力B.想象力C.思維力D.創(chuàng)造力

【答案】C。中公專家解析：思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。

4.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)A.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費 B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主的管理體制 C.國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 D.對違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除

【答案】C。中公專家解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費，學(xué)校不可開除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實行縣級人民政府為主的管理體制。

5.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是()。(2008年山西)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀

【答案】A。中公專家解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。6.終身教育思潮的主要代表人物是()。(2010年湖南)A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納

【答案】A。中公專家解析：終身教育這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上首次提出的。

7.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)A.階段性規(guī)律B.順序性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.差異性規(guī)律

【答案】B。中公專家解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。

8.我國的基本政治制度是()(2010年河南)A.人民代表大會制度B.多黨合作

C.君主立憲D.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 【答案】D。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。(2009年吉林)A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)

【答案】B。中公專家解析：學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習(xí)。

10.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理()。)(2008年山西)A.以懲罰和服從為定向B.以相對的快樂主義為定向

C.以人際和諧或好孩子為定向D.以遵從權(quán)威與維護社會秩序為定向 【答案】C。判斷題

1.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。()【答案】×。中公專家解析：教師高雅的生活情趣是由精神世界所決定的。

2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。()【答案】√。3.中小學(xué)教師要將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。()【答案】√。4.《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強調(diào)教師要成為反思性實踐者。()【答案】√。5.與學(xué)校相比，家庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場所。()【答案】×。中公專家解析：心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，建構(gòu)完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)。

6.教師教學(xué)時需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。()【答案】×。中公專家解析：學(xué)生年齡越小，越應(yīng)該多用正例。7.兒童期的智力已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型轉(zhuǎn)化。()【答案】×。中公專家解析：兒童期的智力未達到成熟，應(yīng)該由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。8.在操作技能的形成中，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。()【答案】×。中公專家解析：過度學(xué)習(xí)50%效果最好。

9.教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。()【答案】×。中公專家解析：教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標(biāo)分為診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價。

10.德育起于道德知識教育，終于道德行為。()【答案】×。中公專家解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。11.中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。()【答案】√。12.認(rèn)知方式是指個人所偏愛使用的信息加工方式，有好壞之分。()【答案】×。中公專家解析：認(rèn)知方式不同，個體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對信息的處理，所以說認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。

13.德育必須從提高道德認(rèn)知開始。()【答案】×。中公專家解析：德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

14.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。()【答案】√。中公專家解析：提倡教育的公平性即要實現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機會的均等，這意味著要對社會弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。

15.學(xué)校或教育機構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》對學(xué)校或其他教育機構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。

16.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。()【答案】×。中公專家解析：依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識不到位。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理。

17.2007年我國已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費。()【答案】√。中公專家解析：我國2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費?！?/p>

18.以個人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。()【答案】√。中公專家解析：非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團體。

19.作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。()【答案】×。中公專家解析：作家、藝術(shù)家進行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。

20.發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是畢生。()【答案】×。中公專家解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實驗材料，第一個對遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。

21.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()16 【答案】×。中公專家解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

22.最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯。()【答案】√。中公專家解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

23.能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。()【答案】√。24.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。()【答案】×。中公專家解析：激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。

25.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動。()【答案】√。1.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。()【答案】×。中公專家解析：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時選用幾種不同的教學(xué)方法。()【答案】√。中公專家解析：根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。

3.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。()【答案】√。中公專家解析：班級授課制的基本特點：(1)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；(2)按課教學(xué)；(3)按時授課。

4.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教師的教就是為了不教。()【答案】√。中公專家解析：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

5.課程計劃是由教育行政部門制定并頒布的，對某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件?！敬鸢浮俊獭Ｖ泄珜＜医馕觯嚎忌⒁庹n程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。6.教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。()【答案】√。中公專家解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。它實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

7.柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()【答案】×。中公專家解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。8.新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()【答案】×。中公專家解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

9.效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()【答案】×。中公專家解析：題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。10.某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負責(zé)任。()【答案】×。中公專家解析：該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

11.班級物質(zhì)文化體現(xiàn)在教師墻壁的名言警句、板報、班級輿論以及班風(fēng)等方面。()【答案】×。中公專家解析：以上具體的幾個方面屬于班級的精神文化方面。12.在教學(xué)過程中，傳授和學(xué)習(xí)書本知識要以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

13.新課程改革強調(diào)的綜合實踐活動就是課外活動。()【答案】×。中公專家解析：綜合實踐活動課是一門課程，應(yīng)該在教學(xué)計劃之內(nèi)。14.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。()【答案】√。

15.運用實際鍛煉法眼球以理服人，以情動人，情理相融。()【答案】×中公專家解析：運用說服法眼球以理服人，以情動人，情理相融。16.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人體現(xiàn)了教師團結(jié)協(xié)作的精神。()【答案】×。中公專家解析：這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個真正的人，而不是別的東西，當(dāng)一個人通過教育盡管只是淵博，但是連一個最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個教育都是失敗的；我們每天去學(xué)習(xí)很多的知識，但只有我們學(xué)會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。這句話的本質(zhì)是要求我們?nèi)プ鲆粋€真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切的基礎(chǔ)。與教師團結(jié)協(xié)作的精神沒有關(guān)系。

17.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有利于實現(xiàn)新型教學(xué)方式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。()【答案】√。18.蘇格拉底的教育方法稱為產(chǎn)婆術(shù)。()【答案】√。中公專家解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問式”的形式中，以提問的方式揭露對方提出的各種命題、學(xué)說中的矛盾，以動搖對方論證的基礎(chǔ)，指明對方的無知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對方逐漸了解自己的無知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，建立正確的知識觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。

19.教導(dǎo)主任對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用。()【答案】×。中公專家解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。

20.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。()【答案】√。

21.中原經(jīng)濟區(qū)被正式納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。()【答案】√。22.義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。()【答案】×。中公專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

23.中華人民共和國國民經(jīng)濟和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。()【答案】√。24.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()【答案】√。25.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()【答案】×。中公專家解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的。

1.訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()【答案】×。中公專家解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。2.教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。()【答案】√。

3.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基.()【答案】×。中公專家解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，是最優(yōu)化教學(xué)理論的代表。他的代表作有《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。

4.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是人的平均發(fā)展()【答案】×。中公專家解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。

5.1902年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。()【答案】√。中公專家解析：俄國生理學(xué)家巴普洛夫進行了經(jīng)典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。

6.國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

7.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。()【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！吨腥A人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

8.上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。()【答案】√。中公專家解析：本題是對時事的考查，考生平時應(yīng)多關(guān)注國家大事。9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了到2020年教育具體目標(biāo)和要求。()【答案】√。中公專家解析：2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。

10.情緒智力即情商，是影響個體成功的重要因素。()【答案】√。11.教學(xué)是一種傳授知識的活動。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。所以說教學(xué)不僅僅是傳授知識的活動，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

12.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。()【答案】√。中公專家解析：每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。13.不會進行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。()【答案】√。中公專家解析：教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。

14.學(xué)校心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。()【答案】√。中公專家解析：學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對全體學(xué)生，主要是針對正常學(xué)生。15.素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。()【答案】√。中公專家解析：傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，促進個體的全面發(fā)展。

16.教師教育就是師范教育。()【答案】×。中公專家解析：教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。

17.道家的教育主張“行不言之教”。()【答案】√。中公專家解析：道家主張消極教育，行不言之教。18.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。()【答案】×。中公專家解析：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。

19.講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()【答案】√。中公專家解析：講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教 19 學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

20.學(xué)會調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。()【答案】√。中公專家解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適。學(xué)會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負起生活責(zé)任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。

21.受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項憲法權(quán)利。()【答案】√。中公專家解析：我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。要求：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

22.定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。()【答案】×。中公專家解析：定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。

23.氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。()【答案】√。中公專家解析：在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

24.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()【答案】×。中公專家解析：從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

25.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。()【答案】×。中公專家解析：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”

多項選擇題(2009年吉林)

1.教育測量的功能有()。A.診斷B.評價C.選拔D.就業(yè)指導(dǎo)

【答案】ABCD。中公專家解析：教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。

2.知覺的基本特征有()【答案】ABDE。

3.從課程制定者或者管理層次的角度，課程可分為()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.顯性課程

E.隱形課程 【答案】ABC。中公專家解析：DE是按照課程存在形式劃分的。4.適合小學(xué)開展的勞動活動有()A.社會公益性勞動B.自我服務(wù)性勞動C.勤工儉學(xué)勞動D.學(xué)工勞動

E.學(xué)農(nóng)勞動 【答案】ABDE。中公專家解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動活動。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的主體性D.知覺的恒常性E.知覺的李理解性

5.教育心理學(xué)的研究對象是()A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點

E.學(xué)校情景 【答案】ABC。6.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是()。A.重視個別差異B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng) 【答案】ABCD。1.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是()A.示范B.講解C.反饋D.練習(xí)E.動覺 【答案】ACDE 2.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指()。

A.四書B.文法C.修辭D.辯證法 【答案】BCD。3.下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納

【答案】ABC。中公專家解析：布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。4.中小學(xué)主題教育的主要形式有()A.主題班隊會B.主題報告會C.主題座談會D.主題系列活動E.主題教學(xué)活動

【答案】ABC。中公專家解析： 主題教育常見的形式有主題班會、主題報告會、座談會、辯論會、參觀訪問等。

5.青春期常見的消極心理表現(xiàn)有()A.煩惱B.孤獨C.表態(tài)D.偏激E.壓抑 【答案】ABDE。6.學(xué)生能否體驗到應(yīng)激而產(chǎn)生考試焦慮，取決于他們()A.認(rèn)知評價B.人格傾向C.個人經(jīng)歷D.試前準(zhǔn)備E.抱負水平【答案】ABCDE。1.我國學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育 【答案】BCD。中公專家解析：這三項均屬于我國學(xué)校教育層次的分類。

2.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域

【答案】ACD。中公專家解析：布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)包括認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。3.學(xué)習(xí)策略包括()A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.計劃策略D.元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略 【答案】ABD。4.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是()A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu) 【答案】ABCD。

5.研究性學(xué)習(xí)包括()A.人與政治關(guān)系領(lǐng)域B.人與自然關(guān)系領(lǐng)域C.人與社會關(guān)系領(lǐng)域D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域 E.人與自然關(guān)系領(lǐng)域

【答案】BCD。中公專家解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會、文化、自我等領(lǐng)域。6.教師的教育素養(yǎng)包括()A.教育理論B.教育思想C.政策水平D.教學(xué)能力E.教育技巧 【答案】ABD。7.想象的特點有()A.形象性B.超前性C.流行性D.典型性E.獨特性 【答案】ABD。8.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育不收()A.學(xué)費B.校服費C.住宿費D.雜費E.伙食費 【答案】AD。中公專家解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程E.具有先天遺傳性

9.我國中學(xué)班級管理的特點主要有()。

A.管理過程的教育性B.管理目標(biāo)的一致性C.管理對象的特殊性D.管理方法的多樣性

【答案】ABC。中公專家解析：我國中學(xué)班級管理的特點，主要包括：管理過程的教育性、管理目標(biāo)的一致性、管理對象的特殊性、管理工作的廣泛性。

10.意志品質(zhì)包括哪些方面？()A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力

【答案】ABCD。中公專家解析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。1.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A.動機原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強化原則

【答案】ABCD。中公專家解析：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

2.我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類。

A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B.知識的學(xué)習(xí)C.技能的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

【答案】BCD。中公專家解析：我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)可分為三類：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

3.教導(dǎo)主任是中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)工作的重要助手，其主要職責(zé)有()A.組織管理教學(xué)工作B.領(lǐng)導(dǎo)班主任工作C.組織教師進修學(xué)習(xí)D.組織與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的課外活動 E.負責(zé)教務(wù)管理工作 【答案】ABCDE。4.課堂教學(xué)效果的組成有()A.課堂教學(xué)目的B.課堂教學(xué)氣氛C.師生雙方活動狀態(tài)D.教學(xué)目標(biāo)達成程度

E.學(xué)生學(xué)習(xí)效果 【答案】BCDE。5.中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)()A.高級教師B.一級教師C.二級教師D.三級教師E.實習(xí)教師

【答案】ABCD。中公專家解析：我國《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級，包括高級、中級(一級)、初級(二級和三級)。

6.班主任工作內(nèi)容有()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好學(xué)生家長工作D.做好個別學(xué)生的教育工作 E.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想品德教育工作 【答案】ABCDE。7.《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()A.遵守法律法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度

E.保持身心健康 【答案】ABCD。中公專家解析：《教育法》第四十三條。8.教師的威信表現(xiàn)為()A.工作水平B.知識水平C.工作態(tài)度D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力 【答案】BCDE。9.構(gòu)成動機的主要成分是()A.歸因B.成就動機C.誘因D.需要E.評價 【答案】ABCD。10.下列屬于內(nèi)部感覺的有()。A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運動覺

【答案】BD。中公專家解析：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要有機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。

案例分析題

1.【2011年河南】小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。22 但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。

答案(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認(rèn)真負責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

2.【2008年山西】一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻；必須在三周內(nèi)單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。

問題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強？如果是，表現(xiàn)在哪些方面？

本案例中外部控制很強。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)從任務(wù)的設(shè)置上，必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報告，任務(wù)強制性比較強。(2)從完成的形式上，學(xué)術(shù)報告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如10頁紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務(wù)的時間上，必須在三周內(nèi)完成。(4)從完成的內(nèi)容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻。(5)從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關(guān)系不密切。

3.【2012年安徽】有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。你對這種觀點有何看法？談?wù)勗鯓觽湔n。

這種觀點是錯誤的。備好課是教好課的前提，是教師鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。教師備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

教師要寫好三種計劃：學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)計劃、課題(單元)計劃、課時計劃(教案)。

4.【2011年河南】小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。

請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí)，進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。

同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

1.【2014年河南】某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項？”一個學(xué)生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強項’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)請運用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進行分析評價。

案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

(2)循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。

(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么？”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強項是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。

(4)新課程強調(diào)教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進我們的教學(xué)。

2.【2009年吉林】某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上 24 課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。

問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。

小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

3.【2010年湖南】新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。

請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語：

評語一：該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進步。

請從促進學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意哪些問題。

(1)第一條評語生硬，提的缺點較多，對學(xué)生的優(yōu)點不重視，不利于促進學(xué)生的發(fā)展；第二條評語充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學(xué)生的發(fā)展。

(2)操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進行的綜合評價，為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以積極肯定的語氣來寫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣寫出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生看到老師對他的期望。

2.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎！”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。

請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。

在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。

另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、25 恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機智”。

3.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習(xí)的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！弊詈?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習(xí)小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務(wù)。

問題：根據(jù)以上案例，你認(rèn)為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)？

(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。

(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。

(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。

1.【2014年河南】城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎么會嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進行分析評價。

杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點，教師必須對工作高度負責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對學(xué)生們的慈愛，同時又蘊含著對學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。

(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職?！坝恕笔墙處熉殬I(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對家人的感情來讓學(xué)生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達到了教書育人的目的。

2.【2012年遼寧】張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實驗初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識毫無保留的傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的 26 教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，為了上好第一節(jié)課，你認(rèn)為張紅應(yīng)該怎么辦？

張紅雖然非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了上課的資料，并上網(wǎng)查了初中生的心理特點，但張紅可能沒有好好分析教材內(nèi)容，沒有總結(jié)、歸納出教材的重難點，沒有去了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，而且，在課前，可能并沒有仔細思考采用什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受、理解教學(xué)內(nèi)容；再加上第一次上課，難免會有些緊張，語速會加快，自顧自的陳述完教學(xué)內(nèi)容，而沒有精力去察看學(xué)生的反應(yīng)情況。因此，在課堂上就出現(xiàn)了問題。

為了上好第一節(jié)課，我認(rèn)為張紅應(yīng)該著重從這幾方面入手：

1.仔細地分析教材，從教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點入手進行分析，要明確一堂課下來，學(xué)生能掌握、學(xué)會哪些東西，有什么樣的收獲；

2.分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點，分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征如理解能力如何，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容會有什么樣的困難；

3.根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生情況，要思考采用什么樣的教學(xué)方法學(xué)生更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容； 4.最后，一定要在上第一節(jié)課前自己先模擬幾遍，把教學(xué)內(nèi)容說熟了，想象下課堂場景，克服緊張膽怯的心理，控制好教學(xué)時間，多設(shè)想在課堂會出現(xiàn)的一些問題。

通過這幾個方面的準(zhǔn)備，相信張紅老師在第一節(jié)課的表現(xiàn)就會更好的。

3.【2010年湖南】一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過一番評選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的壞學(xué)生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。

該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

1.【2009年吉林】有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌？

如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，27 要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生、同學(xué)的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽感(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。

2.【2010年河南】某鎮(zhèn)小學(xué)四年級語文老師李老師在一次期末考試后把學(xué)生成績張貼到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了辦公室，進行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進步，真是沒有救了！”

請根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。

(1)熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。

(2)師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。

(3)在小黑板上公布學(xué)生的成績，這一做法欠考慮。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

3.【2010年湖南】沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？ 黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點與不足，這樣有利于學(xué)生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人的新起點。

給學(xué)生寫評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。

簡答題

1.簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。(2009年吉林)(1)進行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

2.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。(近年安徽)(1)準(zhǔn)備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和 28 反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

3.簡述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。(2012年遼寧)(1)防止過重負擔(dān)，保證充足的休息和睡眠；(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法；(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。

4.經(jīng)驗的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面？(2009年湖南)首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。

5.請列舉班級授課制的優(yōu)越性。(2008年山西)(1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進行教學(xué)，提高了效率。

(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進，并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學(xué)的高速度。(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

(6)它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。6.簡述教師的思維特征。(2009年吉林)(1)邏輯性。要求教師在考查問題時要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

1.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。(2009年吉林)(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.簡述教師應(yīng)如何形成和維護自己的威信。(2012年遼寧)(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求；

(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。3.什么是素質(zhì)教育？(2008年山西)素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。

4.現(xiàn)階段，我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是什么？(2012年安徽)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求 愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂 教書育人——教師的天職 為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

5.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。(2009年湖南)首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。

6.德育的途徑有哪些？(2008年山西)(從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。

(2)情感陶冶法：設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

(3)理想激勵法：以適當(dāng)方式促進學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。(4)行為訓(xùn)練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。1.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？(2009年湖南)(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？(近年安徽)學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

3.影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？(2008年山西)(1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。(2)社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。

(3)個體心理因素：①心理沖突。壓力最大的“趨-避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。4.簡述盧梭的教育思想。(2009年吉林)(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識來源于人的心靈中存在著的認(rèn)識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感而而進入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。

(2)盧梭認(rèn)為自然主義教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進行體育。在兒童期，主要是進行感覺教育。在少年期，主要是進行智育和勞動教育。在青年期，主要是進行道德教育。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。

5.假如你是班主任，應(yīng)從哪些方面開展班級管理工作？(2012年安徽)30(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

了解和研究學(xué)生、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量、建立學(xué)生檔案、操行評定、班主任工作計劃和總結(jié)、個別教育工作、班會活動的組織。

6.簡述影響社會知覺的特點。(近年安徽)(1)認(rèn)知者本身的特點。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。

(2)認(rèn)知對象本身的特點。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。

(3)知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

1.簡述美育的任務(wù)。(2009年湖南)美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

2.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。(2008年山西)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標(biāo)進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動的。3.怎樣進行概念性知識的教學(xué)？(2012年安徽)(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達；

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。4.引起無意注意的因素主要有哪些？(2009年吉林)引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關(guān)系、活動與變化以及新異性，這是客觀方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。

5.促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？(近年安徽)(1)把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

(2)強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；(3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；(4)對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。6.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？(2009年吉林)(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。7.舉例說明“感覺適應(yīng)”。(2008年山西)感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。論述題

1.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(2009年吉林)31 教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。

新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力，并輔之以計算機知識、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。

自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

2.聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛？(2013年河南)課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它具有獨特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛，同一課堂也有可能呈現(xiàn)不同的課堂氣氛。

課堂氣氛可以分為三類：對抗的、消極的和積極的課堂氣氛。對抗的課堂氣氛是失控的課堂氣氛，學(xué)生反應(yīng)過于強烈和興奮，消極的課堂氣氛中學(xué)生過于緊張或懈怠，這兩類課堂氣氛都不利于教學(xué)的順利進行，是需要避免的。作為教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)控課堂氣氛，使課堂中呈現(xiàn)出積極的課堂氣氛，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來講，教師可以通過以下方式來調(diào)控課堂氣氛：

(1)轉(zhuǎn)變教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在教學(xué)中，相對于權(quán)威型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師而言，民主型的教師更容易和學(xué)生交往，同時能夠聆聽學(xué)生的意見和建議，在民主型教師的帶領(lǐng)下，班級更容易形成積極的課堂氣氛。我以往的教學(xué)經(jīng)驗使我知道，作為一名教師，除了對學(xué)生嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系(舉例)。。只有這樣，才是一名民主型的教師，才能受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能在上課的時候認(rèn)真聽講，保持積極的課堂氣氛。

(2)教師對學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的期望會影響課堂氣氛。教師對學(xué)生過高或者過低的期望都會影響學(xué)生對于課堂情境的反應(yīng)，作為教師，首先應(yīng)該接受學(xué)生的意見，對不同的學(xué)生提出不同的期望值，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，其次，教師對課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)給與不同的反饋，及時表揚和鼓勵學(xué)生，通過目光、手勢和語言等方法向?qū)W生表達老師的積極關(guān)注，其次，教師對學(xué)生的提問應(yīng)有差別，對于不同期望的學(xué)生，教師提出不同難度的問題，并進行激勵性、發(fā)展性的評價，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，最后，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，破除教師中心和書本中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于學(xué)生的問題應(yīng)耐心和用心回答，保護學(xué)生好奇心，傳達教師的合理期望，從而鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，維持良好的課堂氛圍。

(3)建立和諧的課堂人際關(guān)系。在教學(xué)中，良好的人際關(guān)系是積極課堂氣氛形成的基礎(chǔ)。建立良好的人際關(guān)系教師應(yīng)做到民主平等和關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生多溝通，多交流，不僅在課堂上公平對待每一位學(xué)生，還應(yīng)該對課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行了解和研究，通過談心、聊天或家訪的方式去關(guān)愛學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，其次，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生共同制定班級紀(jì)律，選出班干部，并開展多樣化的教學(xué)活動，促進班集體的形成。再次，教師應(yīng)和其他任課教師進行溝通和交流，和校外的教育力量、學(xué)生的家庭一起，形成家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合的教育，共同促進學(xué)生的健康成長，促進學(xué)生與教師、家長、社會形成良好的人際關(guān)系，從而建立起積極的課堂氣氛。

(4)應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師正確教學(xué)方法的選用，目前中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究法、實驗法等，不同學(xué)科的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)科的特點靈活選用教學(xué)方法，多采用新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，努力學(xué)習(xí)32 科學(xué)文化知識。靈活多樣的教學(xué)方法有助于積極課堂氣氛的形成，是教師調(diào)控課堂氣氛的另一重要途徑之一。

3.試述一堂好課的基本特征有哪些。(2008年山西)第一，目的明確。確定教學(xué)的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目的而進行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結(jié)論是準(zhǔn)確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當(dāng)。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進行基本符合課時計劃的設(shè)計，各個部分進行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。

1.兒童身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律？教育應(yīng)如何遵循這些規(guī)律？(2010年河南)(1)個體身心發(fā)展的順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。

(4)個體身心發(fā)展的互補性。互補性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

2.教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。(2008年山西)良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。

(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。

(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進。

(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

3.影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？如何促進學(xué)生能力的發(fā)展？(2010年河南)33 影響能力形成和發(fā)展的因素：

(1)遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。

(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。另外，從出生到青少年時期，是個人生長發(fā)育的時期，也是能力發(fā)展的重要時期。

(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育是對年青一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。

(4)社會實踐。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。

(5)主觀努力。環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下途徑促進學(xué)生能力的發(fā)展：

(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；(4)幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

第七章 德育

1.德育過程的構(gòu)成要素是()。

A.教育者受教育者B.教育者受教育者教育內(nèi)容C.教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法 D.教育者受教育者德育環(huán)境

【答案】C。該題所考查的知識點是“德育過程的結(jié)構(gòu)”，考生須準(zhǔn)確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

相關(guān)知識點：德育過程的構(gòu)成要素 2.德育過程的基本矛盾是()。

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與德育方法C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距 D.受教育者與教育者

【答案】C。德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。相關(guān)知識點：德育過程的基本矛盾

3.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育一致性原則 【答案】B。這里主要體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。本題正確答案為B。相關(guān)知識點：我國中小學(xué)主要的德育原則

第六章 教學(xué)

1.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法

【答案】C。談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識談話法或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。

相關(guān)知識點：常用的教學(xué)方法

2.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)活動D.社會勞動

【答案】A。本題考查考生對教學(xué)過程概念的理解，教育目的要通過教學(xué)過程才能實現(xiàn)，所以，學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學(xué)。

相關(guān)知識點：教學(xué)過程的本質(zhì)

3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計教學(xué)法D.道爾頓制

【答案】A。本題的考點是“分組教學(xué)”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進行分組教學(xué)。

相關(guān)知識點：分組教學(xué)的概念

第四章 教師與學(xué)生

1.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的()的特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

【答案】B。這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。相關(guān)知識點：教師勞動的特點

2.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的()。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 【答案】A。這里考查的是學(xué)生受教育的權(quán)利。

3.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.杜威D.夸美紐斯

【答案】C。本題考查的知識點是“現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。

相關(guān)知識點：師生關(guān)系的兩種對立觀點

第三章 教育目的與制度

1.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的()。A.泛目的論B.個人本位論C.無目的論D.社會本位論

【答案】D?？椎?、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強調(diào)社會的利益高于個人利益。相關(guān)知識點：有關(guān)教育目的確立的理論

2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的()。

A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

【答案】B。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。

相關(guān)知識點：教育目的的結(jié)構(gòu)

3.社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計劃

【答案】B。該題考查考生對教育目的、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)這三個概念的辨析，考生在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意理解清楚。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是完成某一階段工作時體現(xiàn)出來的，而教育目的是規(guī)定培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的，教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

相關(guān)知識點：教育目的的層次結(jié)構(gòu)

第二章 教育的基本規(guī)律

1.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外鑠論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點D.反映論的觀點

【答案】A。洛克的“白板說”強調(diào)外部環(huán)境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。相關(guān)知識點：個體身心發(fā)展的動因

2.“因材施教”的教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的()。

A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】B。該題考查的知識點是“個體身心發(fā)展的一般規(guī)律”，考生須準(zhǔn)確理解記憶四個規(guī)律的內(nèi)涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性?！耙虿氖┙獭本褪侵父鶕?jù)個體的差異性采用適合每個個體的教育方法。

相關(guān)知識點：個體身心發(fā)展的規(guī)律

3.我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用？()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性

【答案】B?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意指環(huán)境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌；而混在黑泥中的白沙，也會變黑?？梢?，這是環(huán)境對人的潛移默化的作用。

相關(guān)知識點：影響個體身心發(fā)展的主要因素

第一章 教育與教育學(xué)

1.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造，在做中學(xué)”的教育家是()。A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江

【答案】C。該題考查主要的教育家及其所對應(yīng)的理論?！敖逃瓷L，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。

2.在中國乃至人類歷史上，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》

【答案】B。本題考查的知識點是“教育學(xué)的發(fā)展”?？忌欢ㄒ獪?zhǔn)確記憶在教育學(xué)發(fā)展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。

3.教育與()相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。A.社會生活B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)勞動D.經(jīng)濟建設(shè)

【答案】C。馬克思主義教育學(xué)說強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。故本題正確答案為C。

第四篇：歷年真題

1992年,人是萬物的尺度,學(xué)習(xí)就是回憶,形式與質(zhì)料(亞),真觀念,上帝存在的本體論證明,休謨的因果觀,四假相說,復(fù)雜觀念,潛能與現(xiàn)實,亞對柏理念論的批判,黑格爾對德古典唯心路線的批判繼承發(fā)展,黑對康德范疇論的批判改造,1993年,無定,偏斜說,四障礙說,身心交感論,遲鈍的感受性與活躍的感受性,本原行動,異類相知,潛能與現(xiàn)實,異質(zhì)元素,物是觀念的集合,神是人本質(zhì)的異化,斯賓的實體論,洛克知識確定性和范圍,影像說,康德哲學(xué)的特征,柏的認(rèn)識論,德古典哲學(xué)的邏輯慣性,比較笛與斯的實體論,黑對近代形而上學(xué)的批判

1994年,原子與虛空,美德即知識,剃刀原理,公共意志,上帝是類概念,教文學(xué),雙重真理,自愛,自在與自為(黑),神是人本質(zhì)的異化,為何說赫拉…是辯證法的奠基人,黑的矛盾說,亞的辯證法,笛的普遍懷疑法,萊…對天賦觀念的修正,人為自然立法,18世紀(jì)法唯物主義對17世紀(jì)的發(fā)展,德古典哲學(xué)在思存關(guān)系上的發(fā)展;1995年,邏格斯,人是萬物尺度,通種論,預(yù)定和諧,剃刀原理,孟德斯鳩的地理環(huán)境決定論,運動場,溫和的實在論,形式(培根),觀念(洛克),費爾巴哈思存同一學(xué)說,亞對柏理念論的批判,巴克萊對洛克觀念論的繼承發(fā)展,論先天綜合判斷如何可能,析康德與黑對理性思維態(tài)度的異同

1996年,奴斯,原子與虛空,唯名論,人文主義,社會契約論,同一哲學(xué),美德即知識,隱得來希,實在論,產(chǎn)生自然的自然,分有說,我思故我在,費爾巴哈論人的本質(zhì),通種論,四因說,經(jīng)驗論與唯理論的特征,黑對康德二元論的批判,比較笛與斯的實體論,黑的哲學(xué)史觀,1997年,飛矢不動,本體論證明,存在就是被感知,先天綜合判斷,我思故我在,人是機器,創(chuàng)造性直觀,亞的形式與資料說,社會契約論,費爾巴哈論宗教起源,休謨的因果觀,亞對柏的批判,康德的道德哲學(xué),比較亞與柏的認(rèn)識論,論黑的哲學(xué)是德古典唯心哲學(xué)的完成1998年,知識就是回憶,偏斜運動,原罪說,預(yù)定和諧,自愛,不動因,有學(xué)問的無知,斯賓的實體觀,物是觀念的集合,述評柏的知識論,巴克萊在經(jīng)驗論哲學(xué)中的地位,范疇在康德哲學(xué)中的作用,亞對柏的批判繼承,1999年,友愛爭吵,德謨的原子,有學(xué)問的無知,霍布斯的物體,自愛,絕對精神,邏各斯,同素體,洛克的第二性質(zhì),異質(zhì)分子,問答法,斯賓的實體論,存在就是被感知,流溢說,費爾巴哈對宗教的批判,述評亞的存在論,從洛克到休謨近代認(rèn)識論原則的演變,哥白尼式革命,蘇哥拉底德行論對柏理念論的影響,笛與培根方法論原則的區(qū)別

2000年,分有,事實真理與推理真理,印象與觀念,異質(zhì)分子,物自體,述評人文主義,復(fù)雜觀念,愛爾維修的倫理觀,人是萬物尺度,原子虛空,問答法,唯名論與實在論,霍布斯的自然狀態(tài)說,預(yù)定和諧,孟德斯鳩的政治自由,同一哲學(xué),第一哲學(xué),經(jīng)驗主義論人的認(rèn)識能力與知識范圍

2002年,巴門尼德論存在,柏的靈魂觀,問答法,上帝本體論證明,存在就是被感知,笛的方法論原則,黑辯證法的三環(huán)節(jié),費爾巴哈論宗教的本質(zhì),柏理念論及影響,近代唯理論論經(jīng)驗在認(rèn)識論中的作用,費爾巴哈對黑的批判,2003年,四根說,波菲利問題,單子,先驗幻想,德性即知識,除了哲學(xué)真理外還要神學(xué)真理(托馬斯),觀念的次序就是事物的次序,實體即主體(黑),洛克兩種性質(zhì)說及貝克萊在此問題的觀點,洞穴喻,2004年,真理之路意見之路,能動自然被動自然,波菲利問題,雙重經(jīng)驗,上帝本質(zhì)是人的本質(zhì),康德“如果沒有感性則對象不會被給與…(見趙敦華西哲課本310頁)”,以太陽喻和流溢說為例說明柏拉圖主義哲學(xué)特征,安瑟爾謨與笛的本體論證明及差異,黑與康德哲學(xué)的根本區(qū)別,2005年,單子,種族假象,絕對理念,二迷宮,四線段,二律背反,流溢說,公意,存在就是被感知,人為自然立法,德性即知識,阿伯拉爾的概念論,亞對柏理念論的批判,斯賓是如何繼承發(fā)展笛的實體論的,為何說康德的先驗論是先驗唯心主義和經(jīng)驗實在論

2006年的中哲和西哲都沒有,2007年,單子,絕對理念,三權(quán)分立,政治自由,洞穴喻及其意義,盧梭的社會契約論,費爾巴哈的人文主義,人為自然立法,2008年,請不要將此資料作為營利的工具,不然****,巴門尼德的存在,自因,先驗,知識就是加減,準(zhǔn)則學(xué),通種論,知識學(xué),亞的實體說,黑格爾哲學(xué)的特點…2009年的論壇有,自己再補上吧!我都忘了,呵呵…

中哲

一名詞解釋

1、致中和

2、反者道之動

3、無念為宗

4、氣外更無虛托孤立之理

5、德性所知

二簡答

1、王充的命定論和偶成說

2、王弼的有無關(guān)系說

三論述

1、論述荀子的天人關(guān)系說

2、論述程顥的識仁定性說及其精神境界

西哲

一名詞解釋

1、種子

2、安瑟爾謨的本體論證明

3、存在就是被感知

4、至善（康德）

5、法的精神（孟德斯鳩）

二簡答

1、簡評蘇格拉底的反諷方法

2、巴克萊的反抽象主義

三論述

1、為什么恩格斯說，從康德到黑格爾的德國哲學(xué)的發(fā)展既是邏輯的，又是必然的(意思大致這樣）

2、論述唯理論的實體論的發(fā)展

中國哲學(xué)

一、名詞解釋

1、白馬非馬

2、民貴君輕

3、一物兩體

4、元氣自動

5、天下惟器

二、簡答

1、簡述王弼的本體論

2、簡述華嚴(yán)宗的法界緣起說

三、論述

1、論述老子的道的思想及其在中國哲學(xué)史上的地位

2、論述陳亮的事功思想及與朱熹的爭論

西方哲學(xué)

一、名詞解釋

1、飛失不動

2、自我（費希特）

3、奧康的剃刀

4、我思故我在5、伏爾泰的理神論

二、簡答

1、康德：應(yīng)該把人當(dāng)做目的，而不是當(dāng)做手段

2、簡述霍布斯的自然狀態(tài)和社會契約學(xué)說

三、論述

1、試論后期柏拉圖對其理念論的困難的反思與修正

2、笛卡爾的理性主義方法的貢獻

第五篇：2018年造價工程師《案例分析》經(jīng)典真題分析

2018年造價工程師《案例分析》經(jīng)典真題分析

10月13日

某工程項目業(yè)主采用工程量清單計價方式公開招標(biāo)確定了承包人，雙方簽訂了工程承包合同，合同工期為6個月。合同中的清單項目及費用包括：分項工程項目4項，總費用為200萬元，相應(yīng)專業(yè)措施費用為l6萬元;安全文明施工措施費用為6萬元;計日工費用為3萬元;暫列金額為12萬元;特種門窗工程(專業(yè)分包)暫估價為30萬元，總承包服務(wù)費為專業(yè)分包工程費用的5%;規(guī)費和稅金綜合稅率為7%。各分項工程項目費用及相應(yīng)專業(yè)措施費用、施工進度見表6-22。合同中有關(guān)付款條款約定如下：

1.工程預(yù)付款為簽約合同價(扣除暫列金額)的20%，于開工之日前10天支付，在工期最后2個月的工程款中平均扣回。

2.分項工程項目費用及相應(yīng)專業(yè)措施費用按實際進度逐月結(jié)算。3.安全文明施工措施費用在開工后的前2個月平均支付。

4.計日工費用、特種門窗專業(yè)費用預(yù)計發(fā)生在第5個月，并在當(dāng)月結(jié)算。5.總承包服務(wù)費、暫列金額按實際發(fā)生額在竣工結(jié)算時一次性結(jié)算。6.業(yè)主按每月工程款的90%給承包商付款。

7.竣工結(jié)算時扣留工程實際總造價的5%作為質(zhì)保金。【問題】

1.該工程簽約合同價為多少萬元?工程預(yù)付款為多少萬元? 2.列式計算第3個月末時的工程進度偏差，并分析工程進度情況(以投資額表示)。3.計日工費用、特種門窗專業(yè)費用均按原合同價發(fā)生在第5個月，列式計算第5點擊【造價工程師學(xué)習(xí)資料】或復(fù)制打開http://004km.cn?wenkuwd，注冊開森學(xué)（學(xué)爾森在線學(xué)習(xí)的平臺）賬號，免費領(lǐng)取學(xué)習(xí)大禮包，包含：①試聽課程視頻 ②歷年真題答案及解析 ③各科目考點匯總 ④常用公式匯總 ⑤模擬卷 ⑥備考攻略及記憶法 個月末業(yè)主應(yīng)支付給承包商的工程款為多少萬元? 4.在第6個月發(fā)生的工程變更、現(xiàn)場簽證等費用為l0萬元，其他費用均與原合同價相同。列式計算該工程實際總造價和扣除質(zhì)保金后承包商應(yīng)獲得的工程款總額為多少萬元?(費用計算以萬元為單位，結(jié)果保留三位小數(shù))【答案】

1.該工程簽約合同價為：

(200+16+6+3+12+30+30×5%)×(1+7%)=287.295(萬元)(2分)工程預(yù)付款為：

(200+16+6+3+30+30×5%)×(1+7%)×20%=54.891(萬元)(2分)2.擬完工程計劃投資為：

[40+2.2+(60+5.4)×2/3+(60+4.8)×1/3]×(1+7%)=114.918(萬元)(3分)已完工程計劃投資為：

[40+2.2+(60+5.4)×1/2]×(1+7%)=80.143(萬元)(2分)進度偏差為：

已完工程計劃投資一擬完工程計劃投資=(80.143-114.918)=-34.775(萬元)(2分)工程進度拖后34.775(萬元)。(1分)3.第5個月末業(yè)主應(yīng)支付給承包商的工程款為：

{[(60+5.4)×1/4+(60+4.8)×1/3+(40+3.6)×1/2+3+301×(1+7%)×90%-54.891×1/2)=61.873(萬元)(4分)點擊【造價工程師學(xué)習(xí)資料】或復(fù)制打開http://004km.cn?wenkuwd，注冊開森學(xué)（學(xué)爾森在線學(xué)習(xí)的平臺）賬號，免費領(lǐng)取學(xué)習(xí)大禮包，包含：①試聽課程視頻 ②歷年真題答案及解析 ③各科目考點匯總 ④常用公式匯總 ⑤模擬卷 ⑥備考攻略及記憶法 4.該工程實際總造價為：

287.295+10×(1+7%)-12×(1+7%)=285.155(萬元)(2分)該工程扣質(zhì)保金后承包商應(yīng)得的工程款為： 285.155×(1-5%)=270.897(萬元)(2分)HYR880611 點擊【造價工程師學(xué)習(xí)資料】或復(fù)制打開http://004km.cn?wenkuwd，注冊開森學(xué)（學(xué)爾森在線學(xué)習(xí)的平臺）賬號，免費領(lǐng)取學(xué)習(xí)大禮包，包含：①試聽課程視頻 ②歷年真題答案及解析 ③各科目考點匯總 ④常用公式匯總 ⑤模擬卷 ⑥備考攻略及記憶法