第一篇：淺析互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生的價值觀

淺析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的價值觀

【摘要】21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)化的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會的各個層面和領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)正日益改變著青年學(xué)生的思維方式和價值現(xiàn)念，促進(jìn)了大學(xué)生全球化、開放化、多維化價值觀的形成，但互聯(lián)網(wǎng)也給大學(xué)生帶來了價值觀紊亂、社會責(zé)任感弱化、等現(xiàn)實問題。本文通過對大學(xué)生價值觀的闡釋，就當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展及發(fā)展過程中反映出的問題,分析互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生及其價值觀的影響，說明了互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生價值觀的多維性，科學(xué)的提出了要將認(rèn)識與實踐，價值與真理的辯證統(tǒng)一，提出互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生應(yīng)該樹立正確價值觀

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生價值觀

一、大學(xué)生價值觀的內(nèi)涵

價 值 觀 就是人們對于價值的觀念。價值源于生活，人的實踐活動總伴有價值問題。作為哲學(xué)層面的價值，是指客體對主體的某種有 用性，即客沐的屬性、結(jié)構(gòu)對主體的需要所具有的意義馬克思說:“‘價值’這 個普遍概念，是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的1

價值 的 本 質(zhì)是客體主體化，是人的需要、意愿、目的在客體的對象化。因此，價值具有客觀性的特征，表現(xiàn)為客體的屬性、結(jié)構(gòu)同作為主體的人的需要之間形 成的一種客觀現(xiàn)實的關(guān)系，如主體需要的客觀性、滿足需要過程及條件的客觀性 等等。同時，價值還具有屬人的特性，在主體和客體的價值關(guān)系中，有需要的主 體是價值關(guān)系的中心，主體的現(xiàn)實需要是價值的內(nèi)在尺度。因此，價值具有主體 性的特征，人的實踐的創(chuàng)造性是價值主體性的最突出的表現(xiàn)。由此得知，價值的 客觀性和主體性特征根源于人的實踐活動，并以主體為尺度達(dá)到了統(tǒng)一。

人是 有 價 值的存在，人總在不斷地尋找價值，確立價值，創(chuàng)造價值。這就決 定了人在反復(fù)的實踐和認(rèn)識的過程中，必然會形成一定的價值觀。價值觀就是人 們關(guān)于價值、價值關(guān)系的整體的根本的看法、觀點和態(tài)度，是人的一種自覺的意 識和觀念。馬克思說:

“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。".7r

這句話說明了觀念的本質(zhì)是客體在人的頭腦中的能動反映大學(xué)生價值觀是大學(xué)生對于區(qū)分是非、好壞、美丑、榮辱、得失、禍福、苦樂和利害等方面所持有的基本觀

點，是大學(xué)生對事物價值的根本評價標(biāo)準(zhǔn)翻。大學(xué)生價值

觀主要包括價值目標(biāo)、價值評價和價值三個方面。

價值目標(biāo)包括人生目標(biāo)、社會目標(biāo)、道德目標(biāo)、生活目

標(biāo)、成就目標(biāo)等方面；價值評價指的是大學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對客體和自身行為有無價值或價值大小作出判

斷；價值是大學(xué)生對價值追求的態(tài)度和行為的選

擇。

社會 存 在 決定社會意識。作為觀念形態(tài)的價值觀，是社會存在的反映，是社

會意識的一部分。一個人的價值觀，實際上是他的思想文化、意識形態(tài)體系中最 核心的內(nèi)容。因此，大學(xué)生的價值觀就是他們思想意識的集中體現(xiàn)。

《馬克思恩格斯全集》第19卷，第406央.《馬克思懇格斯選集》第2卷。第217頁。①

（三）互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生價值觀的影響

20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)就以不可阻擋之勢遍布全球。受到互

聯(lián)網(wǎng)的影響，一直處于壟斷地位的通訊業(yè)也放下高貴的身份，手機也成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠帧４髮W(xué)

生就是在這樣一個嶄新而又神秘的網(wǎng)絡(luò)世界中成長起來的。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的思維方式和表達(dá)方式，于是學(xué)生的代際

變化頻率加快，代際差異加深，使之“90后”與“60后”“70后”

之間產(chǎn)生了巨大的差別。

互聯(lián)網(wǎng)沒有國界，打破了地域的限制，空前的開放和自

由，它透明、快捷、平等，使大學(xué)生有更多的機會和更

大的空間去發(fā)表自己的言論，去關(guān)注社會。但網(wǎng)絡(luò)也不可避免

給“大學(xué)生”帶來了一些負(fù)面影響。

互聯(lián)網(wǎng)的高度自由，使得任何人都可以不受束縛的瀏覽

任何信息，這樣一來，一些庸俗的世俗觀念、消極的情緒和不

健康的思想就混雜與其中。他們的價值標(biāo)準(zhǔn)和價值評價受到

了嚴(yán)峻的考驗。再加上互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生提供了一個言

論過度自由的空間，他們可以完全按照自己的意志隨意的去

做去說任何自己想做想說的事情，這又是對思想尚不成熟的大學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，人與人之間的交流缺乏真實性。

是一種虛擬的情感。一方面，有的大學(xué)生沉溺于跟網(wǎng)

友聊天，用虛擬的“人機交往”代替了現(xiàn)實的“人際交往”，長此

以往就冷漠了身邊的人際關(guān)系，容易自我封閉，導(dǎo)致心理疾

病。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上人與人交往的不真實性存在一定的不安

全因素，尤其是涉世不深的大學(xué)生，容易輕信他人，上

當(dāng)受騙

②

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生價值觀的多維性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的價值觀向多元

化發(fā)展，在大學(xué)生身上表現(xiàn)的更為突出。

1．大學(xué)生在價值觀上呈現(xiàn)出多維化特點

改革開放以來，大量西方文化涌入，傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突，各種文化的對

抗，使社會價值觀念呈現(xiàn)多維化，大學(xué)生的價值觀也表現(xiàn)出多樣性和選擇性。大 學(xué)生之間的價值觀也有很大的差異性，積極向上的價值觀與消極墮落的價值取

向并存。并且，因為大學(xué)生思想不成熟，自身有很多不穩(wěn)定的因素存在，有時候

有些大學(xué)生會兼有兩種截然不同的價值觀。一般而言，在人口眾多的社會，隨

著社會的進(jìn)步，價值觀多維化比較常見，隨著人們整體素質(zhì)提高，價值觀將

更加多樣化，更加個性化。大學(xué)生受社會環(huán)境影響，面對著多元經(jīng)濟(jì)體制、多元 的信息、多元的榜樣、多元的社會導(dǎo)向，必然會產(chǎn)生出多元的價值選擇。

當(dāng)今社會曰新月異、社會急劇變化，正處于從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特

殊時期。這使我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本的變化，由過去的價值觀，發(fā)展到目前與多種所有制并存相適應(yīng)的多元價值觀，這對大學(xué)生的思想和價值觀形成也必然產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

大學(xué)生面對多元的社會導(dǎo)向，產(chǎn)生了多元價值選擇，他們的思想觀念改變表

現(xiàn)為價值觀的沖突和更新，價值觀表現(xiàn)在自立、競爭、效率、創(chuàng)新等方面，主

流仍是積極向上的。當(dāng)然，由于市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)成分和社會結(jié)構(gòu)發(fā) 展趨向多樣化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤價值觀開始在大學(xué)

生中流行，導(dǎo)致了價值觀的多維化。

由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，人們的價值觀開始

向多維化發(fā)展，單一的價值觀已不存在。在現(xiàn)實生活中，價值觀正在形成中的大學(xué)生，任何一種價值觀的選擇，幾乎都可以得到某種價值標(biāo)準(zhǔn)的肯定，所以

大學(xué)生出現(xiàn)價值觀多維化也就不難理解了。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的價值觀

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生樹立正確的價值觀。認(rèn)真總結(jié)和

宣傳黨中央提出的價值理論，以此作為當(dāng)前價值觀建設(shè)的指導(dǎo)

思想，堅持不懈的開展社會主義和共產(chǎn)主義的價值觀教育，充分

發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的優(yōu)勢進(jìn)行德育教育，樹立正確的榮辱

觀。第一，當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的政治價值觀。真正樹立

正確的價值觀，就必須堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學(xué)習(xí)書本知識和投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價

值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠(yuǎn)大理想和進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。只有這樣，才能促進(jìn)“三個代表”重要思想的價值觀在青年群體中真正確立：其次，加強大學(xué)生政治情感教育。明確共

產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定馬克思主義為我黨的主導(dǎo)思想，鼓勵大學(xué)生投

身政治，積極為建設(shè)社會主義做出自己的貢獻(xiàn)；最后，對當(dāng)代大

學(xué)生的獨立思考進(jìn)行引導(dǎo)：第二，當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的道

德價值觀。從當(dāng)代青年實際出發(fā)，將一元化道德教育目標(biāo)層次

化；注重青年在道德價值教育中的主體作用，轉(zhuǎn)移對大學(xué)生思想

教育重點為“將道德價值判斷和道德價值行為統(tǒng)一”。

在互聯(lián)網(wǎng)中展現(xiàn)社會主義核

心價值體系的科學(xué)性，旗幟鮮明地反對各種錯誤思潮，使大學(xué)

生有機會在網(wǎng)絡(luò)中更加全面、直觀、生動地接受社會主義的教

育與洗禮。

第二篇：淺析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的價值觀（范文）

淺析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的價值觀

摘要：

進(jìn)入21世紀(jì)，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展并廣泛應(yīng)用，計算機逐漸普及?；ヂ?lián)網(wǎng)以其開放性、及時性、大眾化等特點和優(yōu)勢，已經(jīng)深入社會生活的各個方面，已經(jīng)成為大眾學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對當(dāng)代大學(xué)生既有積極的影響，也有消極的影響。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生的價值觀呈多元化、多變與復(fù)雜的特點，本文將淺析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生價值觀的多維性以及應(yīng)樹立怎樣的價值觀，進(jìn)而提出對網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響應(yīng)采取的應(yīng)對策略，使得大學(xué)生形成積極向上的價值觀。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代、網(wǎng)絡(luò)文化、大學(xué)生、價值觀

正文：

眾所周知，我們現(xiàn)在處于一個高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們網(wǎng)上訂票、網(wǎng)絡(luò)銀行、淘寶等等，我們似乎已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。面對互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來便利的同時，我們也應(yīng)積極防止它帶給我們大學(xué)生的危害，我們要加強對大學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)他們樹立健康、積極樂觀的價值觀。

一：價值觀的含義。

首先，在討論互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的價值觀之前，我先說一下價值觀的含義?！皟r值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標(biāo)準(zhǔn)。個人的價值觀一旦確立，便具有相對穩(wěn)定性。但就社會和群體而言，由于人員更替和環(huán)境的變化，社會或群體的價值觀念又是不斷變化著的。傳統(tǒng)價值觀念會不斷地受到新價值觀的挑戰(zhàn)。對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，構(gòu)成了價值觀體系。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎(chǔ)?！盵1]積極的價值觀會使人的言行表現(xiàn)出健康向上的特征，反之則會對個人和社會產(chǎn)生不良的后果及影響。習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息交流的人們，自然很

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難想象沒有網(wǎng)絡(luò)的生活。不容忽視的是，網(wǎng)絡(luò)帶給人們方便、快捷、準(zhǔn)確信息的同時，也不可避免地帶來了有別于傳統(tǒng)價值觀的文化，直至改變著人們的日常行為，特別明顯的是對成長中大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生了重要影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨。

互聯(lián)網(wǎng)在中國已經(jīng)走過了十年歷程。2005年1月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布了《第十五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2004年12月底，內(nèi)地上網(wǎng)用戶總數(shù)為9400萬，比去年同期增長8．0％，其中使用寬帶上網(wǎng)的人數(shù)達(dá)到4280萬；上網(wǎng)計算機達(dá)到4160萬臺，增長了14．6％；CN下注冊的域名數(shù)、網(wǎng)站數(shù)分別達(dá)到43萬和66．9萬，分別比半年前增長了5萬和4．3萬；網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬總數(shù)達(dá)到74429M，IPv4地址

總數(shù)59945728個，分別比去年同期增長34．8％和44％。[2]

三、網(wǎng)絡(luò)文化。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化，2003年10月，由文化部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合主辦的第一屆中國網(wǎng)絡(luò)文化國際博覽會講網(wǎng)絡(luò)文化的英文譯名稱作Internet Culture所以，網(wǎng)絡(luò)文化也被稱為計算機空間文化。在這次會議上，將網(wǎng)絡(luò)文“計算機技術(shù)和通訊技術(shù)融合為物質(zhì)基礎(chǔ)，一種與現(xiàn)實社會文化具有不同特點的文化”。[3]

我個人覺得這樣的定義過于籠統(tǒng)，基于文化的定義，我覺得我們可以把網(wǎng)絡(luò)文化這樣定義：“網(wǎng)絡(luò)文化是指人們在社會生活中基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富的總和。因此，網(wǎng)絡(luò)文化作為一個整體，在結(jié)構(gòu)上，我們可以從三個方面加以把握，即精神層面的網(wǎng)絡(luò)文化、制度層面的網(wǎng)絡(luò)文化和物質(zhì)方面的網(wǎng)絡(luò)文化。”

網(wǎng)絡(luò)文化有一下四點特征：多元性、虛擬性、交互性、共享性。正是因為具有以上的特征，網(wǎng)絡(luò)文化一方面張揚了當(dāng)代大學(xué)生的個性、豐富了他們的閱歷、增長了他們的知識，為大學(xué)生價值觀的形成和發(fā)展提供了有利的支持，另一方面，又由于網(wǎng)絡(luò)文化的無序化、虛擬化，對他們價值觀的養(yǎng)成和進(jìn)一步完善產(chǎn)生了不利的影響。

下面從正反兩方面簡述網(wǎng)絡(luò)文化對當(dāng)代大學(xué)生的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生價值觀積極有利的影響。

1、信息網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的積極作用首先是拓寬思維方式。信息網(wǎng)絡(luò)技

術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)筑和處理信息，是一種跳躍式、立體的思

維方式。這種思維方式打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的線形思維方式，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的廣泛性思維，交叉性思維和變換性思維，拓寬創(chuàng)新思路，不斷發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

2、網(wǎng)絡(luò)信息前沿、先進(jìn)、透明、個性，當(dāng)代大學(xué)生更可以通過瀏覽

相關(guān)網(wǎng)站了解到最新、最近的時事要聞，可以以此來拓寬他們的視野。當(dāng)代大學(xué)生更可以通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)站了解到最新、最

近的時事要聞，可以以此來拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們與眾不

同的價值觀。

3、積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化能對大學(xué)生價值觀的發(fā)展起到一個調(diào)節(jié)和

矯正作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生價值觀消極負(fù)面的影響。

1、人際關(guān)系虛擬化。不少大學(xué)生入校后發(fā)現(xiàn)自己很難與人

溝通交流，也缺乏與人溝通的自信與技巧。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的人際交流方式，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)主流人

群，虛擬人際交往對他們的生活造成了前所未有的影響，以至于

形成了有些大學(xué)生離開網(wǎng)絡(luò)就不能生活的局面。他們寧愿沉迷于

現(xiàn)實以外的“虛擬社會”中，久而久之導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

2、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴癥，少數(shù)大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。

不少學(xué)生晚上上網(wǎng)“興致勃勃”，白天上課“無精打采”，學(xué)習(xí)效率可想而知。而且，有的學(xué)生上網(wǎng)主要是玩網(wǎng)絡(luò)游

戲。

3、是大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀、道德觀成熟的關(guān)鍵時期，他們不成熟、不穩(wěn)定的特點很容易受到外

界的影響。西方意識形態(tài)的滲透極易引發(fā)學(xué)生的價值觀、人生觀的沖突與失范，而傳統(tǒng)的道德教育方式難以與之

抗衡網(wǎng)絡(luò)信息消除了地域和國界。不同的文化背景，不

同的政治制度等極易導(dǎo)致大學(xué)生本不成熟的人生觀、世

界觀產(chǎn)生混亂。

4、網(wǎng)上泛濫的色情、暴力、淫穢、欺詐等信息垃圾，也嚴(yán)

重影響著那些自制力不強的大學(xué)生，嚴(yán)重危害扭曲大學(xué)

生價值觀。

四、對網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響應(yīng)采取的應(yīng)對策略。

面對網(wǎng)絡(luò)社會造成的種種消極因素，我們應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，抵制不良信息的誘惑，建立正確地價值體系。下面給出幾點建議：

1.學(xué)校及輔導(dǎo)員加強管制學(xué)生上網(wǎng)的時間和空間。

2.引導(dǎo)大學(xué)生樹立一個正確積極的上網(wǎng)觀念。

3.政府應(yīng)加強對因特網(wǎng)傳播信息的監(jiān)控。

4.大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的濫用應(yīng)學(xué)會自我節(jié)制和監(jiān)管。

五、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的價值觀。

對待互聯(lián)網(wǎng)的雙重效應(yīng)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自覺運用馬克思主義唯物辯證法加以正確分析，樹立社會主義價值觀，建設(shè)社會主義核心價值體系。堅定自己的目標(biāo)，不動搖自己的心智，身心健康，知道該做什么和不該做什么，拿得起放得下。大學(xué)的寬松管理很容易使人無法克制好自己，上網(wǎng)打游戲，聊天，看小說這些都易使大學(xué)生沉迷其中，導(dǎo)致逃課，掛科，甚至留級乃至退學(xué)的不再少數(shù)。這樣的大學(xué)生正是因為沒有樹立正確價值觀，樹立人生目標(biāo)，導(dǎo)致生活，學(xué)習(xí)上的茫然，從而投身網(wǎng)絡(luò)不愿面對現(xiàn)實。大學(xué)生是每年輸入社會的有生力量，決定著一個國家的未來發(fā)展。對以后的家庭，社會大學(xué)生都

有著不可推卸的責(zé)任，為了更好的體現(xiàn)一個的價值，懂得了解樹立正確的人生價值觀是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)體會的重中之重。

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安工大

2013/12/3

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生論文

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來更多機遇。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，網(wǎng)民的數(shù)量不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下面是小編整理的互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生論文，歡迎來參考！

［摘要］文章在分析制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境，針對大連市的經(jīng)濟(jì)特點和高校特點，研究協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)、信息共享平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新型協(xié)同創(chuàng)新機制。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”;協(xié)同創(chuàng)新

1項目背景

2015年3月，李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，它有利于大學(xué)生開發(fā)嶄新的創(chuàng)新領(lǐng)域、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)思維模式、尋求創(chuàng)業(yè)資源，但是網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)虛擬交易與虛假合同、網(wǎng)絡(luò)傳銷等一系列不良后果也屢見不鮮。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低也是不爭的事實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，催生了更多的創(chuàng)業(yè)機會，成為社會創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要推動力。為了促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府也紛紛出臺各項政策，但是這個政策如何落到實處，如何更有效地利用社會化資源，真正使政府、高校和社會力量發(fā)揮出最大的效用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個階段，各方如何協(xié)同，仍然存在一些困境。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和機遇分析

2.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例提升，創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高

漲麥可思《2016年大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例比2014屆高出0.1個百分點，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)3年后創(chuàng)業(yè)比例增長為5.7%，其中畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1個百分點，就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的約為4.7個百分點。連續(xù)幾年的調(diào)查都顯示，每年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下。2015年有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)超過想考研的人數(shù)近10%，說明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿較前幾年更強烈。

2.2大學(xué)生創(chuàng)新能力有所提升，滿足創(chuàng)業(yè)需求的程度相對較低

根據(jù)麥可思報告中指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)新能力更強，高于受雇全職工作的群體。創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力要求更高，盡管自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生對這些能力掌握程度較高，但滿足創(chuàng)業(yè)需求的程度相對較低。

2.3大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關(guān)性不大

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中有70%的創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，近幾年主要集中于互聯(lián)網(wǎng)、餐飲娛樂和銷售三類。麥可思與中國人事科學(xué)研究院的跟蹤數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生首次創(chuàng)業(yè)的知識來源于創(chuàng)業(yè)實踐和實習(xí)與兼職活動，比例分別為48%和38%，課堂教學(xué)來源僅為15%，僅有7%來自“學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)模擬或推廣活動”，可見創(chuàng)業(yè)實踐對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐度更強。

2.4大學(xué)生畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)效果才趨于穩(wěn)定

麥可思數(shù)據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)效果在畢業(yè)后三年才會趨于穩(wěn)定。對畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2011屆本科畢業(yè)生的研究發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的人三年后還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，超過一半的人中途退出。大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需要有一段時間的穩(wěn)定期，畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)的人也不在少數(shù)，有更多經(jīng)過職場鍛煉的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，因此考察大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)從長期考量，不應(yīng)局限于大學(xué)生畢業(yè)時。

3大連市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制約因素分析

3.1富有創(chuàng)業(yè)激情但缺乏毅力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推行，越來越多的大學(xué)生選擇在網(wǎng)路經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，充滿創(chuàng)業(yè)激情。但是他們大多數(shù)人是盲目跟隨潮流，對創(chuàng)業(yè)項目缺少全面了解與分析，單憑感性認(rèn)識，缺少專業(yè)的商業(yè)計劃，只希望通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)“一夜暴富”，過于樂觀，不能正視創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風(fēng)險。

3.2缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識和技能

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雖然早有成功案例，但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生的視野不夠開闊，缺少識別機會、人際交往、市場開拓和團(tuán)隊合作等全方位的技能。此外，傳統(tǒng)高校普遍缺乏對實踐環(huán)節(jié)的足夠重視，并沒有向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，致使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能相關(guān)的課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功率自然較低。

3.3創(chuàng)業(yè)資金少，創(chuàng)業(yè)投資不容樂觀

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要是自籌，主要來源是父母親友，得到學(xué)校和社會幫助較少。即使部分資金來源小額貸款、慈善投資和學(xué)校和政府少量資助，這些資金審批手續(xù)多、額度小、門檻高，獲取資金難度大。而互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身就是燒錢的行業(yè)，企業(yè)也可能很長時間處于虧損狀態(tài)，這些資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金，單靠大學(xué)生自籌資金和少量資助是很難長時間維持，這就決定了大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動天然的劣勢。

3.4商業(yè)化道路前進(jìn)較難大

連市創(chuàng)業(yè)環(huán)境還缺乏完整的政策和法規(guī)保護(hù)，特別是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、政策扶持、企業(yè)審批等在很多不足。稅務(wù)、工商和企業(yè)制度、融資制度和人才分配等都沒有對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予政策支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，成熟的商業(yè)模式非常少，新型的商業(yè)模式?jīng)]有得到應(yīng)有的開發(fā)和應(yīng)用。

3.5創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，社會資源占用較少

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨最直接和最現(xiàn)實的問題是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，對風(fēng)云變幻復(fù)雜的市場環(huán)境的判斷容易產(chǎn)生錯誤，產(chǎn)品和服務(wù)時常定位不準(zhǔn)確，沒有清晰可行目標(biāo)，經(jīng)營管理缺少戰(zhàn)略遠(yuǎn)光，缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，社會資源占有率低，很容易在遇到困難的時候退縮。高校只是單純的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實際行動中。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地不足和孵化基地建設(shè)不完善，學(xué)生很難獲得實際經(jīng)營和管理，沒有形成學(xué)校、企業(yè)和社會三方開放互動的合力結(jié)構(gòu)。

4基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新機制

建立協(xié)同創(chuàng)新機制是通過高校、企業(yè)、政府三種資源和優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機融合，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。這種創(chuàng)新機制是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的、由高校引領(lǐng)的各個主體之間的協(xié)同合作和資源整合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，健全和完善幫扶機制和政策支持，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.1構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)協(xié)同機制

4.1.1構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和全過程。構(gòu)建“普適性”“專業(yè)型”“運營性”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力。通識課突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，專業(yè)課程注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)。通過實踐學(xué)期、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢設(shè)、SOVO、素質(zhì)教育項目、學(xué)科競賽、自足創(chuàng)業(yè)項目孵化等時間運營活動，培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。在教學(xué)體系中，通過企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，企業(yè)人士專題講座，創(chuàng)業(yè)論壇等加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的滲透和融合。通過校企合作，將科研創(chuàng)新項目、校企合作開發(fā)創(chuàng)新項目、企業(yè)真實創(chuàng)新項目與案例進(jìn)行可教學(xué)化改造和設(shè)計，融入課程教學(xué)過程。

4.1.2協(xié)同設(shè)立以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺的高校創(chuàng)業(yè)孵化器

高校、政府和企業(yè)要積極整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺，各個高校應(yīng)建立以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，免費為學(xué)生提供場所、必要的設(shè)備，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對其中有創(chuàng)業(yè)前景的項目進(jìn)行孵化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高校需要建立集空間、設(shè)備資源、團(tuán)隊一體化，并將其通過互聯(lián)網(wǎng)有效連接并投入使用的創(chuàng)業(yè)孵化基地。聘請企業(yè)專業(yè)、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對孵化項目進(jìn)行指導(dǎo)。政府可鼓勵大連市內(nèi)各大創(chuàng)業(yè)園區(qū)吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)駐，出臺相關(guān)政策給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目以支持。高?？赏ㄟ^校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊和企業(yè)人員共同研發(fā)創(chuàng)新項目。4.2建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺機制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺是一個促進(jìn)信息共享、創(chuàng)新資源整合的平臺，需要由政府主導(dǎo)建立，協(xié)同大連市各大高校、企業(yè)、科研院所等相關(guān)社會機構(gòu)，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)的整合和應(yīng)用，并實現(xiàn)對各個高校、各個培訓(xùn)機構(gòu)等教育資源的整合和共享。

4.2.1各類資源的整合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺將整合各類信息資源，包括:①高校教育資源(包括課程資源、項目作品資源、專業(yè)師資資源)、②社會資源(包括企業(yè)創(chuàng)新項目資源、企業(yè)導(dǎo)師資源、專家資源、技術(shù)資源、自建資源)、③政府資源(包括信息資源、政策資源、資金資源)。通過這些資源的整合，可以建立各類知識庫、項目庫、案例庫、人才庫，能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支撐資源，使創(chuàng)新資源在各個主體之間流動，促進(jìn)創(chuàng)新項目的轉(zhuǎn)化。

4.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺

各模塊功能信息平臺的功能應(yīng)該包括信息發(fā)布、在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)、互動交流。

4.3建立多維協(xié)同的保障機制

4.3.1戰(zhàn)略協(xié)同保障

對于政府而言，要加強頂層設(shè)計，結(jié)合大連市產(chǎn)業(yè)特點，緊密結(jié)合實際，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、新興產(chǎn)業(yè)規(guī)?；囊?，充分發(fā)揮政府在創(chuàng)新中的主導(dǎo)作用和項目轉(zhuǎn)化的推動作用。對于企業(yè)而言，企業(yè)要把產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新上升為戰(zhàn)略層面，根據(jù)自身的發(fā)展要求，提出創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新路線圖，解讀政府創(chuàng)新政策，明確發(fā)展方向，謀求與高校合作的方向和形式。對于高校而言，圍繞大連市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和戰(zhàn)略性創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的培育，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，加強學(xué)科建設(shè)，拓展科學(xué)研究方向，更有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

4.3.2政府主導(dǎo)的管理協(xié)同機制

首先要建立以政府為主導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，聯(lián)合中介組織、高校、科研院所、企業(yè)等組成管理委員會，由委員會負(fù)責(zé)重大實務(wù)的協(xié)商與決策，委員會成員由各方代表組成，包括政府人員、高校各高校代表、各行業(yè)企業(yè)代表、科研院所代表、投資機構(gòu)代表等，下設(shè)綜合管理部、科學(xué)技術(shù)部、人才培養(yǎng)部、創(chuàng)新項目部等。

4.3.3知識產(chǎn)權(quán)管理和利益分配保障機制

在初期，協(xié)同各方應(yīng)根據(jù)各方情況進(jìn)行約定，可根據(jù)各自的投入或出資比例確定技術(shù)成果的分享比例，這要參考市場運作的標(biāo)準(zhǔn)，落實到紙面上，形成書面文件，并進(jìn)行法律認(rèn)定和保護(hù)。本著權(quán)利與義務(wù)一致，付出與收獲一致的原則，科學(xué)合理地分擔(dān)風(fēng)險、分配利益，實現(xiàn)企業(yè)與高校利益的激勵相容。在這個過程中，協(xié)同創(chuàng)新管理委員會要協(xié)調(diào)好各方利益，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和管理辦法。

4.3.4資金保障機制

第一，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金。獎勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻(xiàn)的單位(高校、企業(yè)、科研院所、中介機構(gòu)等)和個人，資助應(yīng)屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第二，拓寬融資渠道。通過稅收優(yōu)惠等政策激勵企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新項目商業(yè)化運作，促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。鼓勵社會公益團(tuán)體、社會組織和企業(yè)家設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，引入民間資本參與投資。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理委員會擔(dān)保和個人信用相結(jié)合的形式，鼓勵金融機構(gòu)發(fā)放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款。也可以通過眾籌形式對特定創(chuàng)新項目進(jìn)行資金籌措。

4.3.5激勵保障機制

(1)高校內(nèi)部激勵機制設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金和創(chuàng)新獎教金。創(chuàng)新獎學(xué)金獎勵優(yōu)秀創(chuàng)新項目的學(xué)生團(tuán)隊和個人，獎教金獎勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中表現(xiàn)突出的教師。學(xué)分替代激勵。對于在重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績、獲得專利、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司、參與跨校協(xié)同創(chuàng)新項目、在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地外派表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分替代，可替代相關(guān)課程的學(xué)分。教師職稱評審政策傾斜。在教師職稱評審條件中，要向指導(dǎo)和幫扶大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建立和創(chuàng)新項目指導(dǎo)進(jìn)行傾斜，鼓勵教師協(xié)同企業(yè)資源進(jìn)行橫向科研，對于重大科研成果產(chǎn)出的教師可適當(dāng)放寬評審條件?！皬椥詫W(xué)籍”制度。高?？刹扇　皬椥詫W(xué)籍”，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間，解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后顧之憂。

(2)外部創(chuàng)新環(huán)境和資源激勵努力建設(shè)創(chuàng)新型政府，簡政放權(quán)，以創(chuàng)新來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以產(chǎn)業(yè)優(yōu)化帶動城市創(chuàng)新建設(shè)。培育壯大新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，推動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改造傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展。通過金融政策、稅收政策、人才政策、財政政策和科技政策等，加大政府投入，配套創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，獎勵創(chuàng)新成果，設(shè)立專項基金等，鼓勵中介機構(gòu)參與協(xié)同創(chuàng)新機制。政府加大政策扶持力度，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免稅費、簡化貸款程序、增加貼息政策等扶持手段。企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化基地應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減免房租、資金保證、指導(dǎo)服務(wù)等優(yōu)惠政策。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)冷思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)冷思考

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代浪潮下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇，但其成功幾率卻不足5%，這不禁引人反思。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深入研究，提出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的制約因素，如：創(chuàng)業(yè)機會日益減少；“網(wǎng)貸”平臺良莠不齊；網(wǎng)絡(luò)安全問題突出；網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨等。并且提出相應(yīng)的解決措施，讓大學(xué)生有效地規(guī)避風(fēng)險，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；制約因素；風(fēng)險規(guī)避

一、引語

近年來，艱難的就業(yè)形勢使越來越多的大學(xué)生還沒出校門就未雨綢繆，急著想抓住各種機會為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。據(jù)麥可思研究院對2012—2016屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，5年來大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)上升，從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%。本科生和高職高專生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別從2012屆的1.2%和2.9%上升至2015屆的2.1%和3.9%，2015屆與2016屆持平。[1]而在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，無疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式提供了動力。巨大的市場潛力，也使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。殊不知，一些不正規(guī)的中介公司，甚至騙子抓住了大學(xué)生這種急切的心理，給他們設(shè)置陷阱誘其上鉤。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景與優(yōu)勢

（一）背景

2015年3月5日李克強總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并將其上升為國家戰(zhàn)略，我國基于此迎來了創(chuàng)業(yè)狂潮。[5]那么何為“互聯(lián)網(wǎng)+”？簡單來說，“就是通過以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造出新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)模式和商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（二）優(yōu)勢

1.網(wǎng)民的規(guī)模不斷擴大。在最近公布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中，截至今年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，半年共計新增網(wǎng)民1992萬人，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一。我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，手機網(wǎng)民占比達(dá)96.3%！手機成為我們?nèi)粘Ｉ暇W(wǎng)不可或缺的設(shè)備。[3]

2.國家政策的大力扶持。近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了多項優(yōu)惠政策，涉及稅收、貸款、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等諸多方面。不僅如此，國務(wù)院辦公廳聯(lián)合人力資源社會保障部等11部門發(fā)出的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》。這份指導(dǎo)意見將給勞動者創(chuàng)業(yè)帶來的好處包括降低了創(chuàng)業(yè)者市場準(zhǔn)入門檻，獲得更多的能力培訓(xùn)、融資渠道拓寬以及更有利的市場環(huán)境和公共服務(wù)。

3.成長于互聯(lián)網(wǎng)時代。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，從小接觸互聯(lián)網(wǎng)使他們有著得天獨厚的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)之于他們，如魚得水，運用自如，能敏銳的捕捉到個中蘊含的創(chuàng)意想法與商機。此外大學(xué)生有強的領(lǐng)悟力，自主學(xué)習(xí)知識的能力強，善于接受新事物。思維活躍，創(chuàng)意無限，能將所學(xué)的知識很快轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而創(chuàng)造。[2]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制約因素

（一）創(chuàng)業(yè)機會日益減少

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)由高速轉(zhuǎn)向中高速增長，處于新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，對制造生產(chǎn)行業(yè)和消費服務(wù)行業(yè)等都帶來一定程度的影響，這就使得創(chuàng)業(yè)機會大大減少。況且，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)滲透到了方方面面，如：互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+金融、互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)、互聯(lián)網(wǎng)+通信、互聯(lián)網(wǎng)+交通、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)+教育等等，這使大學(xué)生運用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”受到了不小的挑戰(zhàn)。[5]再加上金融危機對我國很多企業(yè)造成了不同程度的損失，銀行借貸、資產(chǎn)通縮、投資無力、消費疲軟等現(xiàn)象依舊亟待解決。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)還需要面對來自國內(nèi)匯率、信貸和稅收調(diào)整的諸多矛盾，創(chuàng)業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻。

（二）“網(wǎng)貸”平臺良莠不齊

創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求較大的活動，而大學(xué)生普遍沒有穩(wěn)定的收入來源，因此創(chuàng)業(yè)資金不足成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)興起，小額、快捷的“校園網(wǎng)貸”深受大學(xué)生的追捧。但隨著參與人數(shù)增多，其負(fù)面效應(yīng)和金融風(fēng)險也開始不斷顯現(xiàn)，而且愈演愈烈，“校園網(wǎng)貸”**不斷，成為社會和輿論關(guān)注的焦點。

近年來，不法互聯(lián)網(wǎng)借貸平臺瞄準(zhǔn)了大學(xué)生這一群體，由于在校大學(xué)生涉世未深，對各種安全風(fēng)險和誘惑難以抵御，一次次落入網(wǎng)貸陷阱，悔恨終生！“裸條”借貸、虛假套現(xiàn)、刷單負(fù)債等問題對校園安全和學(xué)生權(quán)益帶來嚴(yán)重危害，校園網(wǎng)貸的危害可以說是擢發(fā)難數(shù)！

（三）網(wǎng)絡(luò)安全問題突出

我國的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，但網(wǎng)站安全建設(shè)卻處于初級階段，多數(shù)網(wǎng)站或多或少的存在著安全漏洞，很易遭到“黑客”攻擊，并且一旦受到破壞，恢復(fù)起來比較困難。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個行業(yè)的融合，網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)呈爆炸式的急速增長，不法分子利用系統(tǒng)漏洞、植入惡意程序、誘騙網(wǎng)絡(luò)用戶訪問系統(tǒng)連接等方式獲取網(wǎng)絡(luò)用戶的重要隱私信息，以此獲取不法收入。中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會23日發(fā)布的《2016中國網(wǎng)民權(quán)益保護(hù)調(diào)查報告》顯示，從2015年下半年到今年上半年的一年間，我國網(wǎng)民因垃圾信息、詐騙信息、個人信息泄露等遭受的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)915億元。[6]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多法律意識的薄弱、自身安全保護(hù)意識較為缺乏、對于各種欺詐行為難以分辨、對網(wǎng)絡(luò)信息安全意識不足，為不法分子提供了可乘之機。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每天出現(xiàn)了海量的信息，大家被動地接受。打開手機，微信朋友圈里、信息發(fā)布平臺的APP中，各類理財、加盟、投資等方面的信息不斷刷屏；自媒體的興起，更是讓網(wǎng)絡(luò)信息量與傳播速度飛速增加。隨之而來的便是各種假消息泛濫，甚至謠言也在飛速傳播。

而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要透過層層虛假的消息找尋消商機絕非易事。網(wǎng)絡(luò)平臺雖然為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了一條便捷之道,但虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界深不可測,陷阱重重,一著不慎,就可能血本無歸。

（五）媒體的報喜不報憂

近幾年來，,隨著高校畢業(yè)生增多就業(yè)難問題的日益凸顯，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的主流。于是，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的報道席卷而來。但是，縱觀這些報道我們不難發(fā)現(xiàn)，它們并不能完全如實地反映當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體現(xiàn)狀，或多或少的都存在著一些問題。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)報道都是關(guān)于成功典型的，而對創(chuàng)業(yè)失敗者的報道卻特別少。如此，在大眾的意識里就形成了這樣一種認(rèn)知：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實并不難，如果你敢于創(chuàng)業(yè)，就一定能取得成功。但事實卻并非如此，調(diào)查顯示只有不到5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能取得成功。

媒體往往是報喜不報憂，大談成功，不談或很少談及失敗。[7]其實，任何事物在任何時候的發(fā)展都不可能是盡善盡美的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也一樣，并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的事情，它需要全社會的共同努力，需要我們及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而及早地解決問題。失敗的創(chuàng)業(yè)故事不一定傳遞的都是負(fù)面的信息。從另一方面來說，別人失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，對于我們來講才更加珍貴，正如俗話所說:他山之石，可以攻玉。

四、制約因素的應(yīng)對措施

（一）政府企業(yè)合力鼓勵創(chuàng)業(yè)

1.政府。（1）政府指定落實有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策方針，完善相關(guān)的法律法規(guī)，支持、鼓勵、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（2）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系，協(xié)調(diào)各個部門工作，深入分析挖掘創(chuàng)業(yè)機會，為大學(xué)生指點迷津，指引方向。（3）政府還可以積極拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，建立多種創(chuàng)業(yè)基金，聯(lián)合社會人士使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資多元化。

2.企業(yè)。（1）大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)困難重重，企業(yè)如果能為大學(xué)生提供實習(xí)機會，這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是非常有幫助的。大學(xué)生可以在實習(xí)過程中了解到企業(yè)的現(xiàn)實狀況，進(jìn)一步確定今后的創(chuàng)業(yè)方向，并能提高創(chuàng)業(yè)的成功率。[4]（2）企業(yè)也可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和硬件支持，讓他們在實踐中自己摸索。（3）企業(yè)可以聯(lián)合高校創(chuàng)業(yè)中心，通過企業(yè)與社會各界的外部聯(lián)系，形成一個高校、社會、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，高效整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供信息資源幫助。[6]

(二)規(guī)避“網(wǎng)貸”風(fēng)險保障創(chuàng)業(yè)

1、在校大學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)校園網(wǎng)貸風(fēng)險防范知識，進(jìn)一步提高防騙技能。（1）大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立理性的消費觀念，在提高警惕意識的同時也應(yīng)不回避新生經(jīng)濟(jì)事物，以便自己在步入社會之前提高在金融、消費等領(lǐng)域的敏銳性。（2）認(rèn)識高利貸陷阱，零門檻、無抵押，最快三分鐘到賬，誘導(dǎo)學(xué)生過度消費，甚至陷入“高利貸”陷阱，侵犯大學(xué)生的合法權(quán)益。（3）自行了解金融信貸和網(wǎng)絡(luò)安全知識及其相關(guān)法律法規(guī)知識。

2.高校應(yīng)加強安全防范知識的宣傳力度。（1）高校要普及信用知識，對大學(xué)生普及必要的經(jīng)濟(jì)、財務(wù)知識，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)的增長規(guī)律，來增強在校大學(xué)生信用意識。（2）建立大學(xué)生校園網(wǎng)貸保險機制，借助于社會的力量降低網(wǎng)貸平臺的經(jīng)營風(fēng)險。

3.監(jiān)察機構(gòu)應(yīng)加強對網(wǎng)貸平臺的監(jiān)管力度，打擊取締不法平臺。加強網(wǎng)貸平臺業(yè)務(wù)拓展過程中廣告用語的規(guī)范，對于煽動性、言過其實甚至是虛假性的廣告，堅決禁止并追究廣告發(fā)布者的責(zé)任。最后，高校的網(wǎng)貸安全知識普及的責(zé)任重大，監(jiān)察機構(gòu)和網(wǎng)貸平臺應(yīng)共同努力，還大學(xué)生一個清靜的校園。

（三）排除避免網(wǎng)絡(luò)安全隱患

高校應(yīng)該加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識教育的力度,通過多種方式提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。1.課上教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詐騙防范意識的主要渠道。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，對他們進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)，防患于未然。2注重課后教育.,開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)安全教育活動。例如：開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全專題講座、定期開展網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)、舉辦豐富多彩的活動來強化大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。高校應(yīng)該加強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用技能和網(wǎng)絡(luò)安全意識教育的力度,不斷提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用技能,幫助大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力

對于創(chuàng)業(yè)的的學(xué)生，掌握海量的信息是前提，但如何保證其獲得信息的質(zhì)量，就需要提高甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。1.高校教師要特別注重教會學(xué)生辨別信息的真?zhèn)?、?yōu)劣，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別與判斷能力。2.學(xué)校要從教育的角度揚利抑弊，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生自覺地去分析不良信息產(chǎn)生的根源并認(rèn)識其危害。為此，高校創(chuàng)業(yè)中心教師應(yīng)及時了解新興事物，為學(xué)子分析利弊，教其辨別是非。

（五）媒體全面報道“以人為本”

大學(xué)生，作為國家建設(shè)的強大主力軍，他們的發(fā)展關(guān)乎國家和整個民族的未來。因此，媒體在報道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時應(yīng)堅持以人為本，以更加慎重的態(tài)度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更為全面的報道，而不是一邊倒的片面報道。[7]媒體如果只是片面地給大學(xué)生描述創(chuàng)業(yè)的美好前景，渲染創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)光和收獲，卻少了對創(chuàng)業(yè)的科學(xué)分析，理性引導(dǎo)，更沒有全面的展示創(chuàng)業(yè)的不易與坎坷，那么會導(dǎo)致大量有志青年受到打擊，更有甚者，或許是一輩子的陰影。

五、結(jié)語

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新時代的產(chǎn)物，它有著毋庸置疑的優(yōu)勢，當(dāng)然也有文中提及的諸多的制約因素，而與其相對應(yīng)的解決措施能為大學(xué)生提供一定的參考價值，有利于大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，進(jìn)而提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的語文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的語文教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，在這個快速變革的時代，教育工作者，特別是我們這些每天需要面對十幾歲青春期的學(xué)生的中學(xué)教師該如何作為？

必須要指出的是，教師不學(xué)習(xí)，就會跟不上學(xué)生的發(fā)展。因為，我們是數(shù)字時代的移民，現(xiàn)在的孩子是喝著移動互聯(lián)網(wǎng)的水長大的，血液里有移動互聯(lián)網(wǎng)的基因。未 來我們怎么做，五年，十年，甚至三十年之后的教和學(xué)是什么樣子的，是不是變得更好玩，還是更累？學(xué)校和老師起著什么作用？這些都是我們要思考的問題，這些 問題現(xiàn)在沒有答案，也很難得出答案。

但我認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育，但是它已經(jīng)改變了老師們的教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在所有學(xué)校的電子白板，老師們漸漸習(xí)慣了用上課運用課件輔助教學(xué)，并成 為了習(xí)慣。在我們身上還會存在一個現(xiàn)象：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很多時候?qū)W生就是我們的老師，我們有問題搞不明白，學(xué)生幾分鐘就能搞清楚?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代 的教學(xué)更加包容，興趣課堂更加突出，每個人都能找到自己的愛好。老師和學(xué)生的界限也在模糊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教學(xué)的困惑。

當(dāng)下學(xué)校語文教育存在諸多問題，大家都不滿意，這已經(jīng)是不爭的事實。教育部基礎(chǔ)教育研究中心曾發(fā)布《中國義務(wù)教育檢測質(zhì)量報告》，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思 品四門學(xué)科的比較中，語文的合格率最低，其中有近30%學(xué)生的語文成績處于基本合格水平。與之形成鮮明對照的是，當(dāng)下語文課時數(shù)是1963年的一半，效果 與1963年相比，卻沒有明顯不同。這就說明語文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語文能力的提高并沒有多大關(guān)系。還有一項調(diào)查說，在某地中學(xué)生17門課程抽 樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語文課！教師配備最多、學(xué)生用時最多、國家最重視的母語學(xué)科，落實在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié)果，實在讓人匪夷所思。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給語文教學(xué)帶來的沖擊。

《語文新課標(biāo)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

然而，現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)給語文學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊。現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)、如電影、電視劇、漫畫等形象文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的文化形式十分形象、生動。富 有感染力，看起來有趣、省力，大多數(shù)學(xué)生對這些時髦的玩意兒趨之若鷲，在上面耗費了大量的時間和精力。而且樂其不疲。這些形象文化對開拓學(xué)生視野，認(rèn)識人 生也有一些作用，但缺少互動，學(xué)生只是被動的接受，缺少對人的第二信號系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對文學(xué)作品興趣闕如的問題，學(xué)生的寫作能力自然要差。

另外，信息技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也產(chǎn)生了一些消極影響。隨著電腦的普及，孩子們漸漸習(xí)慣于電腦打字。上海曾對11所中學(xué)319名初高中學(xué)生的寫字進(jìn) 行了一次調(diào)查，結(jié)果近九成中學(xué)生表示自己寫字難看，有的孩子說：“我不想成為書法家，寫字過得去就可以了，以后電腦普及了，誰還用筆寫東西?！边@時候，誰 還記得當(dāng)年呂叔湘先生特別提出過聯(lián)系寫字的重要性呢？其實，語文課的內(nèi)容，除了表達(dá)某個時間、人物、情節(jié)外，往往有深刻的內(nèi)涵，有些內(nèi)容要經(jīng)過老師的點 撥，細(xì)細(xì)體會，不是用幾張圖畫或卡通就能理解透徹的，這時運用信息技術(shù)就限制了學(xué)生的思考力，而現(xiàn)在還有一些網(wǎng)站，教學(xué)生補費腦子就寫作文，這對學(xué)生危害 很大，不但補能培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，而且破壞他們的寫作能力，這不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)懶漢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何“生成”語文課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的問題，提出要加強語文課程與其他課程以及生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這里語文素養(yǎng)內(nèi)涵即“字詞 句篇的積累，語感、思維品質(zhì)、情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！碧岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，必然要著眼于以上幾個方面，但只要學(xué)生有任何一方面的不是，就會把他它納 入“缺乏語文素養(yǎng)”的范疇。在實踐中，又有許多表現(xiàn)，即把許多非語文的東西納入語文教學(xué)的范疇，可見語文教學(xué)承擔(dān)著無法承擔(dān)的重任。事實上，語文課的學(xué)習(xí)不能代替其他課的學(xué)習(xí)，“什么知識都可以通過語文來學(xué)習(xí)”的觀念是錯誤的。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+時代”背景下，教師如何“生成”語文課堂？

（一）、課前有效預(yù)習(xí)。

教師在課前按照不同的學(xué)生布置說話的題目，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、思考、體驗，做好說話準(zhǔn)備。避免學(xué)生說話時產(chǎn)生慌張、畏懼心理。

首先，這些題目學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案，但是，一定要鼓勵學(xué)生對從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的答案進(jìn)行必要的加工、整合。其次，說話時，教師要盡量創(chuàng)造寬松、平等、和諧的說話氛圍。讓不同層面的學(xué)生能感受到“我能行”。

第二，教師要特別重視害怕在眾人面前說話的學(xué)生，一般是他們想說什么就說什么。他們說話時教師和說話能力強的學(xué)生都要以信任的目光鼓勵他們，“你能行”。

第三，說話能力強的學(xué)生，教師要要求他們按照題目，說得生動、鮮明有條理。只要堅持訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會有明顯的提高。

（二）、課上實現(xiàn)分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，如提出問題、分析問題、解析問題的能力，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。然后，教師本著“面向全體、突出主題”的原則，采用“啟發(fā) 式”、“情境式”、“探究問題式”等教學(xué)方式對不同層面的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程。目的是通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

課上，教師可以運用現(xiàn)代化手段（flash動畫、音樂、圖畫等），切記不能只停留在畫面的新鮮好看，以視覺刺激學(xué)生眼球的層面，也不能只停留在欣賞美景音 樂的層面，教師在設(shè)計現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科整合課時，也應(yīng)該做到教師有效引導(dǎo)、適時點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新問題為主，進(jìn)行“點撥—創(chuàng)新”的課堂 教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的具體情況，設(shè)計出不同層面的學(xué)生教學(xué)方案，組織教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇課文時，“學(xué)困生”一般選擇內(nèi)容短小、淺顯 的段落讓他們自學(xué)，教師在旁輔導(dǎo)。設(shè)計“自主性”練習(xí)時，答案一般在原文中能準(zhǔn)確找出，提高他們的閱讀興趣。訓(xùn)練一段時間后，再逐步加深，與“一般生”同 步走。閱讀能力強的學(xué)生，選擇難度稍微大的段落讓他們自學(xué)，設(shè)計“自主性”練習(xí)時，重點放在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。

（三）、設(shè)置活動課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個社會都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報刊、雜志以及電視節(jié)目上都有報導(dǎo)，而且學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，了解一些新的軟件。

針對這一點，教師可以每周讓學(xué)生推選一位“文學(xué)小博士”，讓其搜集本周的社會新態(tài)，結(jié)合語文課本的相關(guān)知識，講講自己的心得、體會，同大家一同分享信息技 術(shù)與語文學(xué)科有機整合的快樂。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識的興趣，而且使全班同學(xué)一同了解身邊的社會發(fā)展動態(tài)，“與時俱進(jìn)”便不再是一句口號，而是真 正落實到實處，促進(jìn)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的實效提高。