第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下如何學(xué)習(xí)”講座主持稿

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下如何學(xué)習(xí)”講座主持稿

【開(kāi)場(chǎng)白】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們: 晚上好!

歡迎大家來(lái)到由工信部軟件和集成電路促進(jìn)中心（CSIP)CSDN、傳智播客教育集團(tuán)主辦并由泛IT學(xué)習(xí)社團(tuán)和安徽科技學(xué)院校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)承辦的“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下如何學(xué)習(xí)”講座的現(xiàn)場(chǎng)。

這兩天的冷空氣，讓我們感覺(jué)到了冬日的寒氣逼人，但是我們現(xiàn)在的會(huì)場(chǎng)卻春意盎然，我們滿懷熱情地聚在一起為自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)汲取必須的養(yǎng)分。在我們每一位同學(xué)的心中或多或少地一直存在著這樣一個(gè)問(wèn)號(hào)：如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)?當(dāng)我們心懷困惑的時(shí)候，我們有幸邀請(qǐng)到了XXX來(lái)為我們答疑解惑，指點(diǎn)迷津。讓我們用掌聲來(lái)代替我們的心聲，歡迎XXX的到來(lái)!也讓我們用掌聲歡迎今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的72位社團(tuán)代表！XXX近來(lái)積極倡導(dǎo)并努力踐行“老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)”的做人標(biāo)準(zhǔn)和做事、做學(xué)問(wèn)的要求，我們相信，XXX的講座，一定會(huì)撥開(kāi)我們心頭的疑云，讓我們更加明朗地大步前行!閑言少敘，下面，我們就以熱烈的掌聲歡迎XXX為我們做精彩講座!【中場(chǎng)抽獎(jiǎng)】

接下來(lái)讓我們進(jìn)入激動(dòng)人心的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。

【結(jié)束語(yǔ)】 時(shí)間飛快，就這么不經(jīng)意地過(guò)去了，我相信大家都還意猶未盡呢。今天XXX為我們進(jìn)行了深入淺出的輔導(dǎo)，給大家上了一堂生動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，使我們受益匪淺。XXX的講座既有理論高度，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性，是指導(dǎo)大家正確在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)的金鑰匙。通過(guò)這次講座，我相信大家會(huì)更好的在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下管理好自己的學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)XXX的精彩講座表示真誠(chéng)的感謝！今天的活動(dòng)到此結(jié)束，恭 祝 大 家 晚 安!

第二篇：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)

[摘要]本文試圖將傳統(tǒng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對(duì)比，分析了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，并介紹了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0174-02

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源和極大的便利，但同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何正確運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)系到大學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

一、傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下學(xué)習(xí)方法的對(duì)比

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的作用并認(rèn)為教學(xué)模式是由一系列固定動(dòng)作組成的，包括聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)和背誦檢查。與今天的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相比，傳統(tǒng)的方法只注重“講”，而不去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。侯文瑜（2010）提出，傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，灌輸知識(shí)是一種“輸入”，因此，大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的。事實(shí)上，只有少數(shù)的學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，通常當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，老師說(shuō)了很多，但學(xué)生卻收獲甚少。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的使用，教學(xué)模式可以多元化，對(duì)提高教學(xué)效果更為有效。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的想象力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)。段平（2008）指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用可以在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)不是能夠很好地應(yīng)付各種語(yǔ)言形式即語(yǔ)法詞匯，而是能夠使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者更注重培養(yǎng)語(yǔ)言和文化的綜合能力，他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)一些英文歌曲不僅可以提高聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且還大大提高了語(yǔ)言的意義。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的價(jià)值變得越來(lái)越重要?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)如何正確使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。毫無(wú)疑問(wèn)，使用互聯(lián)網(wǎng)可以提高英語(yǔ)水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）特征

首先是靈活性。高德興（2008）認(rèn)為，靈活性是指互聯(lián)網(wǎng)資源是可選擇的。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇合適的材料，調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，利用大量的圖片和聲音使得學(xué)習(xí)者開(kāi)口講英語(yǔ)。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇生動(dòng)有趣的內(nèi)容，所以他們想學(xué)習(xí)和模仿，最后使個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。其次是多樣性。kitagaki（2013）指出，互聯(lián)網(wǎng)最精彩的莫過(guò)于其多樣化。由于互聯(lián)網(wǎng)有大量的資源，它提供了一個(gè)廣泛的個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電腦或其他電子設(shè)備學(xué)習(xí)，滿足高度個(gè)性化的需求。根據(jù)自己的水平和興趣，學(xué)習(xí)者可以設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，逐一解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者還可以將數(shù)據(jù)、文本、聲音、圖像等信息結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)各種感官，從而有助于激發(fā)主動(dòng)性和積極性。第三是便利性。王瑜生（2007）指出，互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的價(jià)值在于不僅具有像電視節(jié)目一樣的強(qiáng)大的性能，而且還可以任意操控信息。在以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)背景下，可以有效地加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極大地提高。

（二）優(yōu)勢(shì)

首先是以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用并在一定程度上忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐。高德興（2008）指出，互聯(lián)網(wǎng)有許多模板材料，學(xué)生將有機(jī)會(huì)模仿標(biāo)準(zhǔn)的英文材料，然后由自己輸出。此外，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)漸進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，這意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以一步一步學(xué)習(xí)。傳播互動(dòng)信息讓學(xué)習(xí)者不僅是受益者，而且是組織者和處理器，甚至是創(chuàng)造者?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了無(wú)聊的單一接受模式，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，有助于知識(shí)的吸收和記憶，有利于認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)主動(dòng)性回歸學(xué)習(xí)者，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二是喚起感官熱情。高德興（2008）指出，激發(fā)感官的積極性是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如今，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是“粉筆加黑板”的模式，它轉(zhuǎn)化為一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息模型。不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)多種感官，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)。大量的網(wǎng)絡(luò)信息可用于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，它可以產(chǎn)生色彩鮮艷的圖像、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和豐富的聲音，激發(fā)學(xué)習(xí)者的感官，使氣氛變得活躍，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，以激發(fā)他們的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

首先是沖浪英語(yǔ)學(xué)習(xí)頁(yè)面。一些網(wǎng)頁(yè)提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和數(shù)據(jù)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法和背景知識(shí)。有一些資料可以下載供自己學(xué)習(xí)使用。許多外國(guó)網(wǎng)站可以為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的發(fā)音，看和昕的過(guò)程可以幫助學(xué)習(xí)者了解西方文化。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的英語(yǔ)，例如，律師可以通過(guò)觀看模擬法庭視頻學(xué)習(xí)法律詞匯，而醫(yī)生可以通過(guò)聽(tīng)一些講座記錄，了解西方的醫(yī)療技術(shù)。下載的信息可以隨意重播，直到學(xué)習(xí)者完全掌握這些知識(shí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們不僅可以利用電腦上網(wǎng)沖浪，也可以用我??的手機(jī)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。第二是參加在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)。賈煜（2015）表明參與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種能給學(xué)習(xí)者提供良好語(yǔ)言環(huán)境的有效途徑。在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含一對(duì)一的視頻以及外教交流，這不僅為我們提供了方便，而且也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有效。許多在線口語(yǔ)老師來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，有純正的發(fā)音，所以我們可以糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并迅速告別“啞巴英語(yǔ)”。當(dāng)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也可以向老師問(wèn)文化問(wèn)題。向母語(yǔ)是英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以確保學(xué)習(xí)者所學(xué)到的知識(shí)更接近當(dāng)?shù)氐奈幕驼Z(yǔ)言使用規(guī)則。第三是參加學(xué)習(xí)討論組。賈煜（2015）指出參加學(xué)習(xí)討論小組是經(jīng)濟(jì)有效的方式。目前有許多在線討論小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如科技英語(yǔ)討論組，寫(xiě)作討論組，亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論組等。筆者認(rèn)為，這種方法類似于在線新聞組，它可以幫助學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的信息，知道一些政治和娛樂(lè)新聞。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要向其他成員學(xué)習(xí)，并選擇適當(dāng)?shù)挠懻摻M在討論過(guò)程中分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)方式變得更有效。第四是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與討論貼吧。貼吧就像一個(gè)大的公告板，它被年輕人廣泛使用。學(xué)習(xí)者可以把學(xué)習(xí)問(wèn)題放在貼吧里，有人會(huì)回應(yīng)，他們也可以瀏覽其他公告板來(lái)解決問(wèn)題，這也可以得到答案，不再浪費(fèi)時(shí)間。第五是交外國(guó)筆友。賈煜（2015）也指出，交外國(guó)筆友是學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)和寫(xiě)作中練習(xí)詞匯的最有用的方法。我們可以通過(guò)電子郵件與外國(guó)朋友交流。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人可以教給學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐知識(shí)，如西方的歷史、社會(huì)行為和語(yǔ)言使用原則。筆友之間可以交流思想，分享日常生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者可以了解更多的外部世界，甚至傳播我們自己的文化第六是訂閱免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志。網(wǎng)上有許多免費(fèi)的網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志和電子郵件。通過(guò)閱讀英文雜志，特別是原創(chuàng)的外國(guó)媒體，學(xué)習(xí)者可以獲得大量的豐富詞匯并提高英文水平。眾所周知，報(bào)紙和雜志可以有效地提高閱讀和寫(xiě)作技巧，同時(shí)也可以促進(jìn)我們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀雜志來(lái)豐富自己的詞匯量，并在日常交際中使用這些詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間和空間的束縛。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受教育，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育效率。通過(guò)研究，作者得出以下結(jié)論：首先，豐富的多媒體資源可以提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，互聯(lián)網(wǎng)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化模式成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使人們能夠在自己期望的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)即一塊粉筆，一塊黑板和一個(gè)老師。如今，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是核心。第三、互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提供了靈活性。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以使用互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更多資源，使他們更好地使用語(yǔ)言規(guī)則，尊重語(yǔ)言習(xí)慣，并了解西方文化。作為一種高效和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將在未來(lái)發(fā)揮更重要的作用。

（責(zé)任編輯：封麗萍）

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語(yǔ)文教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，在這個(gè)快速變革的時(shí)代，教育工作者，特別是我們這些每天需要面對(duì)十幾歲青春期的學(xué)生的中學(xué)教師該如何作為？

必須要指出的是，教師不學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)椋覀兪菙?shù)字時(shí)代的移民，現(xiàn)在的孩子是喝著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的水長(zhǎng)大的，血液里有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基因。未 來(lái)我們?cè)趺醋觯迥?，十年，甚至三十年之后的教和學(xué)是什么樣子的，是不是變得更好玩，還是更累？學(xué)校和老師起著什么作用？這些都是我們要思考的問(wèn)題，這些 問(wèn)題現(xiàn)在沒(méi)有答案，也很難得出答案。

但我認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育，但是它已經(jīng)改變了老師們的教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在所有學(xué)校的電子白板，老師們漸漸習(xí)慣了用上課運(yùn)用課件輔助教學(xué)，并成 為了習(xí)慣。在我們身上還會(huì)存在一個(gè)現(xiàn)象：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，很多時(shí)候?qū)W生就是我們的老師，我們有問(wèn)題搞不明白，學(xué)生幾分鐘就能搞清楚?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代 的教學(xué)更加包容，興趣課堂更加突出，每個(gè)人都能找到自己的愛(ài)好。老師和學(xué)生的界限也在模糊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的困惑。

當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教育存在諸多問(wèn)題，大家都不滿意，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。教育部基礎(chǔ)教育研究中心曾發(fā)布《中國(guó)義務(wù)教育檢測(cè)質(zhì)量報(bào)告》，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思 品四門學(xué)科的比較中，語(yǔ)文的合格率最低，其中有近30%學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)處于基本合格水平。與之形成鮮明對(duì)照的是，當(dāng)下語(yǔ)文課時(shí)數(shù)是1963年的一半，效果 與1963年相比，卻沒(méi)有明顯不同。這就說(shuō)明語(yǔ)文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語(yǔ)文能力的提高并沒(méi)有多大關(guān)系。還有一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)，在某地中學(xué)生17門課程抽 樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語(yǔ)文課！教師配備最多、學(xué)生用時(shí)最多、國(guó)家最重視的母語(yǔ)學(xué)科，落實(shí)在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié)果，實(shí)在讓人匪夷所思。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

然而，現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊?，F(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)、如電影、電視劇、漫畫(huà)等形象文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的文化形式十分形象、生動(dòng)。富 有感染力，看起來(lái)有趣、省力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些時(shí)髦的玩意兒趨之若鷲，在上面耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。而且樂(lè)其不疲。這些形象文化對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)人 生也有一些作用，但缺少互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺少對(duì)人的第二信號(hào)系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對(duì)文學(xué)作品興趣闕如的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然要差。

另外，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也產(chǎn)生了一些消極影響。隨著電腦的普及，孩子們漸漸習(xí)慣于電腦打字。上海曾對(duì)11所中學(xué)319名初高中學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn) 行了一次調(diào)查，結(jié)果近九成中學(xué)生表示自己寫(xiě)字難看，有的孩子說(shuō)：“我不想成為書(shū)法家，寫(xiě)字過(guò)得去就可以了，以后電腦普及了，誰(shuí)還用筆寫(xiě)東西?！边@時(shí)候，誰(shuí) 還記得當(dāng)年呂叔湘先生特別提出過(guò)聯(lián)系寫(xiě)字的重要性呢？其實(shí)，語(yǔ)文課的內(nèi)容，除了表達(dá)某個(gè)時(shí)間、人物、情節(jié)外，往往有深刻的內(nèi)涵，有些內(nèi)容要經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn) 撥，細(xì)細(xì)體會(huì)，不是用幾張圖畫(huà)或卡通就能理解透徹的，這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)就限制了學(xué)生的思考力，而現(xiàn)在還有一些網(wǎng)站，教學(xué)生補(bǔ)費(fèi)腦子就寫(xiě)作文，這對(duì)學(xué)生危害 很大，不但補(bǔ)能培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，而且破壞他們的寫(xiě)作能力，這不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)懶漢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何“生成”語(yǔ)文課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，提出要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這里語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵即“字詞 句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)、情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！碧岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然要著眼于以上幾個(gè)方面，但只要學(xué)生有任何一方面的不是，就會(huì)把他它納 入“缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)”的范疇。在實(shí)踐中，又有許多表現(xiàn)，即把許多非語(yǔ)文的東西納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著無(wú)法承擔(dān)的重任。事實(shí)上，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不能代替其他課的學(xué)習(xí)，“什么知識(shí)都可以通過(guò)語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)”的觀念是錯(cuò)誤的。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”背景下，教師如何“生成”語(yǔ)文課堂？

（一）、課前有效預(yù)習(xí)。

教師在課前按照不同的學(xué)生布置說(shuō)話的題目，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、思考、體驗(yàn)，做好說(shuō)話準(zhǔn)備。避免學(xué)生說(shuō)話時(shí)產(chǎn)生慌張、畏懼心理。

首先，這些題目學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案，但是，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的答案進(jìn)行必要的加工、整合。其次，說(shuō)話時(shí)，教師要盡量創(chuàng)造寬松、平等、和諧的說(shuō)話氛圍。讓不同層面的學(xué)生能感受到“我能行”。

第二，教師要特別重視害怕在眾人面前說(shuō)話的學(xué)生，一般是他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么。他們說(shuō)話時(shí)教師和說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生都要以信任的目光鼓勵(lì)他們，“你能行”。

第三，說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要要求他們按照題目，說(shuō)得生動(dòng)、鮮明有條理。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力一定會(huì)有明顯的提高。

（二）、課上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。然后，教師本著“面向全體、突出主題”的原則，采用“啟發(fā) 式”、“情境式”、“探究問(wèn)題式”等教學(xué)方式對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。目的是通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

課上，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段（flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖畫(huà)等），切記不能只停留在畫(huà)面的新鮮好看，以視覺(jué)刺激學(xué)生眼球的層面，也不能只停留在欣賞美景音 樂(lè)的層面，教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科整合課時(shí)，也應(yīng)該做到教師有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新問(wèn)題為主，進(jìn)行“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”的課堂 教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的具體情況，設(shè)計(jì)出不同層面的學(xué)生教學(xué)方案，組織教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇課文時(shí)，“學(xué)困生”一般選擇內(nèi)容短小、淺顯 的段落讓他們自學(xué)，教師在旁輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)“自主性”練習(xí)時(shí)，答案一般在原文中能準(zhǔn)確找出，提高他們的閱讀興趣。訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步加深，與“一般生”同 步走。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇難度稍微大的段落讓他們自學(xué)，設(shè)計(jì)“自主性”練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。

（三）、設(shè)置活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有報(bào)導(dǎo)，而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解一些新的軟件。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以每周讓學(xué)生推選一位“文學(xué)小博士”，讓其搜集本周的社會(huì)新態(tài)，結(jié)合語(yǔ)文課本的相關(guān)知識(shí)，講講自己的心得、體會(huì)，同大家一同分享信息技 術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合的快樂(lè)。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)的興趣，而且使全班同學(xué)一同了解身邊的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，“與時(shí)俱進(jìn)”便不再是一句口號(hào)，而是真 正落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的實(shí)效提高。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的古詩(shī)詞教學(xué)

陳宏斌 筆者認(rèn)為，從古詩(shī)詞的文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，可以將新媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)加以整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以靈動(dòng)的多媒體設(shè)備為載體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而提高教學(xué)效率。

一、用直觀形象代替籠統(tǒng)概括，操作簡(jiǎn)單而不失認(rèn)知的高度 古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，用法也富于變化，現(xiàn)在的學(xué)生由于知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，有時(shí)會(huì)對(duì)古詩(shī)詞中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到十分陌生。教師此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一把梯子，增加學(xué)生認(rèn)知的高度。新媒體技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題。它集文字、圖像、音頻、視頻于一身，使教學(xué)內(nèi)容由抽象的文字變成直觀的圖片或者音視頻文件，這樣教師能比較輕松，學(xué)生又能更加形象直觀地認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞中的事物，大大提升了理解詞語(yǔ)的效率。第八屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師大賽特等獎(jiǎng)獲得者羅才軍在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，通過(guò)課件出示唐朝安史

陳宏斌 筆者認(rèn)為，從古詩(shī)詞的文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，可以將新媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)加以整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以靈動(dòng)的多媒體設(shè)備為載體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而提高教學(xué)效率。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于教育的研究也越來(lái)越深對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注，所以我國(guó)必須改革我國(guó)的傳統(tǒng)幼兒教育，以和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展并行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒教育；教育資源

我國(guó)時(shí)代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)水平越來(lái)越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了影響，所以我國(guó)對(duì)幼兒教育的資源方面的利用和研究產(chǎn)生了新的需求和行徑。本文結(jié)合筆者本身經(jīng)驗(yàn)水平和幼兒教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下幼兒教育資源的挖掘和利用。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園教育資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)幼兒園的教育資源的開(kāi)發(fā)和利用起到了很大的作用，拓寬了幼兒園教育資源開(kāi)發(fā)的渠道，極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

首先對(duì)幼兒教育資源開(kāi)發(fā)有著巨大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的引入擴(kuò)展了幼兒教育資源的進(jìn)化渠道，大多數(shù)學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的下載和學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他老師進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí)，與他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水品，促進(jìn)進(jìn)步。例如之前我區(qū)組織各幼兒園遠(yuǎn)程觀摩評(píng)課，遠(yuǎn)程視頻教研等，讓園與園之間增加了互相學(xué)習(xí)的渠道，更加便利第二是對(duì)教師技能水平的要求。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展導(dǎo)致了我國(guó)教師不能接受和跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不熟練，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用硬件設(shè)施，不能合理的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，而且也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代在教學(xué)方法上也應(yīng)該創(chuàng)新。第三是在幼兒園管理方面?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對(duì)于幼兒園管理方面有著很大的良好影響，改變了我國(guó)幼兒園管理方面的很多方式。我國(guó)現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活中，我們更加應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)情況，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒園教育資源的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)更多的教育資源，從而加快我國(guó)幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變教育資源

我國(guó)幼兒園的教育資源分配不均勻是我國(guó)的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國(guó)的幼兒園里，民辦園和國(guó)際幼兒園越來(lái)越多，但我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒上學(xué)的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園，所以由于家長(zhǎng)的選擇的影響，我國(guó)幼兒園的發(fā)展也出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，導(dǎo)致了我國(guó)幼兒園整體發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象。但是借助互聯(lián)網(wǎng)，則可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）使幼兒更好的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的銜接

現(xiàn)今，我國(guó)很多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念，導(dǎo)致了大多數(shù)民辦幼兒園對(duì)于幼兒的教育方面設(shè)立了提前教育的教育方式，就是在孩子的幼兒階段進(jìn)行小學(xué)階段一年級(jí)甚至是二年級(jí)的知識(shí)教育。但是在幼兒教育的領(lǐng)域沒(méi)有具體統(tǒng)一的教科書(shū)的參與、一樣的教育訓(xùn)練的問(wèn)題導(dǎo)致了在不同幼兒園完成教育的孩子學(xué)到的知識(shí)有很大的差異。而且在一年級(jí)小學(xué)的老師又是按照學(xué)生的普遍程度進(jìn)行教學(xué)的，這種方式導(dǎo)致了我國(guó)的另外一些家長(zhǎng)必須進(jìn)行孩子的提前教育才可以跟上小學(xué)進(jìn)度，這種情況對(duì)我國(guó)的幼兒教育的發(fā)展造成了不好的影響。經(jīng)了解，大部分一年級(jí)的老師反應(yīng)，民辦園出來(lái)的孩子在一二年級(jí)會(huì)相對(duì)于國(guó)辦園的孩子能力強(qiáng)，老師也會(huì)根據(jù)班里的情況進(jìn)行課程調(diào)節(jié)，導(dǎo)致了國(guó)辦園的孩子在初期有些吃力，但后期會(huì)出現(xiàn)民辦園幼兒注意力不集中的情況，造成了不好的影響，因而需要借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)幼兒能夠更好的成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

不同幼兒園之間更重的差異與優(yōu)勢(shì)各部相同，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，園與園之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在一定程度上不方便，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用后，解決了這一困惑，老師們?cè)谧约旱挠變簣@通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以觀摩其他幼兒園的教學(xué)教研，并能及時(shí)提出自己的問(wèn)題和建議，極大程度的節(jié)約了時(shí)間，提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，家園合作開(kāi)展存在問(wèn)題，幼兒教師和家長(zhǎng)之間的交流存在錯(cuò)位。家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下我國(guó)幼兒教育的創(chuàng)新思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育資源分布不均的問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，為了平衡我國(guó)幼兒教育資源分布不均勻的情況，解決家庭互動(dòng)難題，我國(guó)的幼兒教育能力應(yīng)該得到不斷的發(fā)展和提升，并且對(duì)我國(guó)幼兒教育的方法也要進(jìn)行創(chuàng)新和改善，本文通過(guò)兩個(gè)方面分析研究了幼兒教育的創(chuàng)新方面。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)建幼兒教育平臺(tái)

在幼兒教育方面，我國(guó)可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，例如：在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我們會(huì)利用PPT進(jìn)行教育活動(dòng)，在PPT中加入一些動(dòng)畫(huà)和相應(yīng)的聲音，尤其是小班的孩子會(huì)對(duì)這些會(huì)動(dòng)，色彩豐富，有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的活動(dòng)《傘》中，我便用PPT展示了每種小動(dòng)物的不同動(dòng)作，不同叫聲，讓幼兒聽(tīng)聲猜動(dòng)物，模仿小動(dòng)物的行走或者飛行方式，在詩(shī)歌播放時(shí)配上輕柔的音樂(lè)幫助幼兒體會(huì)詩(shī)歌的意境。此種活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動(dòng)變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢(shì)就是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時(shí)代。想要我國(guó)的幼兒教育事業(yè)有更好的發(fā)展，首先需要做的就是摒棄我國(guó)幼兒教育彼此獨(dú)立、缺乏溝通的狀態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和政府職能部門的幫助，對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生信息和幼兒教師的信息進(jìn)行不斷的更新，并且可以保證其個(gè)人信息的安全性。再者，幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必須依靠政府職能部門的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持幼兒園對(duì)于教育資源進(jìn)行交流分享，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幼兒園教師可以對(duì)優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享和發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，以教育部門為核心、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上幼兒教師的教學(xué)交流會(huì)。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等座談會(huì)，可以讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以讓專業(yè)幼兒教育非專業(yè)幼兒教進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)探討，這樣可以促進(jìn)他們共同的進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，降低了城鄉(xiāng)之間教育資源分布不等的現(xiàn)象，成功促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育

最原始的幼兒園與家庭進(jìn)行交流的方式就是開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進(jìn)行預(yù)約，約定雙方都允許的時(shí)間，如果兩方其中一方對(duì)于時(shí)間地點(diǎn)的不滿足就無(wú)法進(jìn)行，這就保證不了家園公寓達(dá)到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的存在解決了這個(gè)家庭——幼兒園互動(dòng)的問(wèn)題。

現(xiàn)今，幼兒園老師會(huì)和孩子家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)群，一群聊的形式可以集合所有家長(zhǎng)在一個(gè)環(huán)境平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通，只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以和老師完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)溝通交流，幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對(duì)兒童家長(zhǎng)發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長(zhǎng)之間的交流，分享教育方法心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而達(dá)到了幼兒園和家庭對(duì)孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺(tái)也是一個(gè)交流方式，每個(gè)幼兒園、每個(gè)班級(jí)有自己獨(dú)立的微信平臺(tái)，在微信平臺(tái)的朋友圈中，教師是其中作為維護(hù)者的角色，家長(zhǎng)和教師可以再平臺(tái)中發(fā)布教育過(guò)程、教育日記等各個(gè)欄目，幼兒班微信公共平臺(tái)中的主體是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，他們都可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流探討，更近一步的進(jìn)行交流。在微信的強(qiáng)大朋友圈功能的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也可以更加便捷的閱讀其他家長(zhǎng)、老師的日志和分享，從而學(xué)習(xí)教育方法經(jīng)驗(yàn)，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進(jìn)行留言，推進(jìn)了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代到來(lái)了，它降低了時(shí)間和空間對(duì)我國(guó)幼兒教育資源的影響，促使幼師之間的交流，使其更加的方便快速，幼兒可以再任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師對(duì)幼兒有啟蒙作用，對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)在在結(jié)合教材進(jìn)行教育的同時(shí)，和時(shí)代共同發(fā)展，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，在幼兒教育領(lǐng)域引入互聯(lián)網(wǎng)元素，也存在一定的弊端，幼兒教師應(yīng)該趨利避害，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)

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