第一篇：班主任如何與科任教師和諧相處

班主任如何與科任教師和諧相處

作為班主任，不但要有效地管理學(xué)生，還要懂得如何協(xié)調(diào)與科任教師的關(guān)系，學(xué)會(huì)和科任教師相處，這也是成功管理一個(gè)班級(jí)必不可少的要素。

班主任與科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必然影響班級(jí)教育教學(xué)的成效。關(guān)系和諧，教師就能充分發(fā)揮教育教學(xué)中的積極作用。

班主任與科任教師的這種協(xié)調(diào)性所產(chǎn)生的巨大動(dòng)力，是眾所皆知的道理。但每個(gè)科任教師的個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格乃至教育人格都有差別，面對(duì)不同類型的科任教師，班主任不可能運(yùn)用單一的模式，只有學(xué)會(huì)和不同類型的科任教師相處，并進(jìn)一步協(xié)調(diào)關(guān)系，才能真正發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化。

一、面對(duì)主動(dòng)熱心型

雖然只是科任教師，卻像班主任一樣，積極、熱情、主動(dòng)地參與到班集體的管理當(dāng)中來。這種類型的科任教師會(huì)積極地配合班主任的工作，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的種種不足，還能有針對(duì)性地給班主任提出各種意見和建議，當(dāng)班主任因故不

在其位時(shí)，該科任教師就可以立即承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。這類科任教師是班主任最有力的助手，最有效的支撐點(diǎn)。班主任能有這樣的科任教師配合工作，是非常幸運(yùn)的。但這類科任教師的風(fēng)格也會(huì)帶來一定弊端。一是，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到似乎事事都要以該科任教師的意見為主體，聽從該教師的管理，這反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，影響該教師的威信，損壞其個(gè)人影響力；二是，可能削弱班主任的威信，讓該科任教師成為無形的班主任，學(xué)生會(huì)不再服從班主任的管理，而以該科任教師的意見為指揮棒。從而破壞了班主任對(duì)全局的管理和把握，造成班級(jí)管理的混亂。

面對(duì)主動(dòng)熱心型的科任教師，班主任應(yīng)真心感謝其對(duì)工作的大力配合，但同時(shí)要注意選擇采納該類老師意見；正面發(fā)揮班主任的影響力，樹立權(quán)威效力，對(duì)科任教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。始終明確一個(gè)準(zhǔn)則：班主任才是班集體全方位的組織者、教育者和指導(dǎo)者。

二、面對(duì)只管教學(xué)型

該類教師能管理好自己的課堂，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，卻不會(huì)在自己教學(xué)與課堂之外參與提議和管理。這類科任教師也能配合班主任工作，但對(duì)班級(jí)的管理，他不會(huì)主動(dòng)提出任何意見，也不承擔(dān)任何責(zé)任，他的目標(biāo)很明確，只管好自

己的課堂，只注重自己的教學(xué)效果。

這類科任教師一般不會(huì)給班主任的管理設(shè)置障礙，但也不會(huì)給予班主任其他更多的協(xié)助，大多數(shù)時(shí)候只采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對(duì)班級(jí)管理袖手旁觀。

該類科任教師是我們團(tuán)體里熟悉的陌生人。當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時(shí)，他不會(huì)增援；當(dāng)班集體獲得榮譽(yù)時(shí)，他不會(huì)參與慶祝。他只恪守著自己的一方小天地。

面對(duì)只管教學(xué)的科任教師，我們要積極與之交流溝通，敦促班委及同學(xué)與之進(jìn)行情感的交流，盡量申請(qǐng)其成為自己的“下班老師”，有意安排一定的管理工作請(qǐng)?jiān)擃惤處焻f(xié)助，有意樹立該科任教師在學(xué)生心目中的威信。做到無論是情感還是利益得失上，該類教師能與班級(jí)建立更為緊密的聯(lián)系。讓該類教師意識(shí)到個(gè)人利益與團(tuán)體利益緊密相連，努力發(fā)揮科任教師在班集體中的效力作用，從而成為班主任的親密助手。

三、面對(duì)自私獨(dú)尊型

自私獨(dú)尊型，這類型教師是讓班主任非常頭疼的科任教師。這類教師自然不會(huì)有協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)，更談不上團(tuán)體利益，一切以滿足自我意愿為前提。只盼自己所教的學(xué)科名列前茅，只希望自己的學(xué)科上多幾個(gè)優(yōu)生——即使?fàn)奚渌麑W(xué)

科利益也在所不惜。這類教師在班級(jí)管理上根本不聽從班主任的協(xié)調(diào)：在教學(xué)理念上，認(rèn)為自己所擔(dān)任的教學(xué)科目最重要；在作業(yè)覆蓋量上，占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間……個(gè)別該類型教師甚至公開向?qū)W生灌輸這種思想：“我教的學(xué)科更為重要，其他某某學(xué)科對(duì)你們將來沒多大用處，學(xué)不學(xué)都無所謂?！?/p>

自私獨(dú)尊型教師，他們會(huì)干擾到班級(jí)的正常管理，攪亂學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，甚至嚴(yán)重干擾其他學(xué)科教師的教學(xué)，影響一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展。可以這樣說，這類教師的存在，只會(huì)增加班主任工作的難度。往往，該類教師還十分固執(zhí)，溫情脈脈的溝通是不起作用的，不是拒絕接受就是陽奉陰違。

面對(duì)自私獨(dú)尊型教師，班主任必須采取各種方式甚至一些強(qiáng)硬方式，讓該類型科任教師清楚地認(rèn)識(shí)到集體和個(gè)人利益的主次關(guān)系。比如，可在召開班級(jí)任科教師會(huì)時(shí)，本著為學(xué)生發(fā)展和班集體進(jìn)步的目的，在公正公平的原則下，讓各科任教師提出批評(píng)和自我批評(píng)，提出對(duì)班級(jí)建設(shè)的合理化建議，從而讓自私獨(dú)尊型教師認(rèn)識(shí)到其言行的錯(cuò)誤，明白到教育教學(xué)如果因?yàn)樗荒芎椭C共進(jìn)，最終結(jié)果是兩敗俱傷。

四、面對(duì)安于現(xiàn)狀型

如果說自私獨(dú)尊型教師雖然罔顧集體利益，但還能在自己所任學(xué)科上努力奮斗，那么安于現(xiàn)狀型的教師，則是班主任最難溝通的對(duì)象，是學(xué)生全面發(fā)展的最大隱患。

這類教師在工作中抱定的是“得過且過”、“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，他們的工作理念就是“混日子”：教學(xué)成績(jī)是好是壞，無所謂；學(xué)生成長(zhǎng)健康與否，無所謂；班級(jí)工作怎樣開展，無所謂……反正他每天按時(shí)到崗了，上課了，行了。

相信作為教育工作者，每個(gè)教師都曾經(jīng)有過熱情，都曾在三尺講臺(tái)揮灑過汗水。那么這種類型的教師，他們今天為什么是這樣的工作態(tài)度呢?是年紀(jì)大了有了船到碼頭車到站的想法?是工作中遇到了挫折遭受了打擊?是日常生活消耗了太多精力?是個(gè)人價(jià)值觀起了變化……班主任最好先了解他們的個(gè)人情況，摸清造成這個(gè)教師目前這種工作態(tài)度的具體原因，再針對(duì)性地做他的工作。實(shí)在無法改變其工作態(tài)度，班主任應(yīng)向年級(jí)和學(xué)校反映該教師的情況，決不能搞無原則的“和諧”。

當(dāng)然，我們必須信守一條準(zhǔn)則：和不同類型的科任教師相處，作為班主任都應(yīng)該冷靜智慧科學(xué)理性。工作時(shí)，一定要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，推功攬過，營(yíng)造集體輿論，樹立科任教師的威信。同時(shí)，班主任應(yīng)做到虛心誠(chéng)懇，團(tuán)結(jié)熱情，要正視自己工作的失誤，認(rèn)真聽取科任教師的意見、建議甚至

批評(píng)，不能擺班主任架子。對(duì)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須妥善解決，切忌動(dòng)則打小報(bào)告。要讓科任教師有認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到班主任是一個(gè)強(qiáng)有力的核心，從而樹立工作信心：和這樣的班主任教師搭班，一定會(huì)出成績(jī)，能有好的教育教學(xué)前景。只有這樣，才能與科任教師和諧相處，調(diào)動(dòng)科任教師的積極性。只有把科任教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能真正建設(shè)管理好班集體。

愿我們的班主任都能與科任教師和諧相處，形成合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

（文章來源于《班主任之友》）

第二篇：和諧相處

和諧相處，創(chuàng)文明寢

寢室是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，寢室文明與否是反映學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的重要方面，是優(yōu)良校風(fēng)的重要體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)大學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。在我們周圍，有很多寢室無論是硬件環(huán)境和軟件環(huán)境都很好，寢室舒適溫馨、文明和和諧，是真正的文明寢室。

文明寢室建設(shè)不是虛的，而是要求實(shí)實(shí)在在。學(xué)生一天中三分之一以上的時(shí)間要在宿舍中度過的，宿舍是什么風(fēng)氣，環(huán)境怎么樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。文明寢室建設(shè)，既要在硬件方面，如設(shè)施、安全等方面過得硬，但更重要的是在軟件方面，如管理制度、宿舍文化、學(xué)生素質(zhì)等方面過得硬。構(gòu)建整潔舒適的寢室環(huán)境，形成良好溫馨的寢室氛圍，積極高雅的文化韻味，相互關(guān)懷、相互幫助、共同進(jìn)步的和諧人文氣息，應(yīng)是文明寢室的必要求。

寢室同時(shí)也是考驗(yàn)我們社會(huì)參與度的重要方面?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與信任機(jī)制的相對(duì)落后，帶來了社會(huì)高度流動(dòng)性和匿名性，人際交往中情感性的聯(lián)結(jié)減少，人們的交往方式更多的建立在其所扮演的社會(huì)角色基礎(chǔ)之上，使得人們產(chǎn)生種種社會(huì)疏離感。逐漸走入社會(huì)的大學(xué)生同樣難以避免，而這種社會(huì)疏離感的產(chǎn)生則導(dǎo)致了大學(xué)生程度不一的孤獨(dú)和焦慮，這對(duì)大學(xué)生們的心理健康、人格形成以及社會(huì)融入造成了不良影響。寢室作為大學(xué)生們生活的重要場(chǎng)所，則是建立信任機(jī)制，克服社會(huì)疏離感的第一場(chǎng)所。

生活在寢室這樣一個(gè)集體中，大學(xué)生們最需要的就是一種集體認(rèn)同感，克服獨(dú)立獨(dú)行，唯我獨(dú)尊的心理，要懂得我甚或在寢室中，大家離不開我，我也更離不開大家。室友遇到了困難，要熱情的上去幫助他；不開心了，要積極的給他關(guān)懷．．．．．．以愛的心靈去對(duì)待人，每個(gè)人積極的融入這個(gè)集體中，腦子里具有集體概念，做事能從大家的角度考慮，奉獻(xiàn)出熱的心，那么就能擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互助和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

誰都渴望寢室有家的和諧融洽，讓學(xué)習(xí)之后勞累的自己有個(gè)可以休息的歸宿；誰都希望與室友親親密密，情如一家，多少?zèng)_淡一些思家的煎熬。然而事情偏偏有時(shí)不如愿。

與室友難以相處一般有兩種情況：

一是，回寢室后便沒有“歸宿感”，甚至宿舍成了不敢回、不愿回、不想回的令人痛苦的地方；

二是，與寢室中的某個(gè)人合不來，產(chǎn)生“疑鄰人偷斧”的心理，如果不喜歡誰，則看他每個(gè)動(dòng)作，聽他每句話心理都覺得不舒服。久居同一屋檐下，有這種感覺也是很難受的。那么，導(dǎo)致發(fā)生不愉快的事情的原因是什么呢？其實(shí)，大家都沒有什么根本的利益沖突，發(fā)生矛盾也全是源于一些雞毛蒜皮的小事，或是大家有些不一致的習(xí)慣。比如說有的同學(xué)喜歡早起，可能在別人睡意正濃的時(shí)候他就起床，叮叮咣咣的聲音吵醒別人，讓人煩；還有，每個(gè)人在寢室里不知不覺有種回家的放松感，走出寢室時(shí)彬彬有禮的樣子就會(huì)被回到寢室時(shí)衣冠不整的樣子所替代。而且長(zhǎng)久地住在一間屋子里，彼此發(fā)現(xiàn)對(duì)方的弱點(diǎn)會(huì)愈來愈多，從而可能發(fā)生某些不愉快的事情，致使無法相處。

如果與室友相處不好，會(huì)影響心情，甚至影響學(xué)習(xí)，那么該怎么改善這種關(guān)系呢？

1.要反省自己

如果你在寢室里比較孤立的話，那么就必須得檢討自己了，不要一味地抱怨別人。為什么其他人都那么“齊心協(xié)力”的孤立你一個(gè)人呢？也許是你的行為太“自我中心”了——凡事很少為別人著想，自己想怎樣就怎樣，該休息的時(shí)候偏偏發(fā)出些聲音影響別人，或?qū)嬍业墓彩虑椴辉趺搓P(guān)心，打掃衛(wèi)生不積極，只顧及自己的那塊小空間，甚至有東西從不與人分享而對(duì)別人的東西卻毫不客氣等等。這些看似不大的事情長(zhǎng)久了會(huì)傷害室友和你的感情，大家就會(huì)對(duì)你淡淡的。要想與室友友好相處，只有改變自己，從小事作起，有好吃的主動(dòng)與別人分享，手腳勤快一點(diǎn)，提水掃地要表現(xiàn)積極一點(diǎn)。當(dāng)然，做這些事情要表現(xiàn)出誠(chéng)心，而

且需要堅(jiān)持下去，凡事多為別人著想一點(diǎn)，自然會(huì)改善與室友的關(guān)系，并結(jié)交很多的朋友。

2.要學(xué)會(huì)大度、寬容

對(duì)于室友不良的生活習(xí)慣，不妨開誠(chéng)布公地跟他談?wù)劇Ｒ驗(yàn)橛械臅r(shí)候是自己沒有意識(shí)到而妨礙了別人，如果有人給他提出來他可能就會(huì)注意了。大家同室而居，勺子總有碰鍋沿的時(shí)候，如果經(jīng)常為這等小事不滿、煩心的話，真的是彼此很難相處了。

3.要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和不足

人無完人，金無足赤。如果你發(fā)現(xiàn)室友出門后彬彬有禮而在寢室里甚至有點(diǎn)粗魯，可能正說明他真的把寢室當(dāng)做可以隨便表現(xiàn)自己、無須設(shè)防的家了。不能因?yàn)檎l有某種不足就討厭他，如果這個(gè)缺點(diǎn)不是品質(zhì)上的，不是道德問題的話。

大家能夠走到一起，本身就是一種緣。當(dāng)你們各自到更廣闊的天地里去馳騁時(shí)，相信每一個(gè)人都不會(huì)忘記在花季時(shí)光里那些“住在我同寢室的兄弟”。與你的室友和諧相處吧！

由于適應(yīng)導(dǎo)致的問題中，人際關(guān)系問題對(duì)新生來說更為普遍，特別是寢室人際關(guān)系。由于彼此之間的生活習(xí)慣的不同和相互誤解，致使生活在這一團(tuán)體中同學(xué)感覺特別別扭。

首先，要正視這一問題，多找自己身上存在的問題及對(duì)宿舍人際關(guān)系造成的影響。如自己生活習(xí)性是否給他人帶來不便？自己言行是否得當(dāng)？若有不妥的地方，可以適當(dāng)調(diào)整自己的生活習(xí)性；改變自己的說話方式，以他人可以接受和理解的方式進(jìn)行。

其次，爭(zhēng)取多溝通多交流。不要因?yàn)榇蠹矣行┱`解而避免交流和溝，而應(yīng)主動(dòng)與大家溝通，參與大家的討論與活動(dòng)。只有這樣才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會(huì)，加強(qiáng)相互的理解和信任。

其三，心胸寬廣，對(duì)別人多加理解和包容。一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)海納百川，多吸收別人的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)他人的缺點(diǎn)，應(yīng)多加理解和包容。平時(shí)對(duì)一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太耿耿于懷，該忘的忘，該原諒的原諒，該和解的和解，不要太放在心上。所謂“大事聰明，小事糊涂”，把有限的精力用在做主要的事情上，比如說，搞好自己的學(xué)習(xí)。

再次，真誠(chéng)地對(duì)待他人。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。只有播種真誠(chéng)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，才會(huì)收獲別人的真誠(chéng)。因?yàn)槿藗儫o意識(shí)中在遵守“人際關(guān)系互惠”原則，你袒露真誠(chéng)的程度，會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。有的人害怕自己的缺點(diǎn)被別人看到會(huì)影響自己在別人心上中的形象。心理學(xué)研究表明：人們并不喜歡一個(gè)各方面都十分完美的人，而恰恰是一個(gè)各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀而又有一些小小缺點(diǎn)的人最受歡迎。所以你不用太在意自己的缺點(diǎn)，對(duì)這點(diǎn)要有足夠的信心。

最后，發(fā)自內(nèi)心地贊美他人。學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，每天至少說一句讓人感覺舒服的話，比如：“你太棒了！“你這個(gè)發(fā)型很好看！”這種贊美的話語會(huì)給被贊楊者帶來快樂，引起積極的情緒反應(yīng)。情緒具有傳染性，即也會(huì)傳染給周圍的人給周圍所有人帶來快樂。“快樂”，則會(huì)消融人際關(guān)系的僵局，使寢室關(guān)系變得融洽。

G10231班

第三篇：班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在海珠區(qū)有中學(xué)進(jìn)行了班主任組閣的實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)重要的責(zé)任就是協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系。如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長(zhǎng)。一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求她的意見。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會(huì)呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對(duì)呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是幾個(gè)年級(jí)班主任是否可以召開由全體科任教師參加的教研會(huì)，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說話的技巧。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。并且在開班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長(zhǎng)向我反映科任老師的問題時(shí)或者有意見時(shí)，我通常站在老師的角度上來向家長(zhǎng)解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長(zhǎng)去投訴科任老師。

也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會(huì)有錯(cuò)，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。

比如、數(shù)學(xué)老師帶著幾個(gè)班，幾個(gè)班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對(duì)待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的2個(gè)班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對(duì)你的工作的很好的建議了，讓你知道學(xué)生存在的問題，便于你更好地管理班級(jí)。平時(shí)我很坦然的和數(shù)學(xué)老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問問他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識(shí)的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。比如，我們班的體育老師處理、音樂老師也常?？洫?jiǎng)你，在遇到科任老師與學(xué)生有沖突時(shí)，班主任就要暫避鋒芒，先冷處理。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)……

處理與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

第四篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

精選范文:如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)班級(jí)是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。在這個(gè)單位中，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識(shí)并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來的教育工作經(jīng)驗(yàn)，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會(huì)和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)負(fù)有協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級(jí)的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對(duì)性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過程中班級(jí)的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級(jí)的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教育是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充，同時(shí)，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級(jí)管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級(jí)管理，促使管理水平上臺(tái)階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第二，班務(wù)工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和總結(jié)要注意對(duì)科任教師意見和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開展，如主題班會(huì)、三好學(xué)生的評(píng)選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動(dòng)等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時(shí)爭(zhēng)取他們參與活動(dòng)的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識(shí)，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級(jí)教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動(dòng)參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理機(jī)制和良好班集體對(duì)科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動(dòng)參與班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實(shí)感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對(duì)科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。

四、互樹威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識(shí)地向?qū)W生傳揚(yáng)對(duì)方學(xué)生看不見、聽不到和了解不全面的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處信息（素質(zhì)特長(zhǎng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個(gè)方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實(shí)現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實(shí)踐也充分證明“單打獨(dú)戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]篇一：班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系 班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系(一）做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動(dòng)了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢(shì)，以往帶班取得的成績(jī)，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對(duì)科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

開學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動(dòng)聯(lián)系，介紹班級(jí)的管理要求，學(xué)生狀況；了解科任老師對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因?yàn)榘嘀魅萎吘怪唤桃婚T課對(duì)其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因?yàn)椴涣私馑詭熒g就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

每學(xué)期一開學(xué)還沒正式上課班主任就要召開一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，主要內(nèi)容就是介紹本學(xué)期要學(xué)到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識(shí)的、贊美的口吻進(jìn)行介紹會(huì)感染學(xué)生，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“親其師信其道”的前提。學(xué)生對(duì)科任老師了解了，信任了，課堂的氛圍就會(huì)融洽，這樣做會(huì)縮短科任老師和學(xué)生之間的適應(yīng)期、磨合期。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機(jī)會(huì)，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級(jí)?？梢匝?qǐng)科任教師參加班級(jí)的各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、郊游、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，在活動(dòng)中使科任教師增加對(duì)班級(jí)的學(xué)生的了解，在平時(shí)趙學(xué)生談話時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信；還可以定期或不定期向科任教師通報(bào)學(xué)生思想狀況與家庭情況以及班級(jí)發(fā)生的重大事情；在班級(jí)周記中提到與某一科有關(guān)的建議或?qū)W生對(duì)某一科產(chǎn)生了困難，班主任老師都要及時(shí)和科任教師溝通，共同商量幫助措施。在相互了解的基礎(chǔ)上科任老師的配合就更有針對(duì)性了。

（二）處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對(duì)科任老師的反應(yīng)以及科任教師對(duì)本班學(xué)生的意見、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個(gè)班級(jí)，愛上這個(gè)班級(jí)的課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個(gè)班級(jí)，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動(dòng)。其次，要及時(shí)處理科任教師交來的問題，不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題，都要認(rèn)真對(duì)待，屬于學(xué)生的錯(cuò)誤要批評(píng)督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時(shí)解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對(duì)于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時(shí)處理。營(yíng)造良好關(guān)系目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此班主任老師還要擠時(shí)間多到班里聽課。因?yàn)閇如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]從科任老師那了解的情況畢竟不完全，許多情況還要自己親自去體會(huì)；對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)對(duì)不對(duì)路？有沒有用？他們的實(shí)際表現(xiàn)會(huì)幫助我們尋求更好的協(xié)調(diào)辦法。在自己親身體會(huì)這個(gè)老師講的這一門課后，才能從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問題，才能有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。置身于學(xué)生中既能掌握

之經(jīng)常聽課為班主任今后工作的側(cè)重點(diǎn)奠定了方向。對(duì)要求嚴(yán)格的老師要明確表態(tài)，支持科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對(duì)要求不嚴(yán)的一方面對(duì)學(xué)生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側(cè)面督促科任老師的課堂管理，從而達(dá)到教育管理要求的統(tǒng)一，這樣班上的課就不會(huì)有亂堂了。

（三）主動(dòng)征求科任老師對(duì)班級(jí)的意見，做好協(xié)助管理工作。對(duì)各科的作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課代表的作用等都要積極主動(dòng)地了解。并利用課間、班會(huì)時(shí)間了解學(xué)生對(duì)科任老師的意見，積極做好科任老師和學(xué)生之間的溝通和反饋工作。

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對(duì)班級(jí)的意見，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對(duì)班級(jí)滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級(jí)管理找到癥結(jié)所在。因?yàn)閷W(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時(shí)間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級(jí)的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對(duì)班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對(duì)學(xué)生的了解更全面，有利于對(duì)學(xué)生的教育。

班主任是班集體的靈魂，要善于組織學(xué)生去關(guān)心老師們，同時(shí)也要善于搜集學(xué)生對(duì)科任老師的意見。班會(huì)或?qū)W期總結(jié)時(shí)我都會(huì)抽出時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問：你最喜歡上哪一門課？為什么？你覺得哪一門課最難學(xué)，為什么？你最佩服的老師是誰，為什么？關(guān)于學(xué)習(xí)你想對(duì)老師說點(diǎn)什么？哪一門課考得最好，體會(huì)是什么？哪一門最令你后悔，經(jīng)驗(yàn)是什么？這些問題收上來之后，我就會(huì)看到學(xué)生們多彩的內(nèi)心世界，能夠了解他們的好惡，在整理之后能拿出具體的辦法來實(shí)實(shí)在在地幫助他們更是讓我最高興的事。對(duì)問卷進(jìn)行分類整理后，我要在班里進(jìn)行一番講評(píng)，在總的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，個(gè)別問題還會(huì)在底下和學(xué)生交換意見。同時(shí)我還會(huì)和我班的科任老師一起分享我的分析結(jié)果，讓每位老師知道學(xué)生對(duì)他們的贊美之詞、敬佩之處，讓老師們能體會(huì)到自己的付出有收獲，能夠看到學(xué)生們的可愛之處；讓老師們也能了解學(xué)生的困難所在，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。這樣加強(qiáng)了溝通與反饋之后師生之間的感情更融洽了，表現(xiàn)在課堂上就更配合更默契了。

（四）營(yíng)造大家庭的和諧氛圍讓師生間的相互關(guān)愛為學(xué)生的成長(zhǎng)增添更多地營(yíng)養(yǎng)——懂得愛的接受與付出。

要讓科任老師熟悉本班的學(xué)生，讓學(xué)生更理解科任老師，就要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們之間的接觸。組織班會(huì)時(shí)，我給同學(xué)請(qǐng)來了各科的老師，請(qǐng)他們講自己的做學(xué)生怎樣的，很受學(xué)生的歡迎，從中老師們也更多地看到了學(xué)生們除學(xué)習(xí)以外的可愛之處。在新年聯(lián)歡會(huì)上，老師們也會(huì)成為班上的座上賓，和學(xué)生一起唱歌游戲、一起歡笑。那份融洽是班主任老師一個(gè)人無論如何都無法營(yíng)造的。

做好班級(jí)建設(shè)工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學(xué)生的工作同時(shí)還要協(xié)調(diào)好各科任老師與班級(jí)的關(guān)系，做好了的確不容易，但努力去做總會(huì)有收獲的。希望所有的班主任老師都能用自己的真誠(chéng)去凝聚每一個(gè)科任老師的心，用老師們的教育合力更好地教育學(xué)生，協(xié)同科任教師共同建設(shè)一個(gè)成功的班級(jí)。

篇二：班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系

班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系 班主任老師能否與科任老師處理好關(guān)[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作無不起著至關(guān)重要的作用。班主任只有與科任教師密切配合，同心同德，營(yíng)造和諧的同事關(guān)系，才能形成教育的合力。

一、尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見。

在現(xiàn)實(shí)工作中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作?！?/p>

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽途說，輕率作結(jié)，長(zhǎng)學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

科任老師的工作較班主任老師來說，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對(duì)而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問題尚未了結(jié)，那個(gè)問題又鉆了出來。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無關(guān)，或

袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。

第五篇：班主任與科任教師安全責(zé)任書

瓦房口九年制學(xué)校

班主任與科任教師安全責(zé)任書

為了使學(xué)生安全時(shí)時(shí)處處有人管，班主任與科任教師簽訂以下責(zé)任合同：

1、科任教師必須高度認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)組織好本節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生在課內(nèi)一切活動(dòng)的安全。

2、每堂課、自習(xí)下課后，上課教師必須負(fù)責(zé)好本班學(xué)生的下樓秩序，不準(zhǔn)在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生擁擠、踩踏事故。如果事故發(fā)生，任課教師負(fù)責(zé)。

3、凡屬科任教師上課方式不妥引起的師生沖突，必須由上課教師自行解決，后果自負(fù)。

4、科任教師必須按時(shí)上、下課。如果因教師遲到早退造成學(xué)生課內(nèi)出現(xiàn)事故者，責(zé)任由上課教師負(fù)責(zé)。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不安全因素的苗頭及時(shí)向班主任反映。

6、科任教師依法執(zhí)教，按規(guī)辦事，立德樹人，做學(xué)生的榜樣。

特立書明責(zé)，敬請(qǐng)遵守。

班班主任：

任課教師：

2013年9月1日