第一篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

班級(jí)管理中如何對(duì)待優(yōu)生與差生

班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，教師和學(xué)生之間大部分交往都是在班級(jí)中完成的（包括班級(jí)組織的各種活動(dòng)），教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個(gè)重要的課題，因?yàn)檎n程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學(xué)中，而忽視了班級(jí)管理，教學(xué)改革只能是一句空話，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，管理也需要?jiǎng)?chuàng)新。在班集體中，同學(xué)之間的和諧相處關(guān)系直接影響集體的團(tuán)結(jié)，甚至影響一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。而班級(jí)中關(guān)系最不和諧的是優(yōu)生與差生的關(guān)系。因?yàn)閮?yōu)生相當(dāng)自私，從不會(huì)考慮幫助優(yōu)生，而差生則很自卑，總覺得不如優(yōu)生。優(yōu)生經(jīng)常會(huì)用學(xué)習(xí)來諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來嘲諷差生，因此他們總是會(huì)形成對(duì)立面。那么作為一個(gè)班主任如何處理優(yōu)生與差生的關(guān)系，使他們?cè)谝粋€(gè)集體中相處得更和諧呢？下面我就談?wù)勎业膸讉€(gè)觀點(diǎn)。

一、優(yōu)生的自私心理分析及解決

在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績好，常常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。他們不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)，鄙視家境貧窮的同學(xué)，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，“助人為樂”對(duì)他們來講只是字典里的一個(gè)詞語，這個(gè)詞與他們的生活是絕緣的。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會(huì)主動(dòng)幫助差生了。他們都比較自負(fù),目中無人；脾氣急躁,容易發(fā)怒,受挫折能力差；缺乏集體合作精神,容易我行我素；嫉妒心理較嚴(yán)重,缺乏與人良好相處的心態(tài)；過分渴求關(guān)心,易造成逆反心理等心理問題。矯正優(yōu)生的自私心理，首先，老師要給學(xué)生樹立一個(gè)無私的榜樣?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)，都在潛移默化地影響著學(xué)生，在這個(gè)物欲私利極度膨脹的時(shí)代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣我們才能去教育我們的學(xué)生，才能有資格去教育我們的學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才能信任我們。作為老師，特別是作為和學(xué)生接觸最多的班主任一定要嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，模范地履行自己的社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)無私的人，用我們的無私，感動(dòng)和影響學(xué)生，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。另外，對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜亍芭酢?，也不能面?duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。最終讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。

二、差生的自卑心理分析及解決

差生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。例如：認(rèn)識(shí)能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差，逞能好強(qiáng)，哥們義氣重等等，他們極易受誘惑，常做出一些蠢事。同時(shí)，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。要糾正‘差生’自卑心理，最有效的辦法之一是理解他們。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。差生在學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面總免不了要出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如果經(jīng)常批評(píng)、責(zé)備他們，無疑會(huì)把他們心中剛發(fā)芽的向上的意志挫傷，打消他們積極向上的進(jìn)取心；相反，如果采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法，會(huì)使他們知道并認(rèn)為老師很重視他們及他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣就能將他們心底蘊(yùn)藏著的一種自我肯定的強(qiáng)烈需要誘發(fā)出來，增強(qiáng)自身的自信心，拼命努力地表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)來。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學(xué)生，寬容地對(duì)待他們，正確地引導(dǎo)他們，耐心地進(jìn)行教育鼓勵(lì)，即使犯了錯(cuò)誤也盡可能地少批評(píng)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要批評(píng)，但不宜太多，要“多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)”，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要表揚(yáng)。寬容的行為可以培養(yǎng)學(xué)生的自信樂觀，一味地指責(zé)批評(píng)只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他們一定能進(jìn)步，一定能克服自身的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，對(duì)他們有十足的信心。這種信任，會(huì)使他們產(chǎn)生得到承認(rèn)的慰籍，消除對(duì)老師的猜疑和對(duì)抗，促成雙方心理相容，進(jìn)而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。首先，幫助差生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開端，差生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。他們往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對(duì)自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其對(duì)自己的短處和弱點(diǎn)看到的太多，不會(huì)全面了解自己的性格和能力等情況。教師要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常幫助差生觀察自己，分析和總結(jié)自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問題，又要肯定自己的成績，使差生消積性自我向積極性自我轉(zhuǎn)化。

教學(xué)實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者，其在班集體中便會(huì)逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對(duì)自我的正確的評(píng)價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學(xué)習(xí)以致減低學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)這些學(xué)習(xí)的失敗者，首要的是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步和成績，即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。諸如當(dāng)全班面進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品，向家長寫表揚(yáng)信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，從而看到自己發(fā)展的希望和可能。差生往往還由于受教師的冷落，同學(xué)的岐視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。差生由于學(xué)習(xí)差，常常怕同學(xué)看不起，因而與集體合不來。為此，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)差生大膽交朋友，積極參加各類社會(huì)與班集體活動(dòng)，為差生與班里同學(xué)友好相處創(chuàng)造條件，提供方便，促使差生增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼，改善人際關(guān)系。從而正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中的地位與價(jià)值。

三、讓優(yōu)生與差生和諧相處

有這樣一個(gè)寓言故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對(duì)他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進(jìn)一個(gè)房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但

每個(gè)人看上去都一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個(gè)人都有一支可以夠到鍋里舀湯的勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進(jìn)嘴里，有肉湯喝不到肚里，只能望“湯”興嘆，無可奈何?！皝戆?！我再讓你看看天堂?！鄙系郯堰@個(gè)人領(lǐng)到另一個(gè)房間。這里的一切和剛才那個(gè)房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都很強(qiáng)壯，正在快樂地歌唱著幸福?！盀槭裁?？”這個(gè)人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會(huì)喂別人。”故事并不復(fù)雜，但卻蘊(yùn)涵著深刻的社會(huì)哲理和強(qiáng)烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設(shè)備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻使它成了地獄？關(guān)鍵就在于，你是選擇共同幸福，還是獨(dú)霸利益。在這個(gè)寓言故事里，我們應(yīng)該能讀出合作的重要性。

在現(xiàn)代這樣一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，想憑一己之力“打天下”是絕對(duì)不可能的。新課程要求學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”，而合作恰好是治療自私和自卑的靈丹妙藥。作為老師，我們可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和在課外時(shí)間開展多種多樣的活動(dòng)來創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班主任還可以在班級(jí)日?；顒?dòng)中為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。例如：在課堂上，小組討論活動(dòng)中可以讓優(yōu)生多帶動(dòng)差生，在課堂練習(xí)中，優(yōu)生總是最先完成，這時(shí)可以讓優(yōu)生幫助差生一起完成練習(xí)，這個(gè)過程中差生學(xué)到了優(yōu)生的一些好方法，有助于提高差生的學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)大掃除時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，擦玻璃、掃地、排桌椅等；在出黑板報(bào)時(shí)可以采用自由組合，合作出刊，從內(nèi)容選擇、版面設(shè)計(jì)和板報(bào)書寫都由他們自己合作完成。合作能很好地克服優(yōu)生自私和差生自卑的缺點(diǎn)，能極大地發(fā)揮個(gè)體潛能和群體合力，能讓優(yōu)生看到自己的缺點(diǎn)，差生看到自己的缺點(diǎn)。然后通過優(yōu)生和差生的自我調(diào)控，改掉自私和自卑的缺點(diǎn)，保持健康的心理狀態(tài)。

總之，在班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)一個(gè)人際關(guān)系和諧的班級(jí)群體是班主任的第一職責(zé)所在。只有學(xué)生群體的關(guān)系和諧了，同學(xué)之間才談得上互相幫助，集體才能凝聚起團(tuán)結(jié)的力量，并最終形成好的班風(fēng)、班貌，使班級(jí)朝著積極健康的方向發(fā)展下去。

第二篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

漳平三中吳貞旺

去年，我擔(dān)任七年級(jí)（6）班班班主任，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。這個(gè)班共有學(xué)生43人，班級(jí)較典型的問題學(xué)生多，我花了大量的時(shí)間和精力去接近他們，研究他們，走進(jìn)他們的心靈，使班級(jí)管理工作嚴(yán)而有序。具體說來，我從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、合理編排座位

學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往和追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張揚(yáng)，學(xué)生對(duì)人生的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，這樣，學(xué)生與班主任之間的距離就會(huì)拉近，教育效果就會(huì)更好些。平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做到優(yōu)生、問題學(xué)生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時(shí)，有的老師會(huì)按成績編位，讓所有的同學(xué)都到教室外面，按分?jǐn)?shù)冊(cè)點(diǎn)名，前十名的先進(jìn)教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學(xué)生挑選出來，讓聽力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問題的同學(xué)從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個(gè)子大小編排，不偏愛任何一個(gè)同學(xué)，在班級(jí)營造一種平等的觀念。

當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向?qū)W生申明，座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，為了有利于班級(jí)管理，隨時(shí)可以進(jìn)行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，也給其他授課教師行個(gè)方便，同時(shí)也給自己今后工作留有余地。

二、關(guān)愛問題學(xué)生

受應(yīng)試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對(duì)問題學(xué)生來說是極不公平的，對(duì)問題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長的。中學(xué)生還處于長身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)在是再正常不過的事情了?？匆妴栴}學(xué)生成績不好、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過失，少給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過的機(jī)會(huì)，用自己博大的愛心去溫暖學(xué)生的心靈。對(duì)問題學(xué)生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴(yán)的一面。我剛接手的兩個(gè)班，第一次開班會(huì)時(shí)，幾個(gè)問題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律，試探班主任對(duì)他們的態(tài)度，在以后的一個(gè)星期里，可以說所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè)小辦公室首先請(qǐng)他們坐下然后開始談話。在批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的這一行為表示理解，用提

建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。我給這幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò)誤但要減少錯(cuò)誤，誰減得多誰就是好學(xué)生，并把這一條規(guī)定拿到班委會(huì)上去討論，成為一條特別的班規(guī)。一個(gè)學(xué)期下來，這幾位同學(xué)逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會(huì)上對(duì)他們大加贊賞，期末還評(píng)他們?yōu)橛酗@著進(jìn)步的學(xué)生，我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改正錯(cuò)誤的多少來對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、共同管理班級(jí)

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！比绾伟寻嗉w這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學(xué)都來參與班級(jí)管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學(xué)們從思想上樹立起集體意識(shí)，樹立“我與班級(jí)共榮辱”的觀念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認(rèn)為這是搞好班級(jí)的先決條件。我有意識(shí)地讓大家共同來管理班級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)和自我管理能力。在平時(shí)的觀察，同學(xué)的推薦中，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負(fù)擔(dān)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，鍛煉了每個(gè)人的工作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自我管理能力，自然而然地進(jìn)行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學(xué)生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學(xué)生融為一體，同喜怒，共榮辱。

四、取得家長支持

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后，我就收集學(xué)生信息，特別是學(xué)生家的電話或家長的手機(jī)號(hào)碼，便于與家長取得聯(lián)系。我班有位女同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒她，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，與家長取得聯(lián)系還有個(gè)策略問題，特別是有問題的學(xué)生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。對(duì)于這樣的學(xué)生，我的做法是，先電話聯(lián)系家長，由家長到學(xué)校將自己的孩子領(lǐng)回家，教育一周再送回學(xué)校。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我將在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第三篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。下面就班主任工作談?wù)劯惺?/p>

一、以情動(dòng)人，融入真情，全心呵護(hù)

在班級(jí)管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對(duì)誠，情理交融。沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。

二、大膽管理，嚴(yán)格紀(jì)律。

經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。

三、爭取家長，建立家校，加強(qiáng)聯(lián)系

教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長作宣傳，把家長看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)，推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

馮玉

第四篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[模版]

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

【摘要】學(xué)校教育在不斷地變革與進(jìn)步。班級(jí),作為學(xué)校最基本的教育單位,也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化,以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展。班級(jí)管理要既有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理中學(xué)生班主任

學(xué)校教育在不斷地變革與進(jìn)步,班級(jí),作為學(xué)校最基本的教育單位也該做出相應(yīng)的變化,以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展。

一、管理教育的多樣化

班主任不應(yīng)該單純通過對(duì)班委會(huì)的管理,由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理,將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。班主任更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系,以達(dá)到“綱舉目張”的效果。例如,在課外體育活動(dòng)中,一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會(huì)活動(dòng)中,一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置?？梢?這種管理既有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主性,使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)。

良好的班級(jí)氣氛顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著重要的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。班主任把他理智的(如勸誡、指導(dǎo)、說教等)、情感的(如關(guān)心、熱愛等)、個(gè)性的(如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等)心理因素融進(jìn)班級(jí)管理的影響通道中去并起到隱性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題,樂意為班集體貢獻(xiàn)力量,從而形成班集體的正確輿論導(dǎo)向并用這種輿論導(dǎo)向起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。

要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系?！皣?yán)是愛,松是害”,這是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之談,也樸素地說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對(duì)學(xué)生的管理教育,要愛護(hù)其學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性,要從有利于學(xué)生的健康成長出發(fā),對(duì)他們嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理教育,做到嚴(yán)得合理,愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ),體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上,做到放心不放松,表揚(yáng)又批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和學(xué)生思想接受不了的要求的“嚴(yán)”,使他們感到無所適從,挫傷他們的積極性;又要反對(duì)放松管理,搞姑息遷就的所謂“愛”,助長他們一些不良思想的滋長。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出合格的高中畢業(yè)生。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),使他們既具有共同的信仰、價(jià)值觀和人生觀,又具有個(gè)人的風(fēng)格特征;既具備中學(xué)生必備的基本素質(zhì),又能顯示自己的一技之長。在一個(gè)班級(jí)中,應(yīng)該有校園級(jí)的“演說家、藝術(shù)家、教育家、體育健將”等各具特色的人才。

二、現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想不成熟,經(jīng)不起挫折。由于中學(xué)生處在成長的過程中,各方面都沒有完全定型,特別是在這大變革的年代,社會(huì)上五花八門的東西像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺得什么都新奇,什么都想接觸、學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢幻,對(duì)可能出現(xiàn)的困難和挫折,考慮得不多,形成了與成年人不同的特點(diǎn)。如他們愛學(xué)習(xí),接受新事物快,又容易輕聽輕信,缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí),易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學(xué),以致聽不進(jìn)不同意見,慢慢地放松了對(duì)自己的要求,在先進(jìn)行列中掉了隊(duì);遇到挫折時(shí),又容易片面地分析問題,消極地接受教訓(xùn),覺得萬事皆休,自暴自棄,失去進(jìn)取的信心。

2.理論根基淺,拒腐能力差。他們雖然通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)和政治常識(shí),以及必要的道德教育,但是馬列主義的基本理論知識(shí)貧乏,缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。有時(shí)憑血?dú)夥絼?“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對(duì)事物的深刻分析和正確認(rèn)識(shí),當(dāng)碰到是非界線不清,良莠不齊的事物迎面而來時(shí),就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨,甚至做出不正確的選擇,錯(cuò)誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥潭不能自拔。

3.進(jìn)步的動(dòng)機(jī)不純,目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理,但有的家庭、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫?使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成分,背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的包袱。這樣,當(dāng)他們達(dá)到了一定的目的后,就認(rèn)為萬事大吉,不再繼續(xù)努力,自我陶醉在已取得的成績里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺得一切都完了,會(huì)感到?jīng)]有前途,有的甚至走向反面。

所以,針對(duì)這些情況要注意培養(yǎng)學(xué)生的情商,樹立健全人格。一是引導(dǎo)學(xué)生有效控制不良情緒,營造良好的心境,教育學(xué)生正視挫折,增強(qiáng)抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。兩千多年前孟子就寫過:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……”這一名句之所以千古傳誦,就是因?yàn)樗崾玖巳瞬懦砷L的規(guī)律:經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會(huì)大有作為。有的人心理承受能力強(qiáng),能承受打擊或經(jīng)得起挫折;有的人心理承受能力弱,經(jīng)不住挫折考驗(yàn),輕則面對(duì)挫折消極悲觀、憂郁,自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活,重則導(dǎo)致心理障礙,影響身心健康。因此,班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,使學(xué)生能更好的適應(yīng)環(huán)境。二是培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志,樹立遠(yuǎn)大的志向。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說的有沒有毅力,有沒有志向。針對(duì)學(xué)生,立志就是根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況的需要與他們的主觀條件確定其奮斗目標(biāo)。讓他的志向與實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來。

總之,為了跟上現(xiàn)代教育的步伐,班級(jí)的管理、學(xué)生的教育也要做到因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。

一、以情動(dòng)人，融入真情，全心呵護(hù)

在班級(jí)管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對(duì)誠，情理交融。如某學(xué)生在玩耍時(shí)不慎摔破了頭，鮮血直流，他的班主任二話不說抱起他便奔向醫(yī)院，及時(shí)進(jìn)行治療，連晚飯都沒有吃陪他一起掛好眼水，還給他墊付了醫(yī)藥費(fèi)。平時(shí)在學(xué)校多給他照顧，利用休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課。同學(xué)們受到班主任的真情感染，大家也常常去幫助他，關(guān)心他。班主任經(jīng)常用愛去溫暖學(xué)生的心靈，對(duì)特困生，經(jīng)常問寒問暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對(duì)班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學(xué)習(xí)、談生活，從而班級(jí)管理收到了良好的效果。

用愛去感染學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛全身心地投入是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。

二、充分了解，知人善任，揚(yáng)長避短

認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點(diǎn)，從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，對(duì)進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。

有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教育。如某學(xué)生活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓他的班主任教師既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入，因此班主任就找他談心，從正面引導(dǎo)他。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下該班煥然一新。經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學(xué)們的“小老師”。

因人而異，揚(yáng)長避短，寓教育于各類活動(dòng)之中。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；

有的喜動(dòng)，可讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)上及各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華。如某學(xué)生成績極差又頑皮，是同學(xué)們瞧不起的雙差生，但他身體強(qiáng)壯，身材高大，受好各項(xiàng)體育活動(dòng)，在學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他的班主任特意讓他參加，發(fā)揮其特長，為班集體爭了光，使大家對(duì)他刮目相看，他自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。