第一篇：2013年八年級語文文言文理解題復習《馬說》與《小石潭記》

2013年八年級語文文言文理解題復習《馬說》與《小石潭記》

《馬說》

一、1、《馬說》選自《韓愈文選》，作者是唐朝文學家韓愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》，其散文在繼先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時列為“唐宋八大家”之首。（韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏）。

2、“說”是古代的一種議論文體，本文采用托物寓意的寫法，文中千里馬喻人才，伯樂喻能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人。食馬者喻淺薄愚妄的統(tǒng)治者。作者通過論述，寄托了懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。

二、這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？

答：開放性題。

三、首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關(guān)系？ 答：引出下文，總領(lǐng)全文。指明千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。

四、本文結(jié)尾兩句，對全文有什么作用？

答：點明文章主旨?！安恢R”三個字是文章主旨所在。

五、“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。

答：理由充分即可。

六、“世有伯樂，然后有千里馬?！薄度龂萘x》中，諸葛亮遇到劉備后，才有隆中決策，才有火燒連營，才有??請根據(jù)課文內(nèi)容和已有提示，將下列對偶句補充完整。（補充后不少于七言）有_________方顯_____________________；無________豈有

_______________。

答：有伯樂方顯槽間千里馬；無劉備豈有隆中決策人。

七、本文借千里馬說明伯樂的重要性，《三國演義》中稱得千里馬的是哪兩匹馬，其最終主人分別是誰？

答：赤兔馬主人是關(guān)羽；的盧馬主人是劉備。

八、古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無盡的感慨。請寫出其中的兩人及他們發(fā)出的感慨。答：劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。陳子昂：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

《小石潭記》

一、1、《小石潭記》 選自《永州八記》，作者是唐朝著名文學家柳宗元，字子厚。山水游記典范之作為《永州八記》。與韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”，同時列為“唐宋八大家”。

2、本文作者主要記小石潭，他寫水、寫巖石、寫樹木、寫游魚，宛如一幅優(yōu)美的風景畫，是富有詩意的散文，寫得極為精美。

二、用原文語句答。

1、說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：伐竹取道。

2、“皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應：水尤清冽。

3、描寫潭中魚靜態(tài)的一句是：日光下澈，影布石上，佁然不動。

三、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？

答：文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在被貶失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。

四、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

答：觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境?！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。

五、選文寫景但又處處融入了作者的感情。文中表現(xiàn)作者感情的句子有哪些？作者寄情山水感受到自然的樂趣，這和全文的感情基調(diào)是統(tǒng)一的嗎？請談?wù)勗颉?/p>

答：（1）“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。（2）是統(tǒng)一的。作者寄情山水，是為了擺脫政治上的失意、抑郁之情，他感到自然間的樂趣，心情也變得歡快起來，但這種歡樂是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，它恰恰是作者無法擺脫的壓抑心情的反襯，跟全文憂傷凄苦的基調(diào)形成了對立統(tǒng)一，從而更有力地揭示了痛苦的深度。

《五柳先生傳》

一、本文選自《陶淵明集》，作者陶淵明，東晉著名詩人，學過散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》《飲酒》。

本文為自傳，描述一個安貧樂道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。表達了作者不想與世俗同流合污來取得富貴，安貧樂道，獨善其身的情感。

二、1、《五柳先生傳》中集中表現(xiàn)陶淵明性格的名句是閑靜少言，不慕榮利。

2、《五柳先生傳》中集中表現(xiàn)陶淵明愛好讀書的名句是好讀書，不求甚解。

3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”一句相照應的語句是：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

三、文中表現(xiàn)五柳先生的三大志趣是什么？

答：①好讀書，②性嗜酒，③著文章。

四、找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

答：①性格：閑靜少言，不慕榮利

②生活：環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，草瓢屢空。

③志趣：好讀書； 性嗜酒；常著文章自娛。

第二篇：八年級語文小石潭記說課稿

《小石潭記》說課稿

各位評委老師好:

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。

一、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

2、教學目標

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設(shè)計意圖：依據(jù)教學目標 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。

3、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

二、學情分析

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

三、教法設(shè)想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

四、學法指導

新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

五、教學過程

１、導入

以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。

設(shè)計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣

。２、走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。３、整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文

聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀 指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確； 讀出語氣，讀出感情。

設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務(wù)。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意

形式：小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

設(shè)計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

（３）課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習）解釋下列加點的詞：

１、從小丘西行百二十步

２、斗折蛇行，明滅可見

３、心樂之 ４、以 全石以為底 卷石底以出

以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

５、清 水尤清冽

６、可 潭中魚可百許頭

7、許

潭中魚可百許頭

以其境過清

不可知其源

先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^練習落實基礎(chǔ)知識。這是文言文教學的一個重點。

4、與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。

設(shè)計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

2、學做導游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

設(shè)計意圖： 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

5、品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元 面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）

設(shè)計意圖：新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

6、師生共同總結(jié)：

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

設(shè)計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。７、課外作業(yè)

1、根據(jù)寫作思路背誦課文：

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

附板書設(shè)計

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭：

聞其聲

見其形

潭中景物：

水 清（側(cè)面描寫）

寫小石潭美景

小石潭記

魚

樂

（動靜結(jié)合）

抒孤寂悲涼之情

柳宗元

喻

小潭源頭：

形象比

潭中氣氛：

幽靜

同游之人

（寓情于景）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

第三篇：2013年八年級語文文言文理解題復習《醉翁亭記》與《滿井游記》

2013年八年級語文文言文理解題復習《醉翁亭記》與《滿井游記》

《醉翁亭記》

1、《醉翁亭記》選自《歐陽修散文選集》，作者是宋代文學家、書法家歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士；歐陽修的散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一。

2、課文表達了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

3、課文連用21個“也”字作句尾。這些“也”表示不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環(huán)滁皆山也。D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。F ??故自號曰醉翁也。G 廬陵歐陽修也。①表示判斷（肯定）的語氣：（B、F、G）

②表示陳述（解釋）的語氣：（A、C）

③表示感嘆的語氣：（D、E）

4、太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。答：太守陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)

5、課文第1段在總寫滁州山景后，由遠及近依次介紹了“西南諸峰”、“ 瑯琊(山)”“ 釀泉 ”、“醉翁亭”等景物。

6、概括文章第2段的內(nèi)容。答：描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。

7、“水落而石出者”一句描寫的是哪一個季節(jié)？由此演化而來的成語“水落石出”表示什么意思？ 答：“水落而石出者”一句描寫的季節(jié)是冬季。“水落石出”的意思是水落下去石頭就出來了，比喻真相大白。

8、從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？答：歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當作自己的樂，把百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。

《滿井游記》

一、《滿井游記》選自《袁中郎集箋?！纷髡呤敲鞔膶W家袁宏道，他與其兄袁宗道、其弟袁中道，稱為“公安三袁”?！稘M井游記》是一篇游記小品，全文以出游探春為線索組織材料。課文描寫滿井早春景色，表明作者寄情山水的興趣。

二、簡答。

1、本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？

答：本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內(nèi)心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。

2、本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？

答：作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。

3、請找出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？

答：寫出了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重喚生機的欣賞和贊美。

4、文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？答：泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

5、表達全文主旨的句子是 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

6、文中準確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。

第四篇：小石潭記_文言知識總結(jié)

一、通假字

“見”通“現(xiàn)”。

二、古今異義

1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生；

今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

2、去：古義：離開。乃記之而去；

今義：常用義為“往”。

3、聞：古義：聽到。聞水聲；

今義：用鼻子嗅氣味。

4、居：古義：停留。不可久居；

今義：住。

5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭；

今義：副詞。

三、一詞多義

1、可：（1）大約。潭中魚可百許頭；

（2）可以，能夠。不可久居。

2、從：（1）自，由。從小丘西行百二十步；

（2）跟隨。隸而從者，崔氏二小生：曰怒己，曰奉壹。

3、清：（1）清澈。下見小潭，水尤清冽；

（2）冷清，感到凄涼。以其境過清。

4、差：（1）長短不一。參差披拂；

（2）交錯，動詞。其岸勢犬牙差互。

5、見：（1）動詞，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。下見小潭；

（2）動詞。明滅可見。

6、樂：（1）以?為樂，形容詞的意動用法。心樂之；

（2）逗樂，嬉戲。似與游者相樂。

7、以（1）因為。以其境過清；

（2）而。卷石底以出；

(3)把。全石以為底。

8、而（1）不譯，連接兩個動詞的詞。乃記之而去；

（2）不譯，表并列關(guān)系。隸而從者；

（3）不譯，作停頓詞。潭西南而望。

9、游（1）游動。皆若空游無所依；

（2）游覽。同游者。

10、環(huán)（1）玉環(huán)。如鳴佩環(huán)；

（2）環(huán)繞。竹樹環(huán)合。

11、為（1）做為。全石以為底；

（2）成為。為巖。

四、詞類活用

1、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語，向西。

2、下見小潭。下：名詞作狀語，向下。

3、皆若空游無所依?？眨好~作狀語，在空中。

4、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。

5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語，向遠處。

6、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

7、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。

蛇：名詞作狀語，像蛇（爬行）那樣。

8、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

9、凄神寒骨。凄：形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使?凄涼。

寒：形容詞的使動用法，使?感到寒冷。

10、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使?發(fā)出聲音。

11、心樂之。樂：意動用法，形容詞作動詞，以?為樂。

12、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。

13、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。

第五篇：小石潭記說課

《小石潭記》優(yōu)質(zhì)課競賽說課稿

語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 各位評委、老師： 早上好！

我是新登鎮(zhèn)中學的王金華。我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。教學目標及重點、難點的設(shè)定 根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。教學方法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。教學對象分析

（一）學情分析：

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學法指導：

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋

與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。

（二）、走進作者，了解寫作背景

1、請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)； 2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。2）集體質(zhì)疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累