第一篇：“一位數(shù)除三位數(shù)——商是兩位數(shù)且有余數(shù)”教學(xué)反思

“一位數(shù)除三位數(shù)——商是兩位數(shù)且有余數(shù)”教學(xué)反思

本堂課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元筆算除法中的例3。下面我對(duì)本堂課進(jìn)行反思。

在新教材中，教材例題的編寫(xiě)非常精簡(jiǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類(lèi)型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此，在本課教學(xué)中，我將三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法劃分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)讓學(xué)生來(lái)探究被除數(shù)百位不夠除的筆算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)探究被除數(shù)百位夠除的筆算方法。

本堂課，我通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，但僅此，學(xué)生要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)仍很吃力。

本堂課存在的問(wèn)題：

（1）在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒(méi)有讓學(xué)生自己總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

（2）在探究算理時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生先自己算一遍，看看問(wèn)題出在哪兒，而是教師直接提出問(wèn)題讓學(xué)生想，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)思考，存在著滿堂灌的想象。在總結(jié)筆算除法的步驟的時(shí)候太急于求成，同樣沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考。在課堂的最后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠時(shí)，一直存在著“催學(xué)生”的現(xiàn)象，比如在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，由于心急，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時(shí)，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識(shí)點(diǎn)，把握編者意圖，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。

第二篇：《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第六冊(cè)p頁(yè)例3—— 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示練習(xí)題：列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的 92÷2

2、交流做法，完成填空

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用被除數(shù)的（）除以除數(shù)，再用被除數(shù)的（）除以除數(shù)；十位有余數(shù)，和各位合起來(lái)再除；每一位的余數(shù)必須比除數(shù)（）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法。

1、出示書(shū)22頁(yè)例3的情境圖。學(xué)生觀察圖意，分析并列式，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題及算式。

2、學(xué)生估算，師引導(dǎo)交流。

3、學(xué)生試筆算？師出示引導(dǎo)問(wèn)題：（1）先用什么位上的幾除以6？

（2）百位上的2除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？（3）23 個(gè)十除以6商應(yīng)該寫(xiě)在什么位上？

3、交流做法，明確算理。學(xué)生先交流做法，師生共同再做一遍，過(guò)程中進(jìn)一步明確算理，理解掌握做法。

4、寫(xiě)出商和答案，并理解這道題要用進(jìn)一法：剩下的4張也要用一頁(yè)。

5、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？（引導(dǎo)學(xué)生和前面的估算結(jié)果相比較，判斷對(duì)錯(cuò)）

6、通過(guò)觀察、討論完成填空： 今天的練習(xí)題中，我們用一位數(shù)除三位數(shù)，先用被除數(shù)的（）位上的除以除數(shù)，如果不夠商一再用被除數(shù)的（）除以除數(shù)；有余數(shù)，和下一位合起來(lái)再除；每一位的余數(shù)必須比除數(shù)（）。

（想：這個(gè)算式的為什么商是兩位數(shù)？），三、問(wèn)題延伸，尋求最佳的解決方法，進(jìn)而解決例3的延伸問(wèn)題：“如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這些照片嗎？2本呢？”。

1、學(xué)生獨(dú)立解決。

2、交流方法，對(duì)比出最佳方案。

三、基本練習(xí)，學(xué)會(huì)筆算除法的有序思考方法。

1、應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的筆算除法運(yùn)算方法，獨(dú)立完成課本第22頁(yè)的“做一做”。注意先估算，再筆算。

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

四、課堂總結(jié)。說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？

五、作業(yè)。

完成書(shū)23頁(yè)第2、4題。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))練習(xí)課》教

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法。

2、通過(guò)辨析錯(cuò)題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

3、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、判斷商是幾位數(shù)。

2、通過(guò)辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯(cuò)題，如：

①② ③161 892)3175)807 8)71

806

411 773572 1 20

④ ⑤ ⑥5 7 4 5 158)3 1 7 4)183 2)31716 2 1 1 23 10 20 107 3 174 16

提出要求：“小診所”里來(lái)了6個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開(kāi)出藥方。

師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級(jí)棒的醫(yī)生”治好所有的病人。

“好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人。

“較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個(gè)病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。

全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來(lái)繼續(xù)除。

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，所以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5。

3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上。

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題。

師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說(shuō)說(shuō)今后筆算時(shí)，該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

對(duì)號(hào)入座。師：評(píng)評(píng)自己是哪一級(jí)別的醫(yī)生。今后希望大家認(rèn)真鉆研醫(yī)術(shù)，爭(zhēng)當(dāng)“一級(jí)棒的好醫(yī)生”。

二、商是幾位數(shù)

出示書(shū)24頁(yè)第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。

問(wèn)：商是幾位數(shù)？為什么？要使 6 □76 的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？

要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問(wèn)題，拓寬思路。

1、出示書(shū)24頁(yè)第6題。先讓學(xué)生讀題，問(wèn)：你有哪些問(wèn)題？先自己小聲說(shuō)，再同桌說(shuō)。交流時(shí)，要求不提相類(lèi)似或重復(fù)的問(wèn)題。

交流問(wèn)題。重點(diǎn)是提出除法的問(wèn)題，也可提出估算或2步問(wèn)題。完成在本子上。

2、完成書(shū)24頁(yè)第7題。

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡(jiǎn)便。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買(mǎi)”。

學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

第四篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商教學(xué)反思（范文）

“三位數(shù)除以兩位數(shù)” 筆算調(diào)商之我見(jiàn)

五聯(lián)小學(xué)

張延清

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書(shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我根據(jù)例題的特點(diǎn)，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費(fèi)時(shí)間

3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。針對(duì)以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456÷72、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。

折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。

第五篇：《一位數(shù)除三位數(shù)有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

一位數(shù)除三位數(shù)有余數(shù)的除法教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，是冀教版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法第一部分內(nèi)容時(shí)就有所接觸，但當(dāng)時(shí)只是在做練習(xí)時(shí)遇到過(guò)幾道這樣的題目，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在下冊(cè)的第二單元是作為一個(gè)要點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛兴佑|，所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心在不蔫，教師講解時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，所以在做練習(xí)的過(guò)程中就出現(xiàn)了許多的錯(cuò)誤。比如：203除以7，最高位上的2除以7，不夠商1，十位上的0和2 構(gòu)成20除以7，有的學(xué)生就在十位上直接寫(xiě)0，于是商就不對(duì)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取加強(qiáng)學(xué)生估算的方法，在做一道題之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，先說(shuō)一說(shuō)商是幾位數(shù)，然后再對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，可以降低錯(cuò)誤率；在解決問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果或問(wèn)題答案進(jìn)行估計(jì)。同時(shí)在鹽酸驗(yàn)算的同時(shí)又讓孩子們掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系式，孩子們又把有余數(shù)的除法的意義重新鞏固了一次。

通過(guò)這節(jié)課我知道為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)這很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。通過(guò)和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不僅僅對(duì)于除法列豎式計(jì)算變得熟練起來(lái)，也讓他們?cè)诓僮髦性鰪?qiáng)了自信，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

北京師范大學(xué)教育碩士論文