第一篇：小學(xué)語文六年級《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄

《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握字詞、有關(guān)知識、理解用幾件事表現(xiàn)一個人物的寫法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標(biāo)：崇敬魯迅先生的人格；

德育目標(biāo)：愛憎分明的思想。

重點 用幾件事表現(xiàn)一個人物

難點 重點句的理解

學(xué)習(xí)方式 討論式

教 學(xué) 過 程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：字詞、常識、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）寫字注音殯儀（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫圇（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín）鑷子（niè）敷藥（fū）顴骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（péng）駝背（tuó）

（二）解詞：

1、追 悼：沉痛的懷念。

2、驚 異：驚奇詫異。

3、吊 唁：祭奠死者并慰問家屬。

4、愛 撫：疼愛撫慰。

5、碰 壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

6、呻 吟：人因病痛苦而發(fā)出的聲音。

7、囫圇吞棗：把棗整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

8、張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

9、恍然大悟：形容忽然醒悟。

10、飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱苦困難。

二、整體感知

（一）閱讀思考

1、全文寫了哪幾件事？請用簡練的語言一一概括出來。

2、從文中所寫的事件中，你覺得魯迅具有怎樣的人格？

（二）分組討論

（三）師生討論

板書：

笑談《水滸》

笑談“碰壁”

除夕放爆

救助車夫

關(guān)心女傭

三、質(zhì)疑解難

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解疑

（三）教師點撥：

正確理解下面的句子。

1、為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？設(shè)問，引人注意，引出下文敘事。

2、（伯父）說：“哈哈！還是我的記性好。”表面夸自己的記性好，實際是幽默而委婉地批評“我”讀書馬虎。

3、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？用幽默的語言，諷刺了當(dāng)時社會的黑暗。說明了斗爭的艱險。

4、他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了口氣。這些人

物動作細(xì)節(jié)，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。雖沒“回答我的話”但是把人物的用情、悲憤、深深的思考，完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細(xì)微動作上。

四、布置作業(yè) 寫好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫法

教后記：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：賞析寫法、深入研究。

教學(xué)過程：

一、賞析寫法

（一）細(xì)讀思考

1、本文寫法方面有哪些可欣賞的？

2、那些寫法有什么作用？

（二）分組討論

（三）師生交流本文寫法特點如下：

第一 圍繞中心，精心選材。

1、幫助車夫關(guān)心女傭

2、笑談碰壁 橫眉冷對千夫指

3、吊唁場面 群眾無比愛戴他

第二 議論結(jié)尾，畫龍點睛。

第三 精雕細(xì)琢，生動感人。

1、感人的場面描寫“掛滿”、“堆滿”等場面，足見吊唁人多；“各色各樣”足見涉及面廣；“失聲痛哭”足見悲痛之至。

2、生動的細(xì)節(jié)描寫本文在描述事件中，運用人物的動作、神志及語言細(xì)節(jié)描寫方法，把人物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指導(dǎo)寫作。舉例（略）

二、深入探究

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解答

（三）教師點撥，要明確下列問題。

1、概括開頭一段的內(nèi)容，并說明作用。

（1）萬國殯儀館痛悼場面及“我”悲痛心情。

（2）說明魯迅先生深受人民愛戴，為下文敘事埋伏筆。

2、用四個字分別概括主要事件。

（1）笑談《水滸》

（2）笑談“碰壁”

（3）救助車夫

（4）關(guān)心女傭

3、“我”為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請簡要談?wù)劇?/p>

（1）伯父善意的批評，使自己認(rèn)識到了錯誤，感到了內(nèi)疚。

（2）略

4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說的那句話含義一樣嗎？

（1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。

（2）不一樣。伯父說的“黑洞洞”暗指社會的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動勢力的斗爭精神。

5、十六段著重描寫了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？

（1）伯父的歡樂神態(tài)

（2）不脫離主題。從這歡樂的神態(tài)中，讀者感受到伯父對美好生活的熱愛，正因如此，他才愛人民，他才去戰(zhàn)斗。

6、二十二段中作者談到對伯父的回答記不清了，請你想一想，魯迅先生會說些什么？

7、結(jié)合“救助車夫”簡述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來的。把車夫扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢給他，剩下的藥和繃帶也給了他。

8、你最崇敬魯迅先生哪一點？

請用50字左右談一談。

三、作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。

教后記：

第二篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)實錄

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時 第一課時

課前活動：大屏幕出示魯迅先生的生平介紹。

師：今天我們來學(xué)習(xí)，齊讀課題。

師：這是怎樣的伯父，怎樣的先生呢？跟隨作者周燁去看一看，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，看課文講了哪幾件事？

生自由讀課文。

師板書：扎繃帶、夾出

師提示：把聲音放出來，大膽一些！

生讀課文

師板書：咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

師：課文讀到這兒，這兩個詞語，誰先來讀一遍。

師：扎，做一圈圈捆講，在這里讀za.，生字“嗽”在寫的時候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？

生：不要把“欠”寫成反文

師：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？說的是誰？

師：讀一遍課文了，課文寫了幾件事？

生：5件事

師：給每件事概括小標(biāo)題。

生：魯迅先生死的時候很多人都來追悼他

師板書。

師：能不能用簡練的語言概括，抓住主要事件，我們可以用追悼伯父來做小標(biāo)題。還可以用什么詞？

師：可以抓住主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題，想好了，可以在書上寫上。

（指名學(xué)生寫在黑板上，教師指導(dǎo)其他學(xué)生寫）

師：可以用小標(biāo)題快速把握課文。通過讀課文，魯迅先生給你留下了什么印象？

生：有愛心

師：就是這樣一位先生，離周燁而去了，望著來來往往的人

出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了??

生讀

師：還有誰悲痛？

生：還有車夫、女傭阿三

師：讀救助車夫和女傭兩部分，把你感受最深的語句劃下來，把你的感受在書上寫下來。

生：自讀圈畫，老師指導(dǎo)。

師：你畫了哪里？

師：齊讀這一段。

生讀

生：從車夫穿的衣服和作者穿的衣服可以看出來。

生讀課文句子

師：“怒號”應(yīng)該怎么讀？還有哪些語句可以看出當(dāng)時天氣非常寒冷。

生：作者棉衣棉鞋面貌，帶著手套，還感覺寒冷。

師：讀出那些句子。

生讀。

師：說得非常好，聯(lián)系了上下文

師：魯迅先生是什么身份？天寒地凍，他給誰半跪著？

生：文學(xué)家，不顧自己的寒冷勞累，給車夫包扎，半跪著。

師：他是一位很有名的人，卻給社會最底層的人半跪著，體會到俯首甘為孺子牛的精神，對勞動人民的愛。

出示：“他們把那個拉車的??”

生：齊讀。

師：還有哪些語句你感受較深？

生：“我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得??”魯迅想到了社會的黑暗和無奈。

師：他當(dāng)時的心情是怎么樣的？

生：難受、生：痛苦、生：無奈

師：只是無奈嗎？

師：，對了，是憤怒！

師：在魯迅嚴(yán)肅的表情下，心里會想到什么呢？聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，用自己的一兩句話寫在課本上。

生：按要求活動。

師：一起來說一說。

師：他用了書中的詞語

生：我清清楚楚??

生：他給全國的人出了氣

師：為他們??

生讀課文

師：先生會想？

師：讀，這時候??

師：帶著新的體會，我們一起來讀??

生：我清清楚楚地看見??

（師生齊讀）

師：僅僅是先生嚴(yán)肅的表情嗎？是他對這個社會的痛恨，是對車夫這樣人的愛，是憂國憂民的責(zé)任?？梢愿鶕?jù)人物的表情猜測人物的心理。

師：在女傭這一段呢，你從哪里體會出來？

生：不叫我干重活，師：這部分內(nèi)容你還有補充嗎？

生：他真的做到了，為別人想得多，為自己想得少，師：他幫助過的女作家蕭紅這樣寫道——

出示：“魯迅先生知道自己的時間不多了??”

師：就是這樣一位生命不息，戰(zhàn)斗不止的先生

師：想到永遠(yuǎn)見不到先生的面了——

師：快速瀏覽《不能忘記的事情》，在禮堂里，你仿佛?？吹秸l在流淚？

生：小學(xué)生

生：社會底層的人

師：他們怎能不悲傷，怎能不流淚呢？

再讀這一段。

生讀。

師：這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，我們從一個側(cè)面了解了先生，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，了解先生的其他品質(zhì)。第二課時

師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們，你們好！

生：老師好！

師：請坐。

一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音

師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。

師：很好。還有什么印象？你說。

生2：為別人想的多,為自己想的少。

師：那是課文的最后一句話,你讀懂了，你留意了,真好。

生3：先生的善良、助人為樂。

師：是啊，先生的善良，先生的助人為樂，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內(nèi)心那顆博大的愛心。（板書：愛）

師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。

（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。）

（指名學(xué)生讀這一段文字）

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書：周曄）

生：是的。

師：讀得多好呀，是啊，面對這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來，“我呆呆地望來來往往吊唁的人，??”齊——

（學(xué)生齊讀這一段文字）

師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點點溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來?！薄拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍痹僮x——（板書：淚）

（學(xué)生再次齊讀這一段文字）

師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？

生1：她會想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。

師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時光。她還會想起什么？你說。

生2：她還會想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。

師：（師自然而然,入境而笑）“哈哈，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默風(fēng)趣呀。

生3：小周曄還可能會想起伯父生前送給她的一些書，比方說《小約翰》、《表》等。

師：我告訴大家，《表》是前蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說些什么？

生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。

師：是啊，得到先生的愛撫的，僅僅是他的小侄女——周曄一人嗎？

生：不是。

師：他把他的愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。（板書：孩子）

師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

師：這句話沒有看到過，拿起來就讀，誰來？

（一生動情地讀，在“低下頭來”處讀破句了）

師：孩子，這么長的一句話，你除了有個地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見你平時的語文基本功是多么扎實。更為可貴的是,我發(fā)現(xiàn)你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會忘記這一幕，我們一起來讀，預(yù)備，齊。

（學(xué)生齊讀上句）

點評：課的伊始，由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。且教師發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)師生的感情起到了積極的作用。

二、救護(hù)車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓

師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。來，放開聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來，好嗎？

（學(xué)生投入地自由讀課文）

師：劃好的同學(xué)給我一個眼神。好，同學(xué)們，你們都在認(rèn)真地十分投入地讀課文，我看見有的同學(xué)劃了一條波浪線，線特別粗，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)劃了三處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最讓你怦然心動的，你把這句話讀給大家聽，好嗎？

生1：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

師：說說你的體會。

生：這說明爸爸和伯父和關(guān)心那個車夫。因為那個時代的車夫受人歧視，而爸爸和伯父卻是那么的關(guān)心他。

師：你的心是多么得細(xì)膩。這段話是直接描寫爸爸和伯父救護(hù)車夫的，值得我們好好地品味。跟他一樣的，也劃下這段文字的同學(xué)，請把你的手舉起來。

（大部分學(xué)生舉手了）

師：好，你們是英雄所見略同啊。把手放下來，沒有劃的，老師建議你們用浪線把它劃下來。好了嗎？來，拿起書本來，我們一起把這段話來讀一遍。

（學(xué)生齊讀上句話）

師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。請你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個動作最能打動你？

生：半跪著。（有孩子情自禁地說出來）

師：哪個動作?

生1：半跪著。

師：你是——

生2：半跪著。

師：你是——

生3：半跪著。

師:你——

生：半跪著。

師：什么樣的跪才叫“半跪”？你說。

生1：雙膝蓋快接近地面了。

師：是嗎？

生2：一個腳接觸地面，一個腳在站著。

師：孩子，你能試一試嗎？

（生2上臺來演示“半跪著”的動作）

師：你這樣半跪著，你有什么感覺？

生2：身體變得很低了且比較難受。

師：謝謝你，請回到座位上。同學(xué)們，請看，（示意同學(xué)們看大屏幕上的課件）透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來。（學(xué)生閉起眼睛，靜靜地等待著）畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地敷著，一點一點地洗著，一圈一圈的扎著，我們分分明明地感覺到就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長一段時間。睜開眼睛，你感覺到嗎？

生：感受到了。

師：感受到了，就趕快到課文中去找一找，哪些文字，能夠證明先生就這樣半跪著好長一段時間。找到一句，就舉手。

生1：“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光?！?/p>

師：天都黑了，在開始的時候??

生1：有一天黃昏的時候。

師：你注意到了時間的變化。你讀書真仔細(xì)。還有哪里也看出半跪了非常長的一段時間。

生2：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。”因為周曄自己都覺得冷了，伯父就應(yīng)該更加冷。

師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長一段時間。還有沒有？（學(xué)生在思考）請你關(guān)注先生救護(hù)的那一段動作，最后一句話，誰來讀一下？你來讀吧。

生3：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

是啊，敷上藥，洗干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。

師：孩子們，你要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時的大文豪，那可是當(dāng)時的名流之輩，那可是當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？

生1：跪出了魯迅先生對當(dāng)時人民的關(guān)愛。

生2：跪出了魯迅先生對當(dāng)時的人十分關(guān)心、愛護(hù)。

生3：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。

生4：跪出了他的熱心腸。

師：一個字，這一跪，跪出了——

生：愛。

師：真好，同學(xué)們。我們真應(yīng)該感謝那位男同學(xué)，他首先帶領(lǐng)我們把目光全部聚焦在了伯父救護(hù)車夫上，真好，真應(yīng)該感謝他。那么，就還在救護(hù)車夫中，如果老師請你把目光投向周曄，那肯定也有你使你的心弦為之輕輕一顫的地方。剛才很多同學(xué)已經(jīng)把它劃出來了。請個女孩，讀吧。

生：“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保ㄅ⒑苡懈星榈乩首x）

師：說說體會。

生：就是（魯迅先生）對當(dāng)時那種黑暗社會的憤恨，已經(jīng)無法用語言來表示了。

師：你隱隱約約感覺到這句話當(dāng)中隱藏著憤恨，隱藏著不滿，是嗎？

生：是。

（多媒體出示以上那個女孩子讀的語句）

師：（指著大屏幕說）這兩句話難讀也難懂。我能為大家讀讀嗎？

生：能。

（教師深情地朗讀上句）

師：你感覺到什么？

生1：凄涼。

生2：我感覺到痛恨。

生3：我感覺到了魯迅對當(dāng)時社會的不滿。

生4：我感覺到了魯迅的悲憤。

師：你們也感覺到先生的不滿、悲憤、痛恨了。來，請你們也細(xì)細(xì)地讀這兩句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這句話中有一個詞，作者一口氣，一下子用了兩次。

生：清清楚楚。（有孩子忍不住脫口而出）

師：別急。你讀著讀著，這兩個詞，它突然間會在你眼前晃動起來，你就抓住它，細(xì)細(xì)地品味一番，行嗎？發(fā)出聲音，自各兒讀。

（生自由讀課文）

師：哪個詞在你眼前晃動，抓住了嗎？

生：清清楚楚。

師：小周曄她清清楚楚是什么？

生：伯父的那種表情和動作。

師：是啊，那種慈祥的、愉快的表情，變了變了，變成了??

生：嚴(yán)肅的。

師：孩子們，在“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”中，伯父是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，他在想什么？他可能會想起那些像車夫一樣疲于奔波的青年，他們??也許先生會想起那些可憐無助的孩子們，他們衣衫襤褸，他們??也許先生還會想起那些進(jìn)入遲暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他們??也許先生在捶胸自問，他問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們??孩子們，拿起筆來，就把魯迅想到的，用一兩句話，寫下來。就寫在課本的空白處。

（生專心致志地寫話）

師：好，我請求大家把手中的筆收一收，我們時間有限。來，我們一起來走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，一起來聆聽先生在想些什么。

生1：如今像車夫這樣無助的窮苦人民還有多少??？難道他們注定要過著這樣如此悲慘的生活嗎？

師：這是發(fā)自先生內(nèi)心的吶喊。真好。

生2：為什么當(dāng)時政府的罪過要加在這些無辜的百姓身上？

師：這是為什么呢？這是在反問，難能可貴啊。

生3：他想現(xiàn)在像車夫一樣的人還有多少？他們到底是怎樣走過來的呢？

師：他們的悲慘命運到底有沒有盡頭呢？他們的盡頭又在何處呢？

生4：我們的祖國正在受到帝國主義的蹂躪，我們的人民正在水深火熱之中，可是那些當(dāng)權(quán)者現(xiàn)在正在干些什么呢？

師：我不能不承認(rèn)你對當(dāng)時的社會情況了解得非常多，說明你的課外知識面非常廣。但蕩開一筆，只有愛的深，才能恨的痛。你聽先生還在想些其它的——

生5：為什么，為什么帝國主義要侵略我們中國？就因為我們貧困落后嗎？如果帝國主義者看到他們國家的人民在拉黃包車，會有怎樣的心情，會像我一樣嗎？

師：你是在反問那些入侵的中國的侵略者。

生6：這個黑暗的社會埋沒了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲慘的命運？

師：孩子們，有了這樣的體會，我們再回過頭來，你想啊——如果說小周曄在當(dāng)時，她年幼的時候，她清清楚楚地僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐，直到現(xiàn)在，直到周曄長大成人以后，她還清清楚楚地，難道還僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐嗎？她清清楚楚還有什么？你說。

生1：她知道了當(dāng)時社會的黑暗。

師：是的，那是小周曄的一顆心。她清清楚楚地還是伯父的什么？

生2：伯父為廣大的貧困人民做出的事情。

生3：伯父對帝國主義的憤恨，對人民的深切同情。

師：她清楚的是伯父的憤恨，是伯父的同情，一個字，她清楚地是伯父的——

生：（齊）愛。

師：孩子們，短短的這兩句話，它卻包含著不盡的情絲。那真是剪不斷，理還亂。那么，孩子們，就讓我們一起再次來感受感受。讓我們和著音樂，用朗讀再一次走進(jìn)那個冰冷的夜晚。請你們根據(jù)我的提示，直接接讀課文的有關(guān)語段。行嗎？

生：行。

（課件：如泣如訴的小提琴音樂響起，教師引讀）

師：黃昏時刻，北風(fēng)怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——（示意學(xué)生接讀）

生：（接讀）“一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

師：時間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——

生：（接讀）“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”

師：我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說——（示意學(xué)生接讀）

生：（接讀）“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?/p>

師：直到伯父去世多年以后，直到小周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到周曄她也漸漸地老去的時候，但這時候——（示意學(xué)生接讀）

生：（接讀）“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?/p>

師：我們真應(yīng)該感謝剛才的那位同學(xué)，他帶領(lǐng)我們把目光聚焦在了車夫身上，聚焦在了魯迅先生給予車夫的關(guān)愛上。（板書：車夫）就是這樣一位讓人動容的魯迅先生，離我們而去了，他過早地離開了我們，當(dāng)時他只有五十六歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在前來吊唁的人群里，出現(xiàn)了一位似曾相識的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是先生救護(hù)的那位車夫，也或許跟魯迅先生素不相識。只見一位拉黃包車的青年，讀——

（多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

（學(xué)生齊讀上句）

點評：課堂教學(xué)是藝術(shù)，任何藝術(shù)都追求節(jié)奏的變化，課堂教學(xué)也不例外。教師對課堂節(jié)奏的把握能力，從某種程度上決定了一堂課的好與劣。善于把握課堂節(jié)奏的教師，在課堂上抑揚頓挫、游刃有余、銜接自如，時而急風(fēng)驟雨，時而舒緩悠揚，就如磁石一樣使得學(xué)生饒有興致的品味語言，而不至于感到疲倦和乏味。但在注意課堂節(jié)奏的同時，千萬不要為了節(jié)奏而節(jié)奏，基于感悟型閱讀教學(xué)出發(fā)，同樣不要忘記在節(jié)奏的舒緩張弛中豐富學(xué)生的視像。“響鼓要用重錘敲”,在“救護(hù)車夫”這一環(huán)節(jié)中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生做足做透“半跪”這一文章，課堂節(jié)奏顯得舒緩流暢，重錘敲擊，酣暢淋漓，一吐為快，讓“半跪”這一視像化著一尊雕像永鑄學(xué)生的心坎。這正是魯迅“俯首甘為孺子?！本竦膶懻?，日后，學(xué)生若讀到魯迅的這句詩句時，腦海中肯定能呈現(xiàn)“半跪”這一視像。這就是我們追求的感悟中的文字和視像的互現(xiàn)。

三、關(guān)心女傭，簡潔明快，干脆利落

師：（師動容了）堂堂七尺男兒也傷心落淚了。（板書：青年）孩子們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之撥動的地方，肯定有，來。

生1：她說“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時候我聽著他那，我聽著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

師：說說你的體會。

生1：周先生叫女傭不要干重活，對自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫文章。

師：是為誰而寫文章？

生：為廣大勞苦大眾。

師：要喚醒勞苦大眾的意識，他為勞苦大眾在寫文章。是的，當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜，他還不時的從里屋里傳來一陣陣接連不斷的咳嗽聲，她感動的對周曄說??

生：（齊讀）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

師：當(dāng)女傭回憶起先生在世的時候，還有周先生的夫人許廣平，先生的公子周海嬰，從來沒有嫌棄過她那一雙起了蒙的不爭氣的看不見東西的眼睛的時候，他還常常的關(guān)心她，不讓她干重活，她感激地對周曄說——

（學(xué)生再次齊讀上句）

師：顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的愛。（板書：女傭）想著想著不禁潸然淚下，在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》當(dāng)中，還有兩位老太太，我們一起來讀，“兩位太太埋著頭”，來——

（多媒體出示：兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

生：（齊讀）“兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！?/p>

點評：此時的課堂節(jié)奏則顯得明快簡潔，一筆帶過，干脆利落，簡簡單單，快刀斬亂麻。但其中的“魯迅先生拖著病體”的視像和“魯迅關(guān)心女傭，不讓她干重活”的視像通過引讀后，則像排球中的“短、平、快”映入學(xué)生的精神世界。

四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛

師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——（多媒體出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，你想啊，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢？誰來說？（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，大屏幕集中出示“淚”的語句，同時出示魯迅畫像，音樂直至課的結(jié)束）

生1：一個真正為廣大勞苦人民著想的人。

師：是啊，你來。

生2：“他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

師：這是課文的最后一句話。

生3：他時時刻刻關(guān)愛著勞苦人民。

生4：魯迅是一個偉大的戰(zhàn)士，他為無產(chǎn)階級而奮斗，為了廣大的勞苦人民而奮斗，為了自己的國家和人民而奮斗。

師：正如周曄在課文最后寫的那樣——“的確，伯父就是這樣一個人”，齊——

生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”

師：這是我們每個人真真切切感受到的，“的確，”再讀，齊——

生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

師：孩子們，今天——在這東風(fēng)習(xí)習(xí)、春意盎然的時節(jié)，我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的一首《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀！

（多媒體出示：《有的人》，有刪節(jié)）

師：（緩緩地從容地深情朗誦）“有的人/死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高?！?/p>

師：孩子們，相信，節(jié)選的這部分詩句一定會讓你有所感觸，那么讓我們一起，帶著對先生的無比的思念，來吟誦吟誦這首小詩吧。有時候，你內(nèi)心的情感化做你的朗讀時，不一定要很激昂，你的情在你的心頭涌動的時候，你吐出的文字又是那么的平淡、從容，那該有多好啊?！坝械娜恕?，預(yù)備齊。

生：（齊讀時有些激動）有的人/死了/他還活著??

生：（由內(nèi)而發(fā)，輕輕地齊讀）“有的人/死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高。”

師：同學(xué)們，下課。（聽課老師報以熱烈掌聲）

（生還沉浸在其中）

點評：這一部分總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，思考一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”，凝結(jié)成“博愛”。

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

周曄孩子

愛車夫青年淚

女傭老人

總評：

肖紹國老師在《我的伯父魯迅先生》的課堂上，努力營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個維度去把握教材，設(shè)計和實施教學(xué)。整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內(nèi)涵。肖老師對教材有著深入和獨到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。在整體觀照的前提下，在重點處精雕細(xì)刻，給人留下了深刻的印象。

縱觀整堂課，覺得課上得很精致。具體體現(xiàn)在：用“淚”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和拓展內(nèi)容，完全整合在一起，課結(jié)束時把三次“淚”融合在一起，課的版式極好。結(jié)構(gòu)的精致，帶給我們的是主題的升華，內(nèi)涵開掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”。“愛”和“淚”相互呼應(yīng)，課顯得出奇精致。在課的展開過程中肖紹國老師對課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個點重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。試看肖老師對“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說魯迅先生的哪個動作深深的印在了你腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后教師用畫外音描述，請學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個孩子從三個不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，因為就這樣在凄風(fēng)冷雨中半跪著的可是大文豪、當(dāng)時的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切??）一個字，這一跪，跪出了“愛”。這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。再說肖老師對女傭的惜墨如金，一筆帶過，這樣易張易馳，舒展自如。此外，肖老師在課堂上充滿激情，以教師的激情之火點燃學(xué)生情感的火炬，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護(hù)拉車工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學(xué)生終身發(fā)展的動力。

本節(jié)課的另一個特點是較多地引入了課外教學(xué)資源，用巴金的作品深化學(xué)生的感受和認(rèn)識，佐證魯迅的精神永留人民心中。但課堂教學(xué)時間是個常數(shù)，引入的材料多了，勢必影響對閱讀課文的深入閱讀。怎樣處理充分感悟文本和引進(jìn)課外資源的關(guān)系，這是值得我們思考的問題。

第三篇：小學(xué)語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄

5、*我的伯父魯迅先生

課前活動：大屏幕出示魯迅先生的生平介紹。師：今天我們來學(xué)習(xí)，齊讀課題。

師：這是怎樣的伯父，怎樣的先生呢？跟隨作者周燁去看一看，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，看課文講了哪幾件事？ 生自由讀課文。師板書：扎繃帶、夾出

師提示：把聲音放出來，大膽一些！生讀課文

師板書：咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

師：課文讀到這兒，這兩個詞語，誰先來讀一遍。

師：扎，做一圈圈捆講，在這里讀za.，生字“嗽”在寫的時候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？ 生：不要把“欠”寫成反文

師：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？說的是誰？

師：讀一遍課文了，課文寫了幾件事？ 生：5件事

師：給每件事概括小標(biāo)題。

生：魯迅先生死的時候很多人都來追悼他 師板書。

師：能不能用簡練的語言概括，抓住主要事件，我們可以用追悼伯父來做小標(biāo)題。還可以用什么詞？

師：可以抓住主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題，想好了，可以在書上寫上。

（指名學(xué)生寫在黑板上，教師指導(dǎo)其他學(xué)生寫）

師：可以用小標(biāo)題快速把握課文。通過讀課文，魯迅先生給你留下了什么印象？ 生：有愛心

師：就是這樣一位先生，離周燁而去了，望著來來往往的人 出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了…… 生讀

師：還有誰悲痛？ 生：還有車夫、女傭阿三

師：讀救助車夫和女傭兩部分，把你感受最深的語句劃下來，把你的感受在書上寫下來。生：自讀圈畫，老師指導(dǎo)。師：你畫了哪里？ 師：齊讀這一段。生讀

生：從車夫穿的衣服和作者穿的衣服可以看出來。生讀課文句子

師：“怒號”應(yīng)該怎么讀？還有哪些語句可以看出當(dāng)時天氣非常寒冷。生：作者棉衣棉鞋面貌，帶著手套，還感覺寒冷。師：讀出那些句子。

生讀。

師：說得非常好，聯(lián)系了上下文

師：魯迅先生是什么身份？天寒地凍，他給誰半跪著？ 生：文學(xué)家，不顧自己的寒冷勞累，給車夫包扎，半跪著。師：他是一位很有名的人，卻給社會最底層的人半跪著，體會到俯首甘為孺子牛的精神，對勞動人民的愛。出示：“他們把那個拉車的……” 生：齊讀。

師：還有哪些語句你感受較深？

生：“我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得……”魯迅想到了社會的黑暗和無奈。

師：他當(dāng)時的心情是怎么樣的？ 生：難受、生：痛苦、生：無奈 師：只是無奈嗎？ 師：，對了，是憤怒！

師：在魯迅嚴(yán)肅的表情下，心里會想到什么呢？聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，用自己的一兩句話寫在課本上。生：按要求活動。師：一起來說一說。師：他用了書中的詞語

生：我清清楚楚…… 生：他給全國的人出了氣 師：為他們…… 生讀課文 師：先生會想？ 師：讀，這時候……

師：帶著新的體會，我們一起來讀…… 生：我清清楚楚地看見……（師生齊讀）

師：僅僅是先生嚴(yán)肅的表情嗎？是他對這個社會的痛恨，是對車夫這樣人的愛，是憂國憂民的責(zé)任?？梢愿鶕?jù)人物的表情猜測人物的心理。師：在女傭這一段呢，你從哪里體會出來？ 生：不叫我干重活，師：這部分內(nèi)容你還有補充嗎？

生：他真的做到了，為別人想得多，為自己想得少，師：他幫助過的女作家蕭紅這樣寫道—— 出示：“魯迅先生知道自己的時間不多了……” 師：就是這樣一位生命不息，戰(zhàn)斗不止的先生 師：想到永遠(yuǎn)見不到先生的面了——

師：快速瀏覽《不能忘記的事情》，在禮堂里，你仿佛海看到誰在流淚？ 生：小學(xué)生

生：社會底層的人

師：他們怎能不悲傷，怎能不流淚呢？

再讀這一段。生讀。

師：這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，我們從一個側(cè)面了解了先生，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，了解先生的其他品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)六年級語文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

我的伯父魯迅先生

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：理清課文順序，把握課文內(nèi)容。

初步感受魯迅。

學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。1． 上兩堂課，我們讀了《故鄉(xiāng)》里的《少年閏土》，感受了魯迅寫的文章。今天，讓

我們從另一個角度去感受魯迅。請大家齊讀課題—— 生齊讀。2． 我的伯父是——？魯迅先生是誰的伯父？“我”是誰？

生答。

周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。請大家再讀課題—— 3． 讀了課題，你想知道些什么？

預(yù)設(shè)：這篇課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？

魯迅先生是個怎樣的人？ 讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。二． 理清順序，把握內(nèi)容。1． 學(xué)生自讀課文。

交流：

（一）第一個問題

a.周曄回憶了關(guān)于魯迅的幾件事？（點撥：每件事以空行為標(biāo)志）

b.分別是那幾件事呢？請大家快速瀏覽，試著給每件事擬一個小標(biāo)題。交流：悼念伯父

戲談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

2． 初讀了這篇文章，你覺得魯迅先生是個怎樣的人？用一個詞概括你的感受。三． 學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時

教學(xué)目的：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住人物語言，動作，神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重難點：感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程： 一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？（師板書）

悼念伯父

戲談水滸

笑談碰壁

救助車夫 關(guān)心女傭

二． 學(xué)習(xí)——悼念伯父

1．讓我們先走進(jìn)第一部分——（生齊讀）在這一部分，你感受到了什么？

生自由說（伯父很受人愛戴）

2．默讀這段話，看看你從哪些地方感受到了？請勾下相關(guān)的語句。交流。

——伯父去世了。。。。各色各樣的人都有。

A． 讀讀這三句話，想想哪些詞句引起了你的注意，為什么？ 生自由說。師相機點撥。

－“失聲痛哭”是什么意思，你體會到了什么？ －“掛滿了，堆滿了”補充材料——

－“各色各樣” 還可能有哪些人？補充材料—— 3．誰能讀出人們對魯迅的愛戴？ 自由練讀。指明讀。4．拓展。著名作家巴金自始自終參與了魯迅的追悼活動，用眼睛看到了這一切，并如實地記錄了這一切。讓我們回到當(dāng)時去看—— 生自由讀課后的補充資料。帶著新的感受再度這三句—— 生齊讀。

5．讀到這里，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？ 生自由說。

三． 深入感受魯迅。

是啊，為什么魯迅先生得到了這么多人的愛戴？他究竟是一個怎樣的人呢？選擇你最敢興趣的一兩件事，抓住魯迅的語言，神態(tài)，動作，體會體會，看看你感受到了他是一個怎樣的人？ 1． 2． 自讀，勾畫，批注。交流：

（一）戲談水滸——感受魯迅對孩子的愛。在戲談水滸這部分，你找到了哪些句子來體會？

——伯父摸著胡子，笑了笑：“。。。。還是我的記性好?！?生讀，說感受。1． 由讀：你感受到了什么？

生自由說。

2．“我”是怎么讀《水滸傳》的？找出有關(guān)語句（用兩種方法理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

小周曄讀書如此馬虎，照理伯父應(yīng)該很生氣地批評她一頓才對?？墒遣竻s—— 生齊讀—— 你體會到了什么？ 生自由說。

3．小周曄聽出了伯父的言外之意了嗎？從哪兒看出來的？ 生讀——

4．點撥：這句話表面上是在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言，委婉的語氣，批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，讓我們感受到了魯迅先生含蓄，幽默風(fēng)趣的性格特點，以及高超的教育技巧。

誰來讀好這句話？ 生自由練讀。指名讀。

——那天臨走時，伯父還送了我兩本書——生齊讀。1．這是兩本怎樣的書？你體會到了什么？ 生結(jié)合書下注釋說。

多么寬厚的長者，多么慈祥的伯父，想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷，小周曄怎能 不萬分悲痛呢？

齊讀——我呆呆地看著來來往往的吊唁的人。。。一滴一滴地往下掉。2．拓展。

其實，魯迅先生何嘗只把關(guān)懷給了小周曄一人呢？他把目光投向了舊中國千千萬萬的孩

子。他時刻都想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”?！侗怼泛汀缎〖s翰》這兩本兒童讀物都是他在百忙之中為少年兒童翻譯的。

他多么希望處于黑暗，愚昧社會中的孩子們，也能多享受到書籍給予的精神滋養(yǎng)呀！

所以，孩子們知道，如今他們失掉一個愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？

齊讀——我呆呆地看著來來往往吊唁的人。。。。一滴一滴地往下掉。

（二）笑談碰壁——感受魯迅的頑強與樂觀 在“笑談碰壁”這部分，你找到了哪些句子來體會？ ——你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 生讀，說感受。1． 大家自由讀這句話，你想問什么？

預(yù)設(shè)：為什么說“四周黑洞洞”的？

為什么說容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂這些問題，需要了解一下當(dāng)時的背景。

師介紹當(dāng)時背景。3． 現(xiàn)在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么嗎？“碰壁”又指的是什么？

生自由說。（”四周黑洞洞”比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有；“碰壁”是指與反動派作斗爭時受到的迫害和挫折。）4． 再讀讀這句話，看看從這笑談似的話語中，你體會到了什么？ 生自由說。5． 拓展。

巴金在另一篇文章中這樣說道—— 6． 讓我們分角色讀這段文字，感受魯迅頑強的斗爭精神和樂觀的革命態(tài)度。四人小組分角色讀。指名小組讀。

第三課時

（三）救助車夫——感受魯迅對勞苦人民深切的愛 “救助車夫”這部分，你找到了哪些句子來體會？

——他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。生讀，說感受。1． 這兩句話一共用了9個動詞，大家把它們標(biāo)出來。（生標(biāo)出后指名讀）再仔細(xì)讀讀這段話，結(jié)合插圖，看看先生的那個動作最能打動你？ 生自由讀。指名說?！牍?/p>

a.怎樣的跪才是半跪？（生自由說）你能作一個動作嗎？（生紛紛作動作）你這樣半跪著，有什么感覺？

生自由說：很難受，不舒服，有一種低人一等的感覺。b.讓我們看到這幅圖：畫面中，半跪著的正是魯迅先生。閉上眼睛，想象一下——

魯迅先生小心翼翼地夾著，一點一點地洗著，輕輕地敷著，一圈一圈地包扎著。。。我們真切地感受到，在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久很久。。。

你能從文中找到哪些文字證明先生就這樣半跪了很久很久？ 生自由說。

c.老師在想啊，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是，他們都—— 生接著說：視而不見，熟視無睹，匆匆地走過。。。

而魯迅先生就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。透過這“半跪”著的動作，你看到了先生一顆怎樣的心？ 生自由說。

先生的所作所為正印證了先生的這顆熱愛，同情勞動人民的心，也印證了先生的一句話——橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛！誰能帶著感受讀好這句話？ 生自由讀。指名讀。

——這時候，我清清楚楚地看見。。。嘆了一口氣。1． 作者連用了兩個“清清楚楚”。作者清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得的是什么—— 生讀。2． 伯父作了一件好事，應(yīng)該高興?？墒?，他為什么變得那么“嚴(yán)肅”，為什么“深深地嘆了一口氣”？此刻，先生可能在想些什么呢？請你寫在文中的空白處—— 生寫。同桌互相讀。指名讀。3． 有了這樣的體會，當(dāng)小周曄長大成人后，她“清清楚楚”地記得的難道還僅僅是伯父那時的表情嗎？她清清楚楚地記得的是—— 生自由說。4． 誰來帶著感受讀好這段話？

生自由練讀。指名讀。齊讀。

就是這樣一位讓人動容的人走了！從此，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？讓我們齊讀—— 生齊讀——我呆呆地望著。。。

（四）關(guān)心女傭——感受魯迅

在這部分中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀—— 生讀，說感受。四． 總結(jié)提煉。1． 感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在把所有人的淚聯(lián)系在一起，把所有人的淚聚焦在一起，對于魯迅先生，為什么會有那么多人流淚呢？ 生自由說。

正如周曄在課文最后寫的—— 生齊讀。

五． 體會文章結(jié)構(gòu)。1． 讓我們再來回顧一下，課文回憶了關(guān)于魯迅先生的那幾件事？（生齊說）第一部分與后幾部分有什么關(guān)系？ 生自由說。六． 作業(yè)。1． 2． 將描寫魯迅先生外貌，神態(tài)，語言，動作的句子摘抄下來。讀自讀課本上蕭紅的《回憶魯迅先生》，巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

第五篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課

1、師：我們在前面學(xué)習(xí)了《少年閏土》，讓我們了解了一個兒時的魯迅，《一面》的學(xué)習(xí)又讓我們知道了一個別人眼中的魯迅，今天我們來看看在親人眼中，魯迅是什么樣子的。

2、師：你們用手指比劃著和老師一起來寫寫這節(jié)新課的題目：

18、我的伯父魯迅先生。請讀課題，注意詞語之間的停頓。

3、師：同學(xué)們知道這篇課文是誰寫的嗎？生：周曄。（注意“曄”這個字的讀音。）

師：作者周曄與魯迅先生是什么關(guān)系？生：是魯迅先生的侄女。師：你從哪里看出來的呢？生：稱呼魯迅先生為伯父。師：既然魯迅是作者的伯父，那么她為什么又稱她為先生呢？ 釋疑：“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這里稱魯迅為先生，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。（這個地方可講也可不講，視時間而定）

二、檢查學(xué)案預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？生：預(yù)習(xí)了。

1、師：打開這一課的學(xué)案，我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。學(xué)生打開學(xué)案做好準(zhǔn)備。

師：我們來看看課前預(yù)習(xí)的第一小題，找個同學(xué)來讀一下這幾個生字。生讀。教師評價：讀的真準(zhǔn)確。教師在生字表中隨機選一個生字“恍”，請此生認(rèn)讀，并造一個詞，根據(jù)此生回答的情況，教師給出合適的評價。（如：讀不準(zhǔn)可以說預(yù)習(xí)還得下工

夫，讀正確可以說，你預(yù)習(xí)的真棒）

2、第二題書寫，明確要求，可以找寫的好的同學(xué)的學(xué)案在全班展示。如果可能，可以用ppt給學(xué)生演示幾個字的書寫。

三、初讀課文

1、師：關(guān)于第三個小題，請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍課文，注意在閱讀的時候在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號。讀書一定要留下痕跡。稍后咱們找同學(xué)來匯報一下第三小題，學(xué)生自由讀。老師巡視，收集學(xué)生劃出的語句，有選擇地板書在黑板上。（追悼

囫圇吞棗

張冠李戴

呻吟）

師：我把同學(xué)們劃的詞選擇一部分寫在黑板上，只有讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。

2、學(xué)生匯報學(xué)案課前預(yù)習(xí)第三題：想一想課文寫了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事。

生：（1）人們?nèi)罕姵缇春蛺鄞黥斞赶壬?/p>

（2）伯父魯迅先生跟“我”談《水滸傳》，教育“我”要認(rèn)真讀書。

（3）魯迅先生在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

（4）魯迅先生熱情救助黃包車車主。

（5）女傭阿三對魯迅先生的回憶。

四、精讀課文

1、師：打開學(xué)案，看自主合作學(xué)習(xí)第（1）題，給每一部分加個小標(biāo)題。正好，老師想請大家展示朗讀水平，在大家朗讀的過程中，我們來解決這一問題。

師：誰來朗讀第一部分（舉手的同學(xué)不多），我們大家還是如此的謙虛，總想把機會留給舉手的同學(xué)，如此難得的機會，我們怎么能錯過呢？我找個沒有舉手的同學(xué)，亞鵬，請你朗讀。

生：------師：讀出天真勁兒來。（請其他同學(xué)讀）

師：這句話應(yīng)怎樣來讀，大家練練，感受一下“我年紀(jì)還小------” 師：哪位同學(xué)愿意來讀（一生讀），多天真呀！請你（亞鵬）再讀。師：付出總有回報，讀的好多了。同學(xué)們想一想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）

師：aa來讀一下？（讀的很有感情）

師：讀的多有感情?。『?，還是xx，你來讀。

師：評價。“追悼”什么意思？同學(xué)們不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。

師：伯父去世了------來追悼他——

生：向他致敬------。師：后面的話就是對“追悼”的解釋。

師：這就是我一直強調(diào)的聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思。xx同學(xué)請繼續(xù)讀。

師：這句話很難讀（投影“我呆呆的------掉下來。”）我們應(yīng)該怎么來讀？

師：bb，你來讀。

生：------師：很好，這是她的體會。cc來讀。

師：也讀出了自己的體會。同學(xué)們共同來讀一下。生齊讀。師：“愛撫”的“撫”注意，板書：撫。注意右邊的寫法。誰來給這一部分加一個小標(biāo)題。

生：受人愛戴。教師板書：受人愛戴。

2、師：第二部分誰來讀。dd來讀。一生讀。讀到“------到伯父家去團(tuán)聚。”

師：“那時候------去團(tuán)聚?！边@個句子很長，注意停頓，請大家一起來讀。

dd繼續(xù)讀。

師：“囫圇吞棗”什么意思？“張冠李戴”又是什么意思？（這個可以從課文中來找）

生匯報。生繼續(xù)讀。

師：“從此------馬馬虎虎?！贝蠹乙黄鹱x。（生齊讀）所以我們大家也要養(yǎng)成這樣讀書的良好習(xí)慣。

生繼續(xù)讀。

師：非常好，正確，流暢。你們看，伯父對我的幫助時多么的大?。〔⑶遗R走時，伯父還送我兩本書，看見是多關(guān)心、愛護(hù)我啊！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心??！請

同學(xué)們再讀“我呆呆地望著------掉下來?！边@句話。

師：“讀的多有感情，多感人吶！誰能給這一部分加個小標(biāo)題？ 生：談《水滸傳》。評價（概括的非常準(zhǔn)確）

教師板書：談《水滸傳》

3、師：誰來朗讀第三部分？ee來讀。一生讀完。

師：大家看這一部分主要是什么描寫？

生：語言。師：同學(xué)們答的很，不過也有神態(tài)和動作描寫。師：同學(xué)們有沒有注意到魯迅每次說話前的表情是怎么樣的？能不能用一個字來概括一下。

生：笑。

師：對，同學(xué)們，你們看伯父說話是多么和藹可親啊，想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么的悲傷?。≌埻瑢W(xué)們再讀“我呆呆------掉下來?！边@句話。

師：同學(xué)們的感受是不是更深了。誰來給這一部分加個小標(biāo)題？ 生：笑談“碰壁”

教師板書：笑談“碰壁”

4、師：誰來朗讀第四部分？這一部分比較長，我們請兩位同學(xué)來讀。ff同學(xué)讀14~20自然段。

師：（當(dāng)朗讀到臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。）“呻吟”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生知道是：痛苦時發(fā)出的聲音。

ff讀完，gg繼續(xù)讀后面的。

師：這一部分讓我們感覺到冷：世人的冷漠、窮苦人生活的艱難；同時又讓我們感受到“世間自有真情在”：魯迅先生在盡力的幫助窮苦人，誰能給這一部分加個小標(biāo)題。？

生：救助車夫

教師板書：救助車夫

5、師：hh同學(xué)來朗讀第五部分。生讀完。

師：誰來給這一部分加個小標(biāo)題。生：關(guān)心女傭，教師板書：關(guān)心女傭。

師：讓我們共同來讀一下小周曄在女傭那里聽到的事情。生：周先生-----不叫我干重活兒。

師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出了這樣的聲音，同學(xué)們找到了嗎？ 生：找到了。師：在哪里？ 生：最后一段。

師：齊讀兩遍。

生齊讀。

師：現(xiàn)在我們再來看第一部分，這一部分中，小周曄有什么疑惑呢？ 一生回答。

師：現(xiàn)在我們來看，小周曄找到答案了嗎？ 生：找到了。師：你們找到了嗎？ 生：找到了。

師：大聲的告訴老師你的答案。

生：的確-----。教師板書：為自己想得少，為別人想的多。師：我們來看這是什么關(guān)系？ 生：因果。

師：前是果，后是因。

五、課堂小結(jié)

伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。至于魯迅先生具體是怎么做的，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、課下作業(yè)

認(rèn)真閱讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，找出印象深刻的句子自己體會體會。