第一篇：構(gòu)建綠色大學(xué)發(fā)展低碳校園[精選]

構(gòu)建綠色大學(xué)發(fā)展低碳校園

【摘要】氣候變化已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，政府、企業(yè)和公眾正越來越多地參與到應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)中。在當(dāng)前傳統(tǒng)能源日益緊缺、氣候狀況逐漸惡化的背景下，低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將是一場(chǎng)深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革。高校作為以教育、生活為主的教育機(jī)構(gòu)和傳播知識(shí)、傳承文明的社會(huì)組織，應(yīng)基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)功能和優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，著力提高建設(shè)低碳校園的思想意識(shí)，積極探索建設(shè)低碳校園的方法途徑，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中，營造低碳、綠色的校園環(huán)境，成為踐行節(jié)能環(huán)保、降碳增效的先鋒。

1低碳校園的內(nèi)涵

基于低碳、低碳經(jīng)濟(jì)的基本概念和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的意義，本文提出的高校低碳校園的內(nèi)涵為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律為原則，以降低溫室氣體排放為目的，推行低碳理念，倡導(dǎo)低碳學(xué)習(xí)、生活、工作方式，著力建設(shè)生態(tài)化、數(shù)字化、人性化的和諧校園，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展。從內(nèi)涵上來看，低碳校園建設(shè)與節(jié)約型校園建設(shè)是并行不悖的。

高校建設(shè)低碳校園，應(yīng)堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推廣、應(yīng)用新型節(jié)能產(chǎn)品、技術(shù)及材料，改善校園能源使用結(jié)構(gòu)；夯實(shí)建立健全低碳教育體系的基本點(diǎn)，推廣低碳行為理念；以強(qiáng)化科學(xué)研究為支撐點(diǎn)，提升科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的水平；以科學(xué)管理、厲行節(jié)約為關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)部管理實(shí)效，最終建立以低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益為主要特征的高校運(yùn)行和管理模式，以更好地履行高校的社會(huì)責(zé)任，為低碳城市建設(shè)、低碳社會(huì)建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)性、示范性作用。

2現(xiàn)狀

全球氣候變暖，自然災(zāi)害頻繁爆發(fā)，氣候問題引起了全人類的廣泛關(guān)注。2008年世界環(huán)境日主題定為“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經(jīng)濟(jì)”。2009年12月4日，全球190多個(gè)國家政府官員參加了在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的“聯(lián)合國氣候變化大會(huì)”，并達(dá)成了《哥本哈根協(xié)議》，希望通過大幅度減少全球碳排放，促使整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。為此，中國承諾到2020年單位GDP減排40%-45%。低碳經(jīng)濟(jì)、碳足跡、碳稅、碳中和等與碳有關(guān)的名詞逐漸進(jìn)入我們的視野。在2010年上海世博會(huì)上，低碳同樣成為了熱門話題，如印度館、日本館無論是建筑用材還是表現(xiàn)主題，都與低碳環(huán)保密切相關(guān)。環(huán)境和氣候問題不僅僅是政府的事情，要做到低碳經(jīng)濟(jì)，達(dá)到我國提出的低碳目標(biāo)，需要我們每個(gè)人的努力。

高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)有用人才的搖籃，是學(xué)生成長、走向社會(huì)的重要通道，是學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，在校學(xué)生人數(shù)多，社會(huì)影響力強(qiáng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年全國共有普通高校和成人高校2321所,在校高校學(xué)生人數(shù)超過2700萬人。然而，在現(xiàn)在的大學(xué)校園中普遍存在著與環(huán)保、低碳、節(jié)能相悖的現(xiàn)象：紙張浪費(fèi)驚人，日常通知單面打印、試卷單面印刷、傳單廣告鋪天蓋地；耗電量大，辦公室、以及部分機(jī)房電腦長時(shí)間處于待機(jī)狀態(tài)，等等問題。造成資源、能源的大量浪費(fèi)。作為高等教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校所應(yīng)承擔(dān)的不只只是教書育人，更應(yīng)站在社會(huì)發(fā)展的大方向去正確引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)愈演愈烈的能源危機(jī)，我們應(yīng)把生態(tài)環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎(chǔ)教育。在大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的今天，縱觀全國高校，構(gòu)建并推行低碳校園是刻不容緩的。

3對(duì)策與建議

3.1合理規(guī)劃低碳校園，優(yōu)化資源配置。

高校應(yīng)立即行動(dòng)起來，在現(xiàn)有學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)基礎(chǔ)上，做好調(diào)研，利用新技術(shù)，優(yōu)化資源，對(duì)學(xué)校進(jìn)行節(jié)能減排的改造，不但有益于改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在低碳行動(dòng)中起到了模范帶頭作用。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設(shè)計(jì)和建設(shè)上就要體現(xiàn)節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展，隔熱墻、通風(fēng)系統(tǒng)、聲控節(jié)能燈節(jié)能空調(diào)、節(jié)水設(shè)備以及利用太陽能等設(shè)施顯得尤為重要；做好實(shí)驗(yàn)室有毒物質(zhì)的安全使用、減毒處理和無污染排放專用流程通道系統(tǒng)工程；在校園內(nèi)多安置垃圾分類

回收箱、可回收垃圾能源轉(zhuǎn)化器、電池等有毒垃圾專業(yè)回收箱，做好資源的再利用；在減少碳排放的同時(shí)，還應(yīng)做到環(huán)境的凈化，提高二氧化碳中和率，保護(hù)綠化、提高綠化面積必不可少，以綠色園林式高校為目標(biāo)，真正做到低碳綠色校園。

3.2利用清潔能源，減少碳排放

改造供暖管網(wǎng)水平衡調(diào)控系統(tǒng)。通過計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，利用教學(xué)辦公區(qū)和宿舍生活區(qū)之間的取暖需求時(shí)間差，對(duì)供暖進(jìn)行控制。具體做法是：白天保證教學(xué)辦公樓正常供暖，適當(dāng)降低學(xué)生宿舍溫度；夜晚保證學(xué)生宿舍正常供暖，適當(dāng)降低教學(xué)辦公樓溫度；陰冷天氣保證正常供暖，暖和天氣適當(dāng)減少供暖，改變了傳統(tǒng)供暖不管天氣好壞、教學(xué)樓或宿舍樓有人無人，都用統(tǒng)一溫度供暖的做法，有效實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，每年至少節(jié)約69萬立方米天然氣。浴室洗浴用水由煤氣改為太陽能加熱。學(xué)生的洗浴用水、部分生活熱水、食堂洗碗水都實(shí)現(xiàn)用太陽能加熱辦法。經(jīng)初步測(cè)算每年可大量減少使用天然氣，也大大減少了碳排放。校園路燈改為太陽能路燈。

3.3回收鍋爐煙氣余熱，減少使用天然氣

將原來的燃?xì)忮仩t改造為冷凝余熱回收鍋爐，通過采用先進(jìn)的熱管式冷凝器設(shè)備，將鍋爐排煙中高達(dá)150度以上的余熱進(jìn)行回收，回水利用系統(tǒng)回收的煙氣熱量，溫度可升到48度左右，再度進(jìn)入給水系統(tǒng)，既減少了熱量的消耗和損失，又降低了二氧化碳的排放量，達(dá)到節(jié)能減排和廢熱回收利用的目的。

3.4通過制度建設(shè)保障低碳校園的實(shí)施。

實(shí)施低碳管理是高校內(nèi)部管理改革的切實(shí)需要，是建設(shè)低碳校園的有力保障。高校應(yīng)加強(qiáng)管理制度建設(shè)，建立低碳校園建設(shè)監(jiān)督評(píng)估和考核問責(zé)等內(nèi)部控制長效機(jī)制，有效保障各項(xiàng)管理措施的執(zhí)行；建立智能化、數(shù)字化、科學(xué)化管理體系，以推行事業(yè)單位崗位績效工資為切入點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)人事分配制度改革，盤活機(jī)構(gòu)、人員、財(cái)務(wù)、教學(xué)、科研等各個(gè)方面的配套管理，利用管理軟件等現(xiàn)代手段健全評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制，向管理要效益，促使辦學(xué)效益最大化；強(qiáng)化成本管理體制機(jī)制，加大對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域的管理力度，加強(qiáng)對(duì)教育教

學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作等各項(xiàng)教學(xué)科研的管理，改善公車、水、電、氣、醫(yī)療、維修等各項(xiàng)后勤服務(wù)的管理，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化、高效化，提升節(jié)能降耗能力；健全電子公文管理及無紙化辦公系統(tǒng)，減少對(duì)紙張的使用，以節(jié)約森林資源。4小結(jié)

低碳校園建設(shè)是在全球提倡保護(hù)資源、節(jié)能減排這個(gè)大環(huán)境下誕生的，是提高中國高校競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，是中國實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)不可忽略的一步，更是全球低碳行動(dòng)必不可少的部分。低碳校園建設(shè)充分利用校園集中性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在建設(shè)中也體現(xiàn)出教育職能，引導(dǎo)高校學(xué)子們形成低碳環(huán)保的思想意識(shí)和生活方式，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好機(jī)遇，高校應(yīng)秉承科學(xué)理念、加大創(chuàng)新力度，積極建設(shè)低碳校園，為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、科技、服務(wù)支撐，不斷推動(dòng)高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

第二篇：構(gòu)建綠色校園 共享低碳生活

構(gòu)建綠色校園 共享低碳生活

--孤山學(xué)校構(gòu)建綠色校園構(gòu)想

為了認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好行為習(xí)慣，充分發(fā)揮校園環(huán)境教育作用，從而推動(dòng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)研究決定在全校開展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)。

一、指導(dǎo)思想

我校綠色生態(tài)校園建設(shè)工程，以生態(tài)和諧理念，優(yōu)化育人環(huán)境、培育生態(tài)文明意識(shí)為宗旨，以“校園環(huán)境園林化”為目標(biāo)，堅(jiān)持環(huán)保、美觀、經(jīng)濟(jì)、適用原則，做到“校在園中、園在校中”，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

二、創(chuàng)建“綠色校園”的內(nèi)涵、意義

1、“綠色校園”的內(nèi)涵

“綠色校園”是指在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在日常管理中吸納有益于美化環(huán)境、和諧自然的各項(xiàng)管理措施，充分利用校內(nèi)外一切資源和機(jī)會(huì)全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。綠色校園的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是綠色理念，指在學(xué)校發(fā)展過程中，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文化與生態(tài)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合；二是綠色文化，指營造一個(gè)“人人具有綠色意識(shí)、誠信達(dá)禮、遵守公德、互助互愛”的健康向上的精神文化氛圍；三是綠色環(huán)境，指實(shí)施綠色環(huán)保措施，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)、生活環(huán)境，給予師生以美的享受和正面的、積極向上的感染與熏陶。其中綠色理念是核心，綠色文化是靈魂，綠色環(huán)境是基礎(chǔ)，三位一體，不可分割。建設(shè)綠色校園不僅是美化校園環(huán)境的重要手段，還是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。正如美國教育家勃萊森所說：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對(duì)學(xué)生們發(fā)表演說，而且人們的確會(huì)注意它，在不知不覺中接受熏陶和影響”。

通俗闡釋，“綠色校園”就是一所環(huán)境清潔優(yōu)美的學(xué)校；一所環(huán)境教育教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、富有特色的學(xué)校；一所追求“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”和諧發(fā)展的學(xué)校。

2、創(chuàng)建“綠色校園”的意義

① 有助于學(xué)校師生對(duì)環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展思想的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和全面理解，提高師生的環(huán)境素養(yǎng)及自然和諧理念。

② 有助于美化校園環(huán)境，給學(xué)校師生創(chuàng)造一種優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，讓師生在優(yōu)美的環(huán)境里得到美的熏陶，以約束自身的不環(huán)保、不衛(wèi)生、不文明行為，提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。

③ 有助于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的規(guī)范，提升校園環(huán)境的層次。

④ 有助于通過師生帶動(dòng)家庭、村居、社會(huì)重視環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)與社會(huì)、政府、企事業(yè)單位和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。

⑤ 有助于提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和美譽(yù)度,有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、目標(biāo)任務(wù)

校園環(huán)境園林化。通過植樹、栽花、種草，充分運(yùn)用園林藝術(shù)手法，把校園內(nèi)擁有的空間全部綠化美化。達(dá)到學(xué)校校園綠化覆蓋率50%以上的標(biāo)準(zhǔn)。

四、步驟措施

1、我校實(shí)施“綠色生態(tài)校園”建設(shè)工程，涉及面廣，技術(shù)性強(qiáng)，聘請(qǐng)綠化專家設(shè)計(jì),因地制宜，分類指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，全面推進(jìn)。

2、將“校園環(huán)境園林化”通盤考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，由專業(yè)人員承擔(dān)設(shè)計(jì)《綠色生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃平面圖》，將各方面內(nèi)容一步整體規(guī)劃到位，并納入學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃。

3、規(guī)劃因地制宜，與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分利用原有地形、地貌、植被、建筑等自然、人文條件，選用適合當(dāng)?shù)刈匀粭l件的樹木花草，突出教育主題，體現(xiàn)出本校特點(diǎn)。

4、規(guī)劃與校園周邊環(huán)境和諧一致，規(guī)劃到校園的每一個(gè)部位、每一個(gè)角落，確保不留空白。

五、“綠色校園”建設(shè)基本原則

1、整體發(fā)展原則

學(xué)校在現(xiàn)行管理體系的基礎(chǔ)上，不斷完善健全已有的各項(xiàng)環(huán)境教育工作，推動(dòng)學(xué)校在各個(gè)管理領(lǐng)域，如行政管理、教學(xué)和教務(wù)管理、思想品德管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理、后勤管理中的綠色校園理念，融入環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展思想。在創(chuàng)建綠色校園過程中通過制定計(jì)劃、采取措施、檢查糾正和總結(jié)提高的管理模式，并適當(dāng)強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建立、組織培訓(xùn)、完善教學(xué)資源、建立綠色檔案、共享相關(guān)信息等環(huán)節(jié)，科學(xué)系統(tǒng)地推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的開展，使創(chuàng)建綠色校園活動(dòng)與現(xiàn)有的管理體系相協(xié)調(diào)，并通過持續(xù)不斷地改進(jìn)，為學(xué)校乃至社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、共同參與原則

要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、全體教職員工及學(xué)生根據(jù)各自的職責(zé)與分工共同參與，為推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的開展，發(fā)揮各自的作用；同時(shí)鼓勵(lì)家長、專家、村居、媒體、政府機(jī)構(gòu)及有關(guān)人員的積極參與。

3、循序漸進(jìn)原則

在創(chuàng)建“綠色校園”過程中，特別是在環(huán)境建設(shè)和開展環(huán)境教育活動(dòng)方面，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，加大投入，循序漸進(jìn)，逐步優(yōu)化，尤其要注意計(jì)劃的長遠(yuǎn)性及決策的合理性，切忌盲目跟風(fēng)。

4、因地制宜原則

學(xué)校根據(jù)自身的條件，合理有效地利用人力、物力和財(cái)力，揚(yáng)長避短，因地制宜，突出學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和具有“與時(shí)俱進(jìn)”精神的特色文化，發(fā)揮學(xué)校師生的集體智慧，充分體現(xiàn)活動(dòng)和參與方式的多樣性、實(shí)用性與前瞻性，使“綠色校園”創(chuàng)建活動(dòng)走出一條特色、可行之路。

六、認(rèn)真開展綠色教育活動(dòng)：

1、實(shí)施“綠色教育”計(jì)劃，開展以綠色校園為主題的校園文化活動(dòng)

① 組織相關(guān)教師，為學(xué)生開設(shè)綠色教育講座，使學(xué)生系統(tǒng)地接受生態(tài)環(huán)境教育理念。

② 將可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，特別是環(huán)保意識(shí)融入教育的相關(guān)要素之中，使之成為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的組成部分。③ 引導(dǎo)學(xué)生追求人性化、人與自然和諧的生存生活方式，逐步理解與資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

④ 學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)課滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失知識(shí)等的教育。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫好環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂美術(shù)等藝術(shù)課程更用藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫、演、做。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保行為，增強(qiáng)綠色教育的力度。

⑤、校本課程強(qiáng)化。我校集中師資，根據(jù)本校的特點(diǎn)，以環(huán)境教育為主題，自編《人與自然》的環(huán)境教育系列校本課程，為我校綠色教育的深入開展提供有效措施。

⑥ 及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)開展全校性的環(huán)境教育活動(dòng)。每年主要結(jié)合植樹節(jié)（3月12日）、地球日（4月22日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界無煙日（5月30日）開展教育活動(dòng)。植樹節(jié)除組織學(xué)生參

加各種形式的植樹活動(dòng)外，還在全校開展“我為校園增添綠色，爭(zhēng)做校園環(huán)保衛(wèi)士”的主題教育。地球日組織全校師生校外撿白色垃圾，開展愛我校園、愛我家鄉(xiāng)等公益性活動(dòng)。同時(shí)在全校開展以“只有一個(gè)地球”為主題的作文比賽。世界環(huán)境日聽取觀看有關(guān)環(huán)保的教育教學(xué)短片。世界無煙日召開“吸煙有害健康”主題校會(huì)，以演講、小品、知識(shí)擂臺(tái)賽的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。利用手抄報(bào)、插花、手工藝品制作比賽等方式進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)。

⑦ 鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依锓N植一些簡(jiǎn)單的植物，讓他們把自己種的植物帶到學(xué)校來養(yǎng)護(hù)；各班級(jí)設(shè)立植物角。通過這個(gè)活動(dòng)，一是激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)綠色環(huán)保和植物科普等方面的興趣愛好；二是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，孩子們通過種植這顆植物，知道要讓他們健康的成長，需要精心的呵護(hù)。從而體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的不容易，激起他們對(duì)父母的感恩。

2、加強(qiáng)綠色校園建設(shè)宣傳，增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)。

① 在做好綠化養(yǎng)護(hù)、整形、校園清潔等日常維護(hù)工作的同時(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，提高師生的綠化、環(huán)保意識(shí)。

② 通過板報(bào)宣傳等方式，宣傳節(jié)能環(huán)保，讓大家都能從身邊小事做起，養(yǎng)成不亂丟、亂扔垃圾的習(xí)慣，并在適當(dāng)時(shí)間組織員工和師生進(jìn)行“給玻璃洗臉”、“清潔屋內(nèi)墻面地面”、“你丟我撿”等保潔活動(dòng)。

③ 宣傳窗和黑板報(bào)定期刊出以綠色、環(huán)保、衛(wèi)生健康教育為主題的內(nèi)容和圖片。

3、積極開展節(jié)約能源活動(dòng)，實(shí)施綠色環(huán)保措施，建設(shè)節(jié)能環(huán)保、綠色安全型校園。

總之，創(chuàng)建綠色學(xué)校，開展環(huán)境教育使學(xué)生受益的不僅僅是知識(shí)本身，它對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，各方面能力的提高都有較大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在環(huán)?；顒?dòng)中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩，為獲得終身的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。我們的綠色學(xué)校創(chuàng)建工作將是一項(xiàng)長期的、艱巨的，但是充滿希望的工程，在全校師生的共同努力下，我們一定能將綠色教育推動(dòng)得更深，更廣，更遠(yuǎn)。

第三篇：綠色課堂,低碳校園

綠色課堂,低碳校園

隨著2009年哥本哈根聯(lián)合國氣候會(huì)議的召開，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能，減少碳排放，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)低碳生活方式越來越受到關(guān)注。因此，讓低碳教育走進(jìn)校園文化，走進(jìn)課堂就顯得尤為重要。小學(xué)科學(xué)課程作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，應(yīng)率先提倡低碳教育。

一、科學(xué)課堂教學(xué)是滲透低碳環(huán)保教育的主要陣地

小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，教材中的生命世界、地球?c宇宙都是與人類緊密聯(lián)系，其中能源的開發(fā)和利用，資源的利用與可持續(xù)發(fā)展，自然界中的碳氧循環(huán)等知識(shí)板塊都與低碳息息相關(guān)。

1.把科學(xué)知識(shí)與低碳教育緊密聯(lián)系起來。教師是進(jìn)行低碳教育的主要力量，在進(jìn)行低碳教育中，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?。

如上《觀察水》一課時(shí)，要用到大量的水，尤其是在拓展活動(dòng)“運(yùn)水比賽”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將一只桶里的水運(yùn)到一米以外的另一只空桶里，這樣每一小組至少需要一桶水。如果上完課后就倒掉桶里的水實(shí)在是浪費(fèi)。雖然倒掉的是幾桶水的資源，但是流失的卻是學(xué)生的低碳理念。因此，教師要把這類知識(shí)內(nèi)容安排在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，編排平行班級(jí)科學(xué)課程表，讓上科學(xué)的教師輪流使用桶中的水資源。在循環(huán)上課過程中，師生實(shí)現(xiàn)了水資源的“回收”再利用。不僅如此，當(dāng)最后一個(gè)班教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以把上課用過的水集中起來用于教室的打掃、保潔，實(shí)現(xiàn)了水資源的再次利用。

2.課堂上巧妙穿插低碳知識(shí)滲透低碳意識(shí)。低碳的方式，在生活中隨處可見，但在課堂中卻很少?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，利用“圖片”、“學(xué)生小品”、“文本信息”、“視頻”等方式巧妙地把低碳知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生受到低碳環(huán)保知識(shí)的熏陶。

如上《紙》這一單元，教師要抓住切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)校園和家庭的用紙情況調(diào)查，讓學(xué)生算這樣一筆賬：如果我們浪費(fèi)一噸紙，生產(chǎn)這一噸紙要消耗多少木材？這些木材成長需多少年？它有多大的生態(tài)效益？紙廠生產(chǎn)一噸紙，工人要花多少勞動(dòng)？算清了這筆賬，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成愛惜紙張的習(xí)慣，而且受到一次生動(dòng)的低碳環(huán)保教育，對(duì)于影響生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜的制約因素有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滲透低碳環(huán)保教育的有效手段

在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中最讓學(xué)生感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段課本現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的低碳理念和學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)狀要求教師應(yīng)具備低碳的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。日常生活中有很多?xì)微的現(xiàn)象可以讓教師設(shè)計(jì)很多低碳的神奇實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，形成低碳的理念，讓學(xué)生從接受低碳環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。

如上《資源的回收和利用》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道廢物也是寶，只要經(jīng)過一定的改造處理和加工，就能變廢為寶。教師可以利用學(xué)校食堂的廚余垃圾，設(shè)計(jì)“廚余變?yōu)檎託狻钡牡吞紝?shí)驗(yàn)讓學(xué)生一起去動(dòng)手試驗(yàn)一下：先收集剩飯剩菜，再從進(jìn)料口把廚余倒入發(fā)酵池中，在發(fā)酵池里發(fā)酵后就可從導(dǎo)氣管導(dǎo)出沼氣，提供給學(xué)校食堂使用。這樣的低碳實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)學(xué)生的低碳理念和學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生低碳生活習(xí)慣的形成。

三、科學(xué)探究活動(dòng)是滲透低碳環(huán)保教育的重要途徑

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，無疑也是滲透低碳環(huán)保教育的重要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)不僅使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，還使他們提高對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，自覺養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。

如在講《空氣》單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行 “校園周邊汽車尾氣排放量”的調(diào)查研究，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中了解到市區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔一個(gè)教學(xué)樓后的操場(chǎng)的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過探究，學(xué)生提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法。

廣大教育工作者應(yīng)該從科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行合理的舉措，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中自覺地去關(guān)注低碳，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。

責(zé)任編輯 韋英哲

第四篇：低碳生活,綠色校園

低碳經(jīng)濟(jì)，綠色校園

聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)第七次評(píng)估報(bào)告指出：最近100年，全球地表平溫度上升了0.74℃，過去50年升溫速度是100年升溫速度的兩倍。而多種研究結(jié)果證實(shí)，過去50年觀測(cè)到的全球平均溫度的升高是人為溫室氣體濃度增加引起的。低碳經(jīng)濟(jì)正是在應(yīng)對(duì)氣候變化背景下產(chǎn)生的新概念，并被視作解決氣候問題的根本出路。氣候變化如此惡劣，低碳經(jīng)濟(jì)全面實(shí)施迫在眉睫；我們大學(xué)生肩負(fù)的使命又重了，這需要我們每一個(gè)人從身邊做起，從一點(diǎn)一滴做起，共同來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

我國是最早把保護(hù)環(huán)境作為基本國策的發(fā)展中國家，是《聯(lián)合國氣候變化框架》（1992）和《京都議定書》（1997）的締約國和推動(dòng)者。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國把建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、走新工業(yè)化道路、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，作為保護(hù)環(huán)境的具體行動(dòng)。近幾年來，我國發(fā)布了《氣候變化國家評(píng)估報(bào)告》（2006）、成立“國家應(yīng)對(duì)氣候變化領(lǐng)導(dǎo)小組”（2007）、制定了和實(shí)施了《中國應(yīng)對(duì)氣候變化國家方案》（2007），在國家“十一五”規(guī)劃中明確規(guī)定從2005年到2010年降低單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗20%、主要污染物排放10%以及提高森林覆蓋率和可再生能源比重等有約束力的國家指標(biāo)。應(yīng)該說，這些行動(dòng)對(duì)遏制全球性氣候變暖做出重大貢獻(xiàn)，因?yàn)閮H通過降低能耗一項(xiàng)，中國5年內(nèi)可以節(jié)省能源6.2億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,相當(dāng)于少排放15億噸二氧化碳，這個(gè)指標(biāo)比《京都議定書》所有附件1國家在2012年前減排總量的1/5還要多。

觀念決定行為、思路決定出路、話語權(quán)決定投票權(quán)，在全球性金融危機(jī)尚未走出谷底的時(shí)刻，應(yīng)對(duì)氣候變化與發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)悄然成為最熱門的世界級(jí)話題。美國奧巴馬政府上臺(tái)后一反布什政府在氣候變化問題上拒絕與國際社會(huì)合作的態(tài)度與做法，聲稱應(yīng)對(duì)氣候變化有助于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)走出金融危機(jī)；奧巴馬政府還利用各種機(jī)會(huì)積極推動(dòng)聯(lián)合國氣候談判，其國務(wù)卿希拉里·克林頓在多次場(chǎng)合一再說“美國已準(zhǔn)備好在哥本哈根氣候變化談判中起主導(dǎo)作用”。歐洲和日本由于自然和人文的原因，一直是《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（1992）及其工作方案《京都議定書》（1997）的積極推進(jìn)者。如果沒有這場(chǎng)金融危機(jī)，他們很愿意也很有可能成為第四次工業(yè)革命的倡導(dǎo)者和生產(chǎn)方式全球性轉(zhuǎn)變的舉旗者。然而，歷史不是以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的，幾乎是出乎所有人意料的是，英國這個(gè)雖為歐盟主要成員，但世界經(jīng)濟(jì)政治格局中經(jīng)常同美國保持高度一致的老牌工業(yè)化國家，卻高舉起“低碳經(jīng)濟(jì)”旗幟執(zhí)同美國人一起成為“綠色經(jīng)濟(jì)”的推手。

大學(xué)生是建設(shè)祖國的接班人，肩負(fù)著責(zé)任和使命。那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變化帶給我們的影響而去“低碳”地生活呢？

中國大學(xué)生環(huán)境教育基地副秘書長金鑫對(duì)記者說：“大學(xué)生是肩負(fù)責(zé)任的青年先鋒，在引領(lǐng)環(huán)保文化、推進(jìn)環(huán)境科學(xué)研究和組織環(huán)?；顒?dòng)方面具有義不容辭的責(zé)任，理應(yīng)成為應(yīng)對(duì)氣候變化的新生力量?！?/p>

北京大學(xué)數(shù)千名學(xué)生當(dāng)晚自愿熄滅宿舍燈光１２分１７秒，體驗(yàn)無燈生活，在哥本哈根會(huì)議結(jié)束前以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)“低碳減排”的共同承諾。此外，北大ＢＢＳ等校內(nèi)網(wǎng)站上，同學(xué)們圍繞氣候變化和可持續(xù)校園建設(shè)等話題展開了熱烈討論。

宣言呼吁全國高校學(xué)生積極參與綠色校園建設(shè)，從力所能及的小事做起，節(jié)約使用水電資源，降低校園能耗水平，提倡節(jié)能消費(fèi)觀念、使用公共交通工具，在校園、社區(qū)乃至全國范圍廣泛宣傳國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境保護(hù)科普理論和成功實(shí)踐。

為應(yīng)對(duì)氣候變化，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，開闊眼界，以此提高環(huán)保意識(shí)；依據(jù)國家需要，開展科技項(xiàng)目攻關(guān)，為應(yīng)對(duì)全球氣候變化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；從身邊的小事做起，爭(zhēng)取將自身碳排放降到最低。

現(xiàn)今大學(xué)生開始逐漸追求“低碳”的生活方式?！拔腋矚g棉布衣服。因?yàn)樯a(chǎn)化纖衣服要消費(fèi)更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，這是不環(huán)保的。”林輝說。

棉布衣服是不是真的比化纖衣服更環(huán)保姑且不論，但是林輝希望通過日常生活中的每個(gè)細(xì)小改變來減少溫室氣體二氧化碳的排放，這就是所謂的“低碳”生活方式。

“我個(gè)人能做的都是小事，但是如果每個(gè)人都能夠選擇低碳的生活方式，效果就是巨大的?！绷州x說。林輝所工作的環(huán)保網(wǎng)站“中國低碳網(wǎng)”上提供了各種各樣減少二氧化碳排放的信息，既有相關(guān)政策，也有生活中減少排放的小竅門。

然而，像林輝這樣的人仍是少數(shù)。中國低碳網(wǎng)去年4月對(duì)300名網(wǎng)民進(jìn)行的調(diào)查顯示，只有16.5%的人了解“碳中和”的理念。

出租車司機(jī)劉永說：“低碳？沒聽說過。我知道全球變暖。不過，這是不是二氧化碳引起的，還不好說吧?！痹谒劾铮吞嫉纳罘绞骄褪菑奈鞣絺鱽淼牟皝砥?，是趕時(shí)髦，跟自己沒什么關(guān)系。

“其實(shí)，低碳的生活方式就是傳統(tǒng)的生活方式。節(jié)約一向是傳統(tǒng)美德?？墒乾F(xiàn)在，人們崇尚消費(fèi)主義，總想賺更多的錢，住更大的房子，開更好的車子?！绷州x說，“我希望中國人能夠重拾傳統(tǒng)哲學(xué)提倡的?天人合一?的理念?！?/p>

中國曾被稱為“自行車王國”，現(xiàn)在卻成為全球最有潛力的汽車市場(chǎng)之一。uZ5禾苗祝福站社科院研究可持續(xù)發(fā)展的專家崔大鵬說：“作為一個(gè)發(fā)展中國家，我們有責(zé)任防止全球變暖。如果所有的中國人都像美國人一樣生活，我們也許需要五個(gè)地球?！弊鳛槭澜缟先丝谧疃嘟?jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家，中國已經(jīng)是第二大溫室氣體排放國，僅次于美國。

除了民間的努力，我國政府也進(jìn)行了節(jié)能減排的各種嘗試。2008年6月，全國推行塑料袋收費(fèi)制度；奧運(yùn)會(huì)期間，北京前所未有地采取了機(jī)動(dòng)車單雙號(hào)限行，有效減少了1.2萬噸污染物排放，相當(dāng)于限行前63%的汽車尾氣排放量。奧運(yùn)結(jié)束后，北京市政府繼續(xù)了限行政策，機(jī)動(dòng)車按尾號(hào)每周停駛一日。

崔大鵬說：“中國為履行?綠色奧運(yùn)?的承諾采取了很多環(huán)保措施，因此對(duì)在中國低碳理念起到了很大的作用?！薄敖ㄔO(shè)低碳社會(huì)，我們才剛剛起步?！彼f。“但是，低碳的發(fā)展方式無疑是正確的方向?！?/p>

大學(xué)生作為時(shí)代的建設(shè)者，作為肩負(fù)著民族興旺與發(fā)達(dá)的偉大使命的建設(shè)者，我們有能力也有義務(wù)承擔(dān)起改變現(xiàn)狀的責(zé)任。掌握一些有關(guān)氣候變化方面的科學(xué)知識(shí)，有利于更好的了解相關(guān)情況；我們應(yīng)該建立環(huán)保、節(jié)能減排的觀念，在平常生活中一點(diǎn)一滴的積累做到環(huán)保；最關(guān)鍵的還是我們要學(xué)好本領(lǐng)、提高自己的專業(yè)水平，才能研究出更好的解決辦法，比如更積極、有效的做法還是削減溫室氣體的排放量，讓氣候變化的腳步慢些，更慢些。其次，充分吸收和固化大氣中的溫室氣體，植樹造林，保護(hù)植被仍然是持久不變的應(yīng)對(duì)策略。為全球的氣候變化獻(xiàn)上自己的一份力量。

第五篇：綠色校園 低碳生活

? 2實(shí)踐目的

此次校園實(shí)踐，通過實(shí)地走訪，我們選擇的是菜鳥驛站快遞點(diǎn)，食堂，學(xué)校超市，宿舍樓這四個(gè)地方的垃圾分類詳情。這四個(gè)地點(diǎn)與我們的生活有密切關(guān)聯(lián)，大大提高了此次實(shí)踐的有效性；以及通過問卷調(diào)查的輔助，能更好的分析結(jié)果。從而得知關(guān)于人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)知，提高環(huán)保普及度，從而倡導(dǎo)實(shí)踐環(huán)保。強(qiáng)調(diào)綠色的發(fā)展，最重要的是告誡我們，首先要從自身做起，綠色環(huán)境發(fā)展理念是指通過合理利用自然資源，防止自然環(huán)境與人文環(huán)境的污染和破壞，保護(hù)自然環(huán)境和地球生物，改善人類社會(huì)環(huán)境的生存狀態(tài)，保持和發(fā)展生態(tài)平衡，協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境的關(guān)系，以保證自然環(huán)境與人類社會(huì)的共同發(fā)展。正如習(xí)近平所說的：“建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。” ? 3實(shí)踐內(nèi)容

? 3.1首先，我們探訪的是校園快遞驛站。在采訪我校的快遞點(diǎn)的垃圾處理過程中，我們得知盡管快遞點(diǎn)的包裹基數(shù)較大導(dǎo)致包裝物垃圾的數(shù)量不少，但快遞點(diǎn)的工作人員仍堅(jiān)持這些包裝物垃圾分類處理。把有用的垃圾，諸如保護(hù)膜和泡沫等回收再次使用，沒有破損的紙盒也能用來二次包裝利用，而剩余的無用垃圾則會(huì)踩扁后集合起來扔置垃圾場(chǎng)，接著再由清潔人員回收處理?？爝f點(diǎn)的包裝物的二次利用其實(shí)體現(xiàn)了綠色發(fā)展中的循環(huán)發(fā)展的理念。在倡導(dǎo)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，黨的十七大以來，我們又提出了循環(huán)發(fā)展的科學(xué)理念。循環(huán)發(fā)展，就是要推動(dòng)全社會(huì)樹立減量化、再利用、資源化的科學(xué)理念，堅(jiān)持減量化優(yōu)先，從源頭上減少生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)能源資源消耗和廢棄物產(chǎn)生，大力推進(jìn)再利用和資源化，促進(jìn)資源永續(xù)利用，促進(jìn)廢棄物再生利用。實(shí)現(xiàn)資源和廢棄物的循環(huán)利用，不僅可以有效降低環(huán)境污染，而且可以促進(jìn)資源的再生利用。生產(chǎn)和生活中的廢棄物不一定會(huì)造成污染，關(guān)鍵是要將之放對(duì)位置。管中窺豹，快遞點(diǎn)也注重低碳經(jīng)濟(jì)，快遞點(diǎn)工作人員顯然有了初步的環(huán)保意識(shí)，循環(huán)發(fā)展的理念已初現(xiàn)其形。除了在垃圾分類上所體現(xiàn)出的環(huán)保意識(shí)，快遞點(diǎn)工作人員也在其他方面展現(xiàn)著低碳的理念，他們表示：“能用紙盒包裝就用紙盒包裝，盡量減少塑料包裝袋的使用”；平時(shí)也不忘以一種低碳環(huán)保的形式來面對(duì)生活，“白天陽光充足時(shí)不開燈。離開工作崗位時(shí)不忘記關(guān)燈?！?/p>

? 3.2其次，我們探訪的是食堂。在食堂內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹健肮獗P行動(dòng)”“不要浪費(fèi)糧食”等標(biāo)語，那么學(xué)生是否真的能夠做到呢？食堂的工作人員表示，大部分學(xué)生不會(huì)浪費(fèi)糧食，只有少部分存在。對(duì)于食堂的剩菜一部分由專人收走，部分會(huì)被回收進(jìn)行家畜的飼養(yǎng)。其他的垃圾由學(xué)校收走，進(jìn)行統(tǒng)一處理再集中到垃圾場(chǎng)二次處理。食物若是當(dāng)天沒有全部賣出，將采用科學(xué)環(huán)保的郵寄垃圾處理方式，主要用于動(dòng)物飼養(yǎng)、沼氣發(fā)酵、肥料等，剩余的殘羹將全部倒掉。其實(shí)，學(xué)校在處理廚房剩余垃圾的時(shí)候，做的還是很到位的，符合科學(xué)環(huán)保的理念，做到廢物垃圾的二次利用。

? 3.3然后，我們還對(duì)教育超市開展了調(diào)查。超市員工表示基本上沒有學(xué)生會(huì)自帶購物袋，如果東西少的話，東西會(huì)拿在手上，東西多的話會(huì)直接購買一次性塑料袋。雖然這種方式十分方便，但是從環(huán)保角度來看，我們不建議經(jīng)常使用一次性塑料袋。一方面是因?yàn)橐淮涡运芰洗慕到庑枰馁M(fèi)能源，另一方面是因?yàn)檫^多的塑料垃圾將會(huì)造成白色污染。商店里產(chǎn)生的包裝垃圾基本上很少，一般都是包裝類的，比如箱子紙盒。處理時(shí)會(huì)放在商店外的分類垃圾箱里，紙盒和紙箱等可以二次利用的放入可回收垃圾箱內(nèi)，其它的放入不可回收垃圾箱內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)，商店外的垃圾箱特別少，一般就兩個(gè)并列在一起，所以無法再做到更好、更細(xì)致的分類，在處理垃圾時(shí)也要格外地注意，否則一不小心就有可能搞錯(cuò)。

? 3.4最后，我們探訪了宿舍樓。就綠色發(fā)展的相關(guān)問題采訪了宿舍樓的阿姨，阿姨表示在回收垃圾時(shí)雖無特殊要求但會(huì)自發(fā)地將垃圾分類，把紙板、瓶子和飯盒等可循環(huán)利用的歸為一類拿去賣掉，把那些不可回收的拖到樓下，交給其他清潔工處理。阿姨對(duì)我校大學(xué)生整體評(píng)價(jià)較高，同時(shí)也提出了一些小小建議，有些學(xué)生扔垃圾時(shí)不要不整理便隨手就扔，尤其是盒飯沒吃完，扔的滿地都是，這種打掃起來就比較辛苦。還有一些沒喝完的飲料，學(xué)生應(yīng)該把它倒掉再扔瓶子，不要倒得滿地都是，這樣夏天來了，容易引來蒼蠅。阿姨的垃圾分類意識(shí)展現(xiàn)了其擁有不錯(cuò)的環(huán)保意識(shí)，而我們大學(xué)生可能需要進(jìn)一步地提升環(huán)保意識(shí)，做好垃圾分類，方便了他人，更是保護(hù)了環(huán)境。小小的垃圾分類體現(xiàn)的可能不僅僅是對(duì)循環(huán)發(fā)展的作用，更是對(duì)于節(jié)約資源發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。目前，按照黨的十八屆五中全會(huì)的要求，堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展，就是要堅(jiān)持節(jié)約資源的基本國策，全面節(jié)約和高效利用資源，樹立節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀，加快建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)。為此，我們要通過研發(fā)節(jié)約資源的科技、完善節(jié)約資源的政策等方式，來推動(dòng)建立資源節(jié)約型社會(huì)。顯然，節(jié)約發(fā)展是綠色發(fā)展的重要內(nèi)容和基本要求。

? 3.5在調(diào)查過程中我們還發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)垃圾分類的工作做的并不是十分到位。位于宿舍樓下的垃圾桶列成一排，上面沒有標(biāo)清楚是屬于什么類別的垃圾，學(xué)生處理垃圾時(shí)就直接扔在一起，一個(gè)滿了再換下一個(gè)，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。環(huán)保理念應(yīng)當(dāng)從我們學(xué)生時(shí)代就開始抓起，垃圾分類已經(jīng)提倡了許多年，然而其完善度仍然是不夠的。當(dāng)然在綠色的實(shí)施上仍有很大提升空間，因?yàn)樯杏写罅康乃芰洗?、紙箱等包裝物經(jīng)一次使用后便報(bào)廢，這不僅對(duì)資源產(chǎn)生了消耗更是對(duì)環(huán)境的一種負(fù)擔(dān),為此，我們要繼續(xù)開發(fā)應(yīng)用源頭減量、循環(huán)利用、再制造、零排放和產(chǎn)業(yè)鏈接技術(shù)，實(shí)行生產(chǎn)者責(zé)任延伸制度。我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)祖國的號(hào)召，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，利用我們所擁有的資源去創(chuàng)造出更多的條件?！熬G色經(jīng)濟(jì)發(fā)展”是“綠色發(fā)展”的物質(zhì)基礎(chǔ)，涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，經(jīng)濟(jì)要環(huán)保。另一方面，環(huán)保要經(jīng)濟(jì)。即從環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中獲取經(jīng)濟(jì)效益，將維系生態(tài)健康作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“從綠掘金”。要求把培育生態(tài)文化作為重要支撐，協(xié)同推進(jìn)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅(jiān)持把節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)作為基本方針，把綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展作為基本途徑。

任何經(jīng)濟(jì)行為都必須以保護(hù)環(huán)境和生態(tài)健康為基本前提，它要求任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，而且要有利于環(huán)境的保護(hù)和生態(tài)的健康。中國將進(jìn)一步把應(yīng)對(duì)氣候變化納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃,并繼續(xù)采取強(qiáng)有力的措施等大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì),研發(fā)和推廣氣候友好技術(shù).”發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)低碳城市、構(gòu)建低碳社會(huì)已成為中國各級(jí)政府的重要工作方針。（參考文獻(xiàn)：胡錦濤，攜手應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)，聯(lián)合國氣候變化峰會(huì)，2009年9月）。習(xí)近平指出：“必須加快推動(dòng)生產(chǎn)方式綠色化，構(gòu)建科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，大幅提高經(jīng)濟(jì)綠色化程度，加快發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。必須加快推動(dòng)生活方式綠色化，實(shí)現(xiàn)生活方式和消費(fèi)模式向勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的方向轉(zhuǎn)變，力戒奢侈浪費(fèi)和不合理消費(fèi)?！蔽逯腥珪?huì)為實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展提出一系列新舉措?！皥?jiān)持綠色發(fā)展，必須堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，推進(jìn)美麗中國建設(shè)，為全球生態(tài)安全作出新貢獻(xiàn)?！?/p>

“環(huán)境就是民生”、“青山就是美麗”、“藍(lán)天也是幸?！薄＃▍⒖嘉墨I(xiàn)：習(xí)近平，江西代表團(tuán)審議，新華網(wǎng)，2015年3月6日）。堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，實(shí)施綠色發(fā)展戰(zhàn)略，走文明發(fā)展新路。十八大以來，中國已經(jīng)在這條道路上邁開大步向前走，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建都在走向綠色化。我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)祖國的號(hào)召，迎來全面的“十三五“建設(shè)！綠色校園，從我做起！? 4實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐不僅要通過實(shí)地走訪，還需要數(shù)據(jù)調(diào)查，兩者相輔相成，達(dá)到最大的效果，從而得出最精準(zhǔn)的結(jié)果。

此次關(guān)于“綠色校園 低碳生活”的調(diào)查問卷，報(bào)告樣本數(shù)量為153份，有效填寫人次為153份，有效率達(dá)100%。1.“你覺得‘低碳’與你現(xiàn)在的生活關(guān)系大嗎？”

62.09%的人認(rèn)為“低碳”與生活息息相關(guān)，34.64%的人認(rèn)為有點(diǎn)關(guān)系，在某些方面，僅僅只有3.27%的人認(rèn)為無關(guān)，覺得那是政府的事。說明大多數(shù)人意識(shí)到校園低碳生活的重要性，認(rèn)為要全面實(shí)施低碳生活必須從我們自己身邊做起，從小事做起，而不是僅僅依靠國家和政府的力量，極少數(shù)人沒有意識(shí)到低碳需要每個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，生活的主體履行自己的社會(huì)責(zé)任。2.你認(rèn)為你是否已經(jīng)做到“低碳”生活？

雖然絕大多數(shù)的人對(duì)“低碳”的意識(shí)認(rèn)知較好，但真正能付諸于實(shí)際的卻比較少，只有23.53%。因此，應(yīng)加強(qiáng)宣傳節(jié)能減排，不僅要讓人們了解低碳生活的意義，還要將低碳環(huán)保和人們的生活緊密聯(lián)系起來，讓人們知道低碳和生活質(zhì)量息息相關(guān)，并從小事做起，而不僅僅是空談。

3.你在學(xué)校超市是否會(huì)使用一次性購物袋？以及使用完的塑料袋你通常是怎樣處理的？

學(xué)校超市每天需賣出大量的塑料袋，因?yàn)樾@內(nèi)對(duì)塑料袋的使用量非常大，而且主要為一次性消費(fèi)。塑料袋的大量一次性使用對(duì)環(huán)境將造成極其不良的影響。問卷也主要了解了學(xué)生的塑料袋使用習(xí)慣，包括其使用頻率，以及處理方式。5.88%的人每次都使用，24.19%的人經(jīng)常使用，59.48%的人偶爾使用，只有10.46%的人從不使用。說明大部分學(xué)生雖然在意識(shí)上已經(jīng)具備“減袋”的條件，但是還沒有從行動(dòng)上真正落實(shí)到減少使用塑料袋，對(duì)大部分學(xué)生而言，所缺少的是一種觀念的持續(xù)不斷地大量的灌輸，以及從認(rèn)識(shí)向行動(dòng)上的轉(zhuǎn)化。對(duì)于塑料袋的處理，絕大多數(shù)人都做的比較好，會(huì)進(jìn)行再次重復(fù)使用，88.24%的人會(huì)至少再利用一次，希望通過塑料袋的重復(fù)使用，日積月累的減少塑料袋的使用數(shù)量。

4.每周叫外賣的次數(shù)？

幾乎所有人每周都會(huì)叫外賣，并且近三成的學(xué)生每周至少4次，由于外賣使用的大多是一次性餐具飯盒，一次性筷子及塑料袋，因此產(chǎn)生的垃圾不僅難以回收利用，而且導(dǎo)致垃圾桶里有許多油或湯等不利于清潔的垃圾，不僅味道不好聞，還會(huì)引來許多蚊子。由此可看出在校園生活中落實(shí)低碳的實(shí)際行動(dòng)不夠好，因此既要關(guān)注低碳觀念的培養(yǎng)，又要注重低碳行為的養(yǎng)成。

5.你是否了解“白色污染”的危害？ 白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，對(duì)耕作和播種造成了極大的困難，影響了農(nóng)作物對(duì)水分、養(yǎng)分的接收，污染地下水，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至不產(chǎn)。如果直接將塑料燃燒，則會(huì)產(chǎn)生大量有害氣體，破壞環(huán)境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥、魚類誤食，會(huì)造成這些動(dòng)物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會(huì)造成海上交通事故。

雖然大多數(shù)人都基本了解“白色污染”的危害，但完全了解的不到一成，因此還需增強(qiáng)環(huán)保方面的宣傳與教育。并且盡管大多數(shù)人知道“白色污染”的危害，卻依然還在使用塑料袋，一次性筷子，一次性餐具飯盒等白色污染物。由此可見，培育學(xué)生環(huán)保的觀念十分重要，更重要的是付諸實(shí)踐，從小事做起。同時(shí)學(xué)校也要作出實(shí)際舉動(dòng)，如多設(shè)置分類垃圾箱，組織回收有價(jià)值的垃圾。希望使廣大學(xué)生了解白色污染的危害，提高同窗們的環(huán)保意識(shí)，還校園一片凈土，增進(jìn)校園的白色污染防治工作。

6.你在宿舍生活中是否做到節(jié)能減排節(jié)約水資源？

在接受調(diào)查的學(xué)生中，56.21%的人很注重節(jié)能節(jié)水，25.49%的人受室友的影響較大，18.3%的人自身沒有節(jié)能減排的意識(shí)。因此要加強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)。節(jié)能，即節(jié)約能源；減排，即減少污染物排放。

首先，節(jié)約電能是我們必須要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不少同學(xué)節(jié)約用電的意識(shí)不強(qiáng)，比如，在教室看完書如果沒人的話也很少有人順手關(guān)燈；人不在宿舍，電腦24小時(shí)待機(jī)；手機(jī)、MP3、MP4等電器充滿電以后，經(jīng)常忘記拔插頭等等。另外，還有的同學(xué)在宿舍里使用熱得快、電飯鍋等家用電器。這些不良習(xí)慣造成了電資源的極大浪費(fèi)。因此我們作為大學(xué)生，必須這樣來要求自己：如果自己最后一個(gè)離家、寢室或者教室，應(yīng)該隨手關(guān)燈，關(guān)電源。除了這些，在使用其他電器方面也要注意，盡量選擇低耗能節(jié)能產(chǎn)品，不用電器時(shí)要切斷或關(guān)掉電源，減少電池消耗及頻繁充電等等日常行為。其次，在日常生活中，水總是不知不覺地被浪費(fèi)掉，用完水之后，千萬要記得把水龍頭擰緊。淋浴時(shí)如果關(guān)掉水龍頭擦香皂的話，洗一次澡可節(jié)水60千克。最后，對(duì)于垃圾能夠做到回收利用，分類處理，自備購物袋或循環(huán)使用塑料袋購物。

7.你認(rèn)為你周圍的朋友“低碳”意識(shí)強(qiáng)嗎？

周圍的朋友基本都有“低碳”意識(shí)，但意識(shí)強(qiáng)度參差不齊，因此需要宣傳“低碳生活”的重要意義，提高學(xué)生的“低碳生活”意識(shí)，讓低碳理念融入校園生活之中，使其從日常生活中的每一小點(diǎn)做起，真正走向“低碳生活”。8.你通常的出行方式有哪些？

在接受調(diào)查的學(xué)生中，22.22%會(huì)選擇出租車，72.55%會(huì)選擇公交車，63.4%會(huì)選擇地鐵，20.92%會(huì)選擇自行車，65.36%會(huì)選擇步行，看來，絕大多數(shù)的人出行方式都很環(huán)保。汽車尾氣排放是生活廢氣的主要來源。因此，平時(shí)出門多用步行或騎自行車或搭公交，少打的。這樣既可以減少廢氣的排放、減少經(jīng)濟(jì)支出，又可以鍛煉身體，呼吸新鮮空氣，放松心情。并且我們要大量的種樹，尤其是在公路旁。同時(shí)多在在網(wǎng)上進(jìn)行業(yè)務(wù)和賬單操作，不僅能夠挽救樹木、避免經(jīng)常去營業(yè)廳，減少運(yùn)輸紙質(zhì)文件所消耗的能源。

9.你覺得影響你進(jìn)行“低碳”生活的關(guān)鍵因素是什么？

關(guān)于影響“低碳”生活的關(guān)鍵因素，極大多數(shù)人認(rèn)為是生活資料與低碳產(chǎn)品的價(jià)格，“低碳”生活造成不便，他人影響，自身低碳意識(shí)不足等因素。因此要積極倡導(dǎo)，身體力行，從小事做起，改變不正確的觀念以及，生活習(xí)慣等。因?yàn)楹芏嗳硕剂?xí)慣使用大功率電器，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高效率，并且很多人習(xí)慣不關(guān)電腦，這些都會(huì)增大碳排放。為了有潔凈安全的環(huán)境我們可以選擇要讓自己“慢”下來，漸漸習(xí)慣低碳生活。

10.你覺得實(shí)現(xiàn)“低碳”生活，建設(shè)綠色校園的障礙是什么？

影響綠色生活，“低碳”的障礙35.95%認(rèn)為生活方式比較粗放，不顧生態(tài)成本，70.59%的人認(rèn)為生活理念追求“快”和“方便”，52.94%的人認(rèn)為學(xué)校缺乏低碳宣傳，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有效，39.22%的人認(rèn)為低碳是一種系統(tǒng)工程，依靠自身力量難以實(shí)現(xiàn)，6.54%的人認(rèn)為其他。由此可見，應(yīng)在校園內(nèi)利用各種方式增強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大宣傳陣地，盡可能的利用形式各樣的宣傳方式深入到學(xué)生中間去，廣泛的、大力的宣傳校園低碳生活，進(jìn)一步的挖掘?qū)W會(huì)們的低碳環(huán)保意識(shí)，讓他們自覺的容入到低碳環(huán)保中去,從而拉近學(xué)生意識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的距離，具體的來說，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，可以在現(xiàn)有的一些宣傳櫥窗內(nèi)張貼相關(guān)海報(bào)以及低碳宣傳資料，在內(nèi)容和設(shè)計(jì)上要盡可能的新穎以吸引同學(xué)的目光。同時(shí)在學(xué)校影視廳也可以播放一些環(huán)保型電影，讓同學(xué)們?cè)谡n余娛樂時(shí)間中也能學(xué)習(xí)到一些環(huán)保知識(shí)。還可以在教室、寢室樓等公共場(chǎng)所貼一些小標(biāo)語，如：“今天你低碳了嗎？”；“請(qǐng)節(jié)約用水用電”；“請(qǐng)隨手關(guān)閉電源”等等。從而營造一個(gè)良好的校園低碳生活的氛圍，使校園低碳生活能在學(xué)生中間持久的開展下去。倡導(dǎo)低碳基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方式，建設(shè)綠色低耗基礎(chǔ)設(shè)施，加大節(jié)能減排力度．構(gòu)建低碳大學(xué)城。提供綠色公共出行服務(wù)，減少小汽車使用和二氧化碳的排放。提供節(jié)能洗衣服務(wù)，省水省電和其他污染物排放。自然水灌溉綠化，減少浪費(fèi)。建立低碳餐飲服務(wù)：統(tǒng)一餐具清洗管理。減少一次性用品消耗，提供玻璃瓶飲品以減少紙杯使用；排放物集中回收，處理，減少污染。積極推進(jìn)廚房剩余垃圾“零廢棄”，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。? 5實(shí)踐總結(jié)

通過這次校園實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于綠色低碳生活自覺性比較薄弱。所以應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),使他們清楚地認(rèn)識(shí)到人與自然、人與環(huán)境的依存關(guān)系,自覺關(guān)注并主動(dòng)參與環(huán)境的保護(hù)綠色學(xué)校的創(chuàng)建和低碳環(huán)保生活。

一創(chuàng)建綠色學(xué)校是我們的目標(biāo)，我們一定要齊心協(xié)力，緊跟時(shí)代的步伐，○關(guān)注環(huán)?？茖W(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中探索實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展，讓“創(chuàng)綠”活動(dòng)更富有時(shí)代感和生命力。首先需要建立環(huán)保意識(shí)，最重要的是自覺，不單單是學(xué)校的事情，更需要學(xué)生的共同努力，自我約束。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了大幅度提高，與此同時(shí)我們面臨的是日益惡化的環(huán)境，即將枯竭的化石能源，居高不下的生活成本......其實(shí)只要舉手之牢就能讓世界變的更美好。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源是我們是基本國策，我們要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，既要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口，資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，又要堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代又一代永續(xù)發(fā)展。

二低碳環(huán)保生活是我們的追求。在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的同時(shí)，大家對(duì)生活質(zhì)量○的要求也越來越高，“低碳”也進(jìn)入了我們的生活，低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來說是一種生活態(tài)度，同時(shí)也成為人們推進(jìn)潮流的新方式。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時(shí)，從這些點(diǎn)滴做起?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語，更是關(guān)系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任。一個(gè)人的力量對(duì)于整個(gè)地球或許是微乎其微，但是許許多多人聯(lián)合起來，就可以創(chuàng)造更好的明天。低碳生活可以讓我們修身養(yǎng)性，環(huán)境更優(yōu)美不僅減輕自身的壓力，也減輕了地球的壓力，我們何樂而不為呢？

實(shí)現(xiàn)“消除碳依賴”這一目標(biāo)也許比想象的要容易:你只需采用氣候友好的生活方式,這不會(huì)對(duì)你的生活方式造成太大改變,更不用做出什么大的犧牲。（參考文獻(xiàn)：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、世界旅游組織，改變生活方式:氣候中和聯(lián)合國指南，2008年6月5日）。所以讓我們從細(xì)節(jié)小事做起，注意節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，使低碳生活成為一種生活態(tài)度和生活理念，養(yǎng)成地毯生活的習(xí)慣，成為“低碳族”的一員。集合大家的力量，共同保護(hù)地球母親！所以行動(dòng)起來，為了更美好的未來貢獻(xiàn)每一份努力。