第一篇：岳州中學(xué)組織課改教師進行“紅色旅游”

岳州中學(xué)

組織優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)生及優(yōu)秀課改教師進行“紅色旅游”

本報訊(孫昌祥 李細田)近日，陽光明媚，岳陽市岳州中學(xué)組織2012年下學(xué)期優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)生及優(yōu)秀課改教師共計50多名師生進行“紅色旅游”，大家興致勃勃地參觀了劉少奇故里及毛澤東故居。經(jīng)過一天的參觀旅游，師生們既長了見識，也增添了旅游帶來的快樂，紛紛表示將繼續(xù)努力，為學(xué)校課改增光添彩。

第二篇：初中物理教師如何進行課改

初中物理教師如何進行新課改

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。作為物理教師應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進去，如不加進去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（3）物理課上學(xué)成語（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學(xué)生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實踐中，我們深刻認識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強調(diào)的是人格，而不是其成就。它強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問題互動”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。2）“討論互動”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴展，真正實現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機整體，達到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過本次課改，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的心聲。

感受課改，更新理念，為 學(xué) 生 的 發(fā) 展 奠 基

賈 村 聯(lián) 區(qū)

趙

強

兵2011、7

第三篇：中學(xué)課改匯報材料

古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。

我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一。現(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個教學(xué)班。

自2001年秋，國家實施課程改革，已經(jīng)十年有余。我縣在去年“撤校并點”之后，縣教育局立足現(xiàn)實，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。

一、組織保障，制度先行，推進課改。

為切實加強我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行機構(gòu)。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負責(zé)學(xué)校新課程改革實驗，加強決策和部署，并對課改實施過程進行實時監(jiān)控。二是成立課改各項具體業(yè)務(wù)的執(zhí)行小組，確保分工明確，責(zé)任到人。如：社會實踐活動由政教處具體負責(zé)，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對學(xué)生的各項考核和學(xué)分認定。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果，努力營造有利于課改實施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負責(zé)上報我校的課改進展情況。

同時修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實施和有序推進。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評價制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案》《校內(nèi)課程崗位職責(zé)及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項制度。

方案引領(lǐng)、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。

二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實課改。

教師是實施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學(xué)習(xí)：到山西師大學(xué)習(xí)的英語、語文教師8人；到太原學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師2人，到長治市學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師3人；到縣進修校學(xué)習(xí)的教師16人。

外出培訓(xùn)，如果不及時消化、不與學(xué)校實際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校立足本校實際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達、分析，使各位教師都能對新課程有關(guān)事項、課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解。

2、在教研活動時，各學(xué)科積極觀看本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的課標(biāo)解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。

3、在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。

4、為教師的遠程教育培訓(xùn)積極開創(chuàng)條件。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認識課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對課改的認識和理解等。通過對教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，增強了實踐的信心。

三、開全課程，開足課時，保證質(zhì)量，認真落實課改精神。

作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我?！豆懦侵袑W(xué)課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術(shù)、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設(shè)的質(zhì)量。

綜合實踐活動課。我校主要由信息技術(shù)課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術(shù)組成。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進行實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實踐。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學(xué)生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現(xiàn)在主要開設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達到260萬字左右，要學(xué)會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教、學(xué)模式，評價模式，與時俱進。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。在認真領(lǐng)會課改精神的過程中，在先后學(xué)習(xí)了杜郎口、橫水中學(xué)等部分兄弟學(xué)校的長處后，結(jié)合我校的實際，目前，導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進了課堂，課堂上學(xué)生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機。

多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績和平常的作業(yè)、測試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來，綜合評價，給學(xué)生一個多元的、全面的、科學(xué)的評價，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)校生活充滿希望，更能激發(fā)學(xué)生對興趣愛好的追求，促進學(xué)生人生的改變。

當(dāng)然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設(shè)施方面。資金匱乏，教育教學(xué)設(shè)備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設(shè)施少、藝術(shù)設(shè)施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。面對課改，教師的教學(xué)成績?nèi)绾卧u價，讓我們感到困惑?！案偲干蠉彙薄敖處煼至鳌?，當(dāng)前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔(dān)心全身心投入課改，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)可能會有所提高，但學(xué)科成績不一定令人滿意。

三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長打電話到學(xué)校詢問情況、發(fā)牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學(xué)生干“閑事”?? 面對課改，面對各級領(lǐng)導(dǎo)對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠。但我們會不斷地學(xué)習(xí)、改進，不斷地借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學(xué)初中部

2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報材料

在 實 踐 中 探 索 奮 進 ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報材料

自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實踐之中?，F(xiàn)將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構(gòu)，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2011年起，以七年級為主，八、九年級為輔，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機構(gòu)，具體負責(zé)對學(xué)校課改實驗的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。制定了課改實施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價等方案，對課程改革進行整體規(guī)劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務(wù)： 1.務(wù)實理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實驗主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為鄉(xiāng)下的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改新精神，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^點，討論與實際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?等規(guī)章制度。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又

根據(jù)學(xué)科特點的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實際行為。2.加強思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗不足，但有很高的熱情，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，就易造成心理失衡。由此就會淡化教師對新課程改革，造成其行為規(guī)范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，其次加強師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促使教師學(xué)會用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評價自己，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進取，團結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。3.提高綜合素質(zhì)。新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個教改組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動。并堅持每雙周四晚開展一次教研活動。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動和教學(xué)反思五個方面作為

教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。

（4）實施年青教師與老教師“一對一”結(jié)對。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對帶領(lǐng)指導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年鼓勵教師閱讀教育理論書籍，年級組訂閱相關(guān)的教學(xué)雜志，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為： 1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個互相交往的過程。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發(fā)，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知

識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

“1+1”的課堂教學(xué)模式。它具有四個內(nèi)涵：

一、從師生關(guān)系來看，是“主導(dǎo)+主體”提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵者，參與者。

二、從教學(xué)上看，“教材+（導(dǎo)）學(xué)案”。

三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學(xué)習(xí)時間上看是“課前+課中”。

即教學(xué)時考慮每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計針對性較強的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實改進教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實際、學(xué)生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報材料

我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。在過去的工作經(jīng)歷中，我們感到存在許多困境，如：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀學(xué)生流失等導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差，我們小升初考試有三分之二以上的學(xué)生語數(shù)不能雙及格；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，特別是到初三后，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡要匯報如下：

一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善

1、學(xué)。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學(xué)習(xí)活動對轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開闊眼界，增長見識。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實驗取

得成功的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)。老師們學(xué)習(xí)的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經(jīng)過多方學(xué)習(xí)探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊，先走一步，以點帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫；③鼓勵老師日常教學(xué)中開展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵教師進行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評價；⑦多次召開課改座談會，聽取課改積極分子的意見和建議。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，撰寫個人學(xué)習(xí)體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們許多思考。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。我們認為：學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，學(xué)生本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)展現(xiàn)自我，有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值；學(xué)生的大部分時間在課堂上，學(xué)生成長的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學(xué)生。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。

二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運用

在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生分組。班主任根據(jù)本班情況將學(xué)生分成6到7組，每組學(xué)生的學(xué)情大致相同，異組同質(zhì)。每組挑選一個綜合能力比較強的同學(xué)為小組長，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個同學(xué)有事可做。貫穿始終的展示和評價也以小組為單位進行。

2、課前準(zhǔn)備。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢互補，資源共享。每一科目都設(shè)有備課組，負責(zé)多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取做到使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知；在重難點突破中，讓重點得到關(guān)注和強調(diào)，使難點得到生動形象地呈現(xiàn)，最終實現(xiàn)簡化。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。

3、課中實施。首先利用對媒體生動導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進行評價加分，對易錯點

進行講解和點評；課程中的重難點通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組內(nèi)進行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評價展示結(jié)果、點撥疑難問題；然后進行當(dāng)堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評價。

課后強化。課后作業(yè)分等級設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、取得的成績與存在的問題

取得的成績：①老師們對課改的認識普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象愈來愈少。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。

存在的問題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②師資力量有限，不能充分發(fā)揮備課組的作用，沒有專業(yè)的打印人員，老師準(zhǔn)備一堂課花費的時間太多。③影響教學(xué)進度，教師有顧慮。④耗費較大，每堂課導(dǎo)學(xué)案打印需要大量紙張，學(xué)校一臺打印機不堪負荷。

四、下一步的工作設(shè)想

1、繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵評價機制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請進來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點，我們要重點對此進行研究和探索。

通過課程改革的探索與實踐，我們深深地認識到，推進課改并不難，只要求真務(wù)實，扎實工作，就一定會取得成效。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

古城中學(xué)

2012年11月26日篇四：徐埠中學(xué)課改匯報材料

課改改出生機 課改改出質(zhì)量

——都昌徐埠中學(xué)課改匯報材料

都昌縣徐埠中學(xué)是都昌縣最大的農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有20個教學(xué)班，1500余名學(xué)

生，60多名專職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開了課改的帷幕。面對新的課改，我們認真貫徹落實各級教育行

政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實驗要求，根據(jù)我校教學(xué)實際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，以改促教 長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)

手段、專業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴重的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村學(xué)校新

課程的順利實施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項十分緊迫的任務(wù)。為此，徐埠中

學(xué)成立了以校長為組長的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長為成員。學(xué)校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分數(shù)，還要看課改招數(shù)。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。我們地處

山區(qū)，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個要點：新課改就是解放

學(xué)生，從全面應(yīng)試走向全面素質(zhì)。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是

課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。通過幾年的課改，我們逐步摸索出了農(nóng)村初中教

改的一個個新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專業(yè)水平。近幾年來，學(xué)校鼓勵老師全面參加全國高等教育自

學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對參加考試的老師從帶課，請假方面多方照顧，對取得本科文憑的老師給予適當(dāng)資金獎勵。現(xiàn)在，全校教師本科文憑達到了百分之

九十以上，這在農(nóng)村初級中學(xué)是很少的，為新課改的全面開展進行了優(yōu)質(zhì)的師資準(zhǔn)

二是提高教師的認識水平。過去教師教學(xué)是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當(dāng)成貯藏知識的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來越暴露了它的缺陷。學(xué)生學(xué)

得累，學(xué)得苦。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。帶領(lǐng)教師到縣中，九江十二中等先進學(xué)校取

經(jīng)，提高老師的課改能力。

三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。學(xué)校為每個辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準(zhǔn)備了電子備課室、打印機、復(fù)印機。從縣城中學(xué)請來了信息教師，對老師的電腦軟件應(yīng)用進行了全面培訓(xùn)。所有的中青年老師都能運用多媒體教室進行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學(xué)老師備課的一大特色。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個設(shè)立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)

于教材而進行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍

繞著教材進行，而忽視了教學(xué)的一個最重要的主體――學(xué)生。學(xué)校強調(diào)教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標(biāo)，圍繞重點，重視過程與方法。精心設(shè)計教師的導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價值觀，強調(diào)自主、合作與探究。教師在備課

過程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，老師絕不能多講半句，同時，老師在備課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對書本知識和

現(xiàn)實問題進行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學(xué)生，是課改的重點。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實行推門聽課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識、合作意

識、探究意識以及展示意識得到明顯增強。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一

節(jié)課后說：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。老師充分相信學(xué)生，采用多種靈活方式，激勵學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式中獲取新知、培養(yǎng)能力。

教學(xué)活動中，教師甘為綠葉，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺。

（4）、四改作業(yè)

如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。一步步的臨貼后六中學(xué)的做法。在作業(yè)的管理問題上。徐埠中學(xué)不補課，卻非常重視作業(yè)，“備

作業(yè)”是每個老師的常規(guī)工作。所謂“備作業(yè)”，就是從大量的參考書中挑選針對課堂

教學(xué)的典型題目，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點的作業(yè)，正是這種“少而精”的練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解放出來，而且，學(xué)生不會做的作業(yè)，可以不做，老師不會批評；

成績好的學(xué)生作業(yè)可以簡化步驟，不必抄題。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級組

長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時練習(xí)卷的油印量也由教

導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊和教輔資料，每個學(xué)生只能訂一套。教師來不及批閱的作業(yè)

堅決不允許布置。由于作業(yè)量少，徐中的學(xué)生可以有空余的時間看課外書，可以參

加自己喜歡的文娛活動。（5）、五改賽課

年級組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。以前也有過賽課，但評課機制是老一

套。現(xiàn)在我們用新課改理念指導(dǎo)賽課，賽課的目標(biāo)是什么？就是新課改的理念，一

切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統(tǒng)課堂中走出來。賽課之后教師參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的集體教研。對賽課反響

不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達標(biāo)為止。對一些學(xué)校的薄弱學(xué)

科，學(xué)校還把縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員請來當(dāng)評委，現(xiàn)場指導(dǎo)和點評。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院

校引進了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣顒?，受到了縣教育局的高度表揚。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實驗中摸爬滾打，短短幾年的時間” 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!（1）、學(xué)生變了

學(xué)生交流和表達能力提高了。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗，學(xué)生學(xué)得積極，主動。

（2）、老師變了

在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

（3）、成績斐然

近年來，學(xué)校堅持課程改革不動搖，努力走出了一條農(nóng)村中學(xué)課程改革切實可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評價，成為都昌縣課改先進單位。

連續(xù)四年目標(biāo)考評榮獲全縣先進單位，首次獲得省“四個一工程”優(yōu)秀單位，學(xué)校還學(xué)校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績，一年一度的冬運會、法制宣傳月、愛國衛(wèi)生周、元旦文藝晚會，開展得如火如荼。學(xué)生全面發(fā)展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實現(xiàn)新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數(shù)44人，各科均分中，數(shù)、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達20%，進全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位?？傮w排名全縣第二（包括城鎮(zhèn)特優(yōu)班），農(nóng)村中學(xué)第一。

四、面對現(xiàn)狀，實事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實事求是地面對。

（1）、教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）、農(nóng)村經(jīng)濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負面影響。

（4）、農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學(xué)課改特色之路還很長，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，徐埠中學(xué)，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學(xué)課改匯報材料

青坨營中學(xué)課改匯報材料

自開學(xué)以來，我校認真執(zhí)行縣教研室相關(guān)要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發(fā)展和突破。我們認真總結(jié)上學(xué)期的工

作，對本學(xué)期做了詳細的規(guī)劃，自開學(xué)以來我們根據(jù)計劃主要開展了

以下工作。

一、加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想

為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)

如何做的問題。我們通過集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、堅定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅定課改的信

念，我們在三個年級統(tǒng)一使用小組合作學(xué)習(xí)的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進此項工作的信仰。

三、循序漸進，分階段推開

各年級有各年級的不同發(fā)展階段，我們細化了各年級各階段的推

進目標(biāo)，使各階段的目標(biāo)明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強，從而逐步推進課堂改革的實施。

四、完善制度，使工作量化，調(diào)整教師工作方向

我們在開學(xué)后，在我們認真思考以后認為，為達到我們推進課程

改革，提升教師素質(zhì)的目的，我們制定了教師業(yè)務(wù)量化考核方案，從 而更好的推進課程改革并落實到日常工作之中。帽于評價方案的改

革，引導(dǎo)教師工作方向的改變，從而促進課程實施。

五、走進課堂搞教研，實實在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進教研，我們的學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實踐中檢驗。我們各領(lǐng)導(dǎo)還不斷深入各年級

并調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有針對性的開展工作。

六、落實小集體教研

教研是教學(xué)的前提，沒有好的教研做為基礎(chǔ)，不可能整體推進教

學(xué)工作。我們深入落實小集體教研活動，并確保了其實效性，從而推

動教學(xué)糙為的改革，促進了教師成長。

下一步工作打算：

一、推進各年級課改工作的進一步深入，繼續(xù)落實進班指導(dǎo)學(xué)生

活動。

二、繼續(xù)落實小集體教研，并將此項措施引向深入。

三、加強學(xué)校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進各項工作的深入開展。

論水平的提高，以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

五、落實評價政策。評價是武器，但我們落實是不是很好，進一

步研究如何推進落實此項工作的開展，以更好的促進師生改革熱情和

改革的實效性。

六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進各項工作的全面提

升。

第四篇：中學(xué)課改工作計劃

為貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)為重點，來推進我校課改的順利進行。進行教改必須改變教師的教學(xué)理念為前提，以學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為根本。我們經(jīng)過一個學(xué)期的觀念轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、反思、討論的基礎(chǔ)上努力進行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續(xù)、高效的發(fā)展，特做計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

從長遠出發(fā)，課程改革工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，因此對于此項工作，我們一定要長抓不懈，真作為。結(jié)合我校的實際情況，從實際出發(fā)制定我們的工作任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改改實驗。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式為突破口，推進學(xué)校一期課改（兩個級段四個班）的順利進行。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好課改籌劃工作。

如果沒有理念的先行，就沒有行為的轉(zhuǎn)變，沒有目標(biāo)的達成。為有效地保證課改工作規(guī)范、有序、順利地進行。以校長為組長，以學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)，以六、七年級部分教師為組員的課改小組。制定學(xué)校的課改計劃、活動計劃、方案，定期召開課改小組會議，及時對課改進行總結(jié)、交流課改經(jīng)驗。了解課改教師的課改情況，關(guān)注學(xué)生的變化。校長必須參與課改實施，深入課堂聽課改教師的課，組織課該成員開會，了解課改教師的課改情況，關(guān)注學(xué)生的變化，并提出建設(shè)性方，并對每周活動的開展提出建議等。

三、以校為本，加強學(xué)習(xí)，建設(shè)師資隊伍。

我們在前期課改理論的學(xué)習(xí)過程中，深深地體會到教師是課改成敗的關(guān)鍵，因此建設(shè)一支具有先進教育理念、敢于開拓創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、善于傾聽、樂于反思的師資隊伍是推進一期課改順利進行的有力保障。在學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，側(cè)重于課改教師互動式的學(xué)習(xí)與實踐的體會交流，及時發(fā)現(xiàn)并研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓課改教師談在課改實踐中所遇到的困或和體會。

四、加強學(xué)習(xí)，提升教育理念

⒈學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課改理論文章。課改組要多收集有關(guān)課改的重要理論文章供教師研讀，教師摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，課改組進行交流、討論、學(xué)習(xí)，以確保觀念的真正轉(zhuǎn)變，把握精髓。

⒉多參與課改講課、聽課。要組織課改老師觀看國家級課改實驗區(qū)老師的講課錄相；組織課改老師外出聽課，校內(nèi)講課，課后評議，能通過此類活動看到自己的不足，切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動，從而確保課改落到實處。

3.養(yǎng)成反思習(xí)慣。課改實驗教師反思要求：每周一篇“教學(xué)反思”；每月2篇教學(xué)隨筆；每年主持和參與課題研究。每周發(fā)一篇博文。

五、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高

我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學(xué)案。該項包括教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對教學(xué)進行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。

六、抓好校本教研，提升課改水平和品位

提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準(zhǔn)備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。

七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們認為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，同時也是一個學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺，營造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。

4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。

八、保障

首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。

第五篇：中學(xué)課改匯報材料

在 探 索 中 奮 進

――――基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作匯報材料

自2004年秋我縣啟動基礎(chǔ)教育課程改革實驗工程以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實踐之中?，F(xiàn)將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構(gòu)，加強課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機構(gòu)，具體負責(zé)對學(xué)校課改實驗的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。制定了課改實施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價等方案，對課程改革進行整體規(guī)劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教

材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務(wù)：

1.務(wù)實理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實驗主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個本子、一個數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)了?走進新課程?，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。互相交流各自的看法和觀點，討論與實際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?及?初三復(fù)習(xí)備考策略與方法?等規(guī)章制度。指明教師的課改方

向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實際行為。

2.加強思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的大部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗差，易沖動，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，自己的付出與得到的報酬發(fā)生沖突，以及現(xiàn)實社會的壓力，就易造成心理失衡。由此就會引發(fā)教師對新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規(guī)范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度，讓教師認清目前的教育形勢和用人制度，時刻保持清醒的政治頭腦。其次加強師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，?三陽中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范細則?，印發(fā)和學(xué)習(xí)了?安康市教師違反職業(yè)道德處理辦法?等規(guī)則性文件。促使教師學(xué)會用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評價自己，從而保持心理平衡。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進取，團結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。

3.提高綜合素質(zhì)。

新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：

（1）堅持教研組領(lǐng)導(dǎo)包掛制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個教研組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動。并堅持每雙周三晚開展一次教研活動。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動和教學(xué)反思五個方面作為教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽評課制度。

（4）實施“青藍工程”和“名師培養(yǎng)工程”。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對帶導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年教師必須閱讀1－2本教育理論書籍，訂閱一本與自己任教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為：

1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個互相交往的過程。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發(fā)，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

（1）“分層教學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即教學(xué)時考慮每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計針對性較強的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）“分散復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。即在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有意識地穿插一些前面所學(xué)的知識，使學(xué)生在循序漸進地對新知識進行了復(fù)習(xí)與鞏固。

（3）“分步”訓(xùn)練法。學(xué)生到了初三后，面臨中考，而對中考的一些題型、方法不易把握，于是我們就提倡在初中每個年級，教師上課時，有意識地安排1－2道與本節(jié)知識密切相關(guān)的中考題進行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步接受和掌握中考的方法技巧。

四、整合教育資源，切實改進教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實際、學(xué)生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：

1.課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教材的開放性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感知和反思活動，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，達到教育目的。

3.教材更加注重學(xué)生的生活實際與身心特點。這就要求教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平。

五、肯定成績尋找差距，進一步理清工作思路

（一）取得的主要成績：

自2004年實施新課程改革以來，我校教育教學(xué)工作取得了突破性進展：

1.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：2005年我校高中錄取人數(shù)由上的25人增至62人；2006年，我校洪梅同學(xué)以總成績657位居全縣第一；2007年我校高中錄取人數(shù)達91人，創(chuàng)辦學(xué)歷史新高。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列。

2.省級科研課題1個，縣級科研課題1個。

3.有80余篇教師論文或教育教學(xué)成果獲縣級以上獎勵。其中國家級15篇，省級27篇。

4.連續(xù)四年榮獲“平利縣新課程調(diào)講先進單位”稱號；8人次獲縣級教學(xué)能手稱號。

（二）存在的問題和不足：

1.教師綜合素質(zhì)有待進一步提升，辦學(xué)條件應(yīng)進一步改善。由于長期以來，我國師范教育是培養(yǎng)單學(xué)科專業(yè)的教師，因此在具體的教育教學(xué)實踐中，對跨學(xué)科的知識不能適應(yīng)，且目前我校教師存在學(xué)科不配套現(xiàn)象。因此，教師提素有待進一步加強。

對于學(xué)校來說，特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足的問題，而新課程改革對學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實驗用品，學(xué)校無法添置。普九以來，學(xué)校欠帳大，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要“走出去”、“請進來”，密度應(yīng)強，所需費用數(shù)額較大，這也給學(xué)校增加了較重的經(jīng)濟負擔(dān)建議政府部門應(yīng)加大培訓(xùn)經(jīng)費投入力度。

2.教材中許多知識、資料都需要學(xué)生去搜集和整理，而對農(nóng)村學(xué)生來說，受家庭經(jīng)濟的制約，他們是無法辦到的。

3.實踐活動實施途徑需要通過校內(nèi)與校外相結(jié)合實施，如春游、寫生、調(diào)查、走訪等社會實踐活動。應(yīng)利用周末讓學(xué)生個體參與，我們雖安排部署了，但活動結(jié)果管理未跟上，需有待進一步改進。

4.教材版本的頻繁更換，造成了許多資源的浪費。5.教師的探索與創(chuàng)新精神還不夠。

課程改革這項全新的工作，需要實驗者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。而探索和創(chuàng)新精神恰恰是教師的薄弱環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)在實驗中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，有待今后采取有力措施加強管理。

6.大班額問題，一直是困擾我們進行課改的難題。

雖然新課程改革進程中我們會遇到諸多困難和挫折，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？在今后的教育教學(xué)過程中，全體三中人會櫛風(fēng)沐雨，自強不息，緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理，勇于實踐，在探索中奮進，向課程改革和教學(xué)研究要質(zhì)量，實現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量突破發(fā)展，努力創(chuàng)辦社會和人民滿意的教育。

汪芳喜

二〇一〇年十月二十五日