第一篇：國(guó)培作業(yè) 初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

國(guó)培作業(yè) 《初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》

問(wèn)題一： 這節(jié)課說(shuō)課的時(shí)候如何分析教材？

“傳染病及其預(yù)防”是八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第八單元“健康地生活”開篇,從日常疾病入手,分析傳染病、病原體等概念,利用資料分析普通流感、甲型肝炎的流行概況,提出了傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié);通過(guò)照片和圖片闡述了控制傳染原,切斷傳播途徑,保護(hù)易感人群三個(gè)基本預(yù)防措施,并概述了我國(guó)傳染病防治工作,為下節(jié)課學(xué)習(xí)“免疫和計(jì)劃免疫”作了知識(shí)上的鋪墊和銜接。

問(wèn)題二：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是如何落到實(shí)處的，讓學(xué)生能掌握的更好呢？

通過(guò)分析傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和歸納總結(jié)預(yù)防傳染病的基本措施,列舉生活中比較熟悉的傳染病，即近年來(lái)流行的傳染病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問(wèn)題三：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的？

教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分病原體和傳染源及分析常見(jiàn)傳染病的傳播途徑。讓學(xué)生首先明確教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)比較近視眼和結(jié)膜炎的發(fā)病原因,知道病原體傳播是引起傳染病傳播的重要原因;能夠說(shuō)出常見(jiàn)傳染病的病原體。提高能力目標(biāo):通過(guò)分析普通流感、甲型肝炎等實(shí)例,找出病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群,體會(huì)并理解其基本概念;根據(jù)實(shí)例、圖片、閱讀資料和社會(huì)熱點(diǎn),總結(jié)預(yù)防傳染病的基本措施。最后對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)傳染病的危害,關(guān)注常見(jiàn)傳染病預(yù)防,提高“珍惜生命,關(guān)愛(ài)他人”的情感認(rèn)識(shí)。

第二篇：初中生物國(guó)培作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問(wèn)題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谡n程學(xué)習(xí)開始時(shí)提交。

作業(yè)1

一、解決的問(wèn)題

初中生物教學(xué)中怎樣滲透情感教育

二、突破的難點(diǎn)

重視對(duì)學(xué)生的情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以情激趣，以趣激學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，為學(xué)好生物課創(chuàng)造有利的條件

三、預(yù)期目標(biāo)

使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關(guān)注個(gè)人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)同時(shí)，情感交流也得以較好的實(shí)施。

2、以情激情，塑造良好的師生關(guān)系

由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對(duì)師生交往實(shí)質(zhì)的誤解所導(dǎo)致的后果就是將學(xué)生作為“物”對(duì)待,視為沒(méi)有情感的容器,從而忽略學(xué)生的感受。然而，心理學(xué)研究表明,平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間,使學(xué)生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和培養(yǎng),而且能夠滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

3、充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實(shí)踐性

就情感本身來(lái)說(shuō),它既不是一種知識(shí),也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內(nèi)容,由于受應(yīng)試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無(wú)情”、“無(wú)人”的教育。所幸的是，生物教學(xué)資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。為了學(xué)生直接從大自然中汲取知識(shí)，教室應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)。重視學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣與情感教育，也許下一個(gè)達(dá)爾文就會(huì)就此誕生。為在生物學(xué)科教學(xué)中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應(yīng)盡快地調(diào)整教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)，采用新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)融入到野外活動(dòng)中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護(hù)我們生存家園的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程；在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐和探究中，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和研究方法，也就是在“做科學(xué)”的過(guò)程中收到科學(xué)方法的訓(xùn)練，在實(shí)踐中生成情感，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4、在探究與情境創(chuàng)設(shè)中提升情感的有效性

探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的來(lái)源是十分廣泛的，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)能夠?qū)W以致用，教室可以多從生活中采集問(wèn)題，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，緊扣各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)如入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。廣泛利用報(bào)刊新聞媒體資源在生物教學(xué)上有更深廣的意義。報(bào)刊新聞具有通俗性、趣味性、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，中學(xué)生易于也樂(lè)于接受其中的知識(shí)。因此，利用各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染與保護(hù)，生物多樣性的保護(hù)，營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的報(bào)道來(lái)豐富生物教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育起到了很好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決具體問(wèn)題。

5、豐富教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師除了要做到以上的幾點(diǎn)外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要尊重學(xué)生的情感需求。每個(gè)孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂(lè)，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)，只有來(lái)自內(nèi)心的真誠(chéng)的、具體的贊揚(yáng)才能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)，激發(fā)其高昂的學(xué)習(xí)情趣。其次要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不要

擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學(xué)生輕松愉快、推心置腹地交談。其實(shí)，只要想到學(xué)生還只是個(gè)孩子，我自己也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，這樣心就平了，氣就順了，自然而然就能耐心溫和地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在遇到問(wèn)題時(shí)我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設(shè)法地去啟發(fā)、教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，挨了批，感受到的卻仍然是老師對(duì)他深切的愛(ài)。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；②贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；③贊賞每一位學(xué)生所取得哪怕是極其微小的成績(jī)；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。賞識(shí)教育應(yīng)該是在學(xué)生取得成績(jī)及進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地給予真實(shí)表?yè)P(yáng)和肯定；在學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他必要的肯定和信任，并能幫助他分析不足，提供一些良好的建議，增加學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、解決困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及良好的素質(zhì)。通過(guò)這種做法，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生積極上進(jìn)的動(dòng)力。

第三篇：2013國(guó)培作業(yè)要求及案例

作業(yè)：請(qǐng)?zhí)峤灰环菸业恼n堂教學(xué)反思筆記。

可以從如下角度進(jìn)行描寫：

1．請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？

3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？為什么？或者讓你覺(jué)得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？

5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

7．當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤安缓细瘛薄?/p>

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

鄖縣南化塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 周洪羽

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以猜謎揭題的形式導(dǎo)入新課，出示了一則謎語(yǔ)，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動(dòng)中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂(lè)的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，擯棄了煩瑣的說(shuō)教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。

這節(jié)課最讓我感到驕傲的地方就是我通過(guò)多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得這節(jié)課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語(yǔ)這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了一則謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非?；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“今天老師

就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

上課時(shí)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對(duì)課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、表演朗讀激趣。

這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對(duì)話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂(lè)趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。聽(tīng)完范讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來(lái)當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔和小灰兔的興趣特別高，朗讀的時(shí)候表情也非常豐富，取得了不錯(cuò)的效果。

四、結(jié)尾懸念激趣。

童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力。

我覺(jué)得這節(jié)課的不足之處還很多：

1、由于我班的學(xué)生本來(lái)就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來(lái)，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂；

2、學(xué)生讀課文的聲音較小；

3、教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)把小白兔說(shuō)成小灰兔；

4、拓展延伸較多，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，有拖時(shí)的現(xiàn)象，自測(cè)作業(yè)沒(méi)有完成。

但是發(fā)生了件出乎意料的事，就是一個(gè)小女生弱弱地問(wèn)了我一句，老師小白兔是不是女孩子，小灰兔是不是男孩子，然后班上就炸開鍋了，一時(shí)同學(xué)們都在問(wèn)，我也非常的意外，這是我備課過(guò)程中沒(méi)預(yù)設(shè)到，一時(shí)不知道怎么回答學(xué)生，馬上急中生智，我就讓學(xué)生分小組討論，最后女同學(xué)都贊成說(shuō)小白兔是女孩子，小灰兔是男孩子，理由是我們班的男同學(xué)總是比女同學(xué)懶，作業(yè)不好好完成的都是男同學(xué)，而作業(yè)做的好的都是女同學(xué)。很有幾個(gè)不好好寫作業(yè)的男同學(xué)也不吭聲了。這位提出這個(gè)疑問(wèn)的女同學(xué)，是非常細(xì)心觀察生活的。

課文講完后，我聽(tīng)了幾位老師的建議，其中教導(dǎo)主任談了自己《小白兔和小灰兔》的想法。教導(dǎo)主任告訴我這篇課文不可以簡(jiǎn)單的處理為對(duì)小白兔“勤”的表?yè)P(yáng)和對(duì)小灰兔“懶”的批評(píng)，因?yàn)樾』彝弥皇遣欢谩爸挥凶约悍N，才有吃不完的菜”的道理。聽(tīng)到這個(gè)想法才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解有出入，仔細(xì)查看教師教學(xué)用書確實(shí)也沒(méi)有批評(píng)小灰兔懶的意思?？磥?lái)只有重新解讀課文了。

再次讓我講這課，我已經(jīng)能處理好這個(gè)教材理解的誤區(qū)。初讀課文后我問(wèn)“你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？”孩子們不約而同的說(shuō)是小白兔，理由是因?yàn)樾』彝煤軕泄獬园撞耸裁匆膊桓?。孩子們也像老師剛開始一樣直觀的認(rèn)為這是兩只兔子的對(duì)比。因?yàn)槲覀兊暮⒆?，特別是那些一年級(jí)的小朋友往往只將人簡(jiǎn)單地分為“好人”和“壞人”兩種，他們更容易接受對(duì)比后產(chǎn)生的正面角色，使他成為自己行動(dòng)的榜樣。雖然感覺(jué)有些牽強(qiáng)但還是得在課文中找到證明小灰兔不懶的證據(jù)，而能證明這一點(diǎn)的也只能在第一段“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙”這句話中

得以體現(xiàn)了。課后在與教導(dǎo)主任的探討中她也認(rèn)為這個(gè)理由還不足以證明小灰兔不是一只懶兔子。但靜下心來(lái)想一想當(dāng)出示問(wèn)題“如果給你一桶魚或一根魚桿，你會(huì)選擇哪個(gè)？”時(shí)，他們都選擇了魚桿，說(shuō)明他們明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理?！靶』彝靡矄?wèn)山羊伯伯要了些菜子，拿回家種上，整天澆水、施肥、捉蟲，不久他的菜也長(zhǎng)大了。他給老山羊送了一車白菜，高興的跟小白兔說(shuō)我也可以種出白菜?！薄斑€有的同學(xué)說(shuō)小灰兔虛心向小白兔學(xué)習(xí)，問(wèn)他要了白菜種子?！碑?dāng)看到孩子們?nèi)沼洷旧侠m(xù)編的故事時(shí)我更深信這樣的思路是正確的，因?yàn)樗麄儾粌H明白了愛(ài)勞動(dòng)的重要性，更懂得了知錯(cuò)就改還是好孩子的道理?？吹竭@里我很欣慰，看來(lái)孩子們是真的理解了課文。

這節(jié)課雖然過(guò)去了，但它卻告訴我很多，真正理解讀懂課文并不是一件容易的事，教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在啊。明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們今后不斷努力的方向！

第四篇：初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

鳳慶縣新華中學(xué)郝永勝

【課程簡(jiǎn)介】

眾所周知，綠色植物通過(guò)光合作用可以制造淀粉等有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅是植物自身生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且是動(dòng)物和人的食物來(lái)源。此外，綠色植物通過(guò)光合作用可將光能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并儲(chǔ)存在有機(jī)物里，這些能量又是植物、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的能量來(lái)源。還有綠色植物通過(guò)光合作用釋放出氧氣，維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量的相對(duì)穩(wěn)定?？梢赃@樣說(shuō)，綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過(guò)它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)這部分的重要概念是：“植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽”、“綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議如下：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 闡明綠色植物的光探究光合作用的條合作用。件、原料和產(chǎn)物。舉例說(shuō)出綠色植物調(diào)查生產(chǎn)中利用植光合作用原理在生物光合作用原理的產(chǎn)上的應(yīng)用。有關(guān)措施。

開設(shè)本課程的主要目的：一是在遵照義務(wù)教育階段《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，就如何開展有關(guān)光合作用的教學(xué)，開展研究和案例分析。旨在與教師們共同探討如何開展探究式教學(xué)，使學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，使學(xué)生們能夠比較好地掌握此部分的學(xué)科知識(shí)，以及訓(xùn)練相關(guān)能力和有關(guān)價(jià)值觀的培養(yǎng)。二是結(jié)合教師上課視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析，重點(diǎn)就教師整體設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的組織、實(shí)驗(yàn)材料的選擇等內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)明和議論，意在能通過(guò)具體的事例，幫助教師們理解什么是探究式教學(xué)，怎樣組織學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，使學(xué)生在探究中獲得新知。三是深刻挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有哪些問(wèn)題或困惑，在深刻分析的基礎(chǔ)上，提出一些參考建議?？傊_設(shè)此課的主要目的，是要幫助教師們，深入研究教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！緦W(xué)習(xí)要求】

如前所述，本課程最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，注意利用科學(xué)探究方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，請(qǐng)教師們注意以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)本課程的要求： 1.結(jié)合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生接受能力等），設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)植物進(jìn)行光合作用的課堂教學(xué)內(nèi)容，其中要包括學(xué)生活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)、教師教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)等，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，能夠體現(xiàn)探究式教學(xué)的運(yùn)用和積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2．思考：如果當(dāng)?shù)卣也坏浇滩纳咸岬降奶祗每?，你需要找尋哪種植物進(jìn)行替代？替代的植物有哪些優(yōu)勢(shì)？除此之外，還有哪些植物可作為實(shí)驗(yàn)材料？

3.按照教材內(nèi)容和課時(shí)安排，講解“光合作用”這部分知識(shí)時(shí)，已是冬天。由于環(huán)境溫度過(guò)低，實(shí)驗(yàn)效果短時(shí)間內(nèi)不夠明顯，可以采取哪些措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯？

第五篇：2012年國(guó)培計(jì)劃 初中生物 第二次作業(yè)

練習(xí)使用顯微鏡

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)顯微鏡各部件的名稱、作用和方法，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的熏陶中，樹立初步的科學(xué)意識(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．顯微鏡的使用方法。

2．學(xué)習(xí)獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

●教學(xué)難點(diǎn)

規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

●教學(xué)方法

談話法、實(shí)驗(yàn)法。

●教具準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：（1）顯微鏡（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）。

（2）四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片，印有數(shù)字的掛歷透明紙、寫有數(shù)字的不透明紙、動(dòng)植物玻片標(biāo)本）。

（3）擦鏡紙、紗布、投影儀，顯微鏡的使用錄像帶。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱并思考每一部分的作用。

（2）閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

教師活動(dòng)：用談話式教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞，及其與生物的關(guān)系。具體活動(dòng)如下：

科學(xué)研究證明，地球上的生物雖然種類繁多，但是從基本結(jié)構(gòu)上說(shuō)則大體上是一樣的--除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。生物體的一切活動(dòng)，比如：生物的長(zhǎng)大、繁殖等都是靠細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧秘，就必須要了解細(xì)胞。我們這一單元的內(nèi)容就是專門來(lái)研究一下生物的各種生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系的?？墒?，細(xì)胞的體積很小，我們?cè)鯓硬拍苡^察到它呢？聰明的人類為了解決這個(gè)問(wèn)題，而發(fā)明創(chuàng)造了顯微鏡這種專門用來(lái)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的儀器。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)一下顯微鏡及其使用方法。

［講授新課］

顯微鏡是生物科學(xué)研究中常用的觀察工具。最早的顯微鏡是由一位荷蘭眼鏡商在1600年前后制造的，它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，放大倍數(shù)不高，只有10～30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤等，因而有人稱它為“跳蚤鏡”。這種顯微鏡是用光線照明的，屬于光學(xué)顯微鏡。后來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們把顯微鏡的制造技術(shù)進(jìn)行了不斷的改進(jìn)。到20世紀(jì)30年代誕生了電子顯微鏡。它是利用高速運(yùn)動(dòng)的電子來(lái)代替光線進(jìn)行觀察，放大倍數(shù)可以達(dá)到幾十萬(wàn)倍。電子顯微鏡大大開闊了人們的視野，使人們看到了細(xì)胞更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)不止局限于生物學(xué)，在醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用也很廣泛，已經(jīng)成為了人們了解微觀世界不可缺少的工具。下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)在最常用、最普通的一種顯微鏡。

在學(xué)習(xí)以前，我們先來(lái)看一下如何進(jìn)行取鏡和安放。取鏡和安放可概括為幾步：右手握，左手托，略偏左，安目鏡。右手握鏡臂，左手托鏡座，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左的地方距邊緣7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。下面，大家就按照這一步驟先來(lái)練習(xí)一下。安放好以后請(qǐng)大家對(duì)照教材上的圖，認(rèn)識(shí)一下各結(jié)構(gòu)名稱。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照彩圖認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)名稱。教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：認(rèn)識(shí)了各結(jié)構(gòu)以后，更重要的是會(huì)使用它來(lái)進(jìn)行觀察物像。現(xiàn)在每一小組都有四種觀察玻片：①寫上“上”字的玻片，②印有數(shù)字的透明紙，③動(dòng)植物玻片標(biāo)本，④寫有數(shù)字的不透明紙。首先以②號(hào)片為例觀察。觀察前要先對(duì)光，對(duì)好以后才能觀察。（演示、對(duì)光、觀察的步驟說(shuō)明多媒體）

學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體、對(duì)照練習(xí)。

教師活動(dòng)：在對(duì)光和觀察時(shí)要注意1．先用低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，2．轉(zhuǎn)換器的手法要正確，3．鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。觀察完②號(hào)片后再依次觀察其他玻片，在觀察時(shí)要仔細(xì)，考慮一下，這每個(gè)裝片都說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？

學(xué)生活動(dòng)：觀察其他玻片，討論問(wèn)題。

教師活動(dòng)：這四種玻片都說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

學(xué)生甲：物像是倒像，而且上下顛倒左右相反。

學(xué)生乙：光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

學(xué)生丙：放大倍數(shù)為目鏡與物鏡的放大倍數(shù)的乘積。

好，看來(lái)，大家對(duì)這些問(wèn)題考慮比較全面，回答完全正確。下面我們針對(duì)③號(hào)片再做一次觀察，但不同的是我們換一下目鏡，看又會(huì)出現(xiàn)什么情況。

學(xué)生活動(dòng)：換目鏡、觀察、討論。

教師活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)體數(shù)越少，放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)體數(shù)越多。

很好，看來(lái)大家都認(rèn)真觀察比較過(guò)了。這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，不明白的同學(xué)再觀察比較一次。觀察完后，把顯微鏡擦干凈，如需擦目鏡和物鏡請(qǐng)用擦鏡紙。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后，把顯微鏡放進(jìn)鏡箱，送回原處。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱和操作步驟及其中的注意事項(xiàng)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、使用當(dāng)中一定要養(yǎng)成規(guī)范使用、愛(ài)鏡護(hù)鏡的良好習(xí)慣，不要忽視注意事項(xiàng)。下面我們做一些課堂練習(xí)。

［鞏固練習(xí)］

1．使用顯微鏡時(shí)，取鏡要用__________握住鏡臂，__________托住鏡座，放在自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)的偏__________，然后安裝好__________和__________。

答案：右手 左手 左 目鏡 物鏡

2．對(duì)光時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)__________，轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，使一個(gè)較大的__________對(duì)準(zhǔn)__________。用__________眼朝__________里注視，__________眼睜開，然后用手調(diào)節(jié)反光鏡，直到看到明亮的視野為止。

答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目鏡 右

3．有一臺(tái)顯微鏡，它有兩個(gè)目鏡和兩個(gè)物鏡，目鏡的放大倍數(shù)分別為5×和15×，物鏡的放大倍數(shù)分別為10×和40×。請(qǐng)問(wèn)，這臺(tái)顯微鏡的最大放大倍數(shù)是__________，最小的放大倍數(shù)是__________。假如現(xiàn)在觀察一個(gè)標(biāo)本，需要放大150×，應(yīng)該選用的目鏡為__________，物鏡為__________。

答案：600倍 50倍 15× 10×

4．用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標(biāo)本，其中可以看到血細(xì)胞數(shù)目最多的一組為

A．目鏡--5×，物鏡--10×

B．目鏡--5×，物鏡--40×

C．目鏡--10×，物鏡--10×

D．目鏡--10×，物鏡--40×

答案：D

5．在載玻片上寫下一個(gè)小小的字母“d”，用顯微鏡觀察時(shí)，會(huì)看到放大的圖像形狀是

A．b B．d

C．q D．p

答案：D

6．當(dāng)顯微鏡視野很暗，影響觀察時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)光亮程度，此時(shí)應(yīng)采取的措施是

A．縮小光圈

B．換高倍目鏡

C．選用凹面鏡反光

D．調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋

答案：C

7．顯微鏡放大倍數(shù)的計(jì)算方法是

A．以目鏡倍數(shù)為準(zhǔn)

B．以物鏡倍數(shù)為準(zhǔn)

C．目鏡與物鏡倍數(shù)的乘積

D．目鏡與物鏡倍數(shù)之和

答案：C

8．遮光器上光圈的作用是

A．調(diào)節(jié)焦距

B．調(diào)節(jié)光亮度

C．調(diào)節(jié)光線角度

D．調(diào)節(jié)圖像清晰度

答案：B

9．顯微鏡的使用步驟是__________。

①取鏡 ②對(duì)光 ③裝目鏡 ④降鏡筒 ⑤觀察

答案：①③②④⑤

［布置作業(yè)］

查閱資料了解有關(guān)顯微鏡的發(fā)展史及對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

●活動(dòng)與探究

根據(jù)顯微鏡的成像原理，自選材料試做一個(gè)簡(jiǎn)單的顯微鏡。

●板書設(shè)計(jì)

顯微鏡的使用

一、取鏡和安放

右手握、左手托、略偏左、安目鏡

二、對(duì)光

低倍鏡、左眼看右眼睜、轉(zhuǎn)反光

三、觀察

壓標(biāo)本、下鏡筒、左眼看、上鏡筒

●備課資料

一、羅伯特·虎克--細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者

羅伯特·虎克（RobertHooke，1635～1703），是英國(guó)著名的物理學(xué)家、生物學(xué)家?；⒖顺錾谟⒏裉m懷特島弗雷什沃特村的一個(gè)牧師家庭，兒時(shí)起他便喜歡鐘表和機(jī)械玩具，鍛煉了一雙靈巧的手。1653年，虎克從威斯敏斯特中學(xué)畢業(yè)后移居牛津。1662年被任命為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)管理員。1663年，他獲得牛津大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位，并被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年羅伯特·虎克出版了《顯微圖集》，向人們提供了大量的顯微圖畫信息，它涉及化學(xué)、地質(zhì)、生物等多個(gè)領(lǐng)域，并做出重大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為17世紀(jì)最偉大的科學(xué)儀器發(fā)明家和設(shè)計(jì)者。

二、電子顯微鏡

光學(xué)顯微鏡可以使物像放大數(shù)百倍至上千倍，如果要研究更細(xì)微的結(jié)構(gòu)，就需要將物像放大到數(shù)千倍以上，為此，人們又研制出了電子顯微鏡。電子顯微鏡是利用高速運(yùn)動(dòng)的電子束代替光線來(lái)觀察物體細(xì)微結(jié)構(gòu)的顯微鏡。電子顯微鏡一般由電子槍、電子透鏡、樣品臺(tái)、圖像顯示裝置和真空系統(tǒng)組成。依照類別主要分為穿透式電子顯微鏡和掃描式電子顯微鏡兩種。由于電子顯微鏡的發(fā)展，使人們可以研究細(xì)胞的各種精細(xì)結(jié)構(gòu)，分辨出引起疾病的病毒，同時(shí)，電子顯微鏡也擴(kuò)大了科學(xué)家的研究領(lǐng)域。我國(guó)在1965年試制成功20萬(wàn)倍的電子顯微鏡，后又研制成80萬(wàn)倍電子顯微鏡。

三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立

在羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察了軟木的薄片以后，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，人們都誤認(rèn)為細(xì)胞壁是細(xì)胞的主要部分。1671年，英國(guó)和意大利的科學(xué)家同時(shí)發(fā)現(xiàn)了活細(xì)胞的內(nèi)部充滿了黏稠的物質(zhì)，他們把這種黏稠的物質(zhì)叫做“黏質(zhì)”，但不知道這就是細(xì)胞的主要組成部分。1831年，英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)活的植物細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)由特別稠密的物質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，他把這個(gè)結(jié)構(gòu)叫做細(xì)胞核，并認(rèn)為細(xì)胞核是細(xì)胞的一個(gè)組成部分。這時(shí)候，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核雖然都已發(fā)現(xiàn)，但是，人們?nèi)匀徊恢浪鼈兊闹匾裕€是過(guò)高地估計(jì)細(xì)胞壁的作用。直到1838年，德國(guó)科學(xué)家才指出細(xì)胞壁是細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核活動(dòng)的產(chǎn)物，而不是細(xì)胞的主要組成部分。

1838～1939年，德國(guó)植物學(xué)家施萊登（M·J·Scheiden，1804～1881）和解剖學(xué)家、生理學(xué)家施旺（T·Schwann，1810～1882），通過(guò)各自的研究工作，指出細(xì)胞是動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)和生命單位，從而建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。這是自1665年羅伯特·虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞以來(lái)，人們對(duì)細(xì)胞進(jìn)行的第一次理論性概括。細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了植物界和動(dòng)物界在生命本質(zhì)上的統(tǒng)一性，成為人們認(rèn)識(shí)生物界的一次重大飛躍。

四、顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)

1．取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不準(zhǔn)用一只手提著顯微鏡。另外，也不準(zhǔn)許學(xué)生取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2．鏡頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱內(nèi)的專用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間要隨時(shí)罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦試，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦試不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3．粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0．1 mm。要使鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易砸壞物鏡和玻片標(biāo)本。

顯微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行如下簡(jiǎn)易維修：老式顯微鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺絲，鏡筒就擰緊了，對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的。左手握緊左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊粗準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒就擰緊了。如果情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門維修。

4．轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。

5．制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。筒易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)里的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

五、電子顯微鏡

電子顯微鏡是一種精密觀察儀器，廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中，已經(jīng)日益成為一種必不可少的重要儀器。在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)中可以用它來(lái)研究細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，并研究病毒等。在遺傳學(xué)中可以用它來(lái)研究遺傳物質(zhì)。此外，在石油化工、地質(zhì)、冶金、電子材料、航空材料等項(xiàng)科研工作中都要用到電子顯微鏡。

我國(guó)在1965年試制成功20萬(wàn)倍的電子顯微鏡，后來(lái)又研制成80萬(wàn)倍的電子顯微鏡。后者具有分辨率高（可以看清兩個(gè)小點(diǎn)間最小距離為14．4 nm①，相當(dāng)于人的頭發(fā)絲的五百萬(wàn)分之一，已經(jīng)達(dá)到可以分辨單個(gè)分子和原子的程度）、放大倍率范圍寬、操作方便、使用范圍廣的特點(diǎn)，并配有自動(dòng)照相裝置。

電子顯微鏡是利用高速運(yùn)動(dòng)的電子束代替光線作為工作媒質(zhì)的。它的基本原理是在一個(gè)高真空系統(tǒng)中，由電子槍發(fā)射電子束，電子束穿過(guò)被研究的樣品，經(jīng)過(guò)電子透鏡聚焦放大，在熒光屏上顯示出放大的物像。這種結(jié)構(gòu)的顯微鏡叫做透射式電子顯微鏡。如果用電子束在樣品上逐點(diǎn)掃描，然后用電視原理進(jìn)行放大成像，并且顯示在電視熒光屏上，那么，具有這種結(jié)構(gòu)的顯微鏡，就叫做掃描式電子顯微鏡。

六、發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人--羅伯特·虎克

人類在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，都是依靠肉眼來(lái)觀察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能夠看到的物體，極限只有0．1 mm。公元1世紀(jì)時(shí)羅馬學(xué)者曾談到裝有水的水晶器皿可以放大字母。16世紀(jì)中期，瑞士的一位博物學(xué)家用放大鏡描述了蝸牛殼和原生動(dòng)物。1610年，伽利略（G·Galilei，1564～1642）根據(jù)望遠(yuǎn)鏡倒視時(shí)有放大物體的特點(diǎn)，制成了一臺(tái)顯微鏡，并對(duì)昆蟲進(jìn)行了觀察。以后，自制顯微鏡的人日益增多，英國(guó)物理學(xué)家羅伯特·虎克（Robter Hooke，1635～1703）就是其中的一個(gè)。

1665年，虎克從一小塊清潔的軟木上切下光滑的薄片。當(dāng)他把它放到顯微鏡下觀察時(shí)，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。虎克切下的極薄的切片是白色的，他便把它的下面襯上一片黑色的木板，再用一個(gè)凸鏡投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一個(gè)個(gè)蜂窩?；⒖水?dāng)時(shí)研究軟木的目的，是為了闡明軟木輕而具有彈性和疏水性等特點(diǎn)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)了很多的小孔或小室?；⒖耸紫劝堰@些小孔叫做細(xì)胞。細(xì)胞這個(gè)名詞一直沿用至今。

1677～1678年，荷蘭的顯微鏡學(xué)家雷文虎克（A·van Leeuwenhoek，1632～1723），用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)浸泡胡椒的水中有許多小動(dòng)物。與雷文虎克同時(shí)期從事顯微鏡觀察研究的，還有意大利和英國(guó)科學(xué)家。他們分別對(duì)植物細(xì)胞、原生動(dòng)物、細(xì)菌、紅細(xì)胞等進(jìn)行了觀察和描述。作為早期的顯微鏡學(xué)家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結(jié)果，第一次在一個(gè)新的水平上揭示出一個(gè)令人難以置信的、十分復(fù)雜的生物界。

七、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

本世紀(jì)初，人們還不知道神經(jīng)纖維是由神經(jīng)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)向外突出而形成的，還是由神經(jīng)細(xì)胞周圍的其他細(xì)胞融合而成的。生物學(xué)家們就這個(gè)問(wèn)題展開了激烈的爭(zhēng)論。1907年，美國(guó)生物學(xué)家哈里森從蝌蚪的脊索中分離出神經(jīng)組織，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培養(yǎng)。蝌蚪的神經(jīng)組織存活了好幾周，并且從神經(jīng)細(xì)胞中長(zhǎng)出了神經(jīng)纖維。哈里森的實(shí)驗(yàn)不僅解決了神經(jīng)纖維的起源問(wèn)題，而且開創(chuàng)了動(dòng)物組織培養(yǎng)的先河。此后，在許多科學(xué)家的不懈努力下，動(dòng)物組織培養(yǎng)不斷改進(jìn)并逐漸發(fā)展成為動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。

八、我國(guó)在動(dòng)物細(xì)胞工程方面取得的成果

近年來(lái)，我國(guó)科技工作者辛勤工作，不斷攻克難關(guān)，在動(dòng)物細(xì)胞工程領(lǐng)域取得了可喜的成果。

20世紀(jì)80年代，中國(guó)科學(xué)院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所建立了動(dòng)物細(xì)胞的大量培養(yǎng)技術(shù)，并且成功地應(yīng)用于抗人肝癌的單克隆抗體的試生產(chǎn)。同時(shí)還研制出無(wú)血清培養(yǎng)液和無(wú)蛋白培養(yǎng)液，用于多種癌細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)，解決了血清來(lái)源有限、價(jià)格昂貴，有時(shí)不同來(lái)源的血清在細(xì)胞培養(yǎng)中效果差別很大等問(wèn)題。

中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所細(xì)胞室和發(fā)育生物學(xué)研究所最先開展魚類不同科、屬之間的核移植工作，為經(jīng)濟(jì)魚類的良種繁育開辟了新的途徑。中科院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、遺傳研究所等科研單位先后建立了細(xì)胞融合、細(xì)胞拆合，染色體分離和導(dǎo)入，以及哺乳動(dòng)物胚胎移植、胚胎分割等技術(shù)。從20世紀(jì)80年代開始，相繼開展雜交瘤技術(shù)的研究。

1985年，中科院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所研制成功抗北京鴨紅細(xì)胞和淋巴細(xì)胞表面抗原的單克隆抗體。同時(shí)還與有關(guān)醫(yī)學(xué)部門合作，成功地制備了抗人肝癌和肺癌的單克隆抗體。目前國(guó)內(nèi)的一些單位正在探索用“生物導(dǎo)彈”對(duì)癌癥進(jìn)行早期診斷和治療。

1991年，中國(guó)科學(xué)院建立了非營(yíng)利性的細(xì)胞庫(kù)，目的是收集、保護(hù)和提供人、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和野生動(dòng)物的細(xì)胞，為生物學(xué)基礎(chǔ)研究和生物技術(shù)服務(wù)。1993年已經(jīng)編目的可以供應(yīng)的細(xì)胞株有204種。