第一篇：如何提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

------過(guò)程體念式教學(xué)的思考與實(shí)踐

電子部顧群英

摘要：《化學(xué)新課標(biāo)》明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標(biāo)”，如何提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成了迫在眉睫的問(wèn)題，在借鑒其他同行成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步探索與實(shí)踐了這一種學(xué)生樂(lè)于接受的中職化學(xué)教學(xué)方式------“過(guò)程體念式教學(xué)”，闡述了“過(guò)程體念式教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別以及“過(guò)程體念式教學(xué)”的策略與案例。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)有效性過(guò)程體念式

《化學(xué)新課標(biāo)》明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、技能的“過(guò)程與方法”。

在新課標(biāo)的理念下，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的改革和嘗試，在借鑒其他同行成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步探索與實(shí)踐了這一種學(xué)生樂(lè)于接受的中職化學(xué)教學(xué)方式------“過(guò)程體念式教學(xué)”。

一、“過(guò)程體念式教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別：

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育中采取的教學(xué)方式大體注重具體的知識(shí)結(jié)論、把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器、教學(xué)過(guò)程僅僅是知識(shí)的傳遞，而不是創(chuàng)造，即所謂的“填鴨式教學(xué)”。而“過(guò)程體念式教學(xué)”則是這樣的一種教學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生具體知識(shí)水平、能力水平的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)等進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)分析討論來(lái)解決之，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程、掌握獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

二、化學(xué)“過(guò)程體念式教學(xué)”的策略與案例：

策略

（一）：通過(guò)開(kāi)放式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

開(kāi)放式訓(xùn)練是指將一個(gè)靜態(tài)的、封閉的問(wèn)題從不同角度、不同層次、不同側(cè)面出發(fā)變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的問(wèn)題。通過(guò)教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)一題多變、一題多問(wèn)、一題多解，舉一反三，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同情況采取變條件、變結(jié)論、變形式、變圖形等方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)

行分析、綜合、歸納、整理，使之系統(tǒng)化、深刻化，掌握各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高自己的創(chuàng)造能力。

在《苯、芳香烴》中介紹了二甲苯的同分異構(gòu)體有3種（鄰、間、對(duì)）。對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅局限于要求學(xué)生能寫(xiě)出著三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)很快地掌握。但如果通過(guò)如下的一系列開(kāi)放式訓(xùn)練，則能將學(xué)生的思維不斷地引向深入，舉一反三，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以鍛煉和升華：

1、分子式為C8H10的苯的同系物有哪幾種同分異構(gòu)體？

2、如果二甲苯上兩個(gè)CH3—改成一個(gè)CH3--、一個(gè)C2H5--，則其同分異構(gòu)體有哪

幾種？

3、如果苯環(huán)上的氫原子被Cl取代，則有哪幾種同分異構(gòu)體？

4、分子式為C8H9Cl有哪幾種同分異構(gòu)體？

策略

（二）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職化學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)改進(jìn)、移植、整合演示實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各種方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)“過(guò)程教學(xué)”，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣和探究能力。

案例

1、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)：

《乙酸》這一章酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)中飽和Na2CO3溶液的作用，課本沒(méi)有提及，學(xué)生百思不解。筆者對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改進(jìn)：反應(yīng)開(kāi)始前，先向Na2CO3中滴加幾

滴酚酞（紅色）→制取收集乙酸乙酯→觀色、聞味（下層紅色、刺激性氣味）→振蕩→再觀色聞味（下層紅色變淺、香味），同時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

（1）加酚酞后，Na2CO3溶液為什么變紅？（2）產(chǎn)物和Na2CO3溶液分層體現(xiàn)了它的哪些性質(zhì)？（3）振蕩后下層紅色變淺說(shuō)明了什么？（4）振蕩前為什么聞不到香味？

通過(guò)上述處理，學(xué)生很快在觀察和討論中自己得出結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)中的飽和Na2CO3主要是為了除去混在乙酸乙酯中的乙酸和乙醇。

改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)關(guān)系，而且通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了探索興趣，訓(xùn)練了探索、創(chuàng)造能力。

策略

（三）：通過(guò)“設(shè)疑—分析討論—驗(yàn)證”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?0世紀(jì)80年代，美國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)不鼓勵(lì)獨(dú)立思考,教師所謂的提問(wèn)與啟發(fā)，多是“結(jié)果啟發(fā)”：通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生最終說(shuō)出教師預(yù)期的結(jié)果。老師的目的是明確的，學(xué)生的思維是被動(dòng)的、預(yù)計(jì)好的。久而久之，教師的提問(wèn)養(yǎng)成了學(xué)生的依賴(lài)，學(xué)生只會(huì)回答，不會(huì)提問(wèn)，更不會(huì)質(zhì)疑。而設(shè)計(jì)成“過(guò)程啟發(fā)”：提問(wèn)的指向是方法、是過(guò)程而不僅是結(jié)果，甚至有些問(wèn)題可以不在乎答案。學(xué)生回答后，老師要及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，如“這個(gè)因素可能只有少數(shù)人能考慮到?！?“你是怎么想到運(yùn)用這種方法的？”等等。當(dāng)他們?cè)谧灾鹘獯饐?wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提高了化學(xué)素養(yǎng)，也就達(dá)到了化學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理后，給學(xué)生出了一道聯(lián)糸實(shí)際的問(wèn)題：老年人為什么會(huì)痛風(fēng)？痛風(fēng)是以關(guān)節(jié)炎反復(fù)發(fā)作及產(chǎn)生腎結(jié)石為特征的一類(lèi)疾病，關(guān)節(jié)炎的原因是在關(guān)節(jié)滑液中形成了尿酸鈉晶體：Ur-(aq)+Na+ →NaUr(s),其中Ur-表示尿酸根離子，經(jīng)一次關(guān)節(jié)炎發(fā)作大都有在腳趾或手指的關(guān)節(jié)處，這說(shuō)明該反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)？為什么？給學(xué)生思考一會(huì)兒后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在亂猜。此時(shí)筆者沒(méi)有直接給出結(jié)果，而是要求同學(xué)們?cè)谡n后討論，同時(shí)提示學(xué)生人體不同部位體溫是不同的。課后有些學(xué)生咨詢(xún)了生物老師，有些同學(xué)查閱了資料，正確結(jié)論就由學(xué)生間產(chǎn)生了，何樂(lè)而不為呢？此后筆者繼續(xù)追問(wèn)：倘若你是一位醫(yī)生，你怎樣為痛風(fēng)病人開(kāi)個(gè)處方？由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有較大的開(kāi)放性，學(xué)生的自主活動(dòng)十分踴躍，似乎自己真成了醫(yī)生，在探究過(guò)程中，以平衡移動(dòng)為起點(diǎn)，各種富于創(chuàng)意的思維紛至沓來(lái)，例如多喝水，少飲酒、多運(yùn)動(dòng)、減少食鹽的攝入量（低鈉鹽）、少吃動(dòng)物肝臟、海鮮等；服用尿酸排泄藥（嘌呤醇）等等。這不僅僅開(kāi)闊了學(xué)生視野、而且激活了學(xué)生思維。

但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，盡管與過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)相比，“過(guò)程體念式教學(xué)”具有很多的優(yōu)越性，然而眾所周知，任何教學(xué)方式都有它的局限性。當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)、心理發(fā)展或教學(xué)條件所限，思維遇到障礙，“過(guò)程體念式教學(xué)”往往也會(huì)遇到窘境。全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)，不管什么內(nèi)容，不分青紅皂白濫用“過(guò)程體念式教學(xué)”，其結(jié)果必然是適得其反。

第二篇：中職課堂教學(xué)有效性如何提高

5中職課堂教學(xué)有效性如何提高？

答：個(gè)人認(rèn)為首先是加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平修養(yǎng)，真正做到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題學(xué)生有問(wèn)，教師必能回答。只有這種能力，才是我們教育學(xué)生的底氣。教師才能在教育活動(dòng)中，收放自如，從而散發(fā)出的強(qiáng)烈的自信。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是個(gè)“高手”是個(gè)“能人”。是他們信服老師聽(tīng)從老師的第一大前提！才會(huì)在心理有所信服，不管是好學(xué)生還是“壞學(xué)生”都有這種評(píng)價(jià)！他們覺(jué)的不管我學(xué)不學(xué)，老師水平高，就是對(duì)學(xué)生的重視，才值得學(xué)生信服。然后才是課程體系、課堂管理、教育方法等因素。課程體系就是，我們所開(kāi)設(shè)的課程是不是學(xué)生喜歡的，是不是能給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供一個(gè)強(qiáng)大的說(shuō)法。是不是能的到學(xué)生的認(rèn)同，比如開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課學(xué)生就知道這是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)好了能更好的操作計(jì)算機(jī)，以后的工作中會(huì)用到其中的知識(shí)。而開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》課程學(xué)生可能就覺(jué)得這門(mén)課程不好學(xué)，學(xué)了也沒(méi)用，以后也用不到。這種課程，在其設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的時(shí)候，就要更多的考慮學(xué)生的接受情況，怎么讓學(xué)生接受這門(mén)課程。想象一下學(xué)生心理覺(jué)的沒(méi)用，怎么可能好好學(xué)習(xí)這門(mén)課程。課堂管理。一門(mén)課程在一節(jié)課45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生有多長(zhǎng)時(shí)間的熱情是用來(lái)學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)熱情又能維持多長(zhǎng)時(shí)間。我認(rèn)為應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間，如果傳統(tǒng)的45分鐘學(xué)生普遍覺(jué)的墨跡，覺(jué)得漫長(zhǎng)，覺(jué)得厭煩。那么學(xué)生肯定不能喜歡學(xué)習(xí)。需要科學(xué)的安排45分鐘也是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。比如。課前10分鐘一些行業(yè)內(nèi)的趣事，展望，新聞可以講解，比如計(jì)算機(jī)類(lèi)的講一下機(jī)器的主流配置，什么硬件漲價(jià)等。中間25分鐘是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。最后10分鐘大家討論一個(gè)問(wèn)題啊，評(píng)論一下時(shí)事啊。最后就是教育方法，不能傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不那么難才能更有信心去學(xué)。比如上課的時(shí)候可以，情景式教學(xué)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)量控制的很小，積少成多。比如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課讓學(xué)生一節(jié)課就掌握文件夾的復(fù)制、刪除、新建3個(gè)操作。不加別的內(nèi)容，讓學(xué)生跟得上有成就感，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傊葟膶W(xué)生的心理下手，讓學(xué)生心理接受了。而不是逆反，放棄。就是提高課堂有效性的關(guān)鍵.

第三篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益唯一指標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；③教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、提高能力的過(guò)程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營(yíng)造親切、和睦、關(guān)愛(ài)、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營(yíng)造民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，許多知識(shí)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)，在日常生活中接觸過(guò)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過(guò)觀察探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來(lái)學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識(shí)的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景的前提下進(jìn)行的，同學(xué)們充滿(mǎn)激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來(lái)。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿(mǎn)的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話(huà)所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。一節(jié)緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，首先，我給大家變個(gè)魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等欄目，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，是通過(guò)思考“悟”的，是通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份“讀書(shū)好+心情好”的能力營(yíng)養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

第四篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)該說(shuō)大部分教師能自覺(jué)運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來(lái)越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所代替。同時(shí)，新課改讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力；新課改讓課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似新穎、熱鬧的課堂場(chǎng)景，存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認(rèn)為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實(shí)施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問(wèn)題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。

一、何謂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’?！笨偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)有以下三個(gè)方面的特征：

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。

（二）學(xué)習(xí)背景化，即把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語(yǔ)，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；

（三）過(guò)程交往化即通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡可能多的提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1有效“講授”

無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。例如：“化合價(jià)”等抽象的知識(shí)及一些較抽象的概念，如果通過(guò)學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

費(fèi)神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過(guò)活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過(guò)教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（2）有效“提問(wèn)”

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。因此，教師的提問(wèn)，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問(wèn)自答，比如在《水的凈化》這個(gè)課題的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以下一連串的問(wèn)題：⑴我們平時(shí)飲用的是什么水？（自來(lái)水）來(lái)自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的流程有哪些？⑷得到的自來(lái)水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

有哪些？達(dá)到什么程度？通過(guò)學(xué)生小組合作討論回答，這些問(wèn)題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問(wèn)題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）有效“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時(shí)只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒?yàn)操作較難控制，或?qū)嶒?yàn)對(duì)人對(duì)環(huán)境有較大危害等實(shí)驗(yàn)，可能教師演示現(xiàn)象會(huì)更明顯，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效，更切合實(shí)際。同時(shí)一些學(xué)生在平時(shí)生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒(méi)有必要在課堂上去為其費(fèi)時(shí)。如：水的沸騰，膽礬研碎等實(shí)驗(yàn)對(duì)一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么陌生的問(wèn)題，一講就理解，也不必費(fèi)時(shí)?？梢杂霉?jié)省出來(lái)的時(shí)間去實(shí)施其它更有效的教學(xué)活動(dòng)。

三、有效練習(xí)更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對(duì)學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。選取鞏固練習(xí)題時(shí)必須注意幾點(diǎn)：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來(lái)說(shuō)，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強(qiáng)的大題、計(jì)算題；難度不能過(guò)大，不要在新課時(shí)就按中考的難度來(lái)，最好要適當(dāng)，要有一定層次性；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。

四、要注意分散難點(diǎn)

對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，元素符號(hào)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式這些化學(xué)符號(hào)是初學(xué)者的難點(diǎn)。如果堆積到一起，學(xué)生就很難全部記住，給學(xué)生帶來(lái)困難，而且會(huì)讓學(xué)生失去信心，所以從一開(kāi)始就要每天讓學(xué)生記一些化學(xué)符號(hào)，如用H表示氫，等學(xué)到了那一部分再告訴學(xué)生H是氫的元素符號(hào)，到時(shí)候?qū)W生已經(jīng)全部記住了這些化學(xué)符號(hào)，學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松，可以事半功倍。這樣就可以提高課堂的有效性，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能。更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

第五篇：關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)

關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)辟了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實(shí)際

生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書(shū)本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚(yú)燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽？這是因?yàn)闊~(yú)燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高

一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學(xué)會(huì)觀察和分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：

（1）提出問(wèn)題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--“浮、熔、游、鳴、紅”

③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。

（5）最后將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)加以應(yīng)用：

①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？

2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問(wèn)題所在能帶著問(wèn)題聽(tīng)課?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，我覺(jué)得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫(huà)出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣

智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而問(wèn)題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

三、鞏固所學(xué)知識(shí)

高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過(guò)分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類(lèi)水解離子方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰(shuí)弱寫(xiě)出誰(shuí)，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫(huà)氣體飛?！霸俦热?，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 [Ag（NH3）2] OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。

2、通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化

在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類(lèi)？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

3、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往要通過(guò)多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。