第一篇：化學(xué)課堂教學(xué)有效性

摘要本文主要探討了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)論述了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性要構(gòu)建生態(tài)課堂、緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出學(xué)生主體、提高教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)目標(biāo)；探討

教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革在于提高教育教學(xué)的有效性。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育和師生發(fā)展的主陣地，而效益和質(zhì)量是學(xué)校的生命，因此有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的關(guān)鍵。

1高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

“所謂?有效?主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。［1］

化學(xué)課堂教學(xué)的有效性包含三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高；二是學(xué)習(xí)的效益，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的收獲越多，成效越高；三是學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)體驗(yàn)輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高。時(shí)空為學(xué)習(xí)成本，是學(xué)習(xí)的前提，一分耕耘就有一分收獲，是有效性的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)效益是產(chǎn)出，學(xué)生學(xué)得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感體驗(yàn)是能源，積極的情感促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)，是有效性的靈魂。

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的方式變化而不斷擴(kuò)展。化學(xué)課堂教學(xué)有效性表現(xiàn)在：學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的變化、問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)科素養(yǎng)的提高、意志的鍛煉、價(jià)值體系的建立及人文精神的養(yǎng)成等。

2高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

2.1 有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂

教育是最終要面對(duì)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校課堂就是生命養(yǎng)育的搖籃。“生態(tài)課堂”是一種把學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段、物質(zhì)及環(huán)境看成相互關(guān)聯(lián)的整體，而建立起的和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的微觀生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂是基于知識(shí)課堂、能力課堂之上的課堂實(shí)踐，是新課程理論基礎(chǔ)中教育觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀的詮釋，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的解構(gòu)和合理性超越。生命的天性就是成長(zhǎng)發(fā)展，發(fā)展是生命的權(quán)利?！吧鷳B(tài)課堂”上物質(zhì)流、能量流、信息自然源流暢，知識(shí)流、能力流、價(jià)值流富集遞增，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進(jìn)效應(yīng)。

生態(tài)課堂的內(nèi)涵：

（1)創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)。課堂中人的因素、物質(zhì)因素、精神因素、環(huán)境因素等生態(tài)因子緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，呈多元互動(dòng)的和諧狀態(tài)；人與課程、人與活動(dòng)、人與規(guī)則之間保持溫馨的動(dòng)態(tài)平衡，營(yíng)造出適合學(xué)生生命發(fā)展的良好課堂環(huán)境。

(2）堅(jiān)持課堂人本。課堂由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性促進(jìn)以生為本的教學(xué)理念的生成，提升學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3)重視潛能開發(fā)。即重視個(gè)性和生成性，不僅包括主體學(xué)習(xí)的興致和特長(zhǎng)，也包含教師的教學(xué)特色和風(fēng)格；以有效開發(fā)學(xué)生潛能為重點(diǎn)，以理解、互動(dòng)生成為教學(xué)路徑，關(guān)注學(xué)生的人格及差異，因材施教、力求人人發(fā)展。

(4)謀求課堂效益。正確處理好教師與學(xué)生、主體與客體、知識(shí)與能力、預(yù)設(shè)與生成、過(guò)程與方法、認(rèn)知與情感、講授與探究、接受與發(fā)現(xiàn)、繼承與創(chuàng)新、智力與非智力等生態(tài)關(guān)系，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，以輕負(fù)擔(dān)、高成效，使每個(gè)學(xué)生的需求都得到滿足。

化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向是：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展及加強(qiáng)生命關(guān)懷。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；增進(jìn)能力，使

學(xué)生在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的提升。

2.2有效教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)課程目標(biāo)所預(yù)期的，經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要求學(xué)生所要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。教學(xué)目標(biāo)是課堂的方向，是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，是判斷教學(xué)是否有效的主要依據(jù)。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)能減少隨意性、盲目性，提高課堂的時(shí)效性。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化、細(xì)化?！爸R(shí)和能力”是教學(xué)的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)；“過(guò)程與方法”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，讓學(xué)習(xí)“過(guò)程”成為學(xué)生生活世界的一部分?！胺椒ā笔前殡S著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶而獲取的；“情感態(tài)度價(jià)值觀”有利提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探索的興趣，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之關(guān)系，形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義和社會(huì)主義責(zé)任感。“?知識(shí)與技能?維度的目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，?過(guò)程與方法?維度立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，?情感、態(tài)度和價(jià)值觀?維度立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，任何割裂?三維目標(biāo)?的教學(xué)都不可能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盵2]

化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要注意四個(gè)要素：（1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；（2)依據(jù)化學(xué)課程稱準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所用的行為動(dòng)詞應(yīng)該層次明確；（3)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校可利用的課程資源和活動(dòng)情況特征而定;(4)三維目標(biāo)有輕有重、有顯有隱，要深切領(lǐng)悟，目標(biāo)制訂適度，以便課堂中的學(xué)生都能達(dá)成。

2.3有效教學(xué)要突出學(xué)生主體

課堂是學(xué)生的精神交流園地，是煥發(fā)生命活力、激發(fā)生命潛能、展現(xiàn)多彩個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是課堂的主體，教師組織的一切教學(xué)活動(dòng)，都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為的變化上。2.3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的前提

興趣能引起學(xué)習(xí)者持久而穩(wěn)定的注意力，使其感知清晰、記憶探刻，能啟發(fā)思維能力和想象力。學(xué)習(xí)興趣還會(huì)使人入迷地鉆研科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)其奧妙。沒(méi)有興趣和愿望會(huì)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下。

興趣是可以通過(guò)下列形式進(jìn)行培養(yǎng)的：學(xué)習(xí)內(nèi)容上從易到難、由淺人深；學(xué)習(xí)方式上多與老師、同學(xué)交流和獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)有利情境、選用適宜的學(xué)習(xí)資源；充分利用化學(xué)課程聯(lián)系實(shí)際和本身獨(dú)特的學(xué)科魅力；發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等。

2.3.2發(fā)揮主體作用是有效學(xué)習(xí)的根本

2.3.2.1激發(fā)主體活力。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體與客體相互作用，經(jīng)過(guò)內(nèi)化而獲得經(jīng)驗(yàn)和行為變化的活動(dòng)，也是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)外界信息刺激進(jìn)行選擇、編碼、儲(chǔ)存、檢索的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生的身和個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)。

發(fā)揮主體作用，要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，尊重每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、愉悅的課堂，采用靈活、民主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展，主體活力就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

2.3.2.2培養(yǎng)主體活力。一要注重思維訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高思維品質(zhì)。二要善于質(zhì)疑、解疑。“疑”是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有思，疑、問(wèn)、思三者的統(tǒng)一是主體活力的重要表現(xiàn)。沒(méi)有質(zhì)疑，思維是淺層的，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。教師要在提出疑點(diǎn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)的原理，進(jìn)行分析、概括，解答疑惑。三要高度重視實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、思維能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有重要作用。四要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、反思、查閱工具書等，養(yǎng)

成這些好的習(xí)慣對(duì)提高教學(xué)成效大有裨益。

2.3.3改進(jìn)學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)習(xí)的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)以接受學(xué)習(xí)為主，是我國(guó)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)習(xí)的保證。

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變簡(jiǎn)單的接收學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，是新一輪課程改革的要求。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，開展的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作與交往；探究牲學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

每種學(xué)習(xí)方式都有所長(zhǎng)，但沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式是完美無(wú)瑕的。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所處的環(huán)境條件，多種方式結(jié)合運(yùn)用，靈活、機(jī)智地將學(xué)習(xí)引向深人。

2.3.4提供發(fā)展條件是有效學(xué)習(xí)的途徑

2.3.4.1要給學(xué)生一個(gè)生態(tài)位。尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性的差異，尊重學(xué)生在班集體中的主體地位和課程選擇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的智慧啟迪、能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.4.2要給學(xué)生充分的思維。學(xué)生能回答的問(wèn)題一定要讓學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)不同的認(rèn)識(shí)進(jìn)行辯解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元思考。

2.3.4.3給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知過(guò)程，順利地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，獲得新的領(lǐng)悟；在學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程中，自主選擇對(duì)話對(duì)象、交流方式，獲得新的成效。

2.3.4.4要給學(xué)生表現(xiàn)的空間。開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)、展現(xiàn)能力技巧、展現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，讓學(xué)生在多種展現(xiàn)中得到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的自我效能。

2.4有效教學(xué)要提高教師素養(yǎng)

課堂亦是教師生命價(jià)值體現(xiàn)的場(chǎng)所，是教師教育智慧展現(xiàn)的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效益來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。因此，有效教學(xué)還要提高教師素養(yǎng)。其具體做法如下：

2.4.1教師要加強(qiáng)備課的有效性

（1）吃透教材，是有效教學(xué)的保證。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的“代言人”，教師要關(guān)注章與章之間的邏輯關(guān)系，把握節(jié)與節(jié)之間的規(guī)律順序，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。熟悉教材所提供的教學(xué)活動(dòng)線索，分析教材所滲透的化學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，利用教材提供的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)。（2)了解學(xué)情，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的知識(shí)背景，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，清楚學(xué)生的思想狀態(tài)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)，真正做到講學(xué)生之所難，解學(xué)生之所惑，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。（3)選擇教法，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最佳的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇：一要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)生成問(wèn)題；二要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；三要有益于誘導(dǎo)學(xué)生深人思考，遷移、運(yùn)用所學(xué)概念、原理；四要方法靈活多樣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.4.2凸顯教學(xué)的有效性

(1)降低教學(xué)能級(jí)。把不適合自己學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的素材更換為適合的素材。創(chuàng)設(shè)

情境，激活文本，把教材中復(fù)雜、深難之處化為簡(jiǎn)單、易懂的圖形、符號(hào)，降低活化能。（2）轉(zhuǎn)化教學(xué)資源。用足課程資源、用好現(xiàn)實(shí)資源，聯(lián)系學(xué)生資源，把課堂變成立體的教學(xué)資源。

（3)重組教學(xué)內(nèi)容。為了突顯知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幾教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整、補(bǔ)充。(4）導(dǎo)入精妙，講解生動(dòng)、深入淺出，活動(dòng)落實(shí)，流程自然，真實(shí)反饋，結(jié)尾無(wú)窮。把課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過(guò)認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知能結(jié)構(gòu)。

2.4.3增強(qiáng)互動(dòng)的有效性

（1)設(shè)置有效的問(wèn)題。設(shè)置好“問(wèn)題鏈”是課堂中啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)、調(diào)控的紐帶。精心設(shè)置問(wèn)題：第一要具有一定的思維量，且注意提問(wèn)的情境、提問(wèn)的方式和解答問(wèn)題的方法；第二“問(wèn)題”要有一定的邏輯性和梯度，以提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿全過(guò)程；第三提出的問(wèn)題要有益于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，問(wèn)題的指向要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第四提出的問(wèn)題難度要適中，并重視選擇間題解決的策略。

有效課堂教學(xué)還要看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值、有獨(dú)創(chuàng)性，是否解決問(wèn)題。

(2)保持有效的課堂對(duì)話。沒(méi)有師生的有效對(duì)話，是低效或無(wú)效的課堂。在師與生的互動(dòng)中、思與思的搏動(dòng)和情與情的共鳴中，就會(huì)產(chǎn)生亮麗的課堂生成，實(shí)現(xiàn)“人與文本對(duì)話”“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”“自我對(duì)話”。通過(guò)對(duì)話，教師及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講解的針對(duì)性與練習(xí)的有效性。

2.4.4提高互學(xué)的有效性

備課組是教師互助學(xué)習(xí)的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，是提高課程執(zhí)行力的重要組織。面臨共同的愿景、相同的教學(xué)內(nèi)容、相似的學(xué)生群體，集體研討指向性更強(qiáng)。此外，備課組能集思廣益，為教師個(gè)體提供更豐富的教學(xué)資源、更多樣的教法思路，是教師發(fā)展的重要平臺(tái)。

集體備課時(shí)，有中心發(fā)言人，有學(xué)情分析，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同看法和處理意見，各種教學(xué)思路進(jìn)行碰撞和交流，教學(xué)方案與教學(xué)行為的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。備課組中教師合理分工，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能減輕工作負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，因此，作為一名高中化學(xué)教師，對(duì)課堂教學(xué)有效性的探討，將是我們改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀（M）．

上海：華東師范大學(xué)出版杜，2003：222-223.[2]余文森.三維目標(biāo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-4-20.轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http://

第二篇：化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

江陰市祝塘中學(xué)李少蘭

課堂教學(xué)的有效性決定了課堂教學(xué)的效果和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，它處于主導(dǎo)地位；而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心，始終處于主體地位。在化學(xué)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心。課堂教學(xué)要徹底改變過(guò)去“注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念；要精心組織好課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，才能使化學(xué)課堂教學(xué)效果變得更有效；要形成良性的師生互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、愉悅、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能大大激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難學(xué)好化學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（1）喚起化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。教師不僅不要怕學(xué)生問(wèn)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀教材習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦解題的習(xí)慣，要嘗試交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生不僅想“問(wèn)”，更要多“問(wèn)”、會(huì) “問(wèn)”、善“問(wèn)”。如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象疑問(wèn)：為什么鎂在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出白光、冒白煙？為什么牽?；ㄓ鏊犸@紅色，遇堿顯藍(lán)色？為什么明礬在天然水中才會(huì)有凈水能力......對(duì)一些生活中化學(xué)現(xiàn)象的疑問(wèn)：煤氣泄漏時(shí)人們會(huì)聞到臭味，煤氣有臭味嗎？ 白色衣服與易褪色的有色衣服一起洗滌，為什么白色衣服易染上顏色？為什么工業(yè)酒精、干燥劑等都不能食用??如在閱讀：“綠色能源——用酒精代替汽油的研究”時(shí)，產(chǎn)生的問(wèn)題：為什么要使用酒精代替汽油？為什么說(shuō)酒精是綠色能源？ 等等?？傊每赡艿臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生參與課堂，享受課堂；從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。

（2）利用實(shí)驗(yàn)探究，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)事實(shí)的重要組成部分。它既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。它有助于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力，是提高教學(xué)效果的重要載體。學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著特別濃厚的興趣和熱情。因此，我們要克服惰性思想改變 “在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)，在課下背實(shí)驗(yàn)”的陋習(xí)。努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，變選做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的必做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，挖掘教材中能夠做而未安排的實(shí)驗(yàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與

意識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在鈉這一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解鈉的性質(zhì)。我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn).并指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象思考下列問(wèn)題:①?gòu)膶?shí)驗(yàn)中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)? ②鈉表面變暗的原因是什么?燃燒后產(chǎn)物又是什么? ③鈉熔化成小球后.小球?yàn)槭裁丛谒先我夥较蛴蝿?dòng)?④根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鈉與水反應(yīng)的生成物是什么?寫出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)發(fā)生的原因。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并積極動(dòng)腦思考，最后達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。

（3）構(gòu)建問(wèn)題梯度，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的程度，主要取決于中等生和后進(jìn)生的參與程度。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分把握這部分學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使全體學(xué)生都能參與，努力使他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量濃度”的知識(shí)點(diǎn)后，有一道這樣的習(xí)題：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，把22.4LHCL氣體通入1L水中，設(shè)溶液的密度為1g/ml，求所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這道題的確有難度，所以可以把它設(shè)計(jì)成由淺入深的幾個(gè)小問(wèn)題：①求HCL的物質(zhì)的量②求HCL的質(zhì)量③求溶液的質(zhì)量④求溶液的體積⑤求溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。經(jīng)過(guò)構(gòu)建問(wèn)題梯度，一步步引導(dǎo)，所有的學(xué)生都能正確解決此問(wèn)題，大大提高學(xué)生的參與程度，使后進(jìn)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)

化學(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。如果學(xué)生能在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解與日常生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并能用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到化學(xué)就在身邊，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，就會(huì)增強(qiáng)參與化學(xué)課堂教學(xué)的熱情和進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。例如，在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”時(shí)，我先不講沉淀的轉(zhuǎn)化，而是先問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有生過(guò)蛀牙，你知道蛀牙是怎樣形成的嗎？”，“你知道含氟牙膏能防治齲齒所蘊(yùn)涵的化學(xué)原理嗎？”此時(shí)，大部分學(xué)生都轉(zhuǎn)為沉思；我趁勢(shì)說(shuō)：“要想明白其中的奧妙請(qǐng)翻到教材83頁(yè).......同學(xué)們邊看邊討論起來(lái)，大部分學(xué)生都弄清楚了齲齒的形成原因和防治方法，并能利用書本提供的羥基磷灰石的化學(xué)式和前邊所學(xué)的沉淀的知識(shí)，寫出羥基磷灰石的溶解平衡的離子方程式，最后再?gòu)幕瘜W(xué)平衡移動(dòng)的角度，分析含氟牙膏為什么能防治齲齒就輕而易舉了。

總之，要想有個(gè)高效的化學(xué)課堂教學(xué)效果，就必須采用各種教學(xué)方法，不斷激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中去。

第三篇：淺議九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺議九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與文明、人類的健康以及環(huán)境的保護(hù)都離不開化學(xué)，化學(xué)是解決國(guó)家社會(huì)重大問(wèn)題的重要途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界中發(fā)揮著重要的作用，也和人們的生活息息相關(guān)。所以學(xué)習(xí)化學(xué)有很重要的意義，本文探索了九年級(jí)化學(xué)課堂的教學(xué)，并就如何提高課堂教學(xué)的有效性提出建議，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

前言：隨著新課標(biāo)的提出，化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。所以如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教師目前教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師必須注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)造條件，積極提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指在投入一定的教學(xué)時(shí)間以及精力，并且通過(guò)教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過(guò)程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作[1]。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語(yǔ)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過(guò)程化則是指通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

對(duì)于課堂有效性的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下能否主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展探究知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。如果在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)并且接受知識(shí)就會(huì)大大降低教師的教學(xué)有效性，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和教師教學(xué)積極性的滯后。

二、調(diào)高課堂教學(xué)有效性的策略

形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效教學(xué)實(shí)施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過(guò)程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且能夠主動(dòng)的探究知識(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，并且教學(xué)方式從原來(lái)的”填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹木膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因而教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更重要的是師生情感交流的平臺(tái)[3]。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松的構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系和積極的參與教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使他們?cè)谡n堂中能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在課堂中巧妙的設(shè)置問(wèn)題可以恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在提出問(wèn)題的時(shí)候，不僅方法要得當(dāng)，還要有層次，要面向全體學(xué)生，還要尊重學(xué)生之間的差異，做到因人而問(wèn)。提問(wèn)的形式也可以多樣化，要突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與配合，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中[1]，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問(wèn)、敢答，形成一種積極主動(dòng)、充滿創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開拓了學(xué)習(xí)的思路，還挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題首先要進(jìn)行多角度的思考，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，也可以形成學(xué)習(xí)小組和討論組，各抒己見，積極研究和探討老師提出的問(wèn)題。此外教師在教學(xué)的過(guò)程中要爭(zhēng)取學(xué)生可以當(dāng)堂消化所學(xué)的知識(shí)，減少課后的負(fù)擔(dān)，可以布置一些開放性思維的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中盡可能的發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

課堂教學(xué)的有效性首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的良好習(xí)慣包括課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂上的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣以及課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣都有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，從而有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語(yǔ)：課堂教學(xué)的有效性就是最大限度的將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性以及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正的學(xué)到知識(shí)，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳文.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].《學(xué)周刊》.2012年20期：11-20

[2]張小蘭.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程（教研）.2011年01期：2-9

[3]蔡玲燕.淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育.2010年：10-20

第四篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益唯一指標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；③教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、提高能力的過(guò)程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營(yíng)造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營(yíng)造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，許多知識(shí)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)，在日常生活中接觸過(guò)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解空氣對(duì)人類生活的重要作用，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過(guò)觀察探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來(lái)學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識(shí)的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景的前提下進(jìn)行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來(lái)。教學(xué)過(guò)程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說(shuō)，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個(gè)魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認(rèn)識(shí)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等欄目，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，是通過(guò)思考“悟”的，是通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營(yíng)養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

第五篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)該說(shuō)大部分教師能自覺(jué)運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來(lái)越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所代替。同時(shí)，新課改讓課堂充滿了激情和活力；新課改讓課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似新穎、熱鬧的課堂場(chǎng)景，存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認(rèn)為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實(shí)施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問(wèn)題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。

一、何謂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！罢n堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’?！笨偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)有以下三個(gè)方面的特征：

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。

（二）學(xué)習(xí)背景化，即把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語(yǔ)，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動(dòng)，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；

（三）過(guò)程交往化即通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡可能多的提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1有效“講授”

無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。例如：“化合價(jià)”等抽象的知識(shí)及一些較抽象的概念，如果通過(guò)學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

費(fèi)神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過(guò)活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過(guò)教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（2）有效“提問(wèn)”

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。因此，教師的提問(wèn)，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問(wèn)自答，比如在《水的凈化》這個(gè)課題的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以下一連串的問(wèn)題：⑴我們平時(shí)飲用的是什么水？（自來(lái)水）來(lái)自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的流程有哪些？⑷得到的自來(lái)水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

有哪些？達(dá)到什么程度？通過(guò)學(xué)生小組合作討論回答，這些問(wèn)題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問(wèn)題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）有效“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時(shí)只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒?yàn)操作較難控制，或?qū)嶒?yàn)對(duì)人對(duì)環(huán)境有較大危害等實(shí)驗(yàn)，可能教師演示現(xiàn)象會(huì)更明顯，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效，更切合實(shí)際。同時(shí)一些學(xué)生在平時(shí)生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒(méi)有必要在課堂上去為其費(fèi)時(shí)。如：水的沸騰，膽礬研碎等實(shí)驗(yàn)對(duì)一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么陌生的問(wèn)題，一講就理解，也不必費(fèi)時(shí)?？梢杂霉?jié)省出來(lái)的時(shí)間去實(shí)施其它更有效的教學(xué)活動(dòng)。

三、有效練習(xí)更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對(duì)學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。選取鞏固練習(xí)題時(shí)必須注意幾點(diǎn)：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來(lái)說(shuō)，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強(qiáng)的大題、計(jì)算題；難度不能過(guò)大，不要在新課時(shí)就按中考的難度來(lái)，最好要適當(dāng)，要有一定層次性；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。

四、要注意分散難點(diǎn)

對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，元素符號(hào)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式這些化學(xué)符號(hào)是初學(xué)者的難點(diǎn)。如果堆積到一起，學(xué)生就很難全部記住，給學(xué)生帶來(lái)困難，而且會(huì)讓學(xué)生失去信心，所以從一開始就要每天讓學(xué)生記一些化學(xué)符號(hào)，如用H表示氫，等學(xué)到了那一部分再告訴學(xué)生H是氫的元素符號(hào)，到時(shí)候?qū)W生已經(jīng)全部記住了這些化學(xué)符號(hào)，學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松，可以事半功倍。這樣就可以提高課堂的有效性，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能。更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科