第一篇：淺談素質(zhì)教育下的班主任工作

淺談素質(zhì)教育下的班主任工作

靈寶市豫靈鎮(zhèn)亞武小學(xué)張江波電話***

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為“班集體靈魂“的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲——

11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái),那么,如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)校工作中班主任工作是很重要的。為了提高班主任的工作效率，加強(qiáng)學(xué)校工作的管理，把學(xué)生培養(yǎng)成在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下全面發(fā)展的合格人才，有必要對(duì)班主任工作加以探討。

我們知道班主任工作是全面、細(xì)致的。班主任工作也是一門藝術(shù)，它是體現(xiàn)在教育、管理學(xué)生的藝術(shù)。教育、管理學(xué)生的過(guò)程也是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中各種矛盾的過(guò)程。班主任工作最大的意義在于：正確對(duì)待學(xué)生，科學(xué)地讓每位學(xué)生健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使其成為全面發(fā)展人才。

一、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹立威望

“誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子?！鞍嘀魅我朴诮咏⒆?體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、言傳身教，用行動(dòng)做學(xué)生的楷模。

班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作的決策者、指揮者甚至是執(zhí)行者。其一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印記。班主任把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任要求學(xué)生做的，自己必須首先做好。一位名師說(shuō)過(guò)：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來(lái)都無(wú)所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生。”所以，班主任的自身素養(yǎng)和所作所為是一種無(wú)聲的教育，班主任老師必須注意小事、瑣事的發(fā)生，注意自己的言行。例如班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學(xué)生的到來(lái)。學(xué)生離校時(shí)，班主任遲點(diǎn)離開學(xué)校，站在門口讓學(xué)生離校，學(xué)生看在眼里，記在心里。平時(shí)在課間操、午休、晚睡等時(shí)間上，班主任堅(jiān)持出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，觀察、遏制不良現(xiàn)象的抬頭，班級(jí)紀(jì)律也逐步會(huì)好起來(lái)的。因此，班主任的一言一行對(duì)于做好班主任工作至關(guān)重要。

三、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。

小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。

四、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí),要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

一個(gè)班的教育成果如何，應(yīng)當(dāng)看待優(yōu)生工作抓得如何。在素質(zhì)教育背景下，如何正確對(duì)待待優(yōu)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，淘冶他們的情操，培養(yǎng)他們的意志呢？作為班主任首先要以誠(chéng)待待優(yōu)生，以誠(chéng)取信于待優(yōu)生。班主任的工作就是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的工作，既要教學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，特別對(duì)于待優(yōu)生更要有高度的責(zé)任心去關(guān)心、指導(dǎo)、幫助他們；還要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的，發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待他們；要有寬容的姿態(tài)和嚴(yán)于律已，寬以待人的美德去感化他們。讓待優(yōu)生切實(shí)體會(huì)到班主任的誠(chéng)懇教誨，從而充分發(fā)揮班主任的情感力量，調(diào)動(dòng)待優(yōu)生的積極性，促進(jìn)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。我經(jīng)常同任課老師交流待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化方法，大家總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：第一、在導(dǎo)入新課前要優(yōu)先讓待優(yōu)生答一些與新課有關(guān)的舊知識(shí)。由于待優(yōu)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，因此就選擇一些簡(jiǎn)要的與新課有密切關(guān)系的問(wèn)題讓他們進(jìn)行回答，以溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，減緩接受知識(shí)的坡度。抓住他們回答中每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣消除了待優(yōu)生心理上的壓抑感，使他們能夠充滿信心地學(xué)下去。第二、在課堂提問(wèn)時(shí)要講究提問(wèn)的藝術(shù)。待優(yōu)生往往注意力不太集中，語(yǔ)言表達(dá)能力差，接受能力又弱，學(xué)習(xí)方法大多是死記硬背、生搬硬套，上課時(shí)常常怕自己被老師叫著回答不上。所以對(duì)他們提問(wèn)時(shí)要講究藝術(shù)，堅(jiān)持“慎重、不傷其自尊心”的原則，避免挫傷他們的上進(jìn)心；堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，消除他們的自卑心理。如果他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，就證明你成功了。第三，在質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)待優(yōu)生關(guān)于提出問(wèn)題。待優(yōu)生有時(shí)往往不懂裝懂，若他們有勇氣說(shuō)出自己不懂的地方，這就是進(jìn)步。教師應(yīng)先肯定他們的勇敢精神，適時(shí)作點(diǎn)夸張的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。再加上同學(xué)和老師給予滿意的答復(fù)，待優(yōu)生會(huì)覺得非常高興，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣，不但養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，更重要的是從“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。第四、在批改作業(yè)時(shí)，要優(yōu)先給待優(yōu)生面批。堅(jiān)持面批作業(yè)，讓待優(yōu)生及時(shí)地知道哪些是成功的地方和出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師有目的地進(jìn)行面授，會(huì)收到良好的效果。面批作業(yè)還包括對(duì)其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，如作業(yè)粗心大意、字跡潦草。第五、一分為二的觀點(diǎn)看待待優(yōu)生。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。班主任要克服急躁心態(tài)保持平常的心態(tài)：待優(yōu)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)班主任在對(duì)待待優(yōu)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

如果在待優(yōu)生中做出“真誠(chéng)”對(duì)待他們，善意理解他們高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)待優(yōu)生的進(jìn)步和發(fā)展。

素質(zhì)教育背景下，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就必須具備崇高的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教育思想，在工作中不斷提高育人的本領(lǐng)，提升管理藝術(shù)，不斷地總結(jié)反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自我并提高工作效率。身正為范,學(xué)高為師。處在世紀(jì)之初的教育工作者任務(wù)艱巨,責(zé)任重大,必須提高對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí),時(shí)刻注意自己的形象,樹師德,鑄師魂,修師業(yè),篤師行,使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

第二篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進(jìn)入 21 世紀(jì)，整個(gè)社會(huì)對(duì)于現(xiàn)行教育體制都有了一個(gè)共同全新的認(rèn)識(shí)，那就是改過(guò)去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對(duì)學(xué)生非課本知識(shí)的教育和輔導(dǎo)，也即平時(shí)所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，在離開校園獨(dú)立生活后，對(duì)于社會(huì)生活不適應(yīng)，阻礙了個(gè)人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機(jī)制都應(yīng)進(jìn)行改變——變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時(shí)更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無(wú)法完成的，要寓于日常生活和課下。實(shí)際上就是在實(shí)踐中要求班主任進(jìn)行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對(duì)素質(zhì)教育下的班主任工作進(jìn)行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開展好這項(xiàng)工作。通過(guò)《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級(jí)，這決定了班主任工作具有基層性，班級(jí)工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點(diǎn)決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項(xiàng)以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠(chéng)無(wú)私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動(dòng)地、積極地完成這項(xiàng)工作。在實(shí)際工作中以說(shuō)服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對(duì) “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點(diǎn)。在一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進(jìn)而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時(shí)性和突發(fā)性的特點(diǎn)。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無(wú)法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的決策能力。這些特點(diǎn)要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來(lái)，使其成為學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個(gè)教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動(dòng)進(jìn)行這項(xiàng)工作。另外，還應(yīng)該對(duì)班主任進(jìn)行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進(jìn)行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)

(1)要有愛心。愛是一切動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來(lái)關(guān)愛學(xué)生，一個(gè)人就會(huì)很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會(huì)事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級(jí)的管理者，學(xué)生就要聽命于班主任，站在學(xué)生的對(duì)立面，不與學(xué)生交友，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒發(fā)命令、批評(píng)而不是引導(dǎo)，慢慢地就會(huì)與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級(jí)的凝聚力，班主任工作就會(huì)變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂(lè)趣，更為危險(xiǎn)的是讓學(xué)生們失去了前進(jìn)的方向。反思我們的學(xué)生時(shí)代，有時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)別老師，特別是班主任的失誤而改變了對(duì)于人生的看法，以至阻礙了個(gè)人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒(méi)有了愛心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對(duì)學(xué)生批評(píng)多一些，還是關(guān)愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛，少一些對(duì)立，會(huì)讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬(wàn)別，因成長(zhǎng)環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時(shí)就會(huì)有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語(yǔ)言交流以及對(duì)某一事物、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進(jìn)而開展自己的工作，同時(shí)把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無(wú)聲無(wú)息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察新現(xiàn)象，把握時(shí)代脈搏當(dāng)今時(shí)代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來(lái)越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會(huì)越來(lái)越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)，更要還走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會(huì)有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實(shí)際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進(jìn)行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識(shí)和方法組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委,打造班級(jí)“團(tuán)體精神”班委是班級(jí)工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級(jí)活動(dòng)主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級(jí)的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識(shí)才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級(jí)，總會(huì)找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動(dòng)，充分利用這些活動(dòng)包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動(dòng)，自己創(chuàng)建的一些活動(dòng)，來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。總之班主任工作具體而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會(huì)的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250109）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第三篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺(tái)，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應(yīng)社會(huì)變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、班級(jí)管理方面

1.班主任要把自己看成是班級(jí)體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蓖瑫r(shí)要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位“等同”，對(duì)制定的各項(xiàng)班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“認(rèn)同”，對(duì)學(xué)生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級(jí)融為一體。

2.班級(jí)管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級(jí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們既是班級(jí)的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理的效益將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的源動(dòng)力。

3.在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)能力，在教育實(shí)踐中，我從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實(shí)行競(jìng)選制。即不分成績(jī)的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競(jìng)選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時(shí)期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了班級(jí)整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐證明，競(jìng)選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級(jí)工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對(duì)班級(jí)管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級(jí)的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。

4.用激勵(lì)手段提高素質(zhì)

在班級(jí)的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識(shí)方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用以獎(jiǎng)勵(lì)本班在校級(jí)以上的考試、競(jìng)賽優(yōu)勝者及成績(jī)突出者。因有家長(zhǎng)參與，使競(jìng)爭(zhēng)更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競(jìng)爭(zhēng)的不僅是在成績(jī)上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識(shí)、意志力、堅(jiān)定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識(shí)和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時(shí)會(huì)引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動(dòng)，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)這些情況，我們?cè)停保皫讉€(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過(guò)論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生方面

“賞識(shí)教育是成功教育的典范”。在實(shí)際教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我確立了“關(guān)愛、尊重、欣賞、理解”班級(jí)管理理念，并認(rèn)真和落實(shí)“欣賞和關(guān)愛”每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)工作思路。

1、表?yè)P(yáng)學(xué)生要做到公正合理、實(shí)事求是。這就要求班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，大事化小、小事夸大式的表?yè)P(yáng)均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實(shí)基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮表?yè)P(yáng)的教育作用。

2、表?yè)P(yáng)在把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對(duì)自卑感強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表?yè)P(yáng)的事件就要給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其信心，如果表?yè)P(yáng)晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。

3、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、注重細(xì)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表?yè)P(yáng)為激

勵(lì)，更加努力尋求進(jìn)步。如果是泛泛而談、言之無(wú)物，則難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體才能有好的效果。

4、表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持民主。表?yè)P(yáng)要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚(yáng)民主。在實(shí)施表?yè)P(yáng)之前，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)收集反饋意見，以利于教師掌握表?yè)P(yáng)的準(zhǔn)確度。表?yè)P(yáng)能夠?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)所接受，才能達(dá)到教育作用。主觀臆斷、表?yè)P(yáng)唯親，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為班主任獨(dú)裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進(jìn)步生轉(zhuǎn)化方面

素質(zhì)教育要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓鮮花和小草都享受陽(yáng)光。因此，對(duì)班主任而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。我認(rèn)為，對(duì)待進(jìn)步生應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵(lì)，消除自卑，喚醒待進(jìn)步生的上進(jìn)心。后進(jìn)生本來(lái)心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強(qiáng)，這時(shí)對(duì)他們就應(yīng)盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚(yáng)長(zhǎng)，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時(shí)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自我驗(yàn)證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說(shuō)“父愛如山，母愛如?！?，這是每個(gè)人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動(dòng)童心，只有把愛奉獻(xiàn)給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進(jìn)步生更需要愛的滋潤(rùn)，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們?cè)趷坌闹杏赂业?、自覺地、一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們只能循序漸進(jìn)漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教育更要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。我個(gè)人認(rèn)為，落實(shí)素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘潛能，進(jìn)而全方位地提高自身素質(zhì)。

第四篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念，力爭(zhēng)家庭、學(xué)校教育同步化。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化

在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對(duì)一個(gè)班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂(lè)趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發(fā)揮主導(dǎo)作用

俗話說(shuō):“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂(lè)意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化道德知識(shí)，更新價(jià)值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費(fèi)搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事，因“財(cái)”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強(qiáng)調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語(yǔ)外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點(diǎn)是興趣愛好廣泛，活潑好動(dòng)，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為，“自強(qiáng)”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚(yáng)棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長(zhǎng)。

1.2順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，學(xué)生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問(wèn)題，往往超過(guò)了他們的年齡，面對(duì)這些精力充沛，活潑好動(dòng)的中學(xué)生，那些對(duì)課本外的事物一無(wú)所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動(dòng)?！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課，又讓班主任給占了，真沒(méi)勁!”魏書生之所以受到從教以來(lái)教過(guò)的所有學(xué)生的愛戴，是因?yàn)樗萌松恼芾砗蜕鐣?huì)生活規(guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，辨析社會(huì)現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問(wèn)題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實(shí)踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國(guó)內(nèi)外科學(xué)動(dòng)態(tài);了解國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對(duì)比;外出開會(huì)回來(lái)，解答學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點(diǎn)，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?

俗語(yǔ)說(shuō):“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病?，F(xiàn)實(shí)生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時(shí)間，在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動(dòng)，不僅個(gè)人受益，學(xué)生也會(huì)受到良好熏陶。

2.了解研究學(xué)生，發(fā)揮其主體性

了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢(shì)下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動(dòng)性、針對(duì)性，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短收到實(shí)效;只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點(diǎn)。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會(huì)環(huán)境，不同教育目標(biāo)，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。

2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過(guò)歷史的視角全面熟悉、了解，并對(duì)其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動(dòng)中，因人特長(zhǎng)給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。使其施展優(yōu)勢(shì)，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實(shí)踐的主體、認(rèn)識(shí)的主體、評(píng)價(jià)的主體。主體性是人作為活動(dòng)主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動(dòng)中的自立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。在教育過(guò)程中，教師起主動(dòng)作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動(dòng)班級(jí)集體的主動(dòng)性發(fā)揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭(zhēng)學(xué)校、家庭教育同步化

當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會(huì)教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果?！绷己玫膶W(xué)校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說(shuō)素質(zhì)教育呼喚學(xué)校，家庭教育的同步化。

目前，家長(zhǎng)的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女重養(yǎng)輕教，一味溺愛或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯(cuò)誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長(zhǎng)，還有一部分家庭望子成龍，望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí)，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學(xué)科知識(shí)的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧，課堂注意力分散，與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程，對(duì)課外活動(dòng)及其它學(xué)科知識(shí)不聞不問(wèn)，他們對(duì)集體漠不關(guān)心，性格孤僻等，品德、身體、個(gè)性思維、知識(shí)、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長(zhǎng)工作學(xué)的新課題，即:向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針政策和國(guó)家對(duì)教育提出的新的要求;幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)前教育的特點(diǎn)，確立正確的‘人才觀’和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長(zhǎng)站在當(dāng)前與未來(lái)人才需求的視覺點(diǎn)看問(wèn)題，端正教育思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來(lái)。改變認(rèn)為父母對(duì)孩子主要是“養(yǎng)的觀念，改變對(duì)孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行整體宣傳，個(gè)別交談，針對(duì)性輔導(dǎo)，電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式，向家長(zhǎng)傳授家教科學(xué)知識(shí)，傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，耐心幫助家長(zhǎng)掌握正確的家教方法，以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得素質(zhì)教育的最佳效果。

第五篇：初二下班主任工作計(jì)

初二班主任工作計(jì)劃

初2014級(jí)4班邱

初二是初中階段關(guān)鍵的一年，尤其是初二下期，喻為“分水嶺”，可見它的重要性。初二年級(jí)的學(xué)生正值“青春叛逆期”，加上學(xué)科負(fù)擔(dān)加重因而，狠抓常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生管理的矛盾顯得尤為突出。在明確了此階段的癥結(jié)所在之后，我們班級(jí)的管理思路也即應(yīng)癥而出。本學(xué)期將以學(xué)校工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

一、工作目標(biāo)和要求

1、全面提升質(zhì)量，加強(qiáng)常規(guī)管理，迎接會(huì)考和區(qū)上零診考試。

2、培養(yǎng)、形成良好的班風(fēng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自護(hù)的意識(shí)與能力。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，與家長(zhǎng)密切配合，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

5、進(jìn)一步做好保苗工作和分流工作。

本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)是繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練和安全教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生講文明，懂禮貌，會(huì)學(xué)習(xí)，更好的與他人合作，以取得更好的成績(jī)。

二、常規(guī)教育方面:

1、充分利用《公民教育》的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》,《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鹽中學(xué)子幾個(gè)《十大好習(xí)慣》使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，請(qǐng)班干部加以督促。

2、要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育，以確保學(xué)生的身體健康。

3．合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用三八節(jié)、清明節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

4、在班級(jí)衛(wèi)生方面，首先培養(yǎng)學(xué)生的維護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)他們愛護(hù)校園一草一木，班級(jí)的角角落落。其次指導(dǎo)學(xué)生開展檢查督促工作，再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)。

5、本期重點(diǎn)加強(qiáng)早到先讀，課前準(zhǔn)備，午間改錯(cuò)，清潔衛(wèi)生4個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面:

1．良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)和約束作用，教師和學(xué)生

共同制定幾條課堂常規(guī)，并嚴(yán)格落實(shí)，使學(xué)生真正感受到獎(jiǎng)懲的意義。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。

2．充分發(fā)揮小干部作用，繼續(xù)開展一幫一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以爭(zhēng)取得更好的成績(jī)！

3、組織學(xué)生探討各科的學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)心得。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

4、組織學(xué)生開展文體活動(dòng)，如籃球賽、拔河賽、書法賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

5、常到班了解情況，多與學(xué)生交談以縮短師生間的距離。并加強(qiáng)與科任教師的密切聯(lián)系和配合共同管理，結(jié)存在的總是及時(shí)處理。

6、做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，并多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合共同教育學(xué)生。

總之，班級(jí)管理需要突破口，班主任—我。盡量用細(xì)心，耐心，愛心去培育學(xué)生。不求最好，但求更好！