第一篇：素質(zhì)教育下班主任德育活動課實效性的研究-德育

素質(zhì)教育下班主任德育活動課實效性的研究

黨的十七大報告中提出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。而實施素質(zhì)教育，必須樹立德育為首的思想。實事求是地說，很多學(xué)校對德育工作還是很重視的，也做了很多的努力，但是普遍存在著德育實效性不強的問題。究其原因，德育途徑方法陳舊過時、缺乏創(chuàng)新、效率低下應(yīng)該是主要原因。尤其是作為學(xué)校德育工作最基礎(chǔ)的班主任工作隨意性大、效率低，不能適應(yīng)新形勢對德育尤其是班主任工作新的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育工作地有效開展?；诖?，筆者于2003年承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”之子課題“中小學(xué)德育活動課實效性的深化研究”的研究工作，課題已通過鑒定?，F(xiàn)結(jié)合研究成果，對課題研究相關(guān)情況做一闡述。希望引起開展該項活動人員的關(guān)注，共同提高德育活動課的水平。

一、論證：德育活動課是班主任德育工作的主渠道

工作在教育一線的班主任，肩負(fù)著全面貫徹教育方針推進(jìn)素質(zhì)教育的重任。但是，卻長期處于缺乏重視、缺乏引領(lǐng)、缺乏指導(dǎo)狀態(tài)，班主任工作盲目隨意，費力不小，效果寥寥。這種困境不禁引得一些關(guān)心和研究班主任工作的人員地追問，班主任工作的側(cè)重點應(yīng)該在哪里？如何較快地提高班主任的工作水平及實際效果？

（一）對傳統(tǒng)德育之反思

對于班主任德育工作實效低的問題，筆者經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，既有傳統(tǒng)德育目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置編排上脫離學(xué)生、脫離實際的問題，更有德育途徑與方法陳舊過時、缺乏創(chuàng)新的原因。

傳統(tǒng)德育忽視了德育源自生活與實踐的原則。德育來源于生活，又必然回歸生活，學(xué)生只有在多姿多彩的生活場景中才能得到親身體驗，達(dá)到知行統(tǒng)一的境界。傳統(tǒng)德育的一個致命弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預(yù)先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下，學(xué)生被動地進(jìn)行著一種程式化、履行公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。

因此，傳統(tǒng)德育忽視德育的實踐性特質(zhì)導(dǎo)致了德育的僵化與機械教條，也就必然成為班主任工作途徑與方法因循守舊實效低下的根本原因。

（二）德育活動課是班主任踐行德育實踐性理論的重要途徑

在當(dāng)代德育教育研究史上，關(guān)于道德認(rèn)知與發(fā)展及教育的實效性問題，很多學(xué)者都提出了頗有價值的觀點。其中，20世紀(jì)60年代，西方道德認(rèn)知學(xué)派創(chuàng)立者中最重要的代表科爾伯格利用道德兩難問題把學(xué)生置于真情實景中，讓學(xué)生積極參與和決策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德問題的討論，從而使每一個學(xué)生都作為道德教育過程中的主體并最大程度地發(fā)揮其主體作用，提高了道德的層次。其基本價值就是向我們論證了主體的參與和自主活動是道德發(fā)展的前提。沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之，活動是德育的生命。沒有了活動，便沒有了德育。

“道德根本上是實踐的”，道德的實踐本質(zhì)決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。“德育回歸基礎(chǔ)、回歸生活與實踐”正是這一理念的具體體現(xiàn)。科爾伯格構(gòu)建了學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為的整合模式，并充分認(rèn)識到，德育過程是知、情、意、信、行相統(tǒng)一的過程，只有知識傳授，而無情感陶冶和行為引導(dǎo)，不是完整的德育。因此，我們要增強德育的實效，必須加強德育的實踐與活動環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。毫無疑問，建設(shè)德育活動課是班主任加強德育實踐與活動環(huán)節(jié)的重要途徑。

德育活動課通過給學(xué)生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學(xué)生現(xiàn)實的人與人之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來加深學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情景的自主判斷能力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗和自覺的參與意識，從而使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品行，使學(xué)生在未來遇到相似的情景時受到類似情景的觸發(fā)而引起道德行為動機。德育活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性。從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。

（三）德育活動課的界定及意義

德育活動課是學(xué)校教育者為了促進(jìn)學(xué)生的道德生成而有計劃、有目的精心設(shè)計的、在班主任主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的道德實踐活動，是通過道德實踐活動促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育教學(xué)活動。德育活動課與傳統(tǒng)的主題班（隊）會也是有區(qū)別的。主題班（隊）會大多是根據(jù)班級需要，班主任針對班級當(dāng)前出現(xiàn)的不良問題或現(xiàn)象為糾偏正錯教育學(xué)生而開展的一種活動，它具有“應(yīng)急性”特點。因為是“會”，它遠(yuǎn)不如“課”環(huán)節(jié)齊全、結(jié)構(gòu)緊密、條理清晰。因此，也可以認(rèn)為德育活動課是教育目的更明確、教育手段更靈活、教育方法更科學(xué)、教育效果更明顯、組織形式更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}班隊會。由此，德育活動課具有計劃性、教育性、創(chuàng)生性、實踐性等特點。

積極開展德育活動課對于現(xiàn)階段創(chuàng)新德育途徑與方法，增強班主任德育工作實效性有重要意義。德育活動課是學(xué)?；顒诱n程中的一個重要組成部分。德育活動課是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道，是學(xué)校德育工作的重要陣地。它有著學(xué)科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有很大的互補性，從德育實踐的角度更應(yīng)當(dāng)加強德育活動課程的建設(shè)。它的最大特點是通過思考探究、體驗感悟能夠有效地解決圍繞在學(xué)生身邊的熱點、難點、疑點問題。因此，無論從育人的角度考慮，還是從廣大青少年的身心健康著想，應(yīng)該有計劃、有目的、系統(tǒng)規(guī)范的開展德育活動課。引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展。建立學(xué)生主體參與的德育活動方式是增強學(xué)校德育工作針對性、實效性的關(guān)鍵。以學(xué)生的發(fā)展為本，煥發(fā)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們積極向上的精神，使學(xué)生真正做到自我發(fā)展、自我完善、自我教育，這正是現(xiàn)代德育的觀點。

二、寫實：德育活動課實效性的有效探索

長期以來，筆者及課題組不僅對德育活動課進(jìn)行了比較深入的探索與實踐，對理論研究成果進(jìn)行了有效的總結(jié)與提升，而且還成功組織了兩屆全市德育工作研討會（都有德育活動課的展示活動）和兩屆全市德育活動精品課比賽，對取得的成果進(jìn)行了扎實的宣傳與推廣。因此筆者認(rèn)為，一個成功的德育活動課應(yīng)該主題鮮明，活動針對性強，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，有吸引力；活動內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。事實上，成功的德育活動課首先是實效性很強的活動課。關(guān)于中小學(xué)德育活動課實效性的研究與探索，我們課題組主要從德育活動課的選題、設(shè)計、實施、模式及評價原則等幾個方面進(jìn)行了重點研究。

（一）德育活動課主題的選擇與確立

首先，德育活動課的主題要根據(jù)學(xué)校思想政治教育的總體計劃，聯(lián)系班級工作實際來確定。其次，德育活動課主題的選擇，活動的設(shè)計，都應(yīng)按中學(xué)生德育大綱的要求來確立或延伸。要避免隨意性，要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

德育活動主題的選擇一般從以下兩方面考慮：

1.從德育內(nèi)容方面選擇主題

一般認(rèn)為，德育包括道德教育、法紀(jì)教育、政治教育和思想教育等四個方面的內(nèi)容。四者在德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的地位是：道德教育是基礎(chǔ)，法紀(jì)教育是保障，政治教育是方向，思想教育是先導(dǎo)。根據(jù)德育內(nèi)容及其各自地位，結(jié)合當(dāng)前黨和國家關(guān)于德育建設(shè)頒布的重要文件及主要領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的重要講話，如2001年10月中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》，2004年２月出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中央8號文件），以及2006年3月胡錦濤總書記關(guān)于“八榮八恥”的社會主義榮辱觀重要講話等，有目的有重點的確定德育活動主題。我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃就能設(shè)計和組織起很有現(xiàn)實教育意義的活動課。（班主任）筆者主持的課題組根據(jù)德育內(nèi)容首先確定了親情、愛心、誠信、合作、理想、成功與環(huán)保等德育活動課題，胡錦濤同志關(guān)于社會主義榮辱觀重要講話發(fā)表后，又增加了勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法、崇尚科學(xué)等幾個課題。通過開展以上述課題為內(nèi)容的德育活動課，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等意識，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，戰(zhàn)勝成長道路上的挫折。

2.從重大節(jié)日、紀(jì)念日方面選擇主題

一年中有很多節(jié)日、紀(jì)念日，這些節(jié)日、紀(jì)念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀(jì)念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊涵的道德精神。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提取出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)作愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不竭的生動教材。

（二）德育活動課設(shè)計與準(zhǔn)備

科學(xué)選題之后，進(jìn)入德育活動課設(shè)計與準(zhǔn)備階段。德育活動課的設(shè)計、準(zhǔn)備工作與其他學(xué)科相比較，有其自身的特點。

1.設(shè)計

設(shè)計時，要注意把握好“三性”，即目標(biāo)的針對性、指向的適切性、過程的隱蔽性等大的原則和方向。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后，在具體操作層面，如何確定和組織教學(xué)內(nèi)容無疑是設(shè)計的核心部分。

（1）確定教學(xué)內(nèi)容

由于德育活動課不像其他文化課一樣有較為固定的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師按照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“近”、“小”、“實”、“親”四原則，本著與時俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的精神，從大量的紛繁復(fù)雜的素材或活動中遴選出可供使用的教學(xué)內(nèi)容。這里包括材料（或活動）的遴選和對其使用的問題。其中，“選材”是最基本的，也是最關(guān)鍵的。

在德育活動課的材料篩選中，要堅持“近”、“小”、“實”、“親”四原則?！敖?，就是材料要貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實際；“小”，就是材料要從小事著眼，從小處入手；“實”，就是材料要真實可信，不能胡編亂造；“親”，就是材料要親切感人，可親可信。

筆者通過德育活動課觀摩發(fā)現(xiàn)，“近、小、實、親”四原則體現(xiàn)好的，就能呈現(xiàn)給學(xué)生親切感人的故事或活動，打動學(xué)生的心扉，就有吸引力，能夠引起學(xué)生的共鳴，起到較好的教育效果。反之，則收效寥寥。比如，我市實驗小學(xué)燕全欣老師曾在2006年山東省創(chuàng)新教育課堂教學(xué)觀摩研討會上成功執(zhí)教了一節(jié)德育活動示范課——《爸爸媽媽的愛》，課堂材料的選取就體現(xiàn)了這一思想（見設(shè)計思路圖“材料”欄）。同時，這堂課在全部示范課中也是被評為最成功的。

（2）組織教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容確定之后，如何合理的組織？這里就有個順序和思路的問題。

按照“近小實親”原則篩選出的材料或活動，根據(jù)什么順序貫穿呢（縱向的問題）？對具體的材料或活動，按照什么思路引導(dǎo)學(xué)生理解、分析以至于轉(zhuǎn)化為個人的實際行動呢（橫向的問題）？筆者帶領(lǐng)課題組多次深入課堂，通過研究與實驗發(fā)現(xiàn)，材料或活動的組織順序（縱向的問題）按“近→遠(yuǎn)”、“一般→個別”最為恰當(dāng)；對具體的材料或活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析以至于內(nèi)化為個人的意志外化為個人實際行動的總體思路（橫向的問題）以“體驗→感悟→落實”為主線最為合適。（班主任）這樣才能符合對事物的認(rèn)識規(guī)律，較好地解決“過程的隱蔽性”這一問題，做到“知”“情”“意”“信”“行”的和諧統(tǒng)一，使整個教學(xué)過程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。其中，體驗是基礎(chǔ)，感悟是關(guān)鍵，落實是目的。教師在具體備課時，應(yīng)通過設(shè)置情景或活動讓學(xué)生進(jìn)行充分體驗，通過學(xué)生體驗催生感悟，再在學(xué)生深刻感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)生在身邊的實際問題或困惑。對德育活動課課堂設(shè)計這一有效探索也得到了中央教科所德育專家的認(rèn)可與好評。

上面所提到的《爸爸媽媽的愛》設(shè)計意圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，材料組織順序“近→遠(yuǎn)”、“一般→個別”，活動過程貫穿了“體驗→感悟→落實”這一主線。通過設(shè)置親情情景讓學(xué)生體驗感受父母的愛（體驗階段），然后喚起學(xué)生傾訴對父母的感激之情（感悟階段），最后學(xué)生情不自禁發(fā)自肺腑地喊出怎樣回報父母的愛（落實階段），整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，確實達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的“隱蔽性”教育效果。根據(jù)課堂實錄現(xiàn)把主要設(shè)計思路及內(nèi)容梳理如下：（請點擊以下文件附件瀏覽：

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2.準(zhǔn)備

德育活動課方案設(shè)計好之后，便進(jìn)入準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備工作做得越充分細(xì)致，越能收到預(yù)期的效果。準(zhǔn)備工作分思想和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。思想準(zhǔn)備主要是要強調(diào)學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能自覺主動地投入到德育活動的各項準(zhǔn)備工作中，如有關(guān)活動內(nèi)容的準(zhǔn)備，包括詩歌朗誦、相聲、小品的編寫、歌曲的選定等等。物質(zhì)準(zhǔn)備主要指活動所需物品的準(zhǔn)備，如場地材料布置、版面設(shè)計，有舞蹈、小品表演內(nèi)容，還應(yīng)準(zhǔn)備好服裝道具、樂器和音帶等等。各項準(zhǔn)備工作要定時、定人負(fù)責(zé)督促檢查，一定要做到準(zhǔn)備充分、細(xì)致到位。

設(shè)計準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)得當(dāng)?shù)牡掠顒诱n，有利于提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，增強班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，還能充分激發(fā)中學(xué)生的興趣、愛好與特長，增長其智慧與才干。

（三）德育活動課組織實施

德育活動課在完成設(shè)計和準(zhǔn)備過程之后，關(guān)鍵就是要把握好組織實施這個環(huán)節(jié)?；顒诱n的成功與否，也就決定于實施的成功與否。為了保證活動課的正常性實施，保證活動課取得成功，應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)：

1.在上課之前，教師必須再次認(rèn)真地檢查準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如有的教師曾發(fā)現(xiàn)拷貝到電腦桌面上的課件突然打不開了，小品道具忘帶了，等等。這些都需要教師及時采取措施緊急處理。

2.活動實施過程中，教師必須控制好自身的情緒，不管遇到什么情況，都應(yīng)冷靜處理、沉著應(yīng)對，牢牢把握好活動實施過程中的每一個環(huán)節(jié)，始終以飽滿的熱情，真誠的心態(tài)，高度負(fù)責(zé)的精神，帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)定設(shè)計的活動計劃，把活動組織好。

3.活動體驗要充分，不要怕耽誤時間，切忌半途而廢；學(xué)生的感悟要深刻，教師要因勢利導(dǎo)，要觸及學(xué)生的靈魂深處，切忌不深不透；引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的實際問題要點撥到位，有針對性，切記漫無邊際，夸夸其談。如前面提到的《爸爸媽媽的愛》在山東省創(chuàng)新教育課堂教學(xué)觀摩研討會展示實施過程中，針對理解父母異樣的愛的環(huán)節(jié)時，對待父母讓孩子課外補習(xí)、生活學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求（甚至個別家長打罵孩子）問題曾出現(xiàn)了三種不同的觀點：一是有的同學(xué)認(rèn)為這樣做家長都是不對的，必須改正，不滿之情溢于言表；二是有的同學(xué)認(rèn)為家長讓孩子進(jìn)學(xué)習(xí)班及各方面嚴(yán)格要求是為了孩子以后好，嚴(yán)“師”出高徒，感激之情表露無遺；三是有的同學(xué)認(rèn)為要理解家長的良苦用心，出現(xiàn)誤解時可與家長多交流多溝通，理解之情旗幟鮮明。出現(xiàn)這種局面時教師如何因勢利導(dǎo)，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又要消除對家長的誤解，冰釋父（母）子緊張關(guān)系，解開學(xué)生心中的疙瘩，充分發(fā)揮德育活動課的育人功能。這無疑考驗著教師的課堂智慧。下面是該課此環(huán)節(jié)的課堂實錄：

師：現(xiàn)在有很多同學(xué)都覺得爸爸媽媽跟自己有代溝，不愿意跟他們交流，他們的一些做法我們根本無法理解。你的爸爸媽媽有沒有做過讓你認(rèn)為不對的事情？

生1：我媽媽每個星期六都讓我去學(xué)書法，星期天又讓我去學(xué)英語，周二、周四又讓我學(xué)二胡，弄得我都快累死了，真不知道媽媽是怎么想的！

生2：有時候，我和表妹爭東西，不管誰有理，爸爸媽媽總是訓(xùn)我。

生3：我特別喜歡上網(wǎng)，下課后總是背著家長偷偷去打游戲。爸爸發(fā)現(xiàn)后不但嚴(yán)厲的責(zé)罵我，還狠狠地打了我一頓。

師：同學(xué)們，對于這些事情，你們有沒有不同的看法？

生4：我也參加了很多學(xué)習(xí)班，可我并不覺得媽媽做的不對。比如，媽媽讓我學(xué)英語，我覺得是為我好，現(xiàn)在大家都很重視英語，英語已經(jīng)成了一門最重要的國際語言。通過參加補習(xí)班，我的英語水平提高了不少，我挺感謝媽媽的。

生5：其實，爸爸媽媽讓我們參加學(xué)習(xí)班，他們的初衷是好的，都是為了我們好。但有時候，確實弄得我們很累。這個時候，我們可以找父母談?wù)?，可以告訴他們喜歡學(xué)什么。

生6：和表妹爭東西爸爸批評你是正確的。第一，爸爸跟你親，才會說你；第二，你是哥哥，原本內(nèi)就應(yīng)該讓著表妹，爸爸說你有助于你的成長。

生7：我覺得孩子上網(wǎng)爸爸打他是對的，是為了讓他記住，給他一個比較深的印象。

生8：我認(rèn)為孩子偷著上網(wǎng)打游戲是不對的，但是爸爸不能打人。所以，孩子應(yīng)該跟他的父親談?wù)?，告訴他自己可以改，但請爸爸不要再打自己了。

……

師：孩子們，你們說的都有道理。謝謝你們的精彩的發(fā)言?。ü恼疲┪覀円斫飧改福_看待家長的批評。

孩子們，現(xiàn)在你們懂了嗎？不僅寬容是愛，憐惜是愛，其實嘮叨，甚至責(zé)罵也包含了父母的殷殷深情，也是一種愛??！

（四）德育活動課的模式

一般來說，德育活動課大體可分為如下類型（或形式）：（1）討論探究式；（2）辯論明理式；（3）情感體驗式；（4）情景模擬式；（5）角色扮演式；（6）演講報告式；（7）審美鑒賞式；（8）文藝表演式；（9）知識競賽式；（10）展示交流式；（11）網(wǎng)上互動式；（12）調(diào)查訪談式；（13）參觀考察式；（14）社會實踐式；（15）綜合活動式等。

但是，對于德育活動課模式進(jìn)行準(zhǔn)確界定往往是一件比較困難的事情，某一節(jié)課很難說它采用哪一種模式進(jìn)行。因為一堂高質(zhì)高效的德育活動課需要教師站在不同角度采取多種形式和手段與學(xué)生共同感悟，體驗德育的魅力，享受德育帶來的樂趣，詮釋德育深邃的內(nèi)涵，以盡可能地增強課堂吸引力與感染力，鑄煉學(xué)生知、情、意、信、行的和諧統(tǒng)一，提高活動課實效。如《爸爸媽媽的愛》一課就采用了討論探究、辯論明理、情感體驗、展示交流、調(diào)查訪談、情景模擬、角色扮演等不同的形式和手段，課堂教育實效不言而喻。

（五）德育活動課的評價

這里有兩方面的評價問題，一是教師課后的自我評估與改進(jìn)提高，二是學(xué)校對開展德育活動課情況進(jìn)行評價。

第一方面的評價，要求教師講完課之后收集學(xué)生或參加活動的來賓反饋的信息。對于一節(jié)德育活動課，即使取得了成功，但對它的教育作用也不要估計過高，因為學(xué)生的品德形成不是也不可能靠一節(jié)或幾節(jié)德育活動課而一蹴而就，而是要經(jīng)過長期持之以恒的教育才能取得顯著成效。因此，對一節(jié)課應(yīng)實事求是地評估，肯定成績，找出不足，以便改進(jìn)提高。

對于第二方面的評價，要求學(xué)校對德育活動課建立扎實有效的評價機制。學(xué)校德育處（或政教處）除制定出適合本校實際的校本德育活動計劃，組織教師編寫出校本德育教材（或材料）之外，更重要的任務(wù)即督促班主任教師高質(zhì)量地完成校本活動計劃，并作為學(xué)校的一項重要工作納入班主任教師的考核體系，通過獎懲機制來促進(jìn)和保障這項工作的順利開展。鑒于德育活動課不同于一般學(xué)科的特性，也就決定了備好一節(jié)德育活動課所付出的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般學(xué)科，因此在計算課時上建議按一比二計算（即上一節(jié)德育活動課相當(dāng)于上兩節(jié)一般文化課）。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常查看教師的備課資料，經(jīng)常深入課堂聽、評課，并把檢查聽課情況及時地反饋給相關(guān)教師，以利于整改。學(xué)期終了，政教處（或德育處）根據(jù)德育活動課的課時數(shù)、備課資料質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生家長社會的反饋及任課教師的自評，加上平時的領(lǐng)導(dǎo)抽查情況，分別量化，算出考評分，并作為教師考核的一部分，記入業(yè)務(wù)考核檔案中。做到一學(xué)期一公布，表揚和獎勵先進(jìn)，督促后進(jìn)教師進(jìn)行整改，發(fā)揮好獎懲激勵作用，真正提高德育活動課的教學(xué)實效。

（六）對德育活動課新理念的探索

開展德育活動課是德育回歸生活與實踐的必由之路，也是學(xué)校開展德育工作的重要途徑。我們經(jīng)過多年的研究與探索，提出了德育活動課程的新理念，即德育活動課“三個一”模式：一是落實一個精神，貫穿一條主線。充分落實“生本”精神，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情景為中心”及“近、小、實、親”原則。貫穿“體驗→感悟→落實”這一活動主線。這也為我市開展德育實踐活動提供了理論支撐；二是構(gòu)建一個體系。我們重點研究的十幾個課題，如親情、愛心、誠信、榜樣、交友、守紀(jì)、合作、科學(xué)、理想、成功、環(huán)保和節(jié)約等，初步建構(gòu)成了一個較為完善的校本德育活動課教育體系，并且每個課題都有完整的適合我市實際的校本德育活動教案，以供全市班主任教師參考使用。中央教科所德育專家看了我們展示的這些德育活動課后，給予了高度評價，認(rèn)為“在全國都是先進(jìn)的”；三是推廣一個模式?！绑w驗→感悟→落實”這一活動主線，較好地做到了知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，因而得到了中央教科所德育專家的肯定，為全市德育活動課的開展提供了切實可行的創(chuàng)新與推廣模式。

三、延展：德育活動課的課外延伸

德育活動課的開展有多種形式，既有課內(nèi)德育活動課，又有課外德育活動課；既有校內(nèi)德育活動課，又有校外德育活動課。一段時間來，我們主要進(jìn)行了校內(nèi)和課內(nèi)德育活動課堂教學(xué)體系的研究與應(yīng)用，并且建立了較為完善的德育活動課實施與評價體系。課題組從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，在活動設(shè)計上狠下功夫，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與德育活動的全過程，包括活動設(shè)計、活動準(zhǔn)備、活動組織、活動評價等，增強他們的道德實踐能力。

當(dāng)然，在進(jìn)行校內(nèi)和課內(nèi)德育活動課研究與實驗過程中，課題組從來也沒有弱化對校外和課外德育實踐活動課的探索。從上對德育活動課模式的探討可以發(fā)現(xiàn)，德育活動課的組織活動形式如演講報告、審美鑒賞、文藝表演、知識競賽、展示交流、網(wǎng)上互動、調(diào)查訪談、參觀考察、社會實踐、綜合活動等大多就是在校外或課外開展的。我們知道，有些道德場景在課堂上模擬與還原具有很大的時空局限，處理不好還欠缺真切感。有時在課堂上為了還原某一場景煞費苦心，卻事倍功半，假若我們把它放到真實的生活實踐中，所有問題就迎刃而解了。因此說，我們的德育教師尤其是班主任應(yīng)該主動大膽地把學(xué)生帶到豐富多彩的生活實踐中去，積極開展德育實踐活動，從中培養(yǎng)學(xué)生牢固持久的道德素養(yǎng)。

四、結(jié)論：建設(shè)德育活動課是增強德育實效性的有效途徑

德育不同于智育，它不僅要解決知不知、會不會的問題，而且更要解決信不信、行不行的問題，即不僅要授之以知、曉之以理，而且還要動之以情、導(dǎo)之以行。德育過程是由知、情、意、行諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為不是靠德育工作者“講”出來的，而是學(xué)生在道德實踐活動中通過體驗、感悟、落實而逐漸形成的。只有知識傳授，而無情感熏陶、意志磨練和行為引導(dǎo)不是完整的德育。本課題研究與實驗證明，德育活動課是把握德育規(guī)律性、增強德育實效性的有效途徑。其中班主任（或輔導(dǎo)員）主持開展的主題班會、主題團(tuán)隊會是最直接、最經(jīng)常、最普通的德育活動，其主題鮮明，針對性強，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑。主題班會、主題團(tuán)隊會應(yīng)當(dāng)形成制度，列入課程表，作為德育活動課的基本形式。

總之，我們通過開展德育活動課的研究與實驗，教育教學(xué)效果顯著，學(xué)生思想面貌也發(fā)生了很大改觀。德育活動貼近生活、貼近實際，學(xué)生在課堂上積極主動地認(rèn)識、體驗、踐行，把社會和國家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財富，形成一定的思想品德結(jié)構(gòu)，能夠自主地解決知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題，德育的實效性在此活動過程中得以凸顯。課題研究前后實驗學(xué)生的思想面貌發(fā)生了很大變化，思想道德覺悟與水平明顯提高。取得的研究成果也得到專家充分肯定，以及領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長社會的廣泛好評。

第二篇：德育實效性研究實施方案

農(nóng)村小學(xué)德育實效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來十分重視學(xué)校德育工作，國家領(lǐng)導(dǎo)在《關(guān)于教育問題談話》中強調(diào)，對學(xué)生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點放松不得。青少年是國家和民族的未來，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個中華民族的精神面貌。

在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的時效性是學(xué)校德育工作面臨的首要任務(wù)?！皩W(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)??”這是中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)對未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》中提出的要求，它表明了學(xué)校是育人的特殊地方，強調(diào)了德育工作的重要性、時效性。

二． 課題的界定

1、對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差。對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個極端——認(rèn)為市場經(jīng)濟嚴(yán)重沖擊了德育工作，學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進(jìn)一步惡化，德育資金嚴(yán)重缺乏，德育社會關(guān)心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認(rèn)為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，經(jīng)濟搞上去了，法制健全了，學(xué)生的素質(zhì)也自然會提高，德育環(huán)境等自然會好起來。兩種對德育現(xiàn)狀的評估，或過分消極，或過度積極，這為德育工作體現(xiàn)時代性、針對性設(shè)置了重重障礙，要提高德育實效那當(dāng)然是異想天開。

2、對德育要求的理解不夠到位。無論是學(xué)校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡單化，缺少賦予學(xué)生強烈地情緒體驗的故事小品；過程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學(xué)生教育過程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學(xué)生心理、生理特點的活潑、生動的育人方式的研究。這樣的認(rèn)識，必將帶來可想而知的德育效果。

3、對德育方法的選擇缺少靈活性?！?從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的矛盾?！狈椒ㄟx擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實德育教育過程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講解多，自身實踐少；消極應(yīng)付多，解決實際問題少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)?！皩嵭杏媱澤俏覈囊豁椈緡摺?，這“對控制我國人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，加速社會主義現(xiàn)代建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的意義”。當(dāng)然，“獨生子女問題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對子女重在生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對子女嬌寵無度，“過分珍愛，過分袒護(hù)，過分放縱，過分照料，過分刺激”，妨礙了獨生子女的健康成長。此外，我國單親家庭的日益增多，也給教育帶來了不少的沖擊，無論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴(yán)重的心理扭曲?！?/p>

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實效偏低有思想認(rèn)識上的原因，有操作方式上的不當(dāng)，有客觀環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的不足，要切實提高德育實效性，是我們當(dāng)前教育工作者迫在眉睫的首要任務(wù)。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，掌握了相關(guān)課題的基本情況，課題所采集的問題是國內(nèi)外教育的敏感問題區(qū)域，特別是國內(nèi)學(xué)術(shù)界對此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實際性較強的具體指導(dǎo)方案，目前還屬于待研究課題。美國、日本等國家對此也有所

涉及，也有一定操作實驗和方案，但由于我們的國情不同，我們只可借鑒相關(guān)一些內(nèi)容。我們的課題力圖站在一個新的高度，腳踏實地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質(zhì)教育理論”、“辨證唯物主義認(rèn)識論”、“建構(gòu)主義教學(xué)觀”“中小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究論文選”、“小學(xué)心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料。

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是要提高整個民族的素質(zhì)，其核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力。我們在研究中汲取素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標(biāo)，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的淺能，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，使學(xué)生積極健康成長。

2、辨證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)識是一個過程，是由時間到認(rèn)識，再由認(rèn)識到時間的辨證發(fā)展的過程，是從感性到理性，從理性到時間過程的兩次飛躍。我們認(rèn)為，對學(xué)生而言，認(rèn)識過程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動作用。因此，我們鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認(rèn)識現(xiàn)實生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個過程，在研究中形成自己的認(rèn)識，并在以后的繼續(xù)實踐中，完善這種認(rèn)識，最終尋求理想的育人效果。

3、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，對知識的真正理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自主的經(jīng)驗背景而構(gòu)建。它提出學(xué)生不是被動接受刺激，而是主動接受建構(gòu)意義，學(xué)生并不是由空白進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)問題顯現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗、認(rèn)知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設(shè)。上述理論我們強調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動的參與，以及在實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實踐能力的整體素質(zhì)。它是我們在進(jìn)行小學(xué)德育工作實效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內(nèi)容

我校此項德育科研課題的研究范圍涵蓋學(xué)校德育的方方面面，在“堅持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)上，力求從整體上推進(jìn)提高學(xué)校德育工作 的實效性進(jìn)程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構(gòu)建德育實效性的目標(biāo)與評價體系。

2、影響學(xué)校德育實效性各因素的調(diào)查、分析與對策研究。

3、學(xué)校德育組織管理與隊伍培訓(xùn)的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實踐研究，包括：德育專題教育系列、學(xué)科滲透系列和特 色活動教育系列的開發(fā)。

5、學(xué)校、家庭、社會大環(huán)境德育有效實施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對象與方法

方法：實施實效性研究具體方案，采用行動研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對象是二年級兩個班學(xué)生，不設(shè)對比班，采用“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計研究方案——進(jìn)行行動研究——反思、總結(jié)”的基本步驟。同時輔以調(diào)查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學(xué)校特點的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊伍。

3、形成較為完善的德育實效性目標(biāo)管理與評價體系。

4、課題結(jié)題報告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構(gòu)建較為完善的學(xué)校、社會、家庭德育網(wǎng)絡(luò)。

6、開發(fā)出學(xué)校德育校本課程。

7、探索出結(jié)合新教材的學(xué)科教學(xué)德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過程

第一階段為準(zhǔn)備階段，時間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務(wù)為：對我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領(lǐng)導(dǎo)組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實施、課題研究督導(dǎo)、制度的構(gòu)建、子課題建檔、學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平的調(diào)查、德育隊伍開展課題研究的培訓(xùn)等。

第二階段為實施階段，時間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會；全面探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點、符合教規(guī)律、有實效、有推廣價值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過程遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)的原則。

第三階段為總結(jié)階段，時間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對調(diào)查研究的各種數(shù) 據(jù)進(jìn)行分析、對研究結(jié)果進(jìn)行評估、對研究過程效果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告、匯編成 果論文、召開結(jié)題大會。

八．課題研究成員。

1、組長：竇傳國；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第三篇：八年級下班主任德育工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任了八年級2班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學(xué)期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)

一個班級的班風(fēng)如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以在開學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，每當(dāng)班級在學(xué)習(xí)上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當(dāng)班級出現(xiàn)問題，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風(fēng)氣積極向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

我一直認(rèn)為，中學(xué)時期，培養(yǎng)良好學(xué)生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我經(jīng)常對孩子們說，只要是人就會犯錯誤，就連老師都有做錯事的時候，更別說你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個好孩子。由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個最明顯的特點，那就是誠實。在教育學(xué)生誠實的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學(xué)生來說，我覺得他們在思想品德、行為習(xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛就是了解。

2、愛就是關(guān)懷。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責(zé)任。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛分班的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第四篇：七年級下班主任德育工作總結(jié)

七年級班主任德育工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任七年二班班主任工作，班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心 是德育工作。

一、做好學(xué)生的心理工作

如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？

1、充分了解學(xué)生。正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

2、耐心勸導(dǎo)。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，要注意尊重和愛護(hù)他們，教育他們要動之以情，曉之以理，循循善誘。既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以鼓勵。特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康的指導(dǎo)。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的談話和活動指導(dǎo)。

二、以身作則，為人師表，做學(xué)生的表率。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！鄙斫讨赜谘越蹋駱拥牧α渴菬o窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。

三、抓班風(fēng)，樹新風(fēng)

身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對課程改革的理念，我再班級管理中鼓勵學(xué)生多問，學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生問老師，還有時讓學(xué)生給老師講。使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、加強有家長溝通。

教育學(xué)生是一項工程。學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于家庭的整體教育素養(yǎng)。因此，班主任一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項重要的日常工作來做。通過與家長的接觸，不僅要使家長重視對孩子的教育，而且要使家長能夠協(xié)調(diào)一致地配合自己的教育工作。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，這些年來，我確確實實付出了無數(shù)的心血與汗水，但我也確確實實得到了同行的贊譽，學(xué)校的表彰，既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花

第五篇：2012——2013下班主任德育工作總結(jié)

七年級班主任德育工作總結(jié)

2012——2013學(xué)第二學(xué)期

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。

二、工作目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據(jù)我班特點，實施了如下措施。

（一）、樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過開展主題班會,讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過程，才可能實現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。

（二)、鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強班級管理，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。

(五)、嚴(yán)抓紀(jì)律，并做好思想工作。對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生會需要多關(guān)心和鼓勵，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線。

(六)、加強與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時溝通，共商對策，使其達(dá)到齊抓共管。

總之，對學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之人。

2013年7月