第一篇：2012年繼續(xù)教育園林專業(yè)作業(yè)2

2012年繼續(xù)教育園林專業(yè)作業(yè)

21、名詞解釋：借景、花境、花壇、叢植、風景林。

答：借景：是將園外的佳景引入園內(nèi)供游人欣賞

花境：是園林中從規(guī)則式構(gòu)圖到自然式構(gòu)圖的一種過度的半自然式的種植形式?；▔夯▔窃诰哂幸欢◣缀涡屋喞姆N植床內(nèi)，種植各種不同色彩的觀賞植物，構(gòu)

成以欣賞群體美的具有工藝圖案的種植形式。

叢植：是由二株到十幾株的喬木或喬灌木組合種植的類型。主要用于自然式園林中 風景林：把群植增大，變成大面積林地，以一定的藝術(shù)布局供人們享用，稱之為風景

林（林植）。

2、簡述園林中島的作用？

①、可劃分水面空間，形成幾種情趣的水域，水面仍具有連續(xù)的整體性。②、對于大水面，島可以打破水面平淡的單調(diào)感。

③、島的四周有開敞的視覺環(huán)境，是欣賞四周風景的中心點，又是被四周所觀望的視

覺焦點，所以，可在島上與對岸建立對景。

④、島可以增加水中空間的層次，具有障景的作用。

⑤、通過橋和水路進島，又增加了游覽情趣。

3、簡述園林草地（草坪）作用？

1）、簡潔的草坪是豐富的園林景物的基調(diào)；

2）、是較理想的地被植物，利于水土保持；

3）、是經(jīng)濟簡便的地面裝飾材料；

4）、是地下工程上部覆土不適合栽植喬灌木時的理想綠化材料。

4、綜合性公園主要功能分區(qū)有哪些，簡述安靜休息區(qū)的布局要點？

一般可分為：

安靜休息（游覽）區(qū)、文化娛樂區(qū)、兒童活動區(qū)、老年活動區(qū)、園務(wù)管理區(qū)、服務(wù)設(shè)施、體育活動區(qū)等。

安靜區(qū)布局要點：

⑴ 安靜休息區(qū)供游人進行非喧鬧的活動，為游覽、觀賞、休息、陳列可設(shè)置： ① 亭、廊、榭、舫、廳堂、軒、館、閱覽室、棋藝室、茶室、游船碼頭等建筑小品； ② 名勝古跡、文物展覽、雕塑、盆景、花壇、棚架、草坪、林木、山石、巖洞、河湖、瀑布；

③ 觀賞魚鳥等小動物。

⑵ 具體要求：

① 該區(qū)在全園中占的面積比其它區(qū)大，綠化面積大（80~90%），其它設(shè)施少，設(shè)置游覽休息的項目少而精；

② 安靜休息區(qū)一般選擇具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河邊、湖泊、河流、水潭、瀑布的環(huán)境最為理想，并要求原有樹木茂盛、綠草如蔭的地方

③ 公園內(nèi)安靜休息區(qū)并不一定集中于一處，只要條件合適，可靈活布局。

④ 安靜休息區(qū)可選擇距離主要入口較遠處，并與文化娛樂區(qū)、兒童區(qū)、體育活動區(qū)有一定隔離，但與老年活動區(qū)可以靠近，必要時，老年活動區(qū)可以安排在該區(qū)內(nèi)； ⑤ 該區(qū)建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜華麗。應(yīng)與周圍的自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。

第二篇：2012繼續(xù)教育初級園林專業(yè)作業(yè)一

1、名詞解釋：園林、園林設(shè)計、景、動態(tài)觀賞、閉合空間。

答：園林：在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形（或進一步筑山、疊石、理水）、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域，就稱為園林。

園林設(shè)計：園林設(shè)計師一門研究如何應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類活動之間復(fù)雜關(guān)系，達到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫之境界的一門學科。

景：是園林中具有美感的物象。

動態(tài)觀賞：所謂動態(tài)觀賞，即是在旅游過程中將自然風景作為動態(tài)的審美對象進行觀賞。

5、閉合空間：指人們的視線被遮擋住的空間。

2、正常情況下觀賞景物的水平視角和垂直視角為多少度，敘述平視觀賞的特點？ 答：1）、平視觀賞的中視線平視向前，使人有平靜、安寧的氣氛，不易疲勞。

2）、平時風景由于與地面垂直的線組在透視上無消失感，故勁舞高度的感染力差，但不與地面垂直的線組均有消失的感覺，因而景物易獲得深遠感。

3）平視景觀的布置宣布在寧靜的環(huán)境中，視線可以延伸到較遠的地方。

3、園林的基本形式是哪兩種，簡述其中一種特點？

答：貴族式園林又稱整形式、幾何式、建筑式園林。整個平面布局、立體造型以及建筑、廣場、道路、水面、花草樹木等都要求嚴格對稱。在18世紀英國風景園林產(chǎn)生之前，西方園林主要以規(guī)則式為主，其中以文藝復(fù)興時期意大利臺地園19世紀法國勒諾特平面幾何圖案式園林為代表。我國的北京天壇、南京中山陵都采用規(guī)則式布局。規(guī)則式園林給人以莊重、雄偉、整齊之感，一般用于氣氛較嚴肅的紀念性園林或有堆成軸的建筑庭院中。

4、突出主景的方法有哪些？

答：1）主景升高：利用主景升高提高仰視角度，使主體更加高聳、雄偉；

2）運用軸線和風景視線的焦點：軸線和風景視線的焦點，常常是景觀序列的核心和視覺的焦點而成為風景的構(gòu)圖中心，將主景放在此處，使主景更加突出。

3）運用動勢向心和空間構(gòu)圖的重心：采用四周環(huán)抱的周邊式布局，周圍景物往往具有向心得動勢，如人民英雄紀念碑的布置。

4）運用對比的手法：通過對比也可以使主景得到突出，如水平與垂直的對比，可以突出垂直的景物，明暗對比可突出明亮的景物等。

5）運用障景來縮短空間的視距：當景物較小而又要突出時，通過障景的過賭處理使游人只能在近距離觀賞，從而提高了觀賞是視角度，達到突出主景目的。

5、簡述園林水體的景觀特點？

答：1）有動有靜，水平如鏡的水面，給人以平靜、安逸、清澈的環(huán)境和情感。飛流直下的瀑布與翻滾的漂水又具有強烈的動勢。

2）有聲有色：瀑布的轟鳴，溪水的漏漏，泉水的叮咚，這些模擬自然地聲響給人以不同的聽覺感覺，構(gòu)成園林空間特色。

3）水體有擴大空間景觀的特點：水邊的山體，橋石、建筑等均可在水中形成倒影，另有一層天地。很多私家園林為克服小面積的園地給視覺帶來的阻礙，常采用較大的水面集中建筑周邊布局，用水面擴大視覺感。

第三篇：繼續(xù)教育化學專業(yè)作業(yè)2

1、傳統(tǒng)的學業(yè)評價存在哪些問題？

答：走進課改課堂，再看以前的作業(yè)，我感慨頗多。傳統(tǒng)的作業(yè)是由老師“點菜”，學生被動咀嚼、吞咽、“消化”。傳統(tǒng)的作業(yè)評價亦是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。而且對多數(shù)學生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此, 我們采取一次作業(yè)多元評價的方式。改變過去這種單一的評價形式，讓學生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學生，真正培養(yǎng)學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。

另外，在作業(yè)內(nèi)容的選取上，也給學生自由權(quán)，讓他們將有限的時間用在自認為值得、樂意的勞動中去，收到了良好的效果。

2、新課程背景下學生學業(yè)評價的功能有哪些根本性轉(zhuǎn)變？

答：中學生學業(yè)評價較以往的評價的一個重大區(qū)別就在于其充分考慮了學生個體發(fā)展的需要。傳統(tǒng)評價的結(jié)果往往是“扶起幾顆苗，踩到一大片”，不利于學生整體發(fā)展，缺乏人文性。新課程理念要求對學生的評價是：“從精英的評價轉(zhuǎn)向大眾的評價；從階段性評價轉(zhuǎn)向終身性評價；從工具評價轉(zhuǎn)向成長評價。

為了打破以往學生學業(yè)評價中的異化現(xiàn)象，有效地貫徹新課程背景下學生學業(yè)評價的理念，需要堅持以下原則：（1）整體性原則。新課程理念下普通中學的主要任務(wù)仍然是育人。為此，中學生要繼續(xù)牢固掌握基本知識與基本技能，這是學生獲得其它方面發(fā)展的前提。所以，中學生學業(yè)評價仍然要把學生對“雙基”的掌握情況作為重要的考察內(nèi)容。（2）教育性原則。新課程理念下中學生學業(yè)評價的教育性原則突出地反映在評價是為了診斷和發(fā)展學生，即要實現(xiàn)學生發(fā)展的潛能，幫助學生樹立學習的自信心，增強學生的自我反思和自我評價的能力，以促進學生在原有水平上的發(fā)展。我們只有貫徹了這個原則，才能改變以前評價中單純注重甄別和選拔的功能，或者說評價就是給學生簡單地定性和分層的功能。（3）差異性原則。新課程理念下對普通中學的要求是使學生在達到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學生的學業(yè)上就是學生在達到基本要求的前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力和愛好選擇一定的適合自己的學業(yè)課程，從而“成為一個既具有豐富知識、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個性的人?！睘榇?，中學生學業(yè)評價不能再以“分數(shù)”的高低為唯一的衡量標準，而是要在學生的學業(yè)達到基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)學生的家庭和社會背景、學生本人的意愿以及學生的興趣、能力和發(fā)展方向來對之進行評價，突出其差異性，從而達到最大程度的因材施教。（4）動態(tài)性原則。新課程理念下要想實現(xiàn)對中學生學業(yè)評價的客觀、公正，那種認為評價結(jié)果是由終結(jié)性測驗得出的觀點是有失偏頗的。關(guān)注結(jié)果只是學生學業(yè)評價的一部分，我們還需要關(guān)注過程，即采取過程性評價。因為，客觀、公正評價的做法不應(yīng)該是單單給學生評分，更重要的是評價學生的努力和進步情況。所以，我們應(yīng)當把評價當作一個不斷進行的過程，或者說應(yīng)當仔細地檢查學生學業(yè)評價的結(jié)果，以便確認學生的學習需求，然后針對評價目標、評價材料或是評價計劃提出調(diào)整的方法，以便尋求持續(xù)的改進。

（5）多元性原則。根據(jù)多元智能理論，我們不能劃一性地用語言和數(shù)理邏輯這兩種智能標準來評價所有的學生。新課程理念下中學生學業(yè)評價要實現(xiàn)學生的全面、自由的發(fā)展，就應(yīng)當堅持多元性的評價原則。它主要體現(xiàn)在評價對象、主體、標準、形式和內(nèi)容等方面的多元性。

3、多元智力理論提出哪些智力因素，在化學測量與評價環(huán)節(jié)中如何關(guān)注？

答：多元智能理論是由美國哈弗大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德加德納在1983年提出。根據(jù)該的理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某

一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。包括：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。

在化學測量與評價環(huán)節(jié)中語言智能、空間智能、肢體運作智能、人際智能和自然探索智能都將不同程度得以鍛煉、強化。

4、辨別分析題對于學生的學習有何作用？

答：辨別分析題的主要特點在于解題過程需要應(yīng)用某些化學知識、技能合理地進行推理，作出正確判斷。解答此類化學題時常常要綜合運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)和化學過程規(guī)律等理論知識以及元素化合物知識，有時還要進行化學計算；其判斷對象既可能是化學物質(zhì)，也可能是化學變化；既可能是元素，也可能是化合物……；應(yīng)對此類題型要求學生具有較強的分析、綜合和推理能力，善于從題文中找出有關(guān)條件、作出符合邏輯和化學規(guī)律的判斷，對能力的要求較高；其形式靈活多樣，沒有固定模式，還要求說出推理過程。學生需要對題目中各條件獨立作出某種局部判斷，最后形成整體綜合判斷，或者逐步地深化判斷，只有綜合考慮各條件才能作出判斷，有時還可能需要對某些條件反復(fù)進行推理和作出判斷。對學生思維能力，語言表述能力的提升至關(guān)重要。

5、作業(yè)的批改和考試結(jié)果的分析對師生有什么樣的重要意義？

答：正如學習材料中所說，作業(yè)批改與考試結(jié)果分析，絕不僅僅意味著是這兩項工作進入即將結(jié)束的環(huán)節(jié)，也不只意味著教師在這一環(huán)節(jié)對學生學業(yè)情況能夠充分把握，更是教師進行教學反思、改進教學、提高教學藝術(shù)的重要階段。

進行作業(yè)批改時，評語是批閱作業(yè)、試題的一種方式，便于學生更清楚地了解自己做題的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面的進步。將評語引入化學作業(yè)、試題的批改中，批出其不足，肯定其成績，對于調(diào)動學生的學習積極性，有很大的作用。

在考試結(jié)束后，教師要對考試進行定性分析，也就是對反映考試本身的可信性與有效性進行分析?？季碣|(zhì)量的可信性常用信度與效度指標來進行度量?？荚嚨男哦仁侵笢y評結(jié)果的可靠性，即考試反映學生學習水平的可靠程度。信度的評定方法一般用重測計算法和多人評定計算法。在對考試的結(jié)果進行分析時，可以參考以前的考試結(jié)果，通過計算同上次考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來分析。一般來說，相關(guān)越大，信度就越高?？荚嚨男Ф仁侵缚荚嚤旧淼挠行裕纯荚嚱Y(jié)果是否反映了任課教師所期望考核的內(nèi)容?？荚嚱Y(jié)果的數(shù)據(jù)分析，絕不是簡單的數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計，只有采取科學的方法進行分析，才能從這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，從而作出有效的教學決策。其目的是檢查教師教學和學生學習的情況，檢查教與學的目標達成情況?？荚嚦煽兪墙處熀饬繉W生掌握知識程度的一個重要標志，并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此，進行及時的教學反思非常重要。

6、學習了“二氧化碳的實驗室制法”,老師布置的作業(yè)是：“請你在自家的廚房里制作一枚?雕花彩蛋?”。請對該作業(yè)進行簡要分析與評價。

答：制作過程是用筆蘸上熔化的石蠟，在蛋殼上描繪出圖案，要注意在需要保留蛋殼的地方涂蠟，不準備保留的地方不涂蠟。待蠟液冷卻后，把蛋殼浸放在米醋里6—8個小時，未涂蠟的部分則溶解在米醋里，涂蠟的部分保留原來的樣子。從米醋里取出蛋殼，用清水沖洗，并放進溫水中溶化石蠟，蛋殼上的圖案就顯現(xiàn)出來了。其制作原理是碳酸鈣與醋酸反應(yīng)。

該實驗盡管也是碳酸鈣與酸反應(yīng)，生成物中有二氧化碳產(chǎn)生。與實驗室制取二氧化碳用稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)相比，有如下缺點：（1）反應(yīng)現(xiàn)象不明顯（二氧化碳氣體逸出量少）；（2）反應(yīng)速率較慢；（3）可能因繁瑣而緩慢的實驗過程沖淡教師布置作業(yè)的目的。

7、試題的信度受哪些因素影響？教師如何提高試題測驗的信度？

答：試題的信度受到樣本特征、測量長度、測驗難度、時間間隔等因素影響。樣本特征包含樣本團體異質(zhì)性的影響及樣本團體的平均能力水平的影響。測量長度一般來說，是指在一個測試中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。就測驗難度而言，在實際情況下，如果某個測驗適用范圍廣，其難度水平通常適用于中等能力水平的被試，而對較高水平的被試和較低水平的被試可能較易或較難，使得分數(shù)分布范圍縮小，信度水平降低，因此一個標準化的測驗，應(yīng)根據(jù)不同能力水平的報告測驗的難度，以作為選擇測驗的參考。

教師在操作過程中要避免以下幾點：（1）試卷本身設(shè)計不合理，不是圍繞一個主題或是有矛盾的題目。如果試卷中有題目讓完全相同的人選擇不同的答案，試卷的信度會降低。（2）題目區(qū)分度過低，特別指有對錯之分的題目。如果一道題正確率或錯誤率達到90%，可以從新審視題目設(shè)計是否合理。區(qū)分度過低的題目中真實偏差的成分較少，隨機偏差的成分相對較多，試卷的信度會降低。（3）無關(guān)變量進入信度檢驗。除了重測信度，其他信度檢驗方法都只考慮有序變量，無序變量，如出身城市，喜好顏色等，如果我們沒有對城市或顏色排序的話，帶入信度檢驗意義難明，可能會導(dǎo)致試卷的信度降低。（4）題目選項反序。對有序變量，如果變量值之間序的意義相反，會降低甚至得出負的信度。

8、自主設(shè)計一道推斷題，并寫出設(shè)計思路。

答：例如在綜合復(fù)習時，我設(shè)計的一道題目：某固體混合物可能含有氯化鎂、碳酸鈣、硫酸銅、碳酸鉀和硝酸鈉中的一種或幾種?，F(xiàn)進行以下實驗：

(1）將該混合物放入足量水中，得無色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象；

(3)在上述(1)的溶液中加入鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。

據(jù)上可推斷原混合物中肯定有（），肯定沒有（），可能有（）。用化學方程式表示上述實驗中肯定發(fā)生的反應(yīng)。

設(shè)計思路：（1）考查學生對不同物質(zhì)在不同狀態(tài)下的顏色及其變化；（2）熟悉物質(zhì)間反應(yīng)原理及伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。

9、最受學生歡迎和不受學生歡迎的作業(yè)分別是什么？它們分別有怎樣的影響？

答：為了更好地發(fā)揮化學作業(yè)與試題的主要作用，既要培養(yǎng)學生多方面的技能，又開發(fā)學生的智慧潛能和培養(yǎng)能力，在作業(yè)、試題的形式上要注意靈活性和變化性。除了常規(guī)題型外，還要設(shè)計適量的探索性、開放性、實踐性的題型。作業(yè)設(shè)計與試題的編制過程應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進中小學實施素質(zhì)教育，有利于推進中小學課程改革，有利于促進教育教學改革，有利于切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于促進學生全面和諧、富有個性的發(fā)展，有利于學生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計、試題編制反映著對教學內(nèi)容和教學要求的規(guī)定，是幫助學生掌握有關(guān)知識技能、形成和培養(yǎng)能力的工具，在化學教學中有著不可否認的重要作用?；瘜W作業(yè)、試題在化學教學中的主要功能有所不同。但是，它們都可以提供教學反饋信息，為進行教學診斷和改進教學提供依據(jù)。

反之為提高考分，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。許多老師為了提高“教學質(zhì)量”——考試中能取得好分數(shù)，平時在布置作業(yè)時，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強化”訓(xùn)練，總認為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實，這種盲目的“題?！睉?zhàn)術(shù)，導(dǎo)致思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn)，隨著技能的熟練，學生的思維活動越來越少，這不僅不利于能力的發(fā)展，而且對深化、強化知識的作用也是極其有限的。從長遠看，這樣做只能提高學生的考試分數(shù)，不能提高學生的能力。另外，教師為圖省事，作業(yè)、試題形式單一。不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業(yè)、試題的質(zhì)量，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)、試題形式來回轉(zhuǎn)，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是選擇題、填空題、實驗題、計算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學生就會逐漸變成按既定程序完成既定任務(wù)的“機器人”，在枯燥的數(shù)字、符號和公式堆里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，既無完成作業(yè)、試題的樂趣，更談不上能力的培養(yǎng)。部分學生既不堪重負，又不敢違命，必導(dǎo)致學生集體抄襲，既省時間，又不挨批評。久而久之，學生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養(yǎng)成弄虛作假、消極應(yīng)付的不良習慣，有百害而無一利。

10、請論述如何讓作業(yè)的形式在設(shè)計上體現(xiàn)新課改精神？

答：作業(yè)設(shè)計與試題的編制過程應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進中小學實施素質(zhì)教育，有利于推進中小學課程改革，有利于促進教育教學改革，有利于切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于促進學生全面和諧、富有個性的發(fā)展，有利于學生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。

在作業(yè)設(shè)計和試題選取上要以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程改革，引導(dǎo)教師和學生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識與技能傳授的傾向，強調(diào)化學學習過程與方法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育。為了使學生對學習中的重點和難點內(nèi)容更好地掌握和理解，在選題時，因為針對同一類知識點，我們盡量選擇不同類型試題，從多個角度訓(xùn)練學生多方面的思維能力，注重試題的難易變化，爭取適合不同層次的學生。

第四篇：繼續(xù)教育園林專業(yè)作業(yè)心得

①通過知識更新的培訓(xùn)，你學到了那些專業(yè)知識？

答：通過知識更新的培訓(xùn)，我學到了很豐富的專業(yè)知識。學習城市的生態(tài)條件，影響城市生態(tài)的具體為城市的光因子、城市的熱因子、城市水分狀況、城市土壤、城市各種機械因子、城市化冰鹽對樹林的傷害、城市的氣候特點即太陽輻射強度，濕度，相對濕度，局部地區(qū)風的分布，能見度。

學習了植物的功能與特性即生態(tài)作用，文化作用，觀賞作用，經(jīng)濟作用。學習了植物對城市作出的貢獻：可以減少粉塵污染，減少氣體污染即凈化空氣、，殺滅病菌、吸收有毒氣體，保護人體免受放射性傷害，降低溫度，提高相對濕度，樹木和綠地對城市通風的影響，減弱噪聲，樹木在保護視覺方面的作用。

學習了國內(nèi)外植物種植設(shè)計概況，了解了中國近代園林種植設(shè)計概況，中國現(xiàn)代園林種植設(shè)計的特點，西方園林種植設(shè)計概況。

學習了園林種植設(shè)計的基本原則，即生態(tài)學原則、藝術(shù)性原則、經(jīng)濟性原則。學習了黑龍江省鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用研究與中國植物區(qū)劃。木本植物、藥用植物、宿根

球根花卉、一二年生花卉、水生濕生植物、農(nóng)作物。學習了中國主要城市園林植物區(qū)劃。學習了園林植物設(shè)計理論與實踐。哈爾濱市植物多樣性現(xiàn)狀研究案例。學習了園藝療法在園林中的應(yīng)用。學習了城市環(huán)境園林植物配置的形式與技術(shù)。哈爾濱樹木形體研究案例，哈爾濱市綠化喬木自然形體信息資源的悼念與形體分類。哈爾濱市木本植物不同季相葉片色彩信息數(shù)據(jù)資源研究案例。

學習了室內(nèi)園林植物配置，室內(nèi)植物主要應(yīng)用形式，寅花卉設(shè)計相關(guān)的概念。室內(nèi)綠化的意義。室內(nèi)花卉應(yīng)用的原則。室內(nèi)環(huán)境及其對花卉的影響，室內(nèi)花園。

學習了園林植物引種研究現(xiàn)狀，學習了園林植物繁殖與育種研究現(xiàn)狀。學習了黑龍江省自然概況及引種限制因素。學習了黑龍江省園林植物新品種的引種，其中包括木本植物新品種，宿種花卉新品種。學習了黑龍江省引種園林植物新品種的適應(yīng)性。宿根花卉新品種的適應(yīng)性，及黑龍江省推廣價值的園林植物新品種。學習了園林植物新品種的快速繁殖方法。包括組織培養(yǎng)方法，扦插繁殖方法。學習了幾種彩葉樹種的快速繁殖方法。學習了園林植物新品種的創(chuàng)制方法。包括轉(zhuǎn)基因育種方法，分子標記輔助育種方法，常規(guī)育種方法。學習了園林植物新品種的應(yīng)用。其中包括彩葉樹種的園林應(yīng)用：孤植、叢植、基礎(chǔ)種植、群植或片植、行道樹，宿根花卉的園林應(yīng)用：比如花壇、花境、花園、公路綠化、專類園、地被植物，地被植物的園林應(yīng)用。

公需科目方面學習了創(chuàng)新型與自主創(chuàng)新，其中包括創(chuàng)新型國家的內(nèi)涵與特征，自主創(chuàng)新的內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新型國家與自主創(chuàng)新的關(guān)系。學習了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大意義，一是全面落實科學發(fā)展觀、開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新的重大戰(zhàn)略舉措，二是建設(shè)創(chuàng)新型國家是應(yīng)對國際潮流，保障國家安全和經(jīng)濟安全的迫切需要。學習了當前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家面臨的機遇和挑戰(zhàn)，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家面臨的機遇和已有的基礎(chǔ)，當前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的機遇，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家已有的基礎(chǔ)和有利條件，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家面臨的挑戰(zhàn)和困難。學習了科技創(chuàng)新的人文環(huán)境建設(shè)，包括科技創(chuàng)新人文環(huán)境的概念，歷史上科技創(chuàng)新及其環(huán)境的啟示，影響科技創(chuàng)新人文環(huán)境的原因分析，傳統(tǒng)文化因素的影響，中國教育觀念與體系的影響，中國科技評價體系的影響。學習了國家科技政策，發(fā)達國家的科學技術(shù)政策及其作用，我國科技政策發(fā)展展望，完善知識產(chǎn)權(quán)保護政策，完善人才政策。學習了當前我國建設(shè)創(chuàng)新型的對策，當前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的基本原則，當前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的基本途徑，提高科研投入強度，增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，培育全民創(chuàng)新的意識和良好的創(chuàng)新氛圍。

②通過知識更新的培訓(xùn)，你所學到的知識對自己的工作有何幫助？

在自主創(chuàng)新方面，一方面，自主創(chuàng)新需要有國家創(chuàng)新體系的保障，比如要有有利于創(chuàng)新的政策法律、文化環(huán)境、科研教育基礎(chǔ)、中介組織等等。國家創(chuàng)新體系的建立決定了自主創(chuàng)新的成敗，從這個意義上說，創(chuàng)新型國家是自主創(chuàng)新的根本保障。另一方面，自主創(chuàng)新國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的促進劑。半個多世紀以來，世界上眾多國家都在各自的不同的起點上努力，尋求實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的道路，出現(xiàn)的、了資源消耗型國家、外資依賴型國家、外資依賴型國家、自主創(chuàng)新型國家、廉價勞動力制造業(yè)型國家等許多發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略。國家的發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，是以具體經(jīng)濟增長方式的確立和戰(zhàn)略能力的提高為前提的，沒有自主創(chuàng)新的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新型國家的建立也必然是一句空話，因此自主創(chuàng)新又是建立創(chuàng)新型國家的最基本的前提條件。說到科技創(chuàng)新環(huán)境，人們很容易把目光聚集于“科技投入”太低，這因然有一定理由，但并非核心因素，歷史很多重大的發(fā)明創(chuàng)造并不是在投入最多的點產(chǎn)生的，“當年做專利審查員的愛國斯坦，連申請自然資金的資格都沒有，卻做出了劃時代的創(chuàng)造。50多年前劍橋大學的兩位年青人發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)雙螺旋，開戶了分子生物學的新時代。而他們在劍橋大學實驗室構(gòu)建的模型，價值不超過65英鎊”。在中國，科學研究和科技開發(fā)落后確實也有設(shè)備落后、資金短缺等硬環(huán)境落后的因素，可曾在英國的劍橋、牛津和倫敦帝國理工等大學訪問過閻康年認為，“我國很多名牌大學的校園和房舍和他們相比，一般決不差，有的還好些。清華和北大與劍橋和哈佛想比，校舍也好，校園也美，這幾年經(jīng)費也有所改善”。加州大學伯克利分校分子和細胞生物學教授和神經(jīng)生物學主任蒲摹明認為：“我越來越認識到中國研究機構(gòu)要在國際上取得卓越地位的障礙也許不是經(jīng)濟因素，而是文化”。接受《晾望新聞周刊》采訪的長城企業(yè)戰(zhàn)略研究所所長王德祿曾這樣必問：問什么中國的科技人才隊伍規(guī)模占世界第一，卻出不了一批有世界影響的科學家？為什么許多在國內(nèi)默默無聞的博士生研究生到了國外就能做出杰出成就？為什么海外華人科學家能夠迅速崛起？為什么我們至今仍無法吸引世界上最優(yōu)秀的科學家來工作？這就是我們所要探討的人文環(huán)境問題。

掌握了科技評價體系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢?？萍荚u價體系主要包括科技項目評價、研究機構(gòu)評價和研究人員評價等系統(tǒng)?？萍荚u價體系是否科學、公正，對科技人才能否提供不竭動力，穩(wěn)定工作崗位，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境至關(guān)重要。不可否認，中國現(xiàn)行的科技評價體系對新中國科技事業(yè)的發(fā)展貢獻巨大，功不可沒。而且就目前總體情況而言，中國科技評價體系對促進科技成果的產(chǎn)生、推動科技創(chuàng)新也直到了積極作用。短短幾年內(nèi)，中國的科技論文數(shù)量就躍升至世界第四，專利數(shù)量也以較快的速度增長，這都應(yīng)大部分歸功于直到指揮棒作用的科技評價體系。發(fā)展至今，在解決了數(shù)量的問題之后，科技評價質(zhì)量開始受到廣泛重視。但由于長期囿于計劃經(jīng)濟，科技評價體系在一定程度上暴露出許多弊端：比如評價分類不明確；評價中存在重形式走過場，重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向，評價結(jié)果使用不當?shù)龋粚＜以u議信譽制度不夠完善，在一些評價活動中存在重人情拉關(guān)系、本位主義等現(xiàn)象；對于“非共識”項目缺乏科學合理的遴選機制等問題。這些嚴重影響科研人員的科技創(chuàng)新活動?！耙栽u獎、發(fā)論文論英雄”的評價體系已經(jīng)在很大程度上影響了我國科技創(chuàng)新”固然，現(xiàn)行的科技評價存在諸多缺陷，但我認為，制約科技創(chuàng)新的主要因素有：一是計量的評價機制與科學研究的急功近利、學風浮躁有不可推脫的責任，這種機制導(dǎo)致科技人員樂于走捷徑而缺乏“坐冷板凳”的精神；二是同行評議制缺乏對非共識項目的保護從而扼殺科技人員的創(chuàng)新精神。無疑，科技人員從事科學研究的動力之一是對承認的追求。但他們憑借什么得到社會的承認呢？為了證明自己的科研能力，各級科學組織會采用一些量化指標，以過去的研究成果說明科研人員現(xiàn)在所具有的能力。另外，眾所周知，科研活動需要社會資助者，必然會對受資助的科研組織和科研人員個人進行選擇，以期望自己的功利目標得以充分實現(xiàn)。同于科研能力的強弱難以比較，社會資助者也會借助相同的量化指標來作出是否資助某研究或資助多少的決策?？闪炕闹笜隧椖堪▽W術(shù)論文、論文的引證、學術(shù)專著、編寫的教材、專刊、獲獎或通過鑒定的科研成果、主持的研究課題等。

我是在園林綠化公司工作，平時的工作是負責項目管理，涉列面很廣，有參與前期的設(shè)計，市場調(diào)研，預(yù)算，中期的施工和后期的竣工驗收與結(jié)算。通過知識更新的培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，讓我學到了很多新的知識，專業(yè)技術(shù)，學術(shù)見解，在培訓(xùn)中使我在園林綠化方面的知識得到了提高與完善。通過培訓(xùn)使自己的專業(yè)知識跟得上現(xiàn)代日新月異的科技步伐，通過培訓(xùn)我的專業(yè)知識也跟得上時代的步伐，通過不斷的學習，使得能更好的精通本專業(yè)，工作也能夠更加得力。指導(dǎo)我在今天的工作中更好的完成公司交給的任務(wù)，比如在參加投標中會更多的運用培訓(xùn)中所學的知識，參與設(shè)計的時候會更注重科學的運用設(shè)計的原則理念，不再像以往那樣，為追求設(shè)計效果而不注重黑龍江省的植物生長環(huán)境特點，遇到其他設(shè)計人員的錯誤觀點也可以據(jù)以力爭，以所學的知識和他們擺事實講道理，以科學的理念服人，取得共識，即讓甲方滿意，同時也能夠設(shè)計出適合本地特色的設(shè)計方案。在設(shè)計中堅持以環(huán)境保護和生態(tài)平衡為首要目標，堅持以本地鄉(xiāng)土樹種為主，堅持適地適樹，借鑒當?shù)刂脖?，突出地方風格，適當引進已經(jīng)馴化的外來樹種，我們在園林設(shè)計的時候堅持本地特色植物為主，增加地域特色，打出黑龍江的園林綠化品牌，形成黑龍江省獨特的地方風格和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。讓本地居民能夠感受得到親切自然，樸素大方；外地人感到新鮮活潑，從新鮮感產(chǎn)生愉悅感和歡樂的思緒和情感，從而在設(shè)計中即體現(xiàn)出地方的風格和特色，同時又兼顧了經(jīng)濟性原則。在美的同時做到了園林綠化的可持續(xù)性發(fā)展。

③通過知識更新的培訓(xùn)，與自己的實際工作結(jié)合起來談?wù)勀憬窈蠊ぷ鞯南敕ǎ?/p>

通過一系列的園林知識更新的培訓(xùn)，豐富了我們的視野，感受到了高境界的思想，領(lǐng)略到了前瞻性的行業(yè)思維，開闊了我們的胸襟和眼界。在今后的工作中，在參與設(shè)計的過程中要時刻把堅守住植物景觀設(shè)計的各項原則和科學理念，在設(shè)計中堅持科學性與藝術(shù)性相結(jié)合，在滿足園林景觀設(shè)計立意和主題的基礎(chǔ)上，充分考慮植物材料本身所具有的文化內(nèi)涵，選擇適當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)設(shè)計的主題和滿足設(shè)計所需要的環(huán)境氛圍，植物材料堅持適地適樹，以本地樹種為主的基礎(chǔ)上，重視生物多樣性，尤其是植物種類的多樣性，設(shè)計中把握組成生態(tài)健全、景觀優(yōu)良的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，要充分考慮到物種的生態(tài)學特性，合理遷配植物，避免種間競爭，從而形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復(fù)層結(jié)構(gòu)，以利種間互補，形成具有自生能力、自我維護，能抵抗干擾的生態(tài)環(huán)境。

克服設(shè)計中以往的為了片面追求景觀效果和經(jīng)濟利益而大量引進外來的植物品種，使原有來適宜龍江特色的本地植物被棄用，改變了原來的生態(tài)群落，影響植物景觀的生態(tài)效益?，F(xiàn)有的設(shè)計中經(jīng)常使用的西方典型園林設(shè)計的大面積草坪和小灌木林拼圖相結(jié)合的綠化方式，生態(tài)效益及經(jīng)濟效益過低，后期維修養(yǎng)護費用過高，設(shè)計的思路不符合經(jīng)濟性原則，應(yīng)改為喬灌草想結(jié)合的設(shè)計思路，通過增強園林植物的多樣性來加強生態(tài)效益，堅持走可持續(xù)發(fā)展的科學理念。走以本地植物為主，堅持植物多樣性的理念，不斷的豐富本來園林植物品種，提高群落的觀賞性，更好的發(fā)揮植物群落的景觀效果和生態(tài)效果。堅持生態(tài)學的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，再現(xiàn)自然的原則，堅持設(shè)計中使用本地植物物種，模擬本地自然生態(tài)環(huán)境，建造宜人的景觀效果。隨著社會的飛速發(fā)展，城市現(xiàn)代化進程的加速，城市生態(tài)問題日益嚴重的情況下，如何在這鋼筋水泥的叢林中營造出完善的多功能的、良性循環(huán)的和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，改善人們的生存環(huán)境，給人們帶來更多的生命色彩，盡最大可能發(fā)揮植物的生態(tài)功能，達到良好的生態(tài)效果和社會效果。為此，我將盡最大的努力為此而奮斗。

第五篇：繼續(xù)教育作業(yè)2

繼續(xù)教育作業(yè)

一、作業(yè)要求

從以下詩歌中任選一首，寫一篇教學設(shè)計，并做教學模式的理論分析。教學設(shè)計可寫簡案，理論分析不超過二百字。

蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

二、注意事項

1、作業(yè)提交截止時間為11月20日24時，若已提交作業(yè)被退回，重新提交的作業(yè)不受此時間限制。

2、請?zhí)峤辉瓌?chuàng)作品，切勿抄襲，否則不予合格。

3、為避免作業(yè)上傳失敗致使答題丟失，請您先在word軟件中編輯并保存在本機磁盤上以后，再粘貼至答題框中提交。

《蘇武廟》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、掌握文言詞語，能概括詩歌基本內(nèi)容。

2、感受詩中豐富的意蘊。

3、初步領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，從中接受愛國主義教育。

4、感受詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教學重難點： 初步領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)涵，詩中所表達的思想感情及意蘊。

三、教學時數(shù)：一課時

四、教學過程：

（一）、導(dǎo)入新課

由《蘇武牧羊》的故事引入本課。

（二）、作者簡介

溫庭筠(約812—870)，唐代人、詞人。本名岐，字飛卿，漢族，太原祁（今山西祁縣）人，是花間詞派的重要作家之一。

（三）、教師范讀課文；學生自由讀課文。

（四）、學生默讀，出示學習目標：

默讀課文，小組討論下列問題：

（1）查字典，分別解釋“魂銷”、“茫然”、“雁斷”、“丁年”、“逝川”幾個詞語的意思。

（2）這首詩描繪了哪些場景？這幾幅畫面有怎樣的特點？（3）這首詩中蘇武是怎樣的形象？作者對蘇武懷有怎樣的情感？

（五）、課堂互動交流

學生圍繞以上問題，開展自學研討。教師解疑釋惑。

（六）、學生學習成果展示，教師點撥。（1）、魂銷：形容極度悲傷或極度歡樂激動。雁斷：比喻音訊斷絕。

逝川：指一去不返的江河之水。這里比喻過去了的歲月或事物。

（2）、幾幅畫面：望雁思歸圖、荒塞歸牧圖。小結(jié)：蘇武具有民族氣節(jié)，威武不能屈，貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰，歌頌。

（七）、課堂作業(yè)

1、解釋這幾個詞語的內(nèi)涵。

茫然、云邊、空向、2、“回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年?！痹娋溆性鯓拥奶攸c？

（八）、課后作業(yè)

背誦并準確默寫這首詩。

《蘇武廟》教學設(shè)計的教學模式理論分析：樹立以學生為主體的教學理念，發(fā)掘?qū)W習的主觀的能動性，依靠學生課堂上的合作探究來提高課堂學習效率。使教學過程成為學生主動學習的過程，每個環(huán)節(jié)都強調(diào)學生的自主學習，努力體現(xiàn)學生在課堂上的主題地位。具體做法上，先學后練，達標鞏固，努力貫徹以學生為中心的教學理念，并努力做到自學有方法，活動有目標。讓學生成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，學習效率得到最大提高。