第一篇：六年級英語作業(yè)設(shè)計

《Unit2 What’s the Matter, Mike? 第三課時》作業(yè)設(shè)計 教材來源：小學(xué)《英語》教科書/人民教育出版社2003版

內(nèi)容來源： 六年級英語（下）Unit

2主題: Unit 2第三課時

適合對象: 六年級學(xué)生

設(shè)計者： xxx/ 新密市xxx鄉(xiāng)中心小學(xué)

主體內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)目標

1.我能夠正確理解短文的含義，了解常見病的基本特征和簡單治療的英語表達，并且能夠按要求正確朗讀短文。

2.我知道應(yīng)該如何保持身體健康，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

3.我能根據(jù)提示詞復(fù)述文章。

二、作業(yè)設(shè)計

【達標練習(xí)】

Tick or cross.我會做判斷：

a.How do you feel if you have the flu?

1、I have a toothache.()

2、I have a sore throat.()

3、I have a headache.()

4、My leg hurts.()

5、My nose is sore.()

6、I have a fever.()

b.What do you do if you have the flu?

1、Go out to play.()

2、See the doctor.()

3、Read a book.()

4、Take some medicine.()

5、Drink hot drinks.()

6、Stay in bed for a few days.()

【星級拓展】

一、Read and match.讓我來搭配：

you are sick,eat some food.you are cold,drink some water

Ifyou are hungry,do some reading.you are thirsty,see the doctor.You are free,put on more clothes.二、Skimming.快速閱讀，選擇正確的答案，并把字母編號寫在括號里。

In winter, the weather is very cold.Some people feel sick in the cold weather.If you don’t wear enough（足夠的）clothes, you will have a cold.How do you feel if you have a cold? You will be very tired.Your head may hurt badly.Your temperature（體溫）will be higher than 37.Then the cold may turn into a fever.But don’t worry if you are sick, go to see a doctor.Take some

medicine and stay in bed for a few days.And drink more hot water.Then you will get well soon.()1.People feel sick in winter because it’s.A.warmB.cold

()2.If you have a cold you will be.A.tired.B.happy.()3.If your temperature is higher than 37, you will.A.have a cold.B.have a fever.()4.If you are sick, you must.A.see a doctor.B.go to school.()5.is good for you when you’re sick.A.Drinking hot water.B.Drinking cold water.三、Culture(文化拓展)(要求:用橫線：“_________ ”劃出保持健康的方法。)

三、評價標準

你對這次作業(yè)的評價：

優(yōu)秀☆良好 ☆及格 ☆待努力 ☆

老師的評價：

優(yōu)秀☆良好 ☆及格 ☆待努力 ☆

家長對孩子這次作業(yè)的評價：

優(yōu)秀☆良好 ☆及格 ☆待努力 ☆

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

1、做作業(yè)時，學(xué)生喜歡左右攀談，邊說邊做，容易出錯。

2、家庭教育跟不上，導(dǎo)致學(xué)生回家作業(yè)正確率低下以及完成率低。

3、學(xué)生缺乏獨立完成作業(yè)的意識，總是在應(yīng)付中完成作業(yè)。

五、學(xué)生作業(yè)情況分析

班級學(xué)生作業(yè)狀況學(xué)生作業(yè)情況大體有四種類型：

1、完成作業(yè)不及時。每班級總有3-4個學(xué)生落下當天作業(yè)的。

2.、完成作業(yè)不仔細。學(xué)生抄寫詞組時總有漏寫字母或者單詞。

3、完成作業(yè)不規(guī)范。學(xué)生不能按照統(tǒng)一的要求書寫作業(yè)。

4、完成作業(yè)不齊全。經(jīng)常會有學(xué)生漏寫作業(yè)。

六、補救或改進措施

（一）、學(xué)生優(yōu)差生結(jié)對子，提高正確完成作業(yè)的效率。

（二）、注重家校聯(lián)系，但效果甚微。

（三)、獎勵機制，效果比較好，運用多種評價形式。

1.學(xué)生合作評價。

2.家長評價。讓學(xué)生當“小老師”，要求學(xué)生將當日學(xué)的內(nèi)容唱給父母、交給父母，并由家長在作業(yè)本上寫反饋。

3.教師評價。

（1）作業(yè)評語。作業(yè)評語是教師情感輸出的載體，也是教師評價學(xué)生很好的渠道。在寫作業(yè)評語時，老師要對后進生有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，對學(xué)生的進步，及時給與鼓勵。

（2）終端評價。主要的評價方式是學(xué)校組織的期終考試，期中考試。

（四）家校。強強聯(lián)合，利用家校路路通，聯(lián)合家長督促完成，但收效甚微。

第二篇：六年級英語作業(yè)

姓名

一、總結(jié) 動物： 球類：

二、根據(jù)要求寫單詞

許多（可數(shù)）信（不可數(shù)）信封郵票明信片郵局

電腦電影照相機

著名的展示

散步（短語）玩籃球（短語）到家（短語）看圖畫（短語）照相（短語）上下左右中間直的角落

woman（復(fù)數(shù)）

（對應(yīng)詞）easy（對應(yīng)詞）

slow（副詞）loud（副詞）

have（過去式）see（過去式）child（復(fù)數(shù)）

come（過去式）

三、句子

1、詢問正在做什么：你/他/她/它正在做什么？你/他/她/它昨天做了什么？

2、詢問時間詢問日期詢問月份

3、詢問價錢

這個郵票多少錢？

4、詢問數(shù)量：你有多少本書？

四、總結(jié)學(xué)過的單詞并背過（寫在一張英語紙上）

Have a good trip！

第三篇：六年級英語作業(yè)規(guī)劃

2017-2018學(xué)年上期六年級英語作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、教材分析

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語》的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，吸收了當今國內(nèi)外英語作為外語教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗，把這些教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學(xué)外語教學(xué)實際相結(jié)合，以形成我國小學(xué)英語的外語教學(xué)模式和教學(xué)方法。

本冊教材具有以下幾個特點： 1.注重語言運用 2.注重能力培養(yǎng) 3.突出興趣激發(fā) 4.重視雙向交流 5.融合學(xué)科內(nèi)容 6.重視靈活擴展 7.實現(xiàn)整體設(shè)計 8.提供多媒體的配套材料

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生比五年級學(xué)生在英語學(xué)科這方面成熟多了。知識面闊了,聽、說、讀、寫的能力強了，英語寫作的能力也強了.學(xué)生的英語知識有了一定的積累,對復(fù)雜的句子也有了一定的了解。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。

三、學(xué)習(xí)目標：

1.對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。

2.能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。3.能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。

4.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。5.能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。

6.在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

四、作業(yè)設(shè)計

“作業(yè)”本意為對所學(xué)知識的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計的類型有：

1.設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機會 2.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機會 3.設(shè)計選擇性作業(yè)，符合不同學(xué)生需要

五、作業(yè)的布臵

人的個性是有差異的，每個學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)能力各不相同，不能強迫他們在某一時間內(nèi)都學(xué)會要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔。為什么學(xué)生會認為英語作業(yè)不容易完成，甚至不愿意完成，除了英語作業(yè)本身的特殊性和學(xué)生所處大環(huán)境的形勢所迫等因素以外，還有一個很重要的原因就是學(xué)生的心理排斥或心理障礙。他們把英語作業(yè)當成了一項不小的負擔。如何幫助學(xué)生消除這樣的心理，讓他們在完成作業(yè)的過程中都得到提高，獲得應(yīng)有的成就感，把英語作業(yè)的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?我認為在布臵作業(yè)的時候應(yīng)該遵循以下原則：

1.層次性原則 2.預(yù)見性原則 3.獨立性原則

六、作業(yè)的批改

布臵作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與學(xué)生進行信息和情感交流的有效方式。在教學(xué)實踐中常用的幾種批改方式：

分組批改——面對大部分學(xué)生，指定組長，公布標準答案，各組員相互批改，這種方法，不僅能吸取別的同學(xué)的好方法，還可從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)。

作業(yè)批語——教師的評語對學(xué)生有著不可忽視的作用。教師能在學(xué)生的本子上留下一些象征鼓勵、表揚甚至是批評的標記，哪怕只是一個簡單的“good”，學(xué)生也會欣然接受，努力爭取更大的進步“Super”。

七、作業(yè)的講評

對英語作業(yè)的講評是課堂教學(xué)的延伸和補充。對鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。因此，我們不能忽視了對作業(yè)的講評。我主要采取以下的方法： A、要求學(xué)生獨立修改英語練+測，初步分析錯因。

B、小組互助。一道試題，學(xué)生為什么會做錯，原因可能是多種的、復(fù)雜的?？赡苁且驗閷忣}不仔細，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。

C、學(xué)生講評。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練”。

總之，在布臵課外作業(yè)時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從各方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

第四篇：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的實踐與研究

天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)

小學(xué)英語

康莉萍

通訊地址：天津市塘沽區(qū)新民街74號

郵編：300456

電子郵箱：tjklp@126.com

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的實踐與研究

摘要：英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點來布置不同的作業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標。所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才可以真切地感受到英語在現(xiàn)實生活中的重要作用，體會到英語與生活是息息相關(guān)的，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語課程標準》的理念，要設(shè)計符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：自主、探究、合作、評價

《英語課程標準》指出:“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。”我們實際的教學(xué)是一個復(fù)雜而綜合的過程，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡單機械模式，而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動積極的富有個性的將生命力溶入其中的過程。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。我們在日常教學(xué)中，需要認真考慮作業(yè)的布置和批改問題，因為作業(yè)對于學(xué)生進一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補缺，進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生也可通過作業(yè)達到互動溝通，以增進師生間的感情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。為此，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。但是，就目前調(diào)查顯示，許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱，甚至發(fā)展到因為作業(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因為單純的抄抄寫寫的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，忽視了過程和方法。

我們必須根據(jù)新課標的要求重新全面認識作業(yè)及其評價的意義，并賦予它新的價值，優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計和評價。英語作業(yè)設(shè)計和評價的優(yōu)化的研究，旨在新課標、新課程理念的指導(dǎo)下，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策

略，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生達到樂于學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。

一、作業(yè)設(shè)計要承認學(xué)生差異，應(yīng)注意分層：

由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)，給學(xué)生有序的、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。我們要承認學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學(xué)生應(yīng)具有針對性，分層次布置作業(yè)，對優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點。但對差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做，我會做，我能做好”，從而體驗成功的喜悅。

在布置作業(yè)時，我們應(yīng)分層布置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè)：由于抄寫單詞的枯燥、機械，不僅讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛，于是在設(shè)計作業(yè)時，我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，要把單詞表現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計使學(xué)生對所學(xué)單詞達到理解的目的，對于中等生可把學(xué)到的

單詞造句，對于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對話。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計了讓學(xué)生畫出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫出他們的家庭照片，有的簡單介紹著家人的職業(yè)和年齡，有的則用英語全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有親切感?。‘斎贿@些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達到運用的目的的。在我們學(xué)習(xí)了小動物這一話題后我設(shè)計了這樣的作業(yè)：*和你的家人說一說并教他們你今天學(xué)會的動物名稱。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動物，準備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動物。以題目為My father’s favourite animal.寫一個小短文，準備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去表達，在表達的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。

二、作業(yè)設(shè)計要有貼近學(xué)生的實際生活

英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才可以真切的感受到英語在現(xiàn)實生活的重要作用，體會到英語與生活息息相關(guān)，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值。

1．根據(jù)話題任務(wù)設(shè)計作業(yè)：每當學(xué)完一個話題后，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)單詞和句型。針對描述人物的個性及外貌話題；我設(shè)計了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人、或卡通人物

或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物柯南來描述；有的選《家有兒女》中扮演夏雪的小演員來描述，孩子們把人物的個性、愛好及其他所了解的情況都用英語描述出來，在向大家介紹時其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。從而拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生體驗成功，可以形成學(xué)生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。2作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生能力

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計作業(yè)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，盡可能多的讓學(xué)生對作業(yè)進行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，使學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者、探究者和成功者。根據(jù)有的單元的單詞量較大，我讓學(xué)生制作了相關(guān)的單詞卡片，并予以分類，讓孩子們分類記憶，而且利用所學(xué)舊知來進行對話練習(xí)，有效的練習(xí)并掌握了本單元知識點。如在學(xué)過動物這一話題后的總結(jié)作業(yè)：1讓我們來制作一本動物畫冊，將自己喜歡的動物（含課內(nèi)的和課外的）圖片或照片搜集起來，標上相應(yīng)的英文名稱，制作成冊子，然后和你的小伙伴們練習(xí)用本單元所學(xué)的語言進行介紹吧。2歸納我們在這一單元及以前學(xué)過的動物，將所有成年動物和幼年動物對照列成表格，給你的家長介紹一下吧。第二節(jié)課讓幾個學(xué)生上臺表演，這樣既鍛煉了口、筆頭

能力，又突出了教學(xué)目的與重點，學(xué)生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學(xué)以致用，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，學(xué)生們樂意自己總結(jié)歸納，并能靈活運用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語音?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他的樣式進行改編，更真實的表達自己的想法。針對學(xué)生對語音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學(xué)設(shè)計了一棵大樹，樹干上有音標幾字母，樹葉為單詞；有的設(shè)計為水中的魚；有的設(shè)計為星星；有的設(shè)計為花朵，有的設(shè)計為風箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律；當然對于學(xué)困生，他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會到其中規(guī)律，達到慢慢進步的目的。就在這樣的設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學(xué)們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設(shè)計出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開進行創(chuàng)作作業(yè)的同時，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類并加以總結(jié)，同時給予點撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，他們覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識，從而為之奮斗不止。

三、作業(yè)的評價應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣：

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面 的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們可采用自我評價、生生評價、家長評價、師生評價等多元評價相結(jié)合的形式。此外，還可以采取學(xué)生喜聞樂見的形式來評價作業(yè)，如評比小歌星，小詩人，小作家，小小故事家、創(chuàng)意之星等等。1．作業(yè)評價要尊重激勵學(xué)生

我們的評價都是為了揚起學(xué)生積極上進的風帆，促進他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。通過學(xué)生的自評，針對個別學(xué)困生對對話掌握不太好，我讓孩子們結(jié)成小組進行作業(yè)擂臺賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計了班級生命之樹，這生命樹由全班每個同學(xué)評價構(gòu)成，樹的主干為各個組，每個主干上的樹葉為每個同學(xué)，每個同學(xué)取得成績都能為本組以至全班的生命樹添枝加葉。

在復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個學(xué)困生，他們興致很高，也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點滴閃光點，因為孩子們都是重感情的，也許我們的一個眼神可以激發(fā)孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學(xué)生，要真心對待他們，讓他們學(xué)有所獲。2讓作業(yè)成為師生互動的點金石：

從某種意義上說，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動、生生互動的活動過程。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的興趣。剛開始試驗時我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式，后來在孩子的作業(yè)本上寫上鼓勵性語言，但我感覺還是少了師生間的互動，后來我的課代表在作業(yè)本里給我寫了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意，孩子們把他們在生活中和在學(xué)習(xí)中的困惑都寫在作業(yè)本的后面。還有一個同學(xué)，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對生活中的事，有的學(xué)生問我學(xué)習(xí)的好方法，有的學(xué)生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心，我很感動，因為孩子們真的信任我，我想，作為一名教師是幸福的，因為我們能走進孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時只是一個傾聽者，孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實現(xiàn)師生間的互動吧。

綜上所述，英語作業(yè)設(shè)計與評價不僅要形式多樣，而且應(yīng)具有趣味性。實踐證明，我們只要根據(jù)《英語課程標準》的理念，設(shè)計出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使學(xué)生真正達到學(xué)會終身學(xué)習(xí)，最后走向成功。

參考書目：

1．《英語課程標準（實驗稿）》 北京師范大學(xué)2001年7月

2．程曉堂 鄭敏 《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年

3．張兼中 《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社 4．張華 《課程與教學(xué)論，上海教育出版社，2000年 5．葛文山 “任務(wù)性教學(xué)的課堂教學(xué)程序探論”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第二期

6．錢峰 “英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2007年4期

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。作為一名英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力。

一、凸顯差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮個體差異,設(shè)計適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。

如關(guān)于對話教學(xué)，可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對話。這樣就考

慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“My favorite fruit”為題寫一段話。總之，凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問”。

二、講究趣味，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)

新的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。為了讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)，我們要讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了顏色的英語單詞后，可以讓學(xué)生畫一條彩虹，再用英語標出相應(yīng)的顏色，也可以讓學(xué)生聽錄音做一些著色練習(xí)，還可以讓學(xué)生回去做個調(diào)色試驗；在學(xué)完人體各部位的英語名稱后，可留一個作業(yè)：每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱。再如學(xué)了Weekdays的英語名稱后，可讓學(xué)生課后自選曲子編一個星期歌來唱，然后在班上開一個演唱會，比比誰唱得好。

教英語數(shù)字的時候，可請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達到了復(fù)習(xí)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三、提倡多樣，培養(yǎng)綜合英語素質(zhì)

我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都運用進去。

2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“What do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。

3．收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學(xué)生的詞匯量。

4．人人爭當英語小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進行簡單短文創(chuàng)作，并評出“每周之星”，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們 的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是，英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對此類作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識，這些拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進自我發(fā)展，本人結(jié)合教學(xué)實踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

一、開放性作業(yè)的設(shè)計原則

1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)

小學(xué)英語的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的年齡特點，學(xué)生是否喜歡和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的學(xué)習(xí)能力有自信。教師要認真考慮這些問題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重點是強調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。“一抄、二背、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。

二、如何設(shè)計開放型的作業(yè)

1.設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣和動機等多方面都存在差異。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運用。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語四年級每單元A部分的對話后，我可設(shè)計以下作業(yè)：A、模仿錄音，朗讀或表演對話；B、根據(jù)提供的信息替換詞語對話，表演對話；C、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話并表演。

2.設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供展示的機會

小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點，我設(shè)計作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語4A Unit8 In class一課時，教授完祈使句“ ?，please.以及Don’t? ”句型后，我設(shè)計了畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫兩圖，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學(xué)生展示作品時，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計帶讀上面的英文。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動中鞏固了知識。

3.設(shè)計鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機會

標準優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機械的重復(fù)聽讀，時間長了學(xué)生會厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會很有興趣的主動模仿練習(xí)。

4.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機會

為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合牛津版五年級教材中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號碼等等。

5.設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐機會

小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強，Let’s do a survey

環(huán)節(jié)既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。牛津教課書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)4A Unit4《I like?》一課后，教師可針對所學(xué)的玩具類單詞和句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.設(shè)計一個小調(diào)查，學(xué)生互相詢問并匯報調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

6.設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機會

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時，教師可了解未來有那些學(xué)生過生日，并讓學(xué)生準備一場生日晚會。發(fā)展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計英語警示語；也可以是個別活動，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生全面提高。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個學(xué)生獲得激勵

正確、科學(xué)地評價和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1、多寫激勵性評語

相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／wonderful!／Excellent!等，這類評語多用于低年級；Your handwriting is very good!／Keep it up!／Hope you work harder!等，這類評語多用于中、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、實行多元性評價

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信心，查找不足，努力改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認識水平，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀的評價別人，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學(xué)生積極的

完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語言活動類型單一的問題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)有所得、學(xué)有所用。

泗洪縣重崗小學(xué)

江雷生

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計發(fā)布人： 李莎 時間：2009-11-23 點擊： 70 小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。

1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當時、當?shù)?，本人、本班的真實情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當即畫出自己的家并簡單介紹。

2、畫一畫。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單

詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學(xué)習(xí)park一課時，借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型。每個人都渴望被承認，當老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。

以上是我在教學(xué)過程中，為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所

遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

第五篇：小學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計

摘要：

《英語課程標準》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂τ谛W(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，如何體現(xiàn)這一點？如何藝術(shù)性的布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負擔？在對傳統(tǒng)作業(yè)與前人研究所得出的作業(yè)形式中，筆者提出了作業(yè)的個性化及作業(yè)的自主性。關(guān)鍵詞：英語作業(yè)、個性化、自主性

引言：

《英語課程標準》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進行英語學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗。目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會不到這種成功的感覺。課內(nèi)課外之所以會出現(xiàn)這種反差是因為我們對學(xué)生在課外的英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的認識。其實，單純*課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們還需要設(shè)計一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補充和延伸。

文獻綜述

《英語課程標準》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂τ谛W(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，如何體現(xiàn)這一點？

傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式大致可分為三類：第一類，背——背單詞或課文。占用學(xué)生大量時間并是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。第二類，抄——抄詞或抄課文。這類作業(yè)相對第一類較為簡單。第三類，中譯英、改變句型、回答問題等形式的練習(xí)。華東師范大學(xué)附屬小學(xué)的朱麗萍老師指出：“這項作業(yè)被不少教師當作‘試金石’，用來了解學(xué)生的知識掌握程度。這些作業(yè)對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言知識起到了一定的作用?！比欢鴮W(xué)生們又是怎樣看待此類作業(yè)的呢？朱老師指出：“在與學(xué)生的交談中我了解到，為數(shù)不少的學(xué)生感到這樣的練習(xí)題比較單調(diào)、枯燥，并不能完全反映他們的英語學(xué)習(xí)水平，所以他們對作業(yè)缺乏興趣?！?教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書，社會調(diào)查等實踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。也有人指出：“現(xiàn)在小學(xué)英語作業(yè)在布置上存在兩個極端：一是作業(yè)布置隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性；二是在‘減負’口號的影響下，不布置課外作業(yè)?！?/p>

福建省廈門實驗小學(xué)的黃宛輝老師根據(jù)《英語課程標準》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”對小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計提出了一些建議，將英語作業(yè)分為四類：實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)。

一、實踐類作業(yè)

1.采訪。如：在學(xué)完What are you going to do for Sports Day? 一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運用所學(xué)的語言進行真實的交際，大大調(diào)動了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2.觀察記錄。如學(xué)完It will be windy in Beijing 一課后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，增強了參與意識。

3.調(diào)查。在學(xué)完shopping一課后，可設(shè)計如下作業(yè)：調(diào)查廈門各大超市商品的價格，為市消費者協(xié)會提供參考數(shù)據(jù)。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價格。并用英語填寫商品的名稱和價格。學(xué)生們一個人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。

二、創(chuàng)新類作業(yè)

《新標準英語》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。

三、制作類作業(yè) 在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂趣。學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。

四、課題類作業(yè)

目前，課題研究（project work）已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式。

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”愛因斯坦也說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔?！币虼耍绾尾贾糜⒄Z作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對小學(xué)英語教師來說有為重要。

基礎(chǔ)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心：基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)中提到：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心??”英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。促進學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的發(fā)展史英語課程的出發(fā)點和歸宿，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)語言，也是在學(xué)文化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗學(xué)習(xí)的成果?；谝陨蟽牲c，筆者認為，在當今教育現(xiàn)狀下。對于作業(yè)的設(shè)計更應(yīng)注意個性化及自主性。

五、作業(yè)個性化

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等進行作業(yè)設(shè)計，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運用；稍差生則偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；中等生的作業(yè)則介于二者之間。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

根據(jù)學(xué)生興趣及特長設(shè)計作業(yè)。加德納認為：每個學(xué)生在不同程度上擁有九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能。而學(xué)生個體之間的智力差異源于九種智力之間的不同組合，學(xué)生在心理與智力水平上有著各自的風格與強項，每個學(xué)生都能在教師有效的教育下得到充分的發(fā)展。根據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展。比如，讓愛好表演的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)展其表演能力。興趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動力?？菰铩C械的作業(yè)不但帶個學(xué)生疲勞還容易令他們產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。如果根據(jù)學(xué)生興趣及特長而設(shè)計作業(yè)，就能讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入到自己的興趣中，寓教于樂，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作業(yè)評價個性化。有了精心設(shè)計的作業(yè)，還要對作業(yè)的評價進行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價值就無法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實施評價：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對其評價主要采用表揚性評價，即時鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如對于普通學(xué)生的評價用簡單詞句：good/ok.對于較差生則不妨多一些評價，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實施評價?！敖處煂W(xué)生作業(yè)的批改與評價，是營造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑?！苯處煈?yīng)進行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對學(xué)生設(shè)計的好的作業(yè)可以進行展示。此外，對于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費的時間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型、完成的質(zhì)量等進行綜合客觀的評價。

六、作業(yè)自主性

自主選擇作業(yè)內(nèi)容。以自主為原則，增強作業(yè)內(nèi)容的可選擇性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長選擇作業(yè)?？梢赃x擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè)。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學(xué)生都可以獲得成就感。周曉燕老師提出了“作業(yè)超市”的形式，比如在教完《牛津小學(xué)英語》3B Unit 3 Family Members 后設(shè)置了“作業(yè)超市”：①錄音作業(yè)。②對話作業(yè)。③實踐作業(yè)?！笆聦嵄砻?，學(xué)生自主的完成自選的作業(yè)，積極性明顯提高了，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象也減少了?！睂W(xué)生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)給他們增添了快樂。

自主選擇作業(yè)完成方式。作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨立完成等。如：和父母一起查找英文資料，分板塊習(xí)作，一起辦一張英語小報；和同學(xué)一起自編、自導(dǎo)、自演英語短劇等。

自主參與作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最為顯著的特征是“在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。”“在課外的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生希望自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標，安排學(xué)習(xí)計劃，自己檢查和總結(jié)學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生們愿意參與作業(yè)內(nèi)通和形式的設(shè)計?！卑炎鳂I(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對學(xué)生來說，每一次作業(yè)設(shè)計都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計作業(yè)既可以自己設(shè)計作業(yè)自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的設(shè)計了解教學(xué)重、難點，體驗作業(yè)的重要性，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗。

結(jié)語：

作業(yè)改革和創(chuàng)新的意義不僅在于讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)，而且在于潛移默化的影響學(xué)生的情感，影響他們對英語學(xué)習(xí)的感受、思考及表達方式。作業(yè)完成了師生之間心與心得對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計的個性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。根據(jù)理論研究，通過個性化及自主性作業(yè)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會有大幅提高，越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都能夠獲得相當程度的成功。當然，任何新生事物都會遭遇困難、坎坷，每一種新的教學(xué)方法也總要經(jīng)過不斷的磨礪才會趨于完善。個性化作業(yè)也一樣。小學(xué)生英語作業(yè)個性化的探究剛剛起步，還有更長的路要走。

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