第一篇：六年級下冊語文作業(yè)設(shè)計
綜合練習(xí)四
一、看拼音寫詞語，要求寫得正確、美觀。6分
Yuánquánchúfánɡfēnɡhuǒméiɡuī
（）（）（）（）
jùn()工崇山()嶺()俏()馬
二、用“改”組詞（不得重復(fù)）填入下面的括號中。
（）方法（）條件
（）缺點（）品種
三、在括號里填上合適的字，并完成練習(xí)。
至仁至（）玉（）銀末（）然無聲（）不及防
萬籟（）寂前（）后繼蓄（）已久（）而不舍
①周圍的環(huán)境很靜，可以用上________________、________________
這兩個詞。②夏日的海邊，踩著________________樣的沙子，浪花
________________、________________地?fù)湎虬稙?。③這場風(fēng)暴來
得，造成了很大的損失。④警方稱這起案件系的暴力襲擊活動。⑤我們黨對失足少年的教育和挽救可謂
是。
四、閱讀《半截蠟燭》第4節(jié)回答問題
1、用“——”在括號里選擇正確的讀音和詞語。
（厲歷）聲喝（hēhè）道厄（èé）運
燭焰搖（曳葉）仿佛（fófú）似（sì shì）乎
2、將下列句子改為陳述句。
你不用蠟燭就不行嗎？
3、厄運是什么意思？本文指的是什么？
厄運的意思是：；本文指的是。
第二篇：小學(xué)語文六年級下冊第四單元作業(yè)設(shè)計
小學(xué)語文六年級下冊第四單元作業(yè)設(shè)計
教材來源：小學(xué)六年級《語文》教科書/人民教育出版社2006年版 內(nèi)容來源：小學(xué)六年級語文（下冊）第四單元 主 題：外國名著 適合對象：六年級學(xué)生 作業(yè)性質(zhì)：單元作業(yè)
設(shè) 計 者：蔣曉宇/滎陽市第九小學(xué)/***
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識21個生字，會寫21個生字，正確書寫“抽噎，生銹，撇嘴”等詞語。
2． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美好的理想，擴(kuò)展閱讀面。3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。
二、作業(yè)設(shè)計
（一）基礎(chǔ)性作業(yè)
1．通過自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識記生字詞、會正確書寫漢字，提高識字能力。
2．通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，了解課文大意，能簡要概括課文主要內(nèi)容。3.通過復(fù)述、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望 4..分組暢談閱讀感受，組內(nèi)交流，班級展示。
（二）、拓展性作業(yè)：小練筆
小練筆：
1、學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，說一說 如果小女孩來到我們現(xiàn)實生活中，你會怎么做？
2、學(xué)習(xí)了《凡卡》后，學(xué)會續(xù)寫，想一想，凡卡以后的生活會怎樣？
3、學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后告訴我們遇到困難要想法解決，要學(xué)會生存。寫寫在現(xiàn)實生活中，如果你遇到困難，遇到壞人，你會怎么做？
4、學(xué)習(xí)了《湯姆.索亞歷險記》后，你對湯姆有什么印象？
（三）、實踐性作業(yè)
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)會認(rèn)、會寫21個生字。
2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
四、評價標(biāo)準(zhǔn)
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：會認(rèn)、會寫的字詞檢測全對則為優(yōu)秀；正確、流利、有感情地朗誦則為優(yōu)秀。
2、拓展性作業(yè)：對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法為優(yōu)秀。
3、實踐性作業(yè)：搜集信息有價值，能流利地讀出搜集的內(nèi)容為優(yōu)秀。
五、評價、反饋的形式及其合理性分析
1、基礎(chǔ)性作業(yè)： 以父母評價、小組、班級展示和老師提問進(jìn)行口頭作業(yè)的檢測，抽查搜集進(jìn)行書面作業(yè)的反饋，并以口頭表揚(yáng)或發(fā)校信通的形式進(jìn)行表場。這樣做既讓學(xué)生有了嚴(yán)格要求自已的動力，也更加積極主動，更調(diào)動了家長的參與熱情。
2、拓展性作業(yè)：以課堂個別發(fā)言和檢查作業(yè)進(jìn)行評價，并把優(yōu)秀小練筆在全班進(jìn)行范讀，讓學(xué)生評價為什么好，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，不盡人意的則再次指導(dǎo)練習(xí)。這樣做讓優(yōu)秀的學(xué)生提高了寫作興趣，給不知如何寫的孩子提供一個范本和方法，以便讓這一部分孩子也提高寫作水平。
3、實踐性作業(yè)：通過學(xué)生交流、展示、匯報了解學(xué)生完成情況，對于好的做法進(jìn)行分享，以便下次更好地完成。
六、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析
基礎(chǔ)性作業(yè)，絕大部分學(xué)生會保質(zhì)保量完成，個別學(xué)生需要老師抽查和監(jiān)督；拓展性作業(yè)，學(xué)生會比較輕松地完成。
七、補(bǔ)救或改進(jìn)措施
1、學(xué)生活動前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。
2、作業(yè)布置應(yīng)再具體。
設(shè)計說明
基礎(chǔ)性作業(yè)：在讀背中扎實基礎(chǔ)知識
第一題“用自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識記生字詞、會正確書寫漢字?！弊寣W(xué)生通過認(rèn)讀和書寫生字，擴(kuò)大識字量，提高識字能力。
第二題要求“朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，一是讓 學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會
文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生通過誦讀熟悉文本，有效培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟句中所蘊(yùn)涵的思想感情，提高了朗誦和口語表達(dá)能力。第三題“閱讀名著，能說出課文主要內(nèi)容，并劃出各篇文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行品讀?！?感受文中的美。拓展性作業(yè)：在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累運用
小練筆的作業(yè)，立足文本，學(xué)以致用，超越課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了練筆的機(jī)會，提高了寫作技巧和寫作能力。
實踐性作業(yè)：結(jié)合生活，練習(xí)表達(dá)，提高認(rèn)識
“搜集和文章內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片或文章以豐富對異域文情的了解?！边@樣讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行在搜集和閱讀中拓展知識，使學(xué)生對所學(xué)文本有更深的體會，讓語文課外實踐活動有更好的效果。
以上作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，把第二單元作為整體來思考作業(yè)設(shè)計的，力求“聽、說、讀、寫”四種能力和習(xí)慣的訓(xùn)練交錯搭配，讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)以致用。
第三篇：小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計
小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計
設(shè)計思路：
要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除了對傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)進(jìn)行改革外，更重要的是對課外作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，把課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)整體。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。
設(shè)計原則
以學(xué)生的基礎(chǔ)為本設(shè)計“新作業(yè)”。充分考慮學(xué)生的特點：體現(xiàn)層次 ；激發(fā)興趣 ；尊重個性。以學(xué)生的發(fā)展為本設(shè)計“新作業(yè)”。注重多學(xué)科的知識融合，啟發(fā)多層次的思考；承載多方面的教育功能。以提高教師專業(yè)化的發(fā)展為本，設(shè)計“新作業(yè)”。
設(shè)計內(nèi)容
以古詩《暮江吟》為例
1.默寫古詩
2.翻譯古詩
3.談?wù)勀銓υ娙饲楦械恼J(rèn)識
4.畫一畫這兩句詩中得任意一句，用畫面來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容
設(shè)計反思
1.這是一首借景抒情的古詩，有很多景物的描寫，學(xué)生很容易通過繪畫來表現(xiàn)當(dāng)時情景，老師也能通過畫面來看到學(xué)生對詩歌得理解，既達(dá)到了對學(xué)生掌握知識得檢查目的又能綜合其他學(xué)科使學(xué)生感到作業(yè)不那么單一乏味，能更好挖掘?qū)W生才能，容易激發(fā)學(xué)生得興趣。
2.分層設(shè)計作業(yè)，既有基礎(chǔ)作業(yè)又有發(fā)展性得作業(yè)。默寫古詩得設(shè)計是為了實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計得體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的作業(yè)。而談?wù)勛髡咔楦械谜J(rèn)識就屬于思考性作業(yè)。它需要動用學(xué)生全部的智慧，因為個人得知識水平不同心理狀況不同得出答案也不一定完全相同，這給了學(xué)生一個對作品再加工再認(rèn)識得機(jī)會，尊重了學(xué)生得個性發(fā)展。
3.豐富了作業(yè)得內(nèi)容，并賦予了不同得表現(xiàn)形式：1.2兩題為基礎(chǔ)題目。34兩題為選做題目學(xué)生可以通過繪畫通過交流等多種形式達(dá)到理解詩歌內(nèi)容了解古詩思想感情得目的。
第四篇：人教六年級語文下冊第10課作業(yè)設(shè)計
10課姓名：
1、根據(jù)意思寫詞語：：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。
2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶
她的父親，回憶了日，離寫文章年已經(jīng)十六年了?！氨浑y日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強(qiáng)的史料價值。
3、李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
4、通過讀書我有以下幾個問題要和同學(xué)探討：
疑問一 ：
疑問二 ：
5、本文主體部分是按順序?qū)懙?，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對敵人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個部分：
（1）自然段：寫父親的一些事情（）；
（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；
（3）自然段：寫我們和父親
（4）自然段：寫父親，一家人（）。
6、被捕前：（1）局勢嚴(yán)重： 等方面都可以感受到。這說明當(dāng)時形勢已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>
這兩句說明父親局勢嚴(yán)重時，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
作者當(dāng)時年紀(jì)小，對父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時對“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時的形成對比。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當(dāng)時的局勢，不是同孩子談心的時候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人與對待工作兩個方面的統(tǒng)一。
（2）堅決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個句可以體會到。
局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他的精神。
7、被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現(xiàn)在：
（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對比。
（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。
（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“
被捕時寫了敵人的、與父親的的鮮明對比；面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我們體會到李大釗作為革命者的和精神。
8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊?！啊薄啊闭f明敵人對李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)，“”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。
面對親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
9、第1自然段和最后3個自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應(yīng)的句子。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。
②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去
前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達(dá)了作者對父親深深的。
10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價──他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。
A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因為當(dāng)時李大釗不顧，堅決，從中我體會到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個革命者的和
精神。
B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時，因為當(dāng)時敵人的、與父親的形成了鮮明的對比，面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我體會到李大釗作為革命者的和精神。
C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因為這部分表現(xiàn)了李大釗的。
11、本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得。課文最后三個自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的心情。
第五篇：六年級語文上冊作業(yè)設(shè)計講解
小學(xué)六年級語文作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系, 是對課堂教學(xué)的鞏固和運用, 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。◆靈活新穎，激發(fā)興趣
常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài), 長此以往, 對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免, 語文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學(xué)表明, 單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然,只要學(xué)生有了興趣, 無需老師多講, 他們也會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣, 教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性,以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣, 發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時, 寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中?！?同學(xué)們, 明天我們將進(jìn)行本單元的詞語聽寫?！?一進(jìn)教室, 我便給孩子們指明一個努力的方向?！?哎!又得抄寫一整個單元的詞語了!”平時一些被我贊許有思想、有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優(yōu)勢?！?誰能想個好方法給大家布置今天的作業(yè), 讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關(guān)? ” 這些家伙, 虧我平時還不少疼愛,我決定給他們出難題, 讓他們知難而退?！?好, 我先說。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力, 而應(yīng)該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次, 會寫的就不寫呀!”數(shù)學(xué)課代表振振有詞?！?好, 不錯。還有更好的主意嗎? 誰的點子實用、創(chuàng)意, 最受歡迎, 誰就可以成為本單元為大家聽寫的小老師?！?我微微點頭, 表示肯定, 又以期待的眼神尋求更多金點子?！?要不, 讓同學(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一, 出一份詞語訓(xùn)練測試卷吧!” 學(xué)習(xí)委員林袁若有所思地組織著自己想要表達(dá)的語言?！?好主意。不過每一張測試卷得附上參考答案!” 我別有用意地補(bǔ)充?！?好, 我們一定不會上交出差錯的標(biāo)準(zhǔn)卷。” 好多學(xué)生躍躍欲試。??難以想象, 同樣是詞語的抄寫, 甚至增加了操作的難度—— —看詞語寫拼音,孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明, 學(xué)生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現(xiàn)些許音節(jié)上的錯誤, 但只要我這個審查官認(rèn)真把握好審卷反饋的工作, 就可以提高學(xué)生們在拼音拼寫與詞語積累這兩方面的能力。如此機(jī)械地抄寫詞語的作業(yè)也能因形式的變化取得如此良好的效應(yīng), 不難相信, 只要我們多花點心思于作業(yè)的設(shè)計上, 學(xué)生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學(xué)” 為“ 樂學(xué)”。
◆清楚明確，言簡易懂
布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做, 通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是, 不少學(xué)生不知道做什么，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么, 那么他就不會去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的, 作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法, 以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘, 還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解—— —這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給四年級學(xué)生設(shè)計的語文作業(yè), 其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期, 卻能使人一目了然。假期中, 我與幾個孩子進(jìn)行了情感上的交流—— —收到幾封暑期的問候, 有通過郵寄的, 有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言欄的, 也有個別發(fā) E-mail 的, 我都會“ 以彼之道, 還施彼身”。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果: 有打印成冊的《 童年》、《 小苗才露尖尖角》、《 紅色的夢》 ??也有手抄裝訂的《 朝花朝拾》、《 浪潮集》、《 幻想》.?? ◆差異評價，保護(hù)自尊
人和人的個性愛好、能力都是有差異的。之所以三百六十行, 行行出狀元, 就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展, 所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識, 讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文, 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒有必要把每個學(xué)生都教成文學(xué)家, 從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生, 充分尊重差異,認(rèn)可每一個學(xué)生在不同起點上獲得的發(fā)展, 做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價, 而非生生間的橫向比較。例 1: 如上述四年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學(xué)初, 我在班上把各個同學(xué)在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁, 為期一周, 讓每一位學(xué)生自由欣賞, 集體無記名投票評選“ 十大”。評議前,我對學(xué)生進(jìn)行了一次“ 用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星” 的思想教育, 希望他們摘除有色眼鏡, 用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于, 在學(xué)生們熱情的支持下, 如我所愿地產(chǎn)生了“ 班級十大暢銷書籍”。記得其中兩個學(xué)生尤其興奮, 因為在“ 縱向評價” 的基礎(chǔ)上, 他們確確實實地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。學(xué)生林袁憑著深厚的文化底蘊(yùn)、精彩的習(xí)作成了“ 校園十大小作家”之一。一次,她在作文本中寫道: 老師, 小的斗膽問一聲: “ 是不是本次習(xí)作很失敗, 為何得四個大拇指的最高榮譽(yù)中沒有我的份? ” 于是, 我也在她的作文本中回復(fù)道:同學(xué), 老師鄭重其事地回答:“ 只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比, 雖不錯, 但較之你其他的作品卻略有遜色。聰
明的你可否明白? ”再次上交本子, 我終于收到了“我明白” 這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。實踐證明, 這幾個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。每一份作業(yè), 每一份思考, 只要我們時時關(guān)注學(xué)生所需, 處處分析學(xué)生所想,靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié), 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計, 必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵, 賦予新的生命。目錄： 第一組
山中訪友
第一課時作業(yè)設(shè)計
抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
走進(jìn)這片樹林，鳥兒，露珠。
第二課時作業(yè)設(shè)計
在《山中訪友》中，作者拜訪了 的山泉，的溪流，的瀑布，的懸崖，的白云，的云雀??作者與山中的“朋友”有著深厚的感情。山
雨
課時作業(yè)設(shè)計
《山雨》一文是按、、的順序來寫，表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。草蟲的村落
第一課時作業(yè)設(shè)計
1、辨字組詞
俏（）龐（）烤（）巷（）謚（）峭（）寵（）拷（）港（）謐（）
2、寫出下列詞語的反義詞和近義詞 靜謐（）（）嬌?。ǎǎ┣诿悖ǎǎ┢ъo（）（）第二課時作業(yè)設(shè)計
草蟲的村落散布在 的小丘上索溪峪的“野”
課時作業(yè)設(shè)計
作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“ ”，這個字在課文中的意思是
，然后從、、、四個方面具體描寫。
口語交際·習(xí)作
第一課時作業(yè)設(shè)計
課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
第二課時作業(yè)設(shè)計
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強(qiáng)的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。
回顧·拓展
課時作業(yè)設(shè)計
回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？ 單元測試 第二組
詹天佑
第一課時作業(yè)設(shè)計
詹天佑是我國 的 工程師。他主持修筑的 鐵路是從 到，全長 千米，是聯(lián)結(jié) 和 的交通要道。
第二課時作業(yè)設(shè)計
《詹天佑》一文按 順序，寫出了詹天佑在修筑鐵路過程中克服的三大困難：、、。懷念母親
第一課時作業(yè)設(shè)計
我一生有兩個母親，一個是，一個是。我對這兩個母親懷著同樣 和同樣。
第二課時作業(yè)設(shè)計
《詹天佑》一課以＿＿＿＿＿貫穿全文，重點記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿成就—＿＿＿＿＿，為讀者勾勒出了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高大形象。
彩色的翅膀
課時作業(yè)設(shè)計
《彩色的翅膀》以＿＿＿＿為線索，以＿＿＿＿為順序，通過＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高尚品質(zhì)。中華少年
課時作業(yè)設(shè)計
《中華少年》作者＿＿。＿＿＿＿＿＿是人世間最純潔，最博大的情感。本詩作者從＿＿＿＿的角度贊美了＿＿＿＿＿，抒發(fā)了＿＿＿＿＿＿之情，同時也表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
口語交際·習(xí)作
第一課時作業(yè)設(shè)計
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來，和大伙一同分享。
第二課時作業(yè)設(shè)計
本組課文中讓你印象深刻的人和事
回顧·拓展
課時作業(yè)設(shè)計
綜合性學(xué)習(xí)開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。
單元測試 第三組 9．《窮人》 第一課時作業(yè)設(shè)計
縫縫（）（）洶涌（）（）不由（）（）（）（）銘心 寒風(fēng)（）（）（）（）作響 第二課時作業(yè)設(shè)計
《窮人》是＿＿國作家＿＿＿＿寫的一篇＿＿＿＿。本文的主人公是＿＿和＿＿＿，課文描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.《別餓壞了那匹馬》 第一課時作業(yè)設(shè)計 給加點字注音。
蜷縮 瘦削 強(qiáng)制 著迷 黧黑 瞥見 尷尬 囁嚅 攥著 ．．．．．．．．．．．
第四組
11.《唯一的聽眾》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《唯一的聽眾》中“我”的心理變化是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時作業(yè)設(shè)計
《唯一的聽眾》記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“唯一的聽眾”指的是＿＿＿ 12.《用心靈去傾聽》 第一課時作業(yè)設(shè)計 給加點字注音。
蜷縮 瘦削 強(qiáng)制 著迷 黧黑 瞥見 尷尬 囁嚅 攥著 問訊處 ．．．．．．．．．．．．搔后腦勺 躡手躡腳 蘇珊 ．．．口語交際·習(xí)作 第一課時作業(yè)設(shè)計
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，第二課時作業(yè)設(shè)計
我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。回顧·拓展
課時作業(yè)設(shè)計
知識大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！單元測試 第四組
13.《只有一個地球》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《只有一個地球》一文從、、三個方面來說明只有一個地球的事實，告訴人類應(yīng)該。第二課時作業(yè)設(shè)計
“我們這個地球，同時又太！” 這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。14《鹿和狼的故事》
第一課時作業(yè)設(shè)計
竭（）資（）礦（）指（）揭（）咨（）曠（）脂（）15《這片土地是神圣的》 第一課時作業(yè)設(shè)計
我們深知：大地，而人類。第二課時作業(yè)設(shè)計
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只，還有那濃密叢林中的，藍(lán)天上的，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是 的。” 這段話出自《 》一 文，16《.青山不老》 第一課時作業(yè)設(shè)計
（）（）不絕 震耳（）（）（）至（）來 從天（）（）世外（）（）生命（）（）園地.四
寫出本單元你積累的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口語和標(biāo)語。（至少3條）第五組
17.《少年閏土》 第一課時作業(yè)設(shè)計
1、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（改為陳述句）
2、敲門聲驚醒了睡夢中的我。（改成把字句和被字句）
第二課時作業(yè)設(shè)計
《少年閏土》節(jié)選自 的小說《 》，從閏土給“我”講、、、等幾件事，可以看出閏土是一個 的農(nóng)村少年。
18《我的伯父魯迅先生》
第一課時作業(yè)設(shè)計
魯迅原名，字，浙江 人，他的第一篇白話小說是《 》。第二課時作業(yè)設(shè)計
《我的伯父魯迅先生》一文通過回憶伯父魯迅先生、、、等幾件事，說明魯迅先生是一個 的人。19《一面》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《一面》作者——，這篇課文講述了——，我在——，表現(xiàn)了——，抒發(fā)了— 20.《有的人》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《有的人》是詩人——為紀(jì)念——逝世——周年寫的一首詩，這首詩在——的同時通過——對比，批判了——，歌頌了——，號召人民——。園地五
寫出本單元你積累的魯迅的名言。
① ②
③ 第六組 填空。
1、我國是一個 的國度。最早的詩歌總集《 》，已經(jīng)有 的歷史；從古到今涌現(xiàn)出、、、等許多偉人的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。你知道的外國詩人有、、??
2、昔我往矣。今我來思。
3、，當(dāng)春乃發(fā)生。，潤物細(xì)無聲。
4、稻花香里說豐年。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了。
天上的明星現(xiàn)了。
6、，萬戶搗衣聲。
7、，行人臨發(fā)又開封。
8、空山新雨后。明月松間照。
連線。
《西江月·夜行黃沙道中》 金波 〈〈天凈沙·秋〉〉 郭沫若 〈〈春夜喜雨〉〉 辛棄疾 〈〈白樺〉〉 白樸 〈〈我們?nèi)タ春！怠?杜甫 〈〈天上的街市〉〉 葉賽寧 精彩推薦。
我推薦 寫的〈〈 〉〉
內(nèi)容： 我推薦這首詩或詞的理由是：
第七組
21.《老人與海鷗》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《老人與海鷗》通過講述老人＿＿＿＿，＿＿＿＿以及————，展示了—————和——————。第二課時作業(yè)設(shè)計
《老人與海鷗》作者——，本課可分為兩部分，前半部分通過——、——、-————等實例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前——、——、——、——等壯觀畫面展示海鷗對老人那份令人震撼的情。通過學(xué)習(xí)本課，我感受到————————————。22.《跑進(jìn)家來的松鼠》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《跑進(jìn)家來的松鼠》寫的是一只——、——的小松鼠來到我家，做了三件趣事——、——、——課文處處洋溢著作者對松鼠的——。23.《最后一頭戰(zhàn)象》
第一課時作業(yè)設(shè)計
《最后一頭戰(zhàn)象》作者——，這是一篇——，課文記敘了曾經(jīng)在——大象嘎羧，自知——已至，便——，來到——往事，——，最后在——，——的故事。文章深情的歌頌戰(zhàn)象嘎羧——、——的高尚情懷。第二課時作業(yè)設(shè)計
課文以——為序，扣住四個感人的片段：——、——、——、——；把嘎羧生命里最后的——和——記錄下來。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧——、——、——、——的高尚情懷?？坍嫺卖戎饕谩ⅰ鑼?。嘎羧知道自己要死了，做了——、————、——四件事。24.《金色的腳印》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《金色的腳印》作者——（國）作家——，課文以————為明線，以————為暗線，用————和————兩個具體事例，體現(xiàn)了老狐貍————，展現(xiàn)了————歌頌了————，贊美了人與動物之間——、——、——的美好關(guān)系。作者的創(chuàng)作意圖是
——————————————。園地七
第一課時作業(yè)設(shè)計
小明的爸爸愛打鳥，今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？———————————————————————————————。試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話?！?第二課時作業(yè)設(shè)計
第七單元的課文跟我們以前學(xué)過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同之處。相同————————；不同———————— 第八組
25《伯牙絕弦》 第一課時作業(yè)設(shè)計
伯牙，志在高山，鐘子期曰：“，！”
第二課時作業(yè)設(shè)計
伯牙謂世，乃，終身。
26，《月光曲》 第一課時作業(yè)設(shè)計
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著_________，月亮正從___________的地方忽然，海面上刮起了_________，卷起了_________，被月光照得雪亮的__________，一個連一個朝著岸邊涌過來??這段話是 產(chǎn)生的 第二課時作業(yè)設(shè)計 升起來。__________的海面上，_ _。月亮越升越高，穿過
貝多芬是
國最偉大的音樂家之一，他一生創(chuàng)作了許多作品，如__ ___ 27.《蒙娜麗莎之約》 第一課時作業(yè)設(shè)計
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
（改成陳述句）
28《我的舞臺》 第一課時作業(yè)設(shè)計
師傅是一位身高近兩米的黑臉大漢。（縮句）
園地八
____________、__________的盲兄妹倆 ___________、__________的蒙娜麗莎 的貝多芬 總復(fù)習(xí)期末測試
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