第一篇：淺談如何寫好學(xué)生英語作業(yè)上的評語

淺談如何寫好學(xué)生英語作業(yè)上的評語

長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多英語教師吧大量的時間和精力用于備課、課堂教學(xué)、測驗等方面，對學(xué)生的書面作業(yè)的批改大多是簡單的對、錯符號或分數(shù)、等級，幾乎很少有教師愿意為學(xué)生的書面作業(yè)寫評語。按照新課程的理念，為學(xué)生書面作業(yè)寫評語是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)課程目標的重要保障。每當學(xué)生翻開自己的作業(yè)本，看到教師的評價用于，就像是在接受老師的一份神秘禮物，他們或會向同伴炫耀老師對自己的評語，或會暗下決心下次做的更好??。因此，教師的作業(yè)評語有效地發(fā)揮了診斷、激勵和強化的功能，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么，在批改作業(yè)的實際過程中，英語教師如何寫好每位學(xué)生作業(yè)上的評語呢？本文試圖從以下幾個方面加以闡述，以期對英語同行有所幫助。

一、英語作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平。

評語是寫給學(xué)生看的，所以教師必須使用學(xué)生看得懂的英語來表述。教師所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的個性心理反戰(zhàn)需要。同時，評語的書寫還應(yīng)做到循序漸進、由簡到繁、由易到難。例如，對于低年級的學(xué)生可以采用一個詞的評語，如“Great！”“Perfect！”“Excellent！”“Wonderfully！”等；對于中高年級的學(xué)生，可以采用一些簡明易懂的短語或短句，如“Welldone！”“Your hard writing is very good！”“Keep it up!”“It’s very clever of youto do so.”等；對于高年級的學(xué)生，澤可

以采用格言等表述，如“Practice makes perfect.”“No pains, no gains.”等。當然，評語中也可偶爾出現(xiàn)幾個生詞，鼓勵學(xué)生通過上下文去理解，或者通過字典來解決問題。

二、英語作業(yè)評語要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來書寫。

語言的學(xué)習(xí)在于運用，所以教師要及時地結(jié)合學(xué)生新學(xué)到的一些詞匯或語法等來書寫作業(yè)評語，這有助于加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過“there be”句型后，筆者在書寫評語時及時采用了“Where there is a will,there is a way.”的表達。又如，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時態(tài)后，筆者就及時在學(xué)生的作業(yè)評語中寫上：“I’m happy you have made great progress.”等。

三、英語作業(yè)英語要體現(xiàn)個性化，讓不同層次的學(xué)生體驗成功。教師應(yīng)根據(jù)成績不同的學(xué)生及其作業(yè)書寫各自不同的作業(yè)評語。評語不僅要鼓勵不同類型、不同層次的學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動中去，而且還要努力張揚個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

對困難學(xué)生要多采用表揚性的評語，教師在溫和地指出他們作業(yè)中錯誤的同時，更要指出他們的優(yōu)點，以便使他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力以后進變?yōu)橄冗M。如“Much better than before.”“Try your best, you are clever.”“Though there are some grammar mistakes in your essay.Your work has improved.I’m sure there is nothing too diffcult for us to learn.You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.”等。

對中等學(xué)生要跑采用激勵性評語，重在多督促，既揭示不足，又

指明努力的方向，促使他們更上一層樓。如：“Well done!But you try to make your handwriting nicer.”“You’d better be more careful!Pay acttention to the tenses.”“Your work is quite good except for a few spelling mistakes.Keep it up.Remember that little by little one goes far.”等。

對優(yōu)秀生要多采用競爭性評語，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。如：“Do you want to be te best? Then don’t stop.”“You haven’t made any mistakes in your work, but do try to make your handwriting neater.”等。

四、英語作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生間感情的交流。

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，同樣，以作業(yè)評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出老師對自己是否關(guān)心、有信心和責任心等。因此，教師要充分利用作業(yè)評語來加深師生間情感的交流。評語要寫得言辭懇切、切中要害；或熱情鼓勵，或委婉告誡??。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達到教與學(xué)亮著的和諧統(tǒng)一。例如，在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語：“Merry Christmas!”“Happy New Year!”“Enjoy yourself in the coming holidays!”“Happy birthday!”等。又如，某個學(xué)生因為生病缺課，作業(yè)做的不好，教師就要說一些安慰的話：“Ling ling, you have made a few mistakes in work.I know it very natural.Don’t lose

heart.We are all veady to help you catch up.”。

五、英語作業(yè)評語的形式要靈活多樣。

有些教師認為，作業(yè)評語只是對學(xué)生英語作業(yè)本身進行評價，這是一種狹隘的觀點。筆者認為，學(xué)生作業(yè)評語中的內(nèi)容也可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式也可以千變?nèi)f化。它們既可以是一個詞，也可以是一句話，甚至一則格言，還可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個帶有啟發(fā)性的問題等。只要能幫助學(xué)生提高運用英語語言的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，各種句式都可以運用。此外，作業(yè)評語一般要求寫在學(xué)生作業(yè)的后邊，但也可以根據(jù)需要寫在作業(yè)中間的某個位置，與漢語作業(yè)的“眉批”相似。例如，某個句型很難掌握，可有個困難生竟然做對了，教師就可以及時加以表揚，在那個句子旁邊寫上：“Quite right, John.” 又如，教師發(fā)現(xiàn)一個精彩的句子，則可在該句下邊寫道：“Excellent!”“What a beautifull sentence!”“I like this sentence very much.”等。

綜上所述，寫好英語作業(yè)上評語的要求和方式有很多，但值得一提的是，教師本身對學(xué)生作業(yè)評語的書寫應(yīng)為人師表、端正工整、具有示范性。

2009年7月30日

郵編：233312地址：安徽省五河縣小溪中學(xué)

聯(lián)系電話：***周彥全

第二篇：如何寫好學(xué)生評語

不知從什么時候起，我們的班主任給學(xué)生寫評語率先實現(xiàn)了四化--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。請看下列兩則評語：

（對學(xué)生a）

該生能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的性明確，上課專心聽講，按時完成作業(yè)，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，望今后再接再厲，爭取更大勝利。

（對學(xué)生b）

該生能積極參加各項活動，自覺遵守中學(xué)生守則，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時完成作業(yè)，上課專心聽講。望今后繼續(xù)努力，爭取更大勝利。

這兩則評語有什么區(qū)別呢？恕我老眼昏花，看不出來。但是我可以斷定，對學(xué)生c、d、e、f、g的評語照樣可以用以上幾句話進行組裝，使那幾個句子的作用發(fā)揮到極致，這就是實現(xiàn)了四化的評語。然而，與其說這是評語，還不如說這是拼句游戲。

那么，學(xué)生在你的班上呆了整整一年，難道就愿意看到你的那幾句平淡冷漠的拼句游戲式的評語嗎？當然不愿意。

因此，評語，呼喚親切。

親切的評語首先要有充實的內(nèi)容，它必須能準確地概括出學(xué)生的特征，至少學(xué)生a與學(xué)生b的評語不能有許多雷同之處，因為即使是同一棵樹上的兩片樹葉也不可能是一模一樣的，何況是人。因此作為班主任，平時應(yīng)深入到學(xué)生當中，把自己融入班集體中，不要以主任的身份，而應(yīng)以班級成員的身份來觀察學(xué)生，觀察他們的志趣愛好，觀察他們的性格品行，觀察他們的行為習(xí)慣，憂學(xué)生之所憂，樂學(xué)生之所樂。只有這樣，你才能了解到比較真實的學(xué)生，你才會知道誰較開朗，誰較文靜；誰較剛強，誰較軟弱；誰較率直，誰較拘謹；誰較有耐心，誰較浮躁；誰較自信，誰較自卑??只有在你了解到了這些情況以后，當你寫評語時，站在你面前的才不會是一個個臉譜化的人物，而是一個個活生生的富有有個性特征的人。這時候，你想用公式化、概念化的評語來概括他們都不可能。但這還不夠，你還必須了解他們的家庭情況，你必須知道他們的家都住在哪里，是遠還是近；他們家庭的經(jīng)濟情況怎樣，是富足還是拮據(jù)；他們與父母的感情如何，是親近還是疏遠；他們的生活環(huán)境如何，是清凈還是嘈雜。只有當你進一步了解到這些情況以后，你才能明白某學(xué)生為什么具有品格a而不具有品格b，為什么具有習(xí)慣甲而不具有習(xí)慣乙，這樣，你才能公正、準確、富有同情心地為某生概括出他一年來的表現(xiàn)。

親切的評語，還要有優(yōu)美的形式，象一幅淡雅的風景畫，似一首清新的抒情詩，觀之令人賞心悅目，讀之使人心曠神怡。因此，寫評語必須講究句式的整齊，結(jié)構(gòu)的勻稱。例如我給1號同學(xué)的評語是：恬靜中透出韌性，溫和中不乏堅毅，對學(xué)習(xí)孜孜不倦，與同學(xué)和睦相處??，給2號同學(xué)的評語是：內(nèi)向而不孤僻，沉穩(wěn)而不拘謹，這是你取得好成績的緣由；遵守紀律，做事認真，這又是你成為一個好學(xué)生的關(guān)鍵??。如此寫的評語，句式基本整齊，且略有節(jié)奏感，讀來朗朗上口。當然，寫評語畢竟不是吟詩作畫，不能有太高的要求，但至少我們在寫評語時應(yīng)有意識地考慮到形式這個問題，力求寫得優(yōu)美一些，因為世界上任何一件東西，要想使它成為美的，都必須有內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，缺一不可。如果你寫的評語內(nèi)容充實，感情真切，卻沒有很好的形式，甚至還出現(xiàn)病句錯字（我就常看到一些評語中將再接再厲寫成再接再勵）豈不可惜。

親切的評語，更要有輕松的筆調(diào)，象一封真切自然的家常信，如一首歡快活潑的奏鳴曲。擯棄冷漠古板的語言，溶入純樸幽默的口吻。不要讓人覺得你是在說教，使人敬而遠之；而要讓人感到你是在談心，讓人親而趨之。因此，你在寫評語時要盡量避免使用該生這個刺耳的詞語。因為該生的該字，只是一個冷冰冰的代詞，它的作用相當于此，說該生，相當于說此人，很容易使人聯(lián)想起此人不可靠，此人不講信用之類的句子，明顯地帶有輕視的口氣。把這樣的詞安在學(xué)生頭上，是不是有點過分？那么，不用該生，又用什么呢？是不是可以考慮用你。你是一個面對面的稱呼語，可以縮短寫評語者與觀評語者的心理距離。學(xué)生拿到成績冊，翻到評語欄，第一個映入他眼簾的便是一個親切的你字，喜悅之情必然溢于言表，他會覺得老師這樣稱呼他是對他的尊重，是在與自己談心。這樣，他必然會饒有興致地往下看。

讓筆調(diào)輕松，還可以巧用學(xué)生的名字，比如我給周爽同學(xué)的評語是：周爽周爽，為人豪爽??，給陳實同學(xué)的評語是：陳實者，誠實也??。把名字嵌入評語，學(xué)生既感到新鮮，又覺得希奇，還增添了情趣，何樂而不為？

讓筆調(diào)輕松，更要對學(xué)生的優(yōu)點作具體的描述，如對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，我們可以這樣說：??至于學(xué)習(xí)，也許是你的拿手好戲，七、八個科目，你居然能從容面對，應(yīng)試教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人驚嘆。對于字寫得漂亮的同學(xué)，我們又可以說：字如其人，你寫得一手好字，可見辦事之認真??。對于有特殊愛好的同學(xué)，我們還可以說：一個軍事迷，一個時事評論家，中學(xué)生能有此愛好，實屬不易??一則評語，有了充實的內(nèi)容，優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調(diào)，何愁不使人讀來感到親切？這樣的評語，也許會深深發(fā)印在學(xué)生的腦海中，久久不能抹去，甚至因此而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。既然如此，我們還有什么理由拒絕把評語寫得親切一點呢？ ********************* ***寫評語前的準備**** ********************* 廣東省汕頭經(jīng)濟特區(qū)林百欣中學(xué) 史曉敏

每學(xué)期末，班主任給班里的每個學(xué)生寫評語，是一項十分重要的工作。評語的價值在于它能幫助學(xué)生更深刻地認識自己，起到激勵學(xué)生的作用，能使學(xué)生家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)校的要求，從而促進家長與老師的交流，以達到共同教育學(xué)生的目的。因此，班主任寫評語必須客觀，即真實、全面地反映學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)及學(xué)習(xí)、工作、集體活動等方面的表現(xiàn)，公正地給予評價。

評語的客觀性決定了班主任寫評語應(yīng)以客觀事實為依據(jù)，因此在寫評語前做好準備工作是十分必要的。我在寫評語前，主要做好以下幾項準備工作。

一、指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生完成工作小結(jié)

我指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生進行工作小結(jié)，要求他們完成以下工作：班干部根據(jù)學(xué)期初提交的工作計劃及各自完成具體工作的實際情況，寫學(xué)期工作小結(jié)；各科科代表小結(jié)全學(xué)期中同學(xué)遲交作業(yè)的情況；學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計考勤情況；早讀、午寫管理員統(tǒng)計早讀、午寫遲到情況；課堂紀律記錄員小結(jié)同學(xué)的課堂紀律表現(xiàn)。

二、完成德育鑒定工作

德育鑒定對于班主任掌握學(xué)生的思想狀況、品德修養(yǎng)具有重要的意義，因此，做好這項工作有利于班主任對學(xué)生的思想品德進行正確的評價。

德育鑒定工作的內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生寫德育自我鑒定，學(xué)生匯報自己對學(xué)習(xí)、勞動、集體的態(tài)度；學(xué)生分組進行德育考核的等級評定，其中主要考慮各個同學(xué)遵守紀律（包括課堂、兩操、作業(yè)、早讀、午寫、勞動等）的情況，秀、良好等。

三、做好期末評優(yōu)及獎勵工作

期末評優(yōu)工作通常是以學(xué)校或班主任確定名額、全班同學(xué)不記名投票的辦法進行的，評項包括優(yōu)秀班干部、校園管理積極分子等等。另外，有些獎項不限名額，只要學(xué)生達到了事先設(shè)定的具體標準就可獲得獎勵，如學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎、學(xué)業(yè)進步獎、全勤生、三好生。我班結(jié)合實際需要還評選優(yōu)秀領(lǐng)讀員（對象為科代表）、優(yōu)秀值日生、最受歡迎的同學(xué)及作業(yè)全勤生等。

四、翻閱工作筆記

翻閱工作筆記的目的有兩個。一是回顧本學(xué)期的主要活動，看看哪些同學(xué)積極參加了哪些活動，哪些同學(xué)在活動中取得了優(yōu)秀成績、展現(xiàn)了個人的特長，分析學(xué)生對集體的態(tài)度。掌握這方面的情況，便于班主任在評語中給有關(guān)同學(xué)以肯定、贊揚和鼓勵。如某同學(xué)積極參加了年級的跳繩比賽；某同學(xué)參加?？缡兰o中學(xué)生形象設(shè)計大賽并獲得了好成績；某同學(xué)參加校藝術(shù)節(jié)器樂演奏比賽，展現(xiàn)了突出的才能；某同學(xué)協(xié)助班主任準備《友誼伴我成長》主題班會活動，體現(xiàn)了熱愛集體的精神。二是回顧突發(fā)事件，看看哪些學(xué)生違反了班規(guī)、校紀，暴露了怎樣的問題，再看看學(xué)生在意外事件中有怎樣的表現(xiàn)，以便概括性地評價有關(guān)學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣。

五、列一覽表

以上四項工作完成后，我就著手列一覽表，并把有關(guān)數(shù)據(jù)和簡要文字填寫上去。一覽表的內(nèi)容包括遲到、請假、作業(yè)、課堂紀律、獎勵、參加活動情況、違紀、任職、工作表現(xiàn)等項。

六、學(xué)生寫自評和互評

初中階段，學(xué)生的個性逐漸形成，自我意識增強了，其自我評價能力已接近成熟，能夠較全面地評價自己，同時也能對別人作出較客觀的評價。另外，初中生也十分重視同齡人對自己的評價和看法。（黃煜、雷靂《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點，我常常在期末安排學(xué)生進行自評和互評。自評是指學(xué)生給自己寫評語，而互評是指每位學(xué)生給座位前、后、左、右的同學(xué)寫評語。這樣，對每個學(xué)生，我就獲得了包括學(xué)生本人的評語在內(nèi)的5張評語。從我班學(xué)生初二第二學(xué)期寫的自評、互評中可以看出：

1、所有的學(xué)生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實例評價自己，多數(shù)人能按照學(xué)校和老師的要求對自己進行概括性的評價，其中約60%的學(xué)生能肯定自己的優(yōu)點，約70%的學(xué)生能說出自己的缺點，較為謙虛；

2、互評之中以概括性語言為主（如有毅力，善解人意，紀律性很好），100%的學(xué)生寫了別人的優(yōu)點，約33%的學(xué)生還能婉轉(zhuǎn)地給同學(xué)提出要求（如如果能溫和一些的話就更好了，他如果努力學(xué)的話，成績一定不錯），有鼓勵進步的特點?？梢?，自評和互評結(jié)合起來會對班主任寫評語有很大幫助。

以上準備工作要花較多時間，但是，一旦準備就緒，把一覽表及學(xué)生評語一擺，每一位學(xué)生的形象就大致表現(xiàn)出來了，接著要做的就是結(jié)合平日對學(xué)生的觀察、了解，對這些材料進行加工整理。這樣寫起評語來思路清晰、客觀、詳細，又能突出學(xué)生的特點，效果很好。

做好寫評語前的準備工作，使我所寫的評語在質(zhì)和量方面都有了保證，工作效率較高。所以，我認為寫評語前的準備工作是十分重要的。********************* ****操行評語三則***** ********************* 江蘇泗洪職高----周愛清

班上有名女生，學(xué)習(xí)認真踏實，自尊心很強，但由于是獨生子女，因而有不少小毛病。我這樣給他下評語：

××同學(xué)：

別看你做事認真，字體漂亮，有時還確實調(diào)皮得可愛。你捏人的功夫讓男生個個害怕，不過，老師認為還是不讓害怕的好。老師常想：××能被評為三好學(xué)生該多好!你也一定這樣想。那么老師教你個辦法：獨立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動。

例如，給一名貪玩的學(xué)生寫這樣的評語：

××同學(xué)：

運動場上，你賽跑就像踩著飛輪，為班級爭得一個又一個的榮譽。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏踏實實地學(xué)習(xí)，那么，我想目前你的成績不可能如此不如人意的。因為你有飛躍的基礎(chǔ)，所余學(xué)習(xí)時間不多了，衷心希望你在下學(xué)期能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛篮愕陌没?。老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你不會讓老師失望。

再如給一位學(xué)習(xí)成績一般、作業(yè)不整齊的學(xué)生寫評語：

××同學(xué)：

學(xué)校第三屆運動會上，你得了雙項第一，厲害：三好學(xué)生的評選，你僅差一票，厲害；同學(xué)間的小事，你常常忍讓，厲害。你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一一下問題，我們的××，肯定會更厲害。********************* ***寫好評語之我見**** ********************* 操行評語的內(nèi)容與評定的標準應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標、要求為依據(jù)，書寫評語應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校的具體表現(xiàn)，實事求是地刻劃學(xué)生在校情況，反映學(xué)生的思想面貌，并指出優(yōu)點、缺點與努力方向。

傳統(tǒng)的評語常是三段論：該生熱愛祖國，熱愛人民，能夠努力學(xué)習(xí)，成績較好，希望發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得更大進步，陷于一個模式，似出一轍，有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語氣有所區(qū)別，但從中別說學(xué)生或家長，就是教師本人也無法看出個性特征，這樣便失去了操行評語的德育功能與指導(dǎo)意義了。

為此，筆者嘗試著將操行評語用另一種風格書寫，以期獲得評語的真正效果，從心理上看，學(xué)生也期待教師對自己有獨到、新穎的評價。操行評語反映了一個學(xué)生一學(xué)年以來在校的具體表現(xiàn)情況，恰如其分的評語不僅能使學(xué)生從中更好地認清自我，也讓學(xué)生肯定教師的勞動，更能體會教師評語的用意。反過來，教師在書寫評語時應(yīng)力求做到以下幾個方面：

一、以愛為主線

教師的愛體現(xiàn)在對學(xué)生的理解上，它深化了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，當學(xué)生接受了這種愛，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。這種愛反映在平時就是要經(jīng)常深入班級，做好調(diào)查研究工作，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生平時思想品德、學(xué)習(xí)成績、健康狀況方面的資料，在書寫評語時，需從學(xué)生角度入手，尊重學(xué)生理解學(xué)生，要運用角色替換之原則，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對學(xué)生優(yōu)點要充分給予肯定，對缺點要恰如其分地指出、不擴張、不聯(lián)想。

例如有一位班干部，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點，應(yīng)該給予肯定，但這位學(xué)生常周期性地在課堂講話不注意聽講，提醒后有改變。評語是這樣的：你在學(xué)習(xí)上取得的成績令全班同學(xué)羨慕，你為班組工作做出的努力也使班組獲得了榮譽，可你偶爾的違紀行為卻令我為難，在我意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)。這則

點時也提出不足，很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。

人非草木，孰能無情，對學(xué)生付出愛，必能取得相應(yīng)的回報。愛要有藝術(shù)卻不能有區(qū)別，優(yōu)秀生需要愛，中等生、差生更需要愛，平時將愛記在心頭，時刻記得關(guān)心學(xué)生，到書寫評語時才會有的放矢，學(xué)生看自己的評語也才會更深刻地體會到教師的愛而形成共鳴，從而達到我們預(yù)期的教育目的。

二、抱以良好的期待

有一份期待的心焦，才會有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實驗表明：如果教師對學(xué)生抱以良好的期望，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強、積極向上的信心，也必然會增強學(xué)習(xí)的激情，因此，對每個學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿，給每個學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的自我激勵、自我期待時，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。

用激勵的語言書寫評語將會在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如：我終于看到你以優(yōu)異的成績、謙和的待人與無私的為班組奉獻精神贏得老師和同學(xué)的好評，當選為市三好學(xué)生，并光榮地加入中國共產(chǎn)主義青年團。我希望你大膽而細致的工作開創(chuàng)班級團支部美好的未來。這則評語書寫了一位性格溫和、熱心為班組工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象，充滿期待的言語能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進取心嗎？

三、用清新、委婉的語言

可以看出對話形式的評語更易地拉近與學(xué)生心理上的距離，因此用清新、委婉的語言成了這次評語的重要特點。

我們知道，在平等意義上的談話更能打動人，從評語上，學(xué)生可以感受到教師誠懇的態(tài)度，殷切的希望，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，評語的措詞至關(guān)重要，因簡明清新、委婉生動而令評語富有情感。例如下面幾則評語：

其一：你有助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，也有廣交朋友的豪放，你為人誠懇，令人無瑕可挑；但你缺乏學(xué)習(xí)為己任的遠大志向，沒有勤奮、踏實的求穩(wěn)作風。你的學(xué)習(xí)成績令人萬分心憂。

其二：你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性，克服它，因為它是你成功路上最大的障礙??。這幾則評語清新生動，富有特色，用詞簡潔，能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎？篇二：如何寫好學(xué)生評語

如何寫好學(xué)生評語

如何寫好學(xué)生評語 學(xué)期快要結(jié)束了，班主任都要給學(xué)生寫評語。評語，有些地方稱為發(fā)展性評語，有的地方稱為綜合性評語，我認為都有道理，因為評語關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是對學(xué)生一學(xué)期思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的全面評價。一份好的評語，能反映學(xué)生一學(xué)期的基本情況和個性特點。班主任應(yīng)充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，同時真誠地指出存在問題，使學(xué)生能正確認識自己，明確今后努力的方向。評語是寫給學(xué)生看的，也是寫給家長看的。讓家長了解到子女的情況，有效地配合學(xué)校開展工作。怎樣寫好評語呢？我的體會是 一分為二，重在表揚：寫評語，就像“過電影”。溫柔的臺燈光下，一個個學(xué)生出現(xiàn)在我的眼前，活躍在我的筆下。評語應(yīng)從學(xué)生最顯著的特點入手，比如小王同學(xué)喜歡“隨便翻翻”的廣泛閱讀，小周同學(xué)“頂真”的語文課代表工作，小孫同學(xué)出色的繪畫本領(lǐng)，都應(yīng)該首先提及。這樣不僅避免格式的雷同，而且使學(xué)生感到親切，增強光榮感。當然在充分肯定學(xué)生成績的同時；還要善意地指出學(xué)生的不足，誠懇地表達對學(xué)生的期望。以情動人，重在激勵：要發(fā)揮評語的激勵作用，我們應(yīng)以情動人，通過激勵語言的情感滲透，使學(xué)生感受老師對他的期望。“我相信你”，“我期待你”，充滿情感的語言，不僅能夠打動學(xué)生的心，更能有效地提醒學(xué)生改掉不良習(xí)慣。錘煉語言，措辭得體。在提倡多肯定，多鼓勵時，我們也用注意措辭得體、準確。如我們可多用褒義詞，但不要濫用程度副詞

“最”“很”等，不要夸大其詞；對暫時后進的同學(xué)不要隨意套“紀律差”、“學(xué)習(xí)差”等帽子，當然也不能含糊其辭，故弄玄虛，而應(yīng)恰如其分地作評價，用誠懇的語言提希望，這樣才會有教育作用。寫評語，在小學(xué)或初中一二年級可采用與“你”交談的溫馨方式。這樣的評語，可以拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生強烈感受到班主任的關(guān)愛和尊重。學(xué)生的上進心、自信心都會增強。初三或高中階段則宜采用第三人稱的寫法，這是因為伴隨著學(xué)生的成長，學(xué)生也喜歡老師用比較正式的行文格式與自己交流。同時第三人稱的寫法比較第二人稱的寫法，可以更全面地評價，更理性地分析。而變化的行文方式也會使學(xué)生感受到自己的成長?，F(xiàn)在有些老師寫評語時，喜歡到網(wǎng)上拉資料。那種公式化的評價我認為是不適合許多學(xué)生的。我們面對的是充滿生機各具個性的學(xué)生，絕不能馬虎從事。但班主任可以將自己寫的評語收集起來，從中思考怎樣才能寫好評語。寫評語時，往往要做出等第評價。我認為評語的表述與等第要相符?，F(xiàn)在不少學(xué)校對學(xué)生等第有數(shù)量上的要求。比如初一“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1／3，初二“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1／2，初三“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的2／3。這種著眼于學(xué)生發(fā)展的等第變化是動了腦筋的。但我們不能簡單地套用，而是要根據(jù)學(xué)生實際、班級實際評定。但先“緊”后“寬”的策略是可取的。對學(xué)生等第的評(轉(zhuǎn)載于:如何寫好學(xué)生評語)定，應(yīng)采取學(xué)生自評、小組互評、班委會和班級組（由班主任任組長的班級教師集體）總評的方法。如果是新接班，評語更為學(xué)生、家長關(guān)注。我們應(yīng)給學(xué)生、家長良好的第一印象。如果是跟班走，班主任應(yīng)對照上學(xué)期的評語，寫出學(xué)生的變化，寫出學(xué)生的成長。評語寫好后，一定要仔細核對。有些字是易錯的。如“再接再勵（應(yīng)為“厲”）、“遵師”（應(yīng)為“尊”）等。評語的謄寫很重要?，F(xiàn)在有些班主任讓同學(xué)謄寫，我不贊同。我一直堅持自己抄寫。自己謄寫可以對評語再作斟酌。更重要的在抄評語時，我感到在和學(xué)生對話，心中充滿喜悅。當然現(xiàn)在許多老師都是打印的。我還是懷念自己的手寫體，因為那傳遞著溫情和希望。寫評語是一件繁重、復(fù)雜但又很有意義的工作。寫評語不僅是評價學(xué)生，也是對班主任工作的考量，反映出班主任的學(xué)識素養(yǎng)。我們應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。篇三：如何寫好學(xué)生評語

如何寫好學(xué)生評語

所以一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當指出缺點，既能使學(xué)生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好評語呢?我個人認為應(yīng)做到以下幾點：

首先、平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材。

俗話說，巧婦難為無米之炊, 積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學(xué)生的個人素材呢?

1、要注意細心觀察，積累學(xué)生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到：你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的!

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。當然也可以讓學(xué)生先自我評價，再讓班委評價;有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫2-3個他最熟悉的同學(xué)的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。

再次、寫作評語時，語言應(yīng)該親切，不易說教。

評語不僅是給家長看的，也是給學(xué)生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學(xué)生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現(xiàn)該生這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學(xué)生的對立面。如將該生換成第二人稱你，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學(xué)生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學(xué)生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下

面這一則評語：你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你。這個學(xué)生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

第三，評語要能反映出學(xué)生個性的特點。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學(xué)生的評語也應(yīng)該不同。有的班主任出于應(yīng)付，全班幾十個學(xué)生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學(xué)生的不同特點，使學(xué)生對老師的評語不屑一顧，影響了學(xué)生的進步。傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如：該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點，更上一層樓。典型的老式評語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對學(xué)生行為的評價，而忽視對學(xué)生個性的評價;評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學(xué)生寫評語，不是一律以學(xué)習(xí)刻苦認真，成績優(yōu)異來評價，而是分清苦學(xué)還是巧學(xué)，創(chuàng)造型還是模仿型等等;對中等學(xué)生不以一般兩字概括，而是抓住他們不一般的優(yōu)點。有的學(xué)生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解;有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等;對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學(xué)一定不會是你，但為什么又偏偏是你?如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學(xué)期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。

第三篇：英語作業(yè)評語集錦

英語作業(yè)評語集錦 ?

英語 作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

A 一個詞： ●Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy!

B.短語 ：

●Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Well-written!/Just so-so./Far from correct./So careless!C..語氣 ： ● Your English is excellent.● I wish you would work harder.● How I wish you would be more careful.● Pay attention to your spelling.D.格言 ：

●Practice makes perfect.熟能生巧

●Where there is a will, there is a way.有志者事竟成 ●A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。● A man becomes learned by asking questions.不恥下問才能有學(xué)問?！馎 man cannot spin and reel at the same time.一心不能二用?！馛are and diligence bring luck.謹慎和勤奮才能抓住機遇。

●Complacency is the enemy of study.學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足?！?Confidence in yourself is the first step on the road to success.自信是走向成功的第一步?！馡ndustry is the parent of success.勤奮是成功之母。

●.Never deter till tomorrow that which you can do today.今日事須今日畢，切勿拖延到明天。.●.Diligence is the mother of good fortune.勤勉是好運之母。

●Failure is the mother of success.失敗是成功之母 E.句型 ：

●That's OK!/ That’s all right!/ That's wrong.What a good job you have done!/What a good boy you are!/ ●How carefully you've worked!/How nice your work is!

●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!

●Your English will become better if you work harder.● It is clever of you to do so./It's nice of you to say so./It's careless of you to write this way.●You've done so nicely./You've made such a careless mistake!●Try to do better next time!/See what you've done!/ Correct your mistakes./Don't do that again!● I find you've made a lot of progress!I think you can work more carefully next time.I' m sorry you've made so many mistakes in your work.● Your handwriting is not so nice as Maggie's.You've done better than last time.You can do best of all if you try harder.F.段落 ：

●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.G.“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了！）

“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興?。癐'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你！）“Try again;I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。癢ell done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）

“If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好啊?。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to???”（請你注意??好嗎？）“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默說法）“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你！）“Wonderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!”（好極了！盡管有點小 錯，但你已經(jīng)進步了！）英語作業(yè)評語

自上初三以來，許多同學(xué)便開始抱怨，英語怎么這么難學(xué)了，課文也難了，語法也不是一看就會了，明顯感覺難度加大了很多！好多同學(xué)也開始慢慢的對英語失去了興趣，有的就干脆開始放棄英語了。這時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師們在批改作業(yè)的時候要適當?shù)募有┕膭钚缘脑u語。對啊，我何不利用寫作業(yè)評語的方法來激勵某些同學(xué)呢!還記得初一初二時的英語作業(yè)，每次要么就是聽寫單詞，短語，要么就是抄課文，翻譯課文。每次都是一個呆板的“ pass ”或“ A，A-，B+...”，看多了學(xué)生也就覺得乏味，麻木了.覺得作業(yè)只是一件任務(wù)，只忙于去應(yīng)付作業(yè)，久而久之便會慢慢地對英語失去了興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)到了初三的關(guān)鍵時期了，這時候，適當?shù)脑u語也許能起到很好的作用。例如： “ I believe you can do it better next time!” “ You must believe in yourself!” “ You have made much progress，work harder and you will realize

your dream.” “ Excellent!” “ Perfect!” 一句好的評語，不僅能反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。

作業(yè)評語與小學(xué)英語評價

浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實驗學(xué)校 顧寅

摘要：作業(yè)是教學(xué)步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的新知，也可以協(xié)助教師了解自己的教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)情作出客觀的評價?，F(xiàn)階段小學(xué)英語作業(yè)批改方式以打分數(shù)，劃等級（畫星星等）為主。這種方式不能精準地描述學(xué)生知識掌握的真實情況，教師無法把握個體學(xué)生作業(yè)中存在的具體問題，從而無法做到具體問題具體分析，進而因材施教的目的。我認為小學(xué)英語教師在作業(yè)批改時應(yīng)多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學(xué)生在愉悅的氛圍里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點。這對師生之間的情感溝通、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會起到良好的促進作用。本文將對小學(xué)英語作業(yè)評語的意義、形式及書寫注意事項三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評語，小學(xué)英語評價，意義，形式，注意事項

教學(xué)離不開作業(yè)。作業(yè)對于鞏固課堂上學(xué)到的新知識、檢測學(xué)生對新知的運用能力、檢查教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當重要的作用。因此，作為小學(xué)英語教師，面對著初次接觸英語的孩子們，不僅要有效地設(shè)計能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，而且要有效地批改和評價這些作業(yè)。這是新課程標準對小學(xué)英語教學(xué)評價的指導(dǎo)性建議。同時也是切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。

目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上。大家處理學(xué)生作業(yè)的方法是：逢對必鉤，有錯必叉；或打分數(shù)，或劃等級。這種只重結(jié)果，無法客觀描述學(xué)生知識掌握情況的做法不僅使學(xué)生對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。這樣，英語作業(yè)也就失去了課標所倡導(dǎo)的意義和作用。

因此，小學(xué)英語作業(yè)除了要適合小學(xué)生心智健康發(fā)展外，還要求小學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我認為那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學(xué)生的作業(yè)給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。

事實上，作業(yè)評語與課堂用語一樣也是英語教學(xué)的重要因素，屬于英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。奧斯丁(Austin)曾做過這樣的實驗：他把一個教學(xué)班的學(xué)生隨機分成兩組，并對其中一個組的學(xué)生的作業(yè)全部予以評分，而對另一個組的學(xué)生的作業(yè)只隨機地抽取一半給予評分。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的成績并沒有什么差別。后來，奧斯丁拓展了這項研究，他把一個教學(xué)班的學(xué)生同樣隨機分成兩組，對其中一組學(xué)生的作業(yè)不加說明地判出分數(shù)，而對另一組學(xué)生的作業(yè)不僅給出分數(shù)，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學(xué)生。經(jīng)過檢測，加寫評語的學(xué)生的平均成績高于沒加評語的學(xué)生。這個實驗充分地體現(xiàn)了作業(yè)評語的重要性。

在我看來，小學(xué)生作業(yè)評語的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.作業(yè)評語有助于小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶

語言的學(xué)習(xí)目的在于運用。所以教師在寫評語時應(yīng)盡可能運用學(xué)生所學(xué)的英語知識，以促進學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行理解和記憶。因此，教師在寫評語時所使用的語言一方面要盡可能與學(xué)生的語言水平相當，另一方面要盡可能運用學(xué)生所學(xué)過的表達，以幫助學(xué)生鞏固和運用語言。對于小學(xué)生來說，由于受到詞匯與表達的限制，要保證學(xué)生看得懂作業(yè)評語，我們除了盡可能使用學(xué)生學(xué)過的語言進行評價外，還可以采用鼓勵學(xué)生自覺使用字典、嘗試雙語評價等方法，甚至可以采用中英文混合的評語表述形式，以充分體現(xiàn)作業(yè)評語的交際作用。

課堂上教師面對的是全班同學(xué)，有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進行評價；而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)?？梢哉f，作業(yè)評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是教學(xué)活動的延續(xù)。學(xué)生閱讀作業(yè)評語的過程就是在真實語境中理解語言的過程。教師在評語中使用學(xué)生學(xué)過的語言，對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，往往很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。事實證明，在入門階段，一個“Good!”或是“Great!”都能讓小學(xué)生模仿老半天。

2.評語有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性評價，可以說是人的社會性這一特征的具體表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個小學(xué)生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力之一，需要的滿足會直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。對于感性認識比較強烈的小學(xué)生來說更加如此。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評語恰恰就是實現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動力。反之，不得體的評語不但對學(xué)生起不到促進和教育作用，反而會在學(xué)生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負面效應(yīng)。

3.作業(yè)評語是師生溝通的橋梁

評語不僅是教學(xué)信息的單向反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對他的關(guān)心、信心和責任心。對于學(xué)生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨??同時，還可以讓學(xué)生對教師也寫一些看過評語后的反饋信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，達到教與學(xué)兩者的和諧統(tǒng)一。

在小學(xué)階段，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：一個受到小學(xué)生喜愛的老師，他所任教的學(xué)科也常常成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。這是由小學(xué)生的心理特點決定的。如果小學(xué)英語教師能夠充分利用作業(yè)評語緊緊抓住學(xué)生的心，那么將對后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生深遠的積極影響。

有些教師認為作業(yè)評語只是對作業(yè)本身進行評價，其實這是一種狹隘的觀點。我認為作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我認為對于低年級學(xué)生的評語可以使用詞或簡單的短語，中年級的學(xué)生評語可以選用相對復(fù)雜的短語、段落，高年級學(xué)生的評語可以運用段落格言等。例如：

（1）詞

Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!

（2）短語

Well done!／Neat and tidy!

（3）句型

That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than before.Your handwriting is excellent!

Keep it up.Your English will become better if you work harder.（4）段落

Although you have not been successful, you have done better than ever.Keep it up.Remember that little by little one goes far.（5）格言或諺語

Practice makes perfect.Where there is a will, there is a way.當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師要深入研究學(xué)生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學(xué)生習(xí)慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人。這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷促進學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高。通過作業(yè)評語真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行描述性的評價，使學(xué)生作業(yè)情況在步入良性循環(huán)的同時，進一步加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時，教師給學(xué)生的作業(yè)評語，是對學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)業(yè)情況的科學(xué)評價。這就要求評語科學(xué)，切合實際，起到積極的導(dǎo)向作用。我認為，教師給學(xué)生的作業(yè)寫評語，應(yīng)注重下面幾個原則：

1.針對性原則

所謂“針對性”，就是教師針對學(xué)生的階段性差異與個別差異，進行不同的作業(yè)評價。針對不同年級段的小學(xué)生，使用符合其年齡特點的評語，例如：

（1）對起始階段的學(xué)生，使用簡單的表達，如：

Good!

Great!

Super!

Try hard!

（2）對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，除了鞏固原有知識構(gòu)架外，可以適度拓展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自發(fā)學(xué)習(xí)新知的能力，例如：

Fabulous!Both of your handwriting and spellings are very good.You should do more listening work after class.（3）針對不同的個體，我們也要做出恰如其分的評語。讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.Excellent.You haven't made any mistakes, but do try to make your handwriting neater(better).對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促，例如：

You had better be more careful!Pay more attention to your handwriting.Your work is quite good except for a few spelling mistakes.對于學(xué)困生的作業(yè)要多點激勵，在溫和地指出錯誤的同時，也要表揚他的優(yōu)點進行激勵，例如：

I like your handwriting very much, but there are some mistakes here.I am sure you can correct them.You have done your work better this time.I think that nothing is impossible if you work hard.Practice makes perfect.2.客觀性原則

尺有所短，寸有所長，教師評語要客觀公正。只有真正說到學(xué)生心坎上的評語，才會受到學(xué)生的歡迎，起到積極的教育作用。如果評語不切實際，就會導(dǎo)致一葉障目，不見泰山。不但無法起到積極的教育作用，相反還會影響學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來不必要的心理負擔。這樣的評語就失去了積極的意義。學(xué)困生的作業(yè)如果有進步，就應(yīng)得到表揚和認可，教師可以寫上 Your work is much better now.等等之類的話。反之那些優(yōu)等生的作業(yè)如有不足之處，則應(yīng)該提出婉轉(zhuǎn)的批評。如：I am afraid this time your work isn't good enough.Be more careful next time.總之，我們不能總是用一成不變的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)。如果教師對于學(xué)生的作業(yè)不進行客觀的評價必將傷害學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，這樣的情形是任何教師都不希望看到的。

3.鼓勵性原則

教師的評語要多鼓勵、少批評，給學(xué)生以溫馨的開導(dǎo)、安慰，帶給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會受到教育。諸如“Good!”“Well done!”“You've made some progress.”之類的評語，往往最具有鼓勵性。如果我們純粹因為一個學(xué)生的作業(yè)中有各種各樣的錯誤就把它一棍子打死，那必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生的作業(yè)即使做得再差，哪怕較之前次只要有一點點進步，評語也應(yīng)該給以肯定。記得有一次我在批改一個平時不喜歡記單詞的學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字跡很清晰，便在他的作業(yè)本上寫道：“Your handwriting greatly interested me.Well done!”作業(yè)本發(fā)下后，我觀察到他馬上拿出字典翻閱，急切想知道我在他的本子上寫了些什么。后來，大伙兒發(fā)現(xiàn)他漸漸地開始主動記起單詞來了，雖然速度相對還是比較慢的，但比原來要用心得多?？梢妼W(xué)生的每一個閃光點都可能成為其進步的動力，老師的鼓勵就是學(xué)生心田里的陽光雨露，它能給學(xué)生的成長帶去巨大的動力。作為小學(xué)英語教師，我們要找到學(xué)困生最希望得到鼓勵的地方并進行放大?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒。”我們必須要注意多給學(xué)生以鼓勵，但是，鼓勵也要注意適時，并不是任何情況都能給學(xué)生鼓勵。特別是錯的東西千萬不要盲目鼓勵，否則勢必讓學(xué)生在錯誤的鼓勵中迷失自我，摸不到前進的方向。

4.明確性原則

評語是寫給學(xué)生看的，因此評語的表達應(yīng)該是清楚明白的。只有這樣的評語，才能讓學(xué)生一看就知道老師期望他干什么，進而依照老師的要求去做。有一次我在批改一個學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)很多地方存在書寫錯誤，就寫下了如下評語：Your work is not so good.Please rewrite it.第二天該學(xué)生把他自己認為已經(jīng)訂正好的作業(yè)本交了上來，我發(fā)現(xiàn)除了通篇作業(yè)重寫過，筆記較之以前工整之外，一些拼寫錯誤基本保持不變。原因就在于該生作業(yè)真正的問題并沒有在評語中體現(xiàn)出來。于是我重新寫下了這樣的評語：Your handwriting is quite good now, but would you please correct your wrong spellings? 這下學(xué)生從評語中得到了明確的信息：原來是一些拼寫錯誤需要更正！

由此可見，教師平時在批改學(xué)生的作業(yè)時，一定要把其不足之處寫清楚，如字跡不夠工整、書寫不夠規(guī)范、拼寫錯誤過多等等，對小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師還可以提出協(xié)助訂正錯誤的方案，如：Please read the dialogue in Page...first.等等。這樣學(xué)生在訂正作業(yè)時就會取得事倍功半的結(jié)果，久而久之，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，作業(yè)評語一定要遵循明確性原則。

“高談闊論終覺淺，情至深處方感人”。教師給學(xué)生作業(yè)評語寫得恰當，可以鼓勵學(xué)生積極向上，引導(dǎo)更多的學(xué)生朝著教育教學(xué)目標所希望的方向發(fā)展，從而取得較好的教育教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師要不斷鑄煉書寫作業(yè)評語的能力水平，把它作為小學(xué)英語形成性評價中重要的環(huán)節(jié)、小學(xué)英語教師基本素質(zhì)之一進行關(guān)注與訓(xùn)練。http:// 文章來源：青年教師網(wǎng)

一、研究背景

由于我們的考試制度的關(guān)系，廣大英語教師要花大量的時間去批改學(xué)生的作業(yè)和試卷。但往往是學(xué)生對老師的批改幾乎看都不看一眼，只看一下自己的等級或分數(shù)了事，至于自己哪兒出了錯，卻不去深究。其實，學(xué)生做作業(yè)的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，做作業(yè)的“報酬”就是學(xué)到一些東西。如果我們不能使學(xué)生在作業(yè)中得到教益的話，那么就失去了做作業(yè)的意義。

隨著教學(xué)理念的更新，英語作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡單的等級和對或錯了，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當進行科學(xué)的評價。為此進行英語作業(yè)評價的課題方案。

二、理論依據(jù)和研究原則

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論”，“暗示教學(xué)理論”，“發(fā)展性教學(xué)理論”，“創(chuàng)新教育理論”等教育學(xué)心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)論的一般原理是該課題研究的教育學(xué)心理學(xué)理論。

1、循序漸進的原則

無論做什么事情都不可能一蹴而就，因此教師在評價學(xué)生作業(yè)時，開始不能要求過高，而要由易到難，循序漸進，使學(xué)生意識到在做作業(yè)的過程中，自己有收獲，在不斷進步，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、因人而異的原則

在先進的教學(xué)理念的推動下，“分層次教學(xué)”已經(jīng)得到了廣泛推廣，對學(xué)生作業(yè)的評價也應(yīng)該要體現(xiàn)“層次”；堅持“因人而異”的原則。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，教師應(yīng)要求這樣的學(xué)生做作業(yè)時積極探索、努力思考，在作業(yè)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力；而對另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，評價時要求就要與基礎(chǔ)好的學(xué)生區(qū)分開，要求只能逐步提高，一次比一次上一個臺階。

3、多表揚、少批評的原則

周弘教授的“賞識教育”已經(jīng)深入千家萬戶，得到了廣泛的運用。教師在評價作業(yè)時，要充分肯定學(xué)生的閃光點和進步，及時的給予正面的鼓勵和表揚，從而使學(xué)生認識到自己的長處，看到自己的進步，獲得成就感，增強自信心。對于學(xué)生作業(yè)的評價，要以激勵為主，少用批評性語言。

三、方法和措施

1、多用“A”，少用“B、C”

只要學(xué)生的作業(yè)認真做了，只要學(xué)生的作業(yè)有了進步，哪怕是一點點的進步，老師都不能忽略，要批上一個“A”，并且寫明為什么作業(yè)會得到“A”，并鼓勵學(xué)生朝這個方向發(fā)展。學(xué)生需要鼓勵，更需要表揚。當老師表揚了他，他的心中會非常愉快和自豪，他會把老師的表揚高興地告訴家長，讓他們也享受自己成功的喜悅，同時，學(xué)生也會以此為起點，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2、妙用符號，學(xué)生糾錯

教師批改作業(yè)不應(yīng)該僅僅只是一個評判手段，在大多數(shù)情況下，更應(yīng)該是一種教學(xué)手段。通常教師習(xí)慣于采用“√”“×”符號，或采用“A”“B”“C”等級制對作業(yè)情況做出簡單的評價，但這樣做并不能給學(xué)生傳遞準確的、廣泛的信息。如果學(xué)生獲得“×”的信息反饋，往往只知道錯了，但不知道為什么錯？錯在哪里？這就不利于他們改正作業(yè)的錯誤。因此，我們將J.A.布賴特和G..P.麥格萊葛提出的“符號”引入英語作業(yè)的批改中。

∧(a word has been omitted)漏掉一個詞 ／(the word ought to be omitted)應(yīng)刪去這個詞

Ⅱ(Why don't you start a new paragraph?)為什么不另起一段

P(a mistake punctuation or capitalization)標點和大小寫錯誤 S(a mistake in spelling)拼寫錯誤 T(tense error)時態(tài)錯誤 G(grammar error)語法錯誤 W(wrong word)用詞錯誤

W.O.(wrong word order)詞序錯誤

R(repetition ought to be removed)去掉重復(fù)

?(I don't know what you're trying to say?)我不明白你的意思 例如：She don't understand the leson.G S 用“符號”指明錯誤，作業(yè)發(fā)還給學(xué)生之后，他們會主動的去辯明錯誤的類型并加以改正。對于學(xué)生來說，這樣做調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比只是瀏覽一下教師的批改要求更高，效果也更好。

3、使用激勵性評語

1976年奧斯丁的實驗告訴我們中小教育中普遍存在的單純的等級評價已不太適合評價的需要，而對學(xué)生作業(yè)進行激勵性的評價更加有效果。教師在寫作業(yè)評語時應(yīng)做到豐富多彩，避免單調(diào)枯燥，使學(xué)生日久生厭。

A.一個詞：Great!／ Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!/ Nice!B.短語：Quite right!/Very good!/Well done!/ Neat and tidy!C.句子：That's OK!/What a good job you have done!/Now you can do better than before./ Your handwriting is excellent!/Keep it up./Your English will become better if you work harder.D.段落：Although you have not been successful, you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.E.格言：Practice makes perfect./Where there is a will, there is a way./ A willful man will have his way./ Failure is the only highroad to success./ Diligence is the mother of good fortune./ He who does not advance falls backward./ The water wears away stones.作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平，教師應(yīng)使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，運用的詞匯和語法不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是說學(xué)生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。

四、預(yù)期目標

評價作業(yè)的目的是為了得到反饋信息，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，做到教學(xué)互動、教學(xué)相長，因此，教師應(yīng)通過英語作業(yè)評價方式和方法的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)局面下走出來，積極思考，主動的完成作業(yè)，并感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，在富有個性的學(xué)習(xí)中快樂的成長。

五、研究對象 以南郊中學(xué)初一（4）班為實驗班，初一（6）班為對照班。

六、研究步驟

1．準備階段（2004年9月到2004年10月）

① 成立課題級，制定方案和計劃。

② 宣傳新課題思想，學(xué)習(xí)理論依據(jù)。

2．實驗研究階段（2004年10月到2006年7月）

按照方案和計劃開展實驗教學(xué)研究，加強集體備課，統(tǒng)一教師備課過程對作業(yè)的評價標準。在研究過程中要及時總結(jié)，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。

3．總結(jié)階段（2006年8月到2006年10月）

系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié)、鑒定實驗成果，撰寫課題研究總結(jié)及有關(guān)論文。

課題研究組成員：蘇琴，陳敏，陸燕，倪燕萍，費銀花，韋菊芳，顧春芳，陳敏玉，范莉莉

歡迎進入論壇參與發(fā)表關(guān)于“英語作業(yè)評價的教學(xué)研究課題研究方案”話題的談?wù)?/p>

英語作業(yè)評語集錦

王華 發(fā)布時間： 2010-8-5 17:27:44

Good！Great!Wonderful！Excellent Perfect!How clever you are!Your work is quite good!I'm very proud of you！Well done!

It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative.What good work!But try to make your handwriting nicer.I think you can do better if you work harder.Would you mind being careful next time? It’s Chinglish.Let’s try to say correct English, shall we?

I’m sorry you have made a few mistakes.I think you will work as carefully as you can next time.Try to do it by yourself!I believe you can!You are a clever boy.If you use your own head, maybe you will make fewer mistakes.Listen carefully and come to me if you find anything you can't understand.I’m so glad you do your homework by yourself!Work harder, you can do it better!

You have made great progress!Congratulations!I wish you succeed in the coming examination.Good!There are only a few mistakes this time!Try to spell the words correctly!I’m so glad to see your work has improved!But try to remember the words and phrases carefully!You will catch up with others soon!It’s good work!But pay attention to the tense!You’d better use the past tense here.Do you think so?

第四篇：英語作業(yè)評語集錦

A 一個詞： ●Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy!

B.短語 ：

●Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Well-written!/Just so-so./Far from correct./So careless!C..語氣 ： ● Your English is excellent.● I wish you would work harder.● How I wish you would be more careful.● Pay attention to your spelling E.句型 ：

●That's OK!/ That’s all right!/ That's wrong.What a good job you have done!/What a good boy you are!/ ●How carefully you've worked!/How nice your work is!

●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!

●Your English will become better if you work harder.● It is clever of you to do so./It's nice of you to say so./It's careless of you to write this way.●You've done so nicely./You've made such a careless mistake!●Try to do better next time!/See what you've done!/ Correct your mistakes./Don't do that again!● I find you've made a lot of progress!I think you can work more carefully next time.I' m sorry you've made so many mistakes in your work.● Your handwriting is not so nice as Maggie's.You've done better than last time.You can do best of all if you try harder.F.段落 ：

●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.G.“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。癢ell done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！）“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你?。癟ry again;I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。癢ell done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）

“If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好?。。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)?。∥蚁嘈拍隳茏龅健＃癢ould you please pay attention to???”（請你注意??好嗎？）“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默說法）“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你?。癢onderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!” “ I believe you can do it better next time!” “ You must believe in yourself!” “ You have made much progress，work harder and you will realize your dream.” “ Excellent!” “ Perfect!”

Well done!It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative.而對那些中等程度的學(xué)生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認真的學(xué)生，筆者的批語是What a beautiful handwriting!If only be more careful!Well done!But would you please improve your handwriting?

這類評語富有感情，能打動學(xué)生的心，而且他們認為老師已看到且承認了他們的努力進步，為獲得更多表揚，通常會努力做得更好。

2.真誠的鼓勵性的評語

心理學(xué)認為，每個人都有被賞識的欲望。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。學(xué)生更是如此，他們更需要受到不斷地鼓勵，以展開奮飛的翅膀，增加前進的信心。筆者經(jīng)常會在學(xué)生的作業(yè)本上寫這樣的評語：

You have made great progress!Good job!

Congratulations!I wish you success in the coming examination.等等。

尤其是學(xué)習(xí)后進生，經(jīng)常得到老師真誠的關(guān)愛，學(xué)生會產(chǎn)生一種積極向上的情感動力，促其奮進。因此寫評語時，要客觀、公正地對待每個學(xué)生，更應(yīng)該注意他們的點滴進步，及時給予鼓勵，并保持一定的連續(xù)性。例如：

I have found your handwriting is better than before.Thank you!

Don't lose heart!Failure is the mother of success.Where there is a will, there is a way.No pains, no gains.I hope you will make more

progress in the future.I’m so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!

3.靈活的啟發(fā)型的評語。

對于一些重要問題和學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，我們也可以加一些提示型的評語。筆者經(jīng)常利用作業(yè)批語，為學(xué)生搭建“梯子”，點燃他們的創(chuàng)新火花，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維: You are different from the others, excellent！I don’t know the way you put forward, I should from you.You are so clever, your answer is better than mine.等等，這樣能充分調(diào)動學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自主增強探索學(xué)習(xí)的能力。

4.運用格言（諺語）警句，拓展學(xué)生語言實踐

恰當給學(xué)生的作業(yè)寫評語，會使學(xué)生的內(nèi)心油然而生一種希望, 進而產(chǎn)生一種動力,從而感到自身的價值所在。如：

Where there is a will，there is a way.(有志者事竟成。)Actions speak louder than words.（說到不如做到。）

Today must borrow nothing of tomorrow.（今日事今日畢。）Never put off what must be done today till tomorrow.（不把今天的事拖到明天。）Knowledge is power.（知識就是力量。）With time and practice the leaf the mulberry becomes satin.（只要功夫深，鐵錘磨成針。）Time flies.（光陰似箭。）Idle young , needy age.A young idler, an old beggar./An idle youth, a needy age.（少壯不努力，老大徒傷悲。）類似這些簡單明了的格言（諺語）警句，不僅會給學(xué)生以啟迪，還可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在不知不覺中都能恰當準確的運用它們，從而達到提高學(xué)生的英語交際能力和書面表達能力。

5.委婉的勸勉式的評語

在這類評語中，教師要用很委婉的語氣，提出自己的看法或建議，并指出今后如何復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，如何做各種類型的作業(yè)。常用評語有：

Could you spend more time reading and reciting the text? Please use the sentence structure that we have learned in this unit.三、平等地與學(xué)生開展評論性的討論

我們要尊重學(xué)生的個性、人格和創(chuàng)新精神。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、益友身份加入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，而不要總以“長者”的姿態(tài)居高臨下地指手畫腳，以教訓(xùn)的語氣評頭論足；要以平等的態(tài)度與學(xué)生開展評論性的討論，營造平等、自由的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生與教師能在作業(yè)和評語中自由地交流思想，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識的機會和自由。例如：

What do you think about this? Is that right? It is only a suggestion.Don’t you think so?

Nothing is more precious than time.Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your timetable?

總之，一個恰當而適時的評語，不僅是對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的評價，更是給了他們一份鼓勵、一份信任，讓他們對學(xué)習(xí)英語時刻充滿信心與興趣，并積極努力、勇往直前。正如人們常說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币虼宋覀円獙W(xué)會提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語言上精雕細琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評語創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會從教師評語的字里行間中受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操，凈化自己的心靈，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，通過作業(yè)評語加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到教育、教學(xué)的效果。A.Good!Marvous!Pleasant!B.Well done!Neat and tidy!Well written!C.Well done!You have used a lot of what we have learnt in this passage.Glad to know you are interested in English study now.D.What good work you have done!How carefully you’ve worked!

二、及時建議、忠告性評語

教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，以便及時了解他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也就能夠及時得到老師的幫助和指導(dǎo)。再者，教師要及時應(yīng)用學(xué)生新學(xué)到的詞匯和語法知識來為學(xué)生寫評語。這樣教師也就能夠及時幫助學(xué)生鞏固知識，教師的評語也才更有意義。如：

A I advise that you should listen and speak more at school and do more reading after school.B Try to do better next time C I find you’ve made a lot of progress.D You can do better if you try harder.E The harder you work ,the better you will be.三、真情實感——感動性評語

評語是師生進行溝通和聯(lián)系的方式之一。學(xué)生在英語書面表達中，常常寫到學(xué)習(xí)、生活等各個方面的情況，有成功和喜悅，也有失意和悲傷，細心的教師從他們的作業(yè)中就能察覺到。學(xué)生同樣也能從教師的評語中體會到教師對他們的責任心和真情實感。教師要把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，對學(xué)生所作的一切努力一定要實事求是地鼓勵；對他們所取得的進步和成績，也一定要有來自內(nèi)心的喜悅和贊賞；面對學(xué)生在作業(yè)中的疏忽和錯誤，教師要用恰當?shù)姆椒ㄕ\心誠意地為他們指出。教師的評語就好像在和學(xué)生說悄悄話，和他們進行面對面交談。如：

A.You have done your homework better this time.I believe nothing is impossible if you work hard ,Practice makes perfect.B.Though you were a little late in achieving ,you have caught up with your classmates now.I hope you will do better in your English studies.C.Happy birthday to you,my dear student.Hope to share in your pleasure A一個詞：

●Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!

/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy!

B.短語：

●Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Well-written!/Just so-so./Far from correct./So careless!

● Your English is excellent.● I wish you would work harder.● How I wish you would be more careful.● Pay attention to your spelling.D.格言：

●Practice makes perfect.熟能生巧

●Where there is a will, there is a way.有志者事竟成●A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。

● A man becomes learned by asking questions.不恥下問才能有學(xué)問。

●A man cannot spin and reel at the same time.一心不能二用。

●Care and diligence bring luck.謹慎和勤奮才能抓住機遇。

●Complacency is the enemy of study.學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

● Confidence in yourself is the first step on the road to success.自信是走向成功的第一步。

●Industry is the parent of success.勤奮是成功之母。

●.Never deter till tomorrow that which you can do today.今日事須今日畢，切勿拖延到明天。

.●.Diligence is the mother of good fortune.勤勉是好運之母。

●Failure is the mother of success.失敗是成功之母

E.句型：

●That's OK!/ That’s all right!/ That's wrong.What a good job you have done!

/What a good boy you are!/

●How carefully you've worked!/How nice your work is!

●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!

●Your English will become better if you work harder.● It is clever of you to do so./It's nice of you to say so./It's careless of you to write this way.●You've done so nicely./You've made such a careless mistake!

●Try to do better next time!/See what you've done!/

Correct your mistakes./Don't do that again!

● I find you've made a lot of progress!

I think you can work more carefully next time.I' m sorry you've made so many mistakes in your work.● Your handwriting is not so nice as Maggie's.You've done better than last time.You can do best of all if you try harder.F.段落：

●Although you have not been successful, you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more

progress if you keep on practicing your spoken English.G.“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”

（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。?/p>

“Well done!But would you please improve your handwriting?”

（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”

（你的作業(yè)進步這么大，我真高興?。?/p>

“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!

（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你?。?/p>

“Try again;I'm sure you will do better next time!”

（再努一把力！相信你下次會做得更好?。?/p>

“Well done!Try to be better next time, will you?”

（真棒！爭取下次更好，行嗎？）

“If only your handwriting were better!”

（要是你的字能寫工整點該多好?。。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”

（我多希望你能自己 完成作業(yè)?。∥蚁嘈拍隳茏龅?。）

“Would you please pay attention to……?”（請你注意……好嗎？）

“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”

（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）

（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）

“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”

（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你?。?/p>

“Wonderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!”

第五篇：英語作業(yè)評語

英語作業(yè)評語集錦

英語作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

A

●Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy!

B.短語：

●Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Well-written!/Just so-so./Far from correct./So careless!

C..語氣：

● Your English is excellent.● I wish you would work harder.● How I wish you would be more careful.● Pay attention to your spelling.D.格言：

●Practice makes perfect.熟能生巧

●Where there is a will, there is a way.有志者事竟成

●A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。● A man becomes learned by asking questions.不恥下問才能有學(xué)問。

●A man cannot spin and reel at the same time.一心不能二用。

●Care and diligence bring luck.謹慎和勤奮才能抓住機遇。

●Complacency is the enemy of study.學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

● Confidence in yourself is the first step on the road to success.自信是走向成功的第一步。

●Industry is the parent of success.勤奮是成功之母。

●.Never deter till tomorrow that which you can do today.今日事須今日畢，切勿拖延到明天。

.●.Diligence is the mother of good fortune.勤勉是好運之母。

●Failure is the mother of success.失敗是成功之母

E.句型：

●That's OK!/ That’s all right!/ That's wrong.What a good job you have done!/What a good boy you are!/ ●How carefully you've worked!/How nice your work is!

●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!

●Your English will become better if you work harder.● It is clever of you to do so./It's nice of you to say so./It's careless of you to write this way.●You've done so nicely./You've made such a careless mistake!●Try to do better next time!/See what you've done!/ Correct your mistakes./Don't do that again!● I find you've made a lot of progress!I think you can work more carefully next time.I' m sorry you've made so many mistakes in your work.● Your handwriting is not so nice as Maggie's.You've done better than last time.You can do best of all if you try harder.F.段落：

●Although you have not been successful, you have done better than ever

Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more

progress if you keep on practicing your spoken English.G.“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。?/p>

“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！）

“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你?。?/p>

“Try again;I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。?/p>

“Well done!Try to be better next time, will you?”

（真棒！爭取下次更好，行嗎？）

“If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好啊?。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”

（我多希望你能自己 完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to???”（請你注意……好嗎？）

“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）

（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）

“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你?。?/p>

“Wonderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!”

（好極了！盡管有點小 錯，但你已經(jīng)進步了?。?/p>

英語作業(yè)評語

自上初三以來，許多同學(xué)便開始抱怨，英語怎么這么難學(xué)了，課文也難了，語法也不是一看就會了，明顯感覺難度加大了很多！好多同學(xué)也開始慢慢的對英語失去了興趣，有的就干脆開始放棄英語了。這時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師們在批改作業(yè)的時候要適當?shù)募有┕膭钚缘脑u語。對啊，我何不利用寫作業(yè)評語的方法來激勵某些同學(xué)呢!還記得初一初二時的英語作業(yè)，每次要么就是聽寫單詞，短語，要么就是抄課文，翻譯課文。每次都是一個呆板的“pass”或“A，A-，B+...”，看多了學(xué)生也就覺得乏味，麻木了.覺得作業(yè)只是一件任務(wù)，只忙于去應(yīng)付作業(yè)，久而久之便會慢慢地對英語失去了興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)到了初三的關(guān)鍵時期了，這時候，適當?shù)脑u語也許能起到很好的作用。例如：

“I believe you can do it better next time!” “You must believe in yourself!”

“You have made much progress，work harder and you will realize

your dream.” “Excellent!”

“Perfect!”

一句好的評語，不僅能反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。