第一篇：怎樣寫好學(xué)生評語

怎 樣 寫 好 學(xué) 生 評 語

江陰一中班主任會議培訓(xùn)材料

學(xué)期就要結(jié)束了，如何擬寫學(xué)生的操行評語，是個老話題。隨著新課程改革的啟動，評價機(jī)制的轉(zhuǎn)換，為師者，尤其是當(dāng)班主任的，一定要改變觀念，不再寫過時的、老一套的評語，而是用發(fā)展的眼光，發(fā)掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性，寫出學(xué)生的特點(diǎn)來。

過去，學(xué)生的操行評語唯成績是舉：成績理想的，就一好遮百丑，評語上盡是“好話”，套話；成績不理想的，盡寫些“差話”。這樣的評語，或以偏概全，只見一點(diǎn)，或一個模式，千篇一律，千人一面，讓人泄氣，令人掃興。

那么，什么樣的評語，易于讓學(xué)生理解和接受，得到家長的肯定，是大家心目中所理想的？舉個實例吧。德國著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)時，其評語為：“黑格爾，健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力?！崩蠋熞云届o的語言，真實客觀地刻畫了黑格爾這位高材生的個性、能力、取向、弱點(diǎn)和不足。這個例子，今天看來仍有借鑒之處。黑格爾的老師沒有回避學(xué)生的弱點(diǎn)和不足，“不善辭令，沉默寡言”，“有時不太用功”等，但更是肯定了學(xué)生的特長、潛質(zhì)：“天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，”“神學(xué)有成績，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力”，正是老師的一次次恰如其分的中肯的評價，影響了黑格爾的一生，使這位中等身材者成了哲學(xué)上的巨人。如果我們平時用心地體察，揣摩每一位學(xué)生，則每一位活生生的學(xué)生，其個性、特點(diǎn)就會突顯出來，他們有聰明才智，有施展能力的特長，他們又盡顯這樣那樣的不足。我們的評語要的就是既客觀、公正，又滿懷期望。如果我們書寫的評語能做到“個性鮮明，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，語言親和，書寫規(guī)范”，那么，學(xué)生、家長就會心悅誠服地接受這些評語。

評語是對學(xué)生一學(xué)期終極性的評價，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到學(xué)生評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好評語呢？可注意做到以下幾點(diǎn)：

一、首先平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重前提。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個人素材呢？

1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫評語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫2-3個他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

二、寫作評語時，宜用“你”、“我”這樣讓人感到溫馨式的人稱。

傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的人稱，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重。“你”、“我”的溫馨式的稱謂娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，會有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學(xué)生的個性特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨(dú)到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓?！钡湫偷睦鲜讲傩性u語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽(yù)，可你在課上的“閑話”卻令我為難，在我的意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到了教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的教師思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，可以增加評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”?！懊恳豁楀e誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。只是不要一再地犯同樣的錯誤?！?“多則價廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！！”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學(xué)生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強(qiáng)，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響。

寫評語是一件很有意義而又十分繁重復(fù)雜的工作。評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。

第二篇：怎樣寫好學(xué)生評語

怎樣寫好學(xué)生評語

評語是對學(xué)生一學(xué)年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、首先平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個人素材呢？

1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫評語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫2-3個他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨的評語?nbsp;

傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重?！澳恪摇钡臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，會有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學(xué)生的個性特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨(dú)到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓?！钡湫偷睦鲜讲傩性u語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”?！懊恳豁楀e誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。” “多則價廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴?！薄叭说奶觳胖皇腔鸹?，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。　薄坝薪甜B(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學(xué)生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇?！?“人是一切社會關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強(qiáng)，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。

寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。

第三篇：淺談怎樣寫好學(xué)生評語

淺談怎樣寫好學(xué)生評語

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。實施小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價，促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使每個學(xué)生都體驗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動全面發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

學(xué)生評價的綜合性是多方面的，主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。下面僅就教師評價中的學(xué)生評語一項談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見解。

對學(xué)生一學(xué)期以來學(xué)業(yè)的評價工作，是學(xué)校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它一般以學(xué)生的考試成績與師生的主觀印象為評價內(nèi)容，體現(xiàn)不出學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)與水平。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念的進(jìn)一步更新，學(xué)校教育的一系列變革，學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評價也必然需要一種能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評價體系來與之相適應(yīng)。好的評語能引起學(xué)生心靈的震動，激發(fā)學(xué)生接受教育的主動性、積極性；不好的評語則會引發(fā)學(xué)生逆反心理的形成和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和動力。可見，作為一名教育工作者，在給學(xué)生寫評語時應(yīng)以學(xué)生為本，要根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，把握好分寸，寫出既符合學(xué)生個性特征又能夠使學(xué)生容易接受的評價性語言，從而達(dá)到教育學(xué)生和激勵學(xué)生的目的。

怎樣才能寫出既能讓學(xué)生受到教育又能讓學(xué)生受到鼓勵的高質(zhì)量評語呢？這就需要教師打破傳統(tǒng)的觀念，切莫以“教師”或“長輩”的身份自居，而應(yīng)以同齡人的語言、朋友的口吻客觀真實地肯定成績，指出不足，鼓勵進(jìn)步。既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么，怎樣才能寫好班主任評語呢？

一、充分掌握學(xué)生的第一手資料。

要充分掌握學(xué)生的第一手資料，首先要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，其次要兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。因此，班主任的評語應(yīng)該在學(xué)生自評、互評，家長與科任教師評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能使評價全面，不至于以偏概全。比如我教過的李彩準(zhǔn)同學(xué)，在老師眼里，他比較笨，成績差，是不討人喜歡的學(xué)生。但在小組評價時，同學(xué)們一致反映他手巧，樂于助人，家長也說他在家特懂事,能主動幫助家長干活，而且還會修車，這對于小學(xué)生來說就難能可貴了。而且在一次停電停水的時候，他帶著另外兩個同學(xué)冒雨給村里的老人送水，使老人深受感動。這些評價綜合起來，我給這個孩子寫下了這樣的評語：“你熱心，懂事，動手能力強(qiáng)，是同學(xué)們心目中的能人，常言說心靈手巧，你的手那么巧，可見你是一個聰明的孩子，把你的聰明才智展示給大家看好嗎？老師多希望在課堂上看到你驕傲的舉起手，聲音洪亮的回答老師的問題啊，相信自己，只要你多花些時間在學(xué)習(xí)上，你一定會進(jìn)步，別讓老師失望哦！”

二、寫評語時，宜用“你——我”稱謂的溫馨的評語 傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重?！澳恪摇钡臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。

三、評語要能反映出學(xué)生的個性特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨(dú)到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如：“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓?！睅缀蹩梢苑旁谌魏我粋€學(xué)生身上，沒有特點(diǎn)，沒有個性。評語應(yīng)該寫出學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。比如：“你是班中的一名優(yōu)秀干部，更應(yīng)該敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來?？刹恢裁磿r候，你交上了一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去了得優(yōu)秀的機(jī)會。唉，多可惜呀！想知道這“壞朋友”是誰嗎？它就是“馬虎、粗心”！不過，老師相信你很快與它絕交，會交上“認(rèn)真、細(xì)心”這個新朋友。你說是嗎？”

四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語不僅要對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，還要將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。比如下面一則評語：“無論于何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲 “老師好！”可見你是個有禮貌的孩子。無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。老師多么希望你對待學(xué)習(xí)能像勞動那樣積極、主動、認(rèn)真啊。如果這樣，你定將成為一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子。你的父母也會為你而自豪?！边@樣的評語，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，達(dá)到很好的教育目的。

五、對班里的特殊群體，也要照顧全面。

這里所說的特殊群體，指的是那些隨班就讀的學(xué)生，他們出于種種原因，不計入班級成績。然而，他們畢竟也是班里的一員，對他們的評價也不容忽視。盡管他們成績差，但也有自尊心，在對全班同學(xué)進(jìn)行評價的時候，也要照顧他們的情緒，保護(hù)他們脆弱的心靈。我先后教過兩個這樣的學(xué)生，他們除了成績不好，其他各方面都不錯，守紀(jì)律，有禮貌，從不缺課。當(dāng)然，畢竟智力有問題，他們的自理能力較差。盡管如此，對于交代給他們的任務(wù)，他們也會認(rèn)真完成。對待這樣的學(xué)生，只能抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，從行為習(xí)慣方面給他們以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我是這樣評價他們的“艷艷，老師好喜歡你與同學(xué)們一起背誦古詩的樣子，你要堅持哦！”“平平，你每天都記得把教室的門鎖好，可見你是一個有毅力的人，那么，堅持每天收拾好自己的書包和課桌，好嗎？”不斷的鼓勵和提醒，使他們在行為上有所改變，艷艷盡管連名字都寫不好，在畢業(yè)聯(lián)歡會上，她居然為同學(xué)們背誦了兩首古詩，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。平平也改變了邋遢的習(xí)慣，至少可以自己收拾課桌椅了。

給學(xué)生寫評語，其實是老師愛心傳遞的極佳方式，一個好老師一定會用心寫好給每個學(xué)生的評語，而一條好評語也一定會真誠、中肯，讓學(xué)生體會到喜悅、感動、激勵，學(xué)生不僅能從中找到自己的影子，而且能感受到老師的愛意，老師的鼓勵和忠告都很容易讓人接受，甚至?xí)寣W(xué)生受益終生。

總之，我們在寫評語時，應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導(dǎo)向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。

第四篇：怎樣寫好學(xué)生的評語

怎樣寫好學(xué)生的評語？

班主任每學(xué)期所寫的評語是對學(xué)生思想品德、為人處世、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好積極性格特征等諸方面的評價與鑒定，班主任怎樣寫好學(xué)生的評語？ 【新秋解答】

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榻處?，有時不經(jīng)意的一言一行，都會從正面和反面影響學(xué)生的一生、改變學(xué)生的一生。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有了自我教育要求的時候才能實現(xiàn)?！币虼?，作為教師，我們?yōu)閷W(xué)生寫操行評語就需要我們與學(xué)生平等對話，“蹲下來”交流，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

我們學(xué)校對學(xué)生的操行評語的寫法也實行了改革，增添了一些人文化的語言和富有詩意賞識的語言，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，學(xué)生和家長都很喜歡。

下面摘錄我校兩位老師的幾條操行評語，供大家借鑒。

49個孩子，49本快樂書

于青

時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我就攜著孩子們的小手走過了一年的光景?？粗鴮憹M童真，寫滿稚趣的張張笑臉，作為老師的我，心中澎湃激動。49個孩子，49本耐人尋味的書。于是，我細(xì)心地拜讀著每一頁文字，感受其中每一個精彩的細(xì)節(jié)…… 子茹：

一個讓老師為之自豪的班主任助理。你時而讓老師驕傲萬分，時而讓老師眉頭緊皺；你時而乖巧的像一只歡雀，時而比那淘氣的小花貓還要?dú)馊?。一個多變的女孩，一個無法讓人無法不愛的女孩！呵呵，愿意做你的老師，愿意做你的朋友。最值得祝賀的是你在班級各項工作中總是能夠起到榜樣作用。你領(lǐng)先加入了小腳丫文學(xué)社，領(lǐng)先加入了小書蟲俱樂部，做個領(lǐng)跑者享受一路的收獲。祝小茹更燦爛，優(yōu)秀！

愛你的于老師 2010.7

佳一： 每每看到可愛的小臉蛋，甜甜的微笑，老師總是從內(nèi)心中萌生出甜美的感覺：好可愛的女孩！看到你清澈明亮的眼神，老師的心情總是很快樂。看似文靜秀氣的你，稱得上是老師得力的小助手。對待工作一副認(rèn)真勁就讓老師、同學(xué)刮目相看。不論老師交給你什么事情，你總能認(rèn)真完成。即將升入二年級的你，對新的學(xué)期又充滿了怎樣的憧憬呢？好好讀書，快樂一生，用書籍充實你的一生。

愛你的于老師 2010.7

你是我眼里的“小詩”

賀常芬

總感覺人間的緣分充滿了許多的神奇和激情，于是在命運(yùn)的軌跡交合之時，我幸運(yùn)地成為你的老師。從此美妙的時光悄悄演繹成我們的故事。心語新聲-----你是我心里的小詩。王彥：

早起的小花會擁有美好的旭陽，滴水穿石的毅力

讓小草笑對屬于自己的晴空 不要讓時間從你身后溜走

因為你才是生命精彩的主宰。

劉肖彤：

蝴蝶在艷麗的花中飛翔

我不贊嘆它的色彩，而是驚訝它的輕盈靈巧 悄悄告訴過我，運(yùn)動是秘密的方法 你肯定也會明了

黃銘宇：

你是一面小小的鏡子 沖著陽光

映射出七彩的光芒 你是一株射出青色的小草 沖著天空

你能燦爛出生機(jī) 無論何時何地

你總是閃亮著喜悅光環(huán) 別驕傲，別放棄。

用“心”寫好學(xué)生期末評語，用“愛”激勵孩子全面發(fā)展

廖愛貞

臨近期末，準(zhǔn)確全面的評價每個學(xué)生又是班主任的一項重要工作，特別是寫好學(xué)生的評語。它既是一個班主任工作責(zé)任心的表現(xiàn)，又是一個班主任知識素養(yǎng)的體現(xiàn)；也是全面實施素質(zhì)教育和加強(qiáng)家校溝通的重要手段。

好的評語，是老師與學(xué)生“心”與“心”溝通的鑰匙，能夠開啟學(xué)生心靈的窗戶，激勵學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立不斷進(jìn)取的信心，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。然而，當(dāng)前有很多班主任以工作繁忙為由，不太重視對學(xué)生的評價工作，應(yīng)付了事，要么千篇一律寫評語，要么網(wǎng)上下載張冠李戴的照搬照抄，嚴(yán)重地違背了實施素質(zhì)教育中綜合評價學(xué)生的初衷，又影響了班主任在學(xué)生及家長心目中的形象，讓我們平時苦心教育的效果大打折扣。

通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，結(jié)合我班的工作實際，我覺得我們班主任必須得用“心”寫好學(xué)生期末評語，用“愛”激勵孩子全面發(fā)展。

一、用“心”寫好學(xué)生期末評語

1、用“真心”去準(zhǔn)確評價學(xué)生?！敖虝耍瑸槿藥煴怼笔墙處煹幕緶?zhǔn)則，教師的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生直接影響，尤其是在低年級，我們班主任對學(xué)生的影響更為深刻。寫評語時，假如我們態(tài)度不夠認(rèn)真，用詞不當(dāng)，語句不通，不僅有損我們在學(xué)生心目中的地位，還會直接影響學(xué)生的健康成長。因此，我們必須 “真心”對待學(xué)生的評價工作，對每一個學(xué)生的評價要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯，充分展現(xiàn)教師對工作的一絲不茍，對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生時刻感受到老師在關(guān)注著自己的發(fā)展，老師是自己真正的朋友。

2、用“細(xì)心”去全面評價學(xué)生。我們在期末給學(xué)生寫評語，實際上是在勾畫每個學(xué)生，學(xué)生各具特色，是一個個活潑生動、感情豐富的個體，由于所處的環(huán)境、遺傳等因素不同，他們的個性、愛好、智力各不相同，必然也存在著差異。因此，我們在寫學(xué)生評語時，應(yīng)該在平時“細(xì)心”觀察，研究了解，摸準(zhǔn)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確點(diǎn)評其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到個個心中有數(shù)，讓學(xué)生能看到一個準(zhǔn)確的真實的自我。

二、用“愛”激勵孩子全面發(fā)展

學(xué)生在校一期來表現(xiàn)的總結(jié)，涉及生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品質(zhì)、能力等各個方面，所以，我們在要注意統(tǒng)籌兼顧，用一顆公平、公正的心，去賞識每一個學(xué)生，做到合理放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。評價優(yōu)生時要從賞識中激勵他們克服缺點(diǎn)；評價后進(jìn)生時賞識他們的閃光點(diǎn)去激勵他們積極向上；總之，我們準(zhǔn)確的評價是要讓學(xué)生既能看到一個準(zhǔn)確、全面、真實的自我；又能感受到老師的“關(guān)愛”如山，“博愛”似海，讓愛激勵其取長補(bǔ)短，實現(xiàn)全面平衡發(fā)展。

1、用“賞識”的眼光去引導(dǎo)優(yōu)等生。金無足赤，人無完人。優(yōu)等生也有不足之處的，作為班主任老師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，爭取更加優(yōu)秀。我班的班長梁文祥，聰明好學(xué)，知文達(dá)理，但他受不了半點(diǎn)委屈，愛哭鼻子。上期期末，我給文祥寫了這樣一則評語：“文祥，你是一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，在同學(xué)眼里你樣樣都是100分；可老師這次要狠心減你1分，因為你太要強(qiáng)，受點(diǎn)委屈就哭鼻子，沒有靜下心來好好想想原因在哪里。但廖老師相信這1分很快會被你拿回去的。對嗎？”他們?nèi)叶际侵R分子，對我這次評語給了高度的評價，聽到電話里傳來的贊許聲，我體驗到了做班主任的成功與快樂！

2.、用“關(guān)愛”去激勵中等生。“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。學(xué)校教育就是愛的教育，教師對學(xué)生要有一片愛心。因此，對于中等生我們要用“愛”去表達(dá)對他們的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，用親切、溫和的語調(diào)肯定他們的進(jìn)步，用鼓勵、恰當(dāng)?shù)恼Z言指出他們的不足和缺點(diǎn)。字里行間要飽含我們的真情，對學(xué)生寄予深切的厚望；千萬不能諷刺、挖苦、打擊、教訓(xùn)。我在去年期末，給我班中等生廖振煥同學(xué)寫過這樣的一則評語：“你思維開闊，聰明好學(xué)，調(diào)皮機(jī)靈；下學(xué)期你可否遠(yuǎn)離‘粗心’、‘多動’呢？廖老師相信：你會更加優(yōu)秀的！”回家后，他媽媽就打電話告訴我，說我給他們孩子的評價非常準(zhǔn)確；這一期，孩子已改掉自己的缺點(diǎn)，并被評上了三好學(xué)生。

3、用“博愛”去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。評價后進(jìn)生時不能因其成績不理想而忽視了他們的閃光點(diǎn)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力差，但他們愛勞動，搞起勞動來不怕臟不怕累也不拈輕怕重；有的差生很善良有愛心，在給災(zāi)區(qū)捐愛心款時眼里閃著淚光，很積極又特別舍得出錢；有些差生很懂禮貌，他們每天都微笑著和老師、同學(xué)打招呼，他們尊敬老師、體貼父母……這就是優(yōu)秀的表現(xiàn)?。≌l說一差百差 ??！我班的劉凱同學(xué)，他學(xué)習(xí)馬馬虎虎的，性子也慢吞吞的，字也寫得龍飛鳳舞的，但特愛勞動，掃地、拖地、倒垃圾……忙綠的身影好利索好可愛的，于是，我給他寫過這樣的評語：“凱凱，你是我們班上的勞動模范，還記得嗎？我們班曾經(jīng)連續(xù)１０周奪得流動紅旗，你立下了汗馬功勞??！如果你學(xué)習(xí)也這么主動努力，廖老師敢保證，你一定會超過XXX的，加油！我等你的好消息呢?！边@一期，奇跡出現(xiàn)了：他的字寫得好多了，上課也聽得認(rèn)真，坐得端正了，成績由原來５０分以下的后進(jìn)生到了７０分以上的中等生了。所以我認(rèn)為：每個人都有自己的長處，作為班主任老師和學(xué)生相處時要多一只眼睛去觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且利用他們的閃光點(diǎn)去激勵他們努力把學(xué)習(xí)成績提高，切忌憑個人感情用事，不切實際地貶低某個學(xué)生，這樣有失公正的評語造成的后果是不可想象的。

我相信老師們都能用心去觀察每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用語言藝術(shù)寫好學(xué)生的期末評語，讓學(xué)生既能看到一個準(zhǔn)確、全面、真實的自我；又能感受到老師的“關(guān)愛”如山，“博愛”似海；更能激勵學(xué)生取長補(bǔ)短，實現(xiàn)全面平衡發(fā)展?？傊?，寫好學(xué)生評語是班主任工作的一個難點(diǎn)也是一個亮點(diǎn)，更是班主任與優(yōu)秀班主任的一個區(qū)分點(diǎn)。

班主任老師如何撰寫學(xué)生評語

南通市實驗小學(xué) 褚嘉耘

又到歲末，又要寫評語，很多應(yīng)付任務(wù)的老師開始在叨念中發(fā)愁，開始在網(wǎng)絡(luò)上窮搜，恨不能一下子寫出幾十個評語來。其實，這樣的態(tài)度是寫不好評語的。一種態(tài)度——具有高度責(zé)任感的，滿含人性關(guān)懷的教育態(tài)度

為學(xué)生撰寫評語，首先是一種態(tài)度，是具有高度責(zé)任感的，滿含人性關(guān)懷的教育態(tài)度。大家一定聽說過這樣一個故事：

美國教師海倫.姆拉斯拉在當(dāng)班主任時，發(fā)動學(xué)生互相找優(yōu)點(diǎn)，然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學(xué)們的意見寫了一份份熱情洋溢的以表揚(yáng)為基調(diào)的評語。“從來不知道別人會認(rèn)為我這么好！”學(xué)生出乎意料，卻又心花怒放。若干年后，海倫.姆拉斯拉的一位學(xué)生因公犧牲。人們在他的貼身口袋里找到了一張紙條，那便是海倫.姆拉斯拉寫給他的評語。在這位學(xué)生的葬禮上，昔日的學(xué)生告訴他們的老師：“您給我的評語一直壓在我的寫字臺上?！薄澳鷮懙脑u語一直放在我的結(jié)婚相冊里。”……顯然，海倫.姆拉斯拉用心寫的評語感動了學(xué)生，并在他們的人生道路上發(fā)揮著巨大而又恒久的作用。所以，我們作為老師，要懷著成就學(xué)生，恩澤生命的虔誠態(tài)度，去為學(xué)生撰寫評語。

一種對話——立足于對學(xué)生日常行為的觀察，放眼學(xué)生未來的心靈對話 其次，為學(xué)生撰寫評語，是一種對話，是立足于對學(xué)生日常行為的觀察，放眼學(xué)生未來的心靈對話。所以，我們在撰寫評語的時候，不是對第三方下的評定，而是如書信般的向?qū)Ψ絻A吐，多以第二人稱“你”相稱。具體寫作時，還要注意一下幾點(diǎn)：

1、“愛意”評語。

撰寫評語，字里行間要透著老師的滿腔愛意。小學(xué)生的心靈是柔軟的，是敏感的，同時也是脆弱的。在他們的心里，老師的話是不可以不聽的，是勝于父母而千真萬確的。你說他好，他便認(rèn)為自己好；你說他不好，他便認(rèn)為自己不行。他們把一顆沒有纖塵的心靈交付給老師，那么我們老師把什么種在這片圣潔的心田里呢？是關(guān)愛與理解，還是苛求與訓(xùn)斥？是贊賞與信任，還是譴責(zé)與奚落？是鼓勵與期待，還是漠然與無視？我們把“愛”種在學(xué)生的心田，他們就信賴于你，依戀于你，他們的生命就能開出最美麗的花朵。

文字是有溫度的，暖暖的語言，能催開心頭的堅冰，喚來心靈的春天。有愛意的評語，是誠懇的，而非矯情；有愛意的評語，是真實的，而非虛夸。

我們來聽聽這樣的兩段評語： “在我的記憶里，你的學(xué)習(xí)功底不是很厚實。但你一直在知識的山路上，默默無聞的，勤勤懇懇的攀登著，為的是報答父母的養(yǎng)育之恩，不辜負(fù)老師的期望，這是一種多么美好的感情啊！你目前的表現(xiàn)是令人滿意的，老師希望你能繼續(xù)努力，更多的關(guān)注班集體，博采他人之長，補(bǔ)己之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中贏得自己的全面發(fā)展。記住，成功的花兒是在苦水和心血里綻放的?！?/p>

“陽光般燦爛而又羞澀的微笑，狂草般灑脫樂觀的為人，活得自在，活得真實。為人坦坦蕩蕩，瀟瀟灑灑，在你的身邊有好多朋友，你因擁有朋友而幸福！”

我們一比較就會發(fā)現(xiàn)：前一個評語實在，后一個評語浮華；前一個評語，知其然也知其所以然；后一個評語，只知其然不知其所以然。前一個評語，讓人經(jīng)過思考能夠找尋到前進(jìn)的方向；后一個評語，則容易讓人飄飄然，一笑而后忘記。

文字是有力量的，充滿張力的語言，能讓人看到希望，鼓起前進(jìn)的勇氣。有愛意的評語，是直抵心靈的，而非巧言令色；有愛意的評語，不屏蔽缺點(diǎn)，而又努力找尋每個人的“陽光面”。我們也來聽兩段評語：

“你常常默然不語，那么安靜，其實你身上有許多閃光的地方，字跡秀美，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，為班級做事從不推脫。其實，我們每天不妨對自己說一句‘我能行’。努力吧，美好的明天屬于你！假期里要繼續(xù)研究讀書的奧秘哦！”

“沒有人可以不勤奮而有所收獲，沒有人不需要戰(zhàn)勝自己的懶惰。你純真、聰穎、熱情，但還需要一顆堅韌的心，不斷催促自己前行。每天，我們可以問自己，‘我努力了嗎？’‘我還需要做什么？’只要努力，老師相信，你一定能行！”

2、“畫意”評語。

“愛意”評語是基于內(nèi)容而做的思考，在評語的構(gòu)架中，我們倡導(dǎo)“畫意”評語。中國的漢字是有畫意的，漢語的言說也是有畫意的。我們撰寫評語，就像在創(chuàng)作一幅寫意作品。畫面上是一個立體的，飽滿的，有著自由靈性和個體氣質(zhì)的，有著外在顯著特征又有著豐富內(nèi)心的孩子。“畫”強(qiáng)調(diào)構(gòu)架、線條、設(shè)色、留白、點(diǎn)睛?！爱嬕狻痹u語需要整體構(gòu)架，以期較為全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的情況；“畫意”評語需要用流暢的語言來勾勒，宛如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生的心田；“畫意”評語同樣需要設(shè)色、留白，那是溫暖的色調(diào)，那是富有啟發(fā)觸動思考的空白，是留有余味的，是讓人會意明悟的；“畫意”評語也必須有點(diǎn)睛之筆，使得畫面中的人物形神兼?zhèn)?，呼之欲出。有位老師寫下這樣的評語：“你，純真爛漫，陽光可愛。記得去農(nóng)場拔花生的時候，你戴副墨鏡，老師實在想捏捏你鼓鼓的臉蛋。然而，小男孩終究要成長為男子漢。這個過程確實需要不斷地勤奮努力，磨去心中的惰性。老師相信，通過自己不懈的努力，你一定能成為佼佼者!”這樣的評語是可以成像的，是可以觸摸的，是可親可近的，學(xué)生當(dāng)然喜歡。

3、“創(chuàng)意”評語。

記得90年末，我首次用畫像方法為學(xué)生寫評語。有一個孩子的爸爸在春節(jié)期間把孩子的評語拿給家中所有的客人看，開學(xué)初還特意前來致謝，說不僅孩子，他們?nèi)叶己芟矚g這個評語。我想，并不是我的評語有多高明，而是在那個年代，我做了一點(diǎn)與別人不一樣的嘗試，是一反常態(tài)的用勾畫，用描述，用傾吐，取代了生硬如鐵的表述。千篇一律的評語，學(xué)生是不愛看的；千人一面的評語，是缺乏教育的作用的。

創(chuàng)意來自于對學(xué)生日常的仔細(xì)觀察，做一個教育的有心人?！疤貏e使老師高興的是，你帶領(lǐng)小朋友編排的舞蹈得到了大家的稱贊?！薄澳阈撵`手巧，教師節(jié)你親手制作的賀卡精美極了，老師特別喜歡?！薄澳阋詢?yōu)秀的手工作品贏得了同學(xué)們的青睞?！薄霸诎嗉壔顒又?，你主動把跳舞的名額讓給別人，真是心地善良！”“你的腦子里總藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的問題，老師和同學(xué)們經(jīng)常為你非凡的創(chuàng)想而嘆服?！边@樣的評語，向?qū)W生透露的是老師對學(xué)生平日里一言一行的格外關(guān)注，它可以在學(xué)生的心里醞釀成一種甜蜜和幸福。

創(chuàng)意還來自于對鮮活生活的接受和對語言文字的靈活駕馭。“在你面前，聰明已欠費(fèi)，好學(xué)已停機(jī)，勤奮的鉆研不在服務(wù)區(qū)，真誠的付出似乎無法接通，雄糾糾的誓言已成空號，而別人只能望你而興嘆。你驕人的成績讓人艷羨，你質(zhì)樸的為人讓人信服！” “熱情洋溢，精力充沛，一如你的大名‘鄭沛洋’。清代有大才子名為鄭板橋，與你同姓，也是江蘇人。老師相信，以你天馬行空的想象力，還有使不完的勁兒，一定也可以成為又一個江蘇才子。但是，空有愿望可不行，需要你在學(xué)習(xí)上勤勉付出，不懈努力。這些沒問題吧？”這樣的評語讀著新鮮，想著有趣，是不可多得的佳品。

有一位老師這樣看待學(xué)生評語：學(xué)生評語既是班主任老師播種愛心、收獲崇敬的“自留田”，又是班主任老師施展才華、展示魅力的“透視窗”，更是和學(xué)生傾心交流，為生命助長的“晴空站”。我很喜歡！

最后，期待著每一位班主任老師在自己的這一畝二分田里種出別樣的精彩！今天是

第五篇：怎樣寫好學(xué)生的操行評語

怎樣寫好學(xué)生的操行評語

操行評語是教師對學(xué)生學(xué)業(yè)和品行的綜合評價，是連接師生感情的橋梁和紐帶。一篇好的評語應(yīng)是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。而以往在應(yīng)試教育的模式下，不少的操行評語簡單、籠統(tǒng)、片面、寡情，起不到應(yīng)有的作用。如何搞好操行評語的改革?我們對此作了兩個學(xué)期的探幸，初步意見如下。http:///

一、操行評語的全部內(nèi)容包括“三個要點(diǎn)”

操行評語的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和教師的期望。寫評語時，教師要從德、智、體、美、勞等方面考慮，力求全面，但又無需面面俱到，要辨證地看一個學(xué)生，不能只寫優(yōu)點(diǎn)、不寫缺點(diǎn)，也不能只寫缺點(diǎn)，不寫優(yōu)點(diǎn)。教師的期望不可省略，因為教師為學(xué)生寫操行評語的目的有兩個:一是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，二是幫助學(xué)生完善自我。

二、操行評語的書面喪達(dá)應(yīng)堅持“三親原則”

第一條原則即“真”?！罢妗笔窃u語的生命。評語寫的客觀，才容易使人折服。教師的評語如若讓家長和學(xué)生看了分別能說:“這確實是我的孩子，半點(diǎn)不差”，“這就是我自己，太像了?！蹦敲?，學(xué)生會更加親近和敬仰教師，盡快地達(dá)到教師的期望—使學(xué)生由評語的真，認(rèn)識到自己真實的份量，認(rèn)識到尊敬老師的真諦??

第二條原則為“美”。①評語設(shè)計的思路要美:由贊揚(yáng)到鼓勵，②運(yùn)用的語言要美:深情、親昵，輕柔、舒緩;③成文的形態(tài)要美:使評語成一篇流暢的小散文，成一首含蓄的抒情詩，放射出奪目的個性光彩—使學(xué)生由評語的美，感到教師的美，感到自己命運(yùn)與前途的美??

第三條原則乃“善”。善，要求教師的評語對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)由衷的欣慰，對學(xué)生的缺點(diǎn)與不足毫不急躁，像醫(yī)生給病人治病一樣誠心耐心，像慈母跟兒女談心事一樣親切，字里行間充溢著教師對學(xué)生的無限關(guān)切，無限愛憐—使學(xué)生由評語的善，領(lǐng)悟到老師的善，從而樹立起從善如流的決心??