第一篇：第一學習階段分析課題研究的必要性

第一學習階段分析課題研究的必要性。（2012年4月-2012年5月）參考文獻

《歷史研究（插圖本）》作者：（英）阿諾德·湯因比 著 劉北成，郭小凌 譯《隋唐簡史(全彩插圖本)》正史簡讀圖說歷史書叢 作者： 田川 陳愛平龍建春 《閻崇年圖文歷史書系》出 版 社： 中華書局出版社 作者:閻崇年

《微歷史(絕版插圖本)》:1911-1949民國圈子作者： 黃鶴

第二篇：淺談教學課題研究的必要性

開展課題研究是中小學教師提升教科研能力的重要抓手。除了“草根式”的“微課題”可以由一個或者幾個人在短期內完成以外，絕大多數的市級以上立項課題都需要團隊經過一個較長周期研究，并形成相關的研究成果。在不少一線教師眼中，課題研究是一件“高大上”的事情。因此，對于廣告教師而言，參與研究的過程是自己提升的過程。這不僅因為研究本身就是一種學習，還在于，參與研究的多為骨干型教師，在教育教學方面有所長，課題研究是一種“專業(yè)交往”，在彼此接觸和工作可以相互學習借鑒，取長補短。

通過課題研究促進教師成長需要事前有明確的分工。一項課題從開題到結題，是一個系統(tǒng)系的工程，因此需要堅持系統(tǒng)化的思維。在成員的分工上，要做到明確、具體。當成員對于自身的職責和所要負責的的內容有了清楚的認識后，才會清楚自己應該扮演什么的角色，才能夠知道“要做什么”，進而去思考“應該怎么做”，產生任務驅動的作用。從思考到行動，就是提高的過程。此外，盡管在課題研究中扮演的角色不同，但是大家的目標是一致的，而各個課題成員所承擔的任務又具有很大的關聯(lián)性，這就使得整個研究過程中，成員與成員需要不斷的加強聯(lián)系與溝通，而互通有無的過程又是學習與提高的過程。

通過課題研究促進教師成長需要定期開展相應活動。課題研究應該是動態(tài)的，不能“坐而論道”，更不能“閉門造車”。尤其是在追求“真研究”的當下，實現理論與實踐的有機結合，更需要實實在在的開展系列主題活動。無論是基于課題研究的課堂展示，還是一些沙龍活動，當各個成員身處在活動之中，一種無形的“磁場”就會促使自身去取長補短。在交流、聆聽、觀摩甚至是辯論中獲得靈感與啟發(fā)。此外，通過建立“群”的方式，開展線上的研討和交流，讓成員們圍繞某一個話題各抒己見，也是方便、快捷的學習方式。線上的活動，因為不是面對面，可以有延時，不少時候還能有助于深度思考的進行，更好地促進思維品質的提升。

通過課題研究促進教師成長要關注研究過程還要關注研究成果。對教師而言，參與課題研究是不斷學習、不斷提升的連續(xù)性過程。無論是學校還是課題組負責人，需要做好研究的“引導”作用，也就是讓教師在參與中懂得如何去開展研究，要教以科學的方法。此外，課題研究涉及方方面面，還需要提供一個寬松的研究環(huán)境，營造適合開展教科研的良好環(huán)境，讓教師能夠靜下心、躬下身“沉浸”在研究中。在此基礎上，要適當強調“結果導向”，幫助教師樹立“成果意識”，以成果激勵的方式，通過指導、幫助讓參與課題研究的成員在研究周期內能夠生成相關的研究成果。

第三篇：課題研究階段總結

《農村小學班級精細化管理探索與實踐》

課題研究階段性總結

為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。2013年9月，我們龍鳳小學后勤組申報承擔了校級課題《農村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在學校領導的關心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現將本階段的研究工作總結如下：

一、研究過程和進展

（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略

學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現狀分析，為課題研究提供依據

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。

（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理 德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是

開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經驗，重新修訂了《龍鳳小學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。現在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改

學校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經驗推廣。

2、重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率

為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《龍鳳小學教學獎勵辦法》、《龍鳳小學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。

（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍

學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。

3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學校專門《龍鳳小學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。為了體現公平、公正的原則，學校成立考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據。每天考核結果的出現總能吸引班主任與同學們的關注。通過一

次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F在同學們都有一個共識：共同營造龍鳳小學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為龍鳳小學一道亮麗的風景線！

4、發(fā)揮班級文化建設的作用，促進學生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《龍鳳小學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現代素質教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關系的疏遠、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實

際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。

4、目前由于班級學生人數多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現龍鳳小學跨越式發(fā)展盡一份力。

龍鳳小學《農村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組

2013年12月

第四篇：課題研究階段小結

課題研究階段小結

壽縣迎河中學

《數學課程資源的開發(fā)和利用現狀調查》課題組

課題研究階段小結

執(zhí)筆人

市級課程《數學課程資源開發(fā)和利用現狀調查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學校教導處的領導下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結題打下了堅實的基礎。下面對這一年的工作做以小結。

一、結合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。

為了能更好地理解課題研究內容的本質，我們課題組繼續(xù)把理論學習作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學設計案例，典型的創(chuàng)新教學設計案例引入課堂，從它們的有效教學行動中發(fā)現資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學習中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進了教師課程資源觀的快速轉變。

二、積極開展課題研究，推進研究的進程

這一階段，我們的重點工作是進行了大量的調查研究，主要調查內容為：

1、教師對課程資源觀的認識的調查。

2、學校對開發(fā)新的課程資源的關注程度，支持力度和經費投入等方面的調查。

3、教材文本資源的利用調查。

4、師生人力資源的有效利用情況調查。

5、實驗室、圖書館等設施性資源的利用情況調查。

6、現代教育技術與學科教學的有機整合調查。

7、學生學習輔助資源的配套開發(fā)的調查。

三、課題研究取得的成果

通過調查對調查結果的分析，我們撰寫了調查報告和論文，并有數篇論文獲市縣級獎勵。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結了成功的經驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時我們將新開發(fā)的課程資源用于實際教學工作中并初見成效。課題成員所帶班的學生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學成績、教學質量、學生綜合素質都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對課程資源的內涵與種類雖然有所認識，但缺乏全面深入的了解。

2、對教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。

3、有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學生。

5、課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結構單一化。

6、有部分教師甚至是個別領導在認識上有偏差，認為中學教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不

務正業(yè)，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進本課題研究向更深發(fā)展。

1、繼續(xù)加強理論學習，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能促進教師角色轉變，提高參與開發(fā)的積極性。

2、尋求同伴互助，爭取社會、學校和家長的更一步的支持。

3、合理建構和優(yōu)化課程資源的結構。

4、重視教學在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。

5、加強資料的積累工作，撰寫論文、調查報告和結題報告，為結題作準備。

第五篇：課題研究階段報告

科 研 課 題 階 段 報 告

攀枝花市十五中學歷史組

一、課題名稱：《利用多媒體技術優(yōu)化歷史教學過程提高教學質量與效率研究》

二、課題相關研究情況的一些說明：

1、課題申報時間：2007-10-29

2、課題開題時間：2008-04-09

本課題從2007年10月份開始申報，經過東區(qū)教育科學研究部門的審查和專家組的鑒定，于2008年3月獲悉了通過批準的信息，被確定為攀枝花市東區(qū)教育科研規(guī)劃課題。在東區(qū)教育教學研究室的專家和學校領導的關心下，在學校教科室張主任的指導下，我們舉行了課題的開題儀式。東區(qū)史地教育室的黃老師和唐老師均參加這次開題儀式，并給我們提出了重要的意見。根據專家們的意見，多次討論、多次修改最終定下了我們的課題和方案。

三、課題研究的主要成員變動情況：

2、現參加研究人員：

唐曉琪老師是東區(qū)教育科研室成員，是歷史教育的行家里手，有她的幫助指導，我們的研究可以少走許多彎路。

四、課題研究的主要方法：

本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊改革，具體方法如下：

①、調查法：調查歷史教學的現狀，對所任教班級學生進行階段性集體問卷調查。②、文獻研究法：從教育學、心理學、創(chuàng)造學、教學論等學科，多角度開展對情報資料的研究，利用互聯(lián)網把握國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。

③、行動研究法：在課題研究過程中，一邊開展實踐，一邊開展研究，及時進行總結。研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導，運用所研究的理論解決實際問題。

④、經驗總結法：在教學過程中，不斷及時總結成功與失敗的經驗。主要途徑有：觀摩課，課后進行評課，發(fā)現問題及時解決，定期舉行經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。

⑤、個案研究法：通過網絡多媒體課件的使用，分析教師和學生的反饋信息，反復進行修改。

⑥、測試法：通過小測驗了解學生學習情況，檢驗轉化成果。

五、課題研究的途徑及措施：

全體參與，責任落實，貫穿平時，階段總結。

①調查分析，確定研究方案，研討實施過程和方法，落實組織管理及主研人員分工。②課題研究工作按責任分工，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結，并根據情況做好措施手段的調整。

③定期組織課題組成員學習有關的教育思想、教育理論，提高認識、轉變觀念，主動參與課題研究。

④每學期一小結，對階段工作進行分析與總結，各子課題組進行經驗交流，研討存在的問題，修改完善方案，進行階段考核。

⑤適時邀請專家進行理論、方法的指導。

六、課題研究在第一、第二階段取得的主要成績：（第二階段全部實施結束是到2011年7月，現僅總結到2009年10月）：

（一）、2007年 9月—2007年11 月：課題的準備階段，主要工作為：

1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2007年10月向東區(qū)教育教研室申報，2008年3月獲得批準立項。2008年4月開題研究。

2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《中小學電教》、《中國電化教育》、《電化教育研究》等現代教育技術?？?，不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點。上網查找國內外同類課題研究的做法，深刻領會其精神實質，轉變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發(fā)有關教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創(chuàng)新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。

3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：我課題組制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領導組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。

（二）、2008年4月開題——2009年10月課題研究實施階段（說明：本階段屬于課題研究實施階段的前期）

本階段屬于課題研究的實施階段：要求開展研究工作，積累資料，并對有關數據資料進行統(tǒng)計分析，建立研究檔案；學校組織課題研究指導組進行跟蹤指導，根據研究過程中出現的問題，及時召開協(xié)調會、研討會，研究進程，交流研究體會，部分形成階段性成果；組織

參加總課題組組織召開的有關會議；修訂研究方案。具體的做法是：

1、提出了運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學設計方向，積極運用課題研究思想，進

以上幾點，是我們關于課題研究過程的回顧，由于總結的時間較緊，有許多地方還來不及回顧總結，因此，遺漏之處在所難免，特向各位領導教師和課題組的所有人員致歉。

七、課題研究過程中的啟示 1．興趣——學習成功的老師

通過實踐和研究，再一次驗證，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學習水平，也才可能有教學效益的提高。反過來，課堂教學效益能否真正提高，其中一個非常重要的衡量因素，就是學生興趣是否得到了最大限度的激發(fā)。因此，在研究過程中，我們始終將學生興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。興趣需要老師的喚醒和激發(fā)。特別是在當今這種各門功課學習壓力過大的學習現狀之下，老師的喚醒和激發(fā)就顯得尤為珍貴。2．習慣——學習成功之母

再強烈的興趣，也要讓它變成一種習慣，才能使學生終身受用。如果說強烈的學習興趣是最好的指導老師，那么，良好的學習習慣就是學習成功之母。在應試教育非常的現實下，如何將已經激發(fā)起來的學生興趣穩(wěn)固下來，這是我們研究的又一重點問題。

我們的主要做法是，始終讓課堂成為學生的一種充滿快樂的審美享受；始終以發(fā)現的眼光對待不同層次的每一個學生；始終堅持鼓勵和幫助學生嘗試成功，鼓勵高分。3．品質——學習成功之魂

做人要有好品質，學習更要有一個好品質。千萬不能把學習當作一種純技巧的操作來看。品質低下的人，即使才華再出眾，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，歷史教學的一個重要問題，就是塑造高尚人格、人品的問題，即育人的問題。讓學生在學習歷史中，健全人格，提升思想，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，敢于質疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。這樣，就不只是會出現成績優(yōu)良的學習，更會走出一批又一批情感豐富、個性鮮明、充滿思辯、富于創(chuàng)造的新人。

4．差異——無法估量的財富

人和人永遠是有差異的，這一點不可回避。課題研究者們承認不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學生之間的差異性，同時，還承認即使有許多相同條件下的學生之間也有差異性。承認差異，是為了更有針對性地進行研究探討，對不同類別的對象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個較大的提高或者在可能的情況下有一個較大的進步，逐步縮小差異。如：不同年齡段（年級段）的學生對待歷史的心理狀態(tài)不一樣，對生活的表達要求有差別，對問題的認識有深淺。這就要求我們，因材施教，尊重個體，面向全體，教學平等。對學生差異的研究，成為我們的興奮點，成了我們研究過程中很有份量的寶貴財富。

八、課題研究的反思：

經過一年多的研究，我們初步認為利用現代教育技術，優(yōu)化教學過程，有利于提高教學質量。為了后期實驗更好地開展我們課題組做了以下思考：

1、“只有用CAI的課堂才是好課”。隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，有些老師認為教學要想取得成功，就必須用課件。實踐證明，恰當地運用現代教育技術確實能夠達到創(chuàng)設情境、渲染氣氛、幫助理解、培養(yǎng)各種能力的作用，但并不是所有課型都適用CAI?，F代教育技術實踐，更不是是簡單地將現代媒體引入學?；虬崛胝n堂了事，它還應當將指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想和方法引入教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術媒體的使用技術，而且還要具備相關的現代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說是個重大而又關鍵的挑戰(zhàn)。

2、教學技術實踐的指導思想應當是系統(tǒng)教學設計思想。這意思是在進行具體的教學技術實踐過程中，我們必須運用系統(tǒng)的方法來整體地考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環(huán)境之間的關系。在具體的教學活動中，僅僅注重媒體的使用來談教學技術的運用是無濟于事的。在一定的意義上來說，教學技術實踐是一種新型的教學實踐活動模式。媒體的功能與作用體現在達成預定的教學目標方面，它在教學活動系統(tǒng)中僅僅是一個要素而已，它必

須與教學系統(tǒng)中其它要素統(tǒng)合起來，產生相互匹配的效果，從而使教學系統(tǒng)中各要素能和諧協(xié)調地運轉。

3、新的理念指導，思路創(chuàng)新，放在第一位。一個好的、創(chuàng)新性的設計思路與一個優(yōu)秀的多媒體課件完美結合，那是最好不過了。但在教學過程往往存在時間、技術、資金等各方面的限制，“魚和熊掌”是不可兼的的。通過研究我們覺得對一個學生思想開發(fā)創(chuàng)新，要比一個形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我們認為當遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設計的人力和物力。把更多精力放在思想上的創(chuàng)新。

4、教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動，教師是引導者，學生才是主體。教師的主要任務就是要以學生為中心，尊重學生的個性特點，為激發(fā)學生的學習興趣和學習動機創(chuàng)設條件，真正起到主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者的作用。

九、課題研究中存在的問題

限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對課題的理論構建相對顯得薄弱；加之分數教育、學校考核的影響難以擺脫，給研究工作也帶來了諸多不便，導致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對來說是一個難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。為了更好地解決這個問題，在這里我代表課題組向學校和東區(qū)教育研究室提幾點建議：

1、建議學校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復“八.三0”地震前專設的多媒體教室，因為地震造成了教室緊缺，在上校區(qū)均把多媒體教室給取消了。這給我們課題實施造成了不便。

2、我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢，人家是怎樣搞的，建議學校有機會讓我們出去見識見識，使得自己的研究不重復別人的路，不做無用功。

成績和榮譽只屬于過去，未來還需要我們不斷的開拓進取。這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。現代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發(fā)，深入研究教學內容、教育規(guī)律和學生認知心理，將信息技術真正融入歷史教學，提高歷史的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術優(yōu)化歷史教學過程提高教學質量與效率研究”成效用于指導教學，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的歷史教學質量；認真總結已經取得的成功經驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學取得更為優(yōu)異的成績。

攀枝花市十五中學歷史組 執(zhí)筆：葉又又

2009-10-09