第一篇：崗前培訓(xùn)作業(yè)題目

1.高等教育心理學(xué)作業(yè)[田寶]

任選一題完成作業(yè)：

1、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。

2、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

3、簡述良好人際關(guān)系的建立和維護(hù)。

4、影響大學(xué)生心理健康的因素。

5、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力。

2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)作業(yè)[馮宋徹]

在下列五道題中任選一道，字?jǐn)?shù)在800字左右。結(jié)課前提交作業(yè)，占總成績的10％。

1、談?wù)勀銓?duì)高校教師職業(yè)的定位，并簡要說明為什么。

2、有人將“優(yōu)美”作為教師道德人格的最高境界，對(duì)此，你怎么看？

3、結(jié)合“師道尊嚴(yán)”這句古訓(xùn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)道德的公正原則的認(rèn)識(shí)。

4、結(jié)合自己的想法，談?wù)勀銓?duì)高校教師的職責(zé)——教書育人的認(rèn)識(shí)。

5、結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)劷處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的意義。

3.高等教育法規(guī)概論作業(yè)[申素平]

任選一題作為平時(shí)作業(yè)：

1、依法治校有何意義？

2、教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)狀況如何？

3、如何看待學(xué)生的權(quán)利？

4、試述退學(xué)與紀(jì)律處分的關(guān)系

5、試述教師法律義務(wù)與教師道德的關(guān)系

4.高等教育學(xué)作業(yè)[王曉華] 課外作業(yè)： 1.作為新教師，你認(rèn)為你面臨的挑戰(zhàn)與困惑有哪些？你將如何面對(duì)和克服這些挑戰(zhàn)與困惑？在克服這些挑戰(zhàn)與困惑的過程中，你希望能獲得哪些方面的幫助與支持？ 2.根據(jù)自身工作實(shí)踐，談?wù)勀阍谔幚砑彝?、教學(xué)和科研關(guān)系方面的困惑與體會(huì)。作業(yè)要求：

1、以上兩題根據(jù)自己的實(shí)際情況選作一題即可。

2、字?jǐn)?shù)為三到五百字，結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考你的職業(yè)生涯可能面臨的問題以及應(yīng)對(duì)之策略。切忌空洞和無病呻吟。

3、此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師將根據(jù)每位同學(xué)對(duì)以上問題認(rèn)識(shí)和理解的深度與態(tài)度進(jìn)行評(píng)分?？偡?0分。

第二篇：作業(yè)崗前培訓(xùn)體會(huì)

作業(yè)1：崗前培訓(xùn)體會(huì)

我們帶著興奮期待與對(duì)未知困難的擔(dān)心踏上了這次行程，開始了我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。下午就開始了我的的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)！

首先是一個(gè)歡迎會(huì)開學(xué)典禮，進(jìn)入各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，和實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)老師見面，讓我們充分的感到了長沙縣人民的熱情以及對(duì)教育事業(yè)的重視。接下來，我們通過老師的介紹，了解到了我們實(shí)習(xí)工地的地理位置，也了解了企業(yè)對(duì)教育的重視，還有向我們介紹了以前頂崗實(shí)習(xí)取得的成功，讓我們對(duì)實(shí)習(xí)的工作充滿了期待！進(jìn)入了培訓(xùn)的主要話題：

一．紀(jì)律，這是主要的一點(diǎn)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，加強(qiáng)安全以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我覺得這是非常重要也是最基本的一點(diǎn)，紀(jì)律是工作的保障，俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓。

二．安全。安全生產(chǎn)，在工地的人身安全最為重要。領(lǐng)導(dǎo)千叮萬囑的給我們進(jìn)行了安全教育，同時(shí)也很感謝培訓(xùn)單位（湖南工程職院的建筑工程系）的領(lǐng)導(dǎo)和老師考慮得很周到除了學(xué)習(xí)生活上安排外，還很關(guān)心每一個(gè)來國培的老師，為我們每個(gè)在工地實(shí)習(xí)的老師都買了保險(xiǎn)！

三． 作業(yè)。要求每天寫日志、每周寫周志，同時(shí)要對(duì)自己課程進(jìn)行改革甚至寫一篇教改論文。

很感謝為我們精心籌備和指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)老師們，我相信通過這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的課改會(huì)更加深入，很高興參加了此次國培。

今天參觀了鋼筋彎起的設(shè)備，指導(dǎo)老師講述了鋼筋彎起要注意的事項(xiàng)，彎起鋼筋的數(shù)量、位置由計(jì)算確定，鋼筋彎起的順序一般是先內(nèi)層后外層、先內(nèi)側(cè)后外側(cè)，彎起鋼筋與梁軸線的夾角（稱彎起角）一般是45°；當(dāng)梁高h(yuǎn)〉800mm時(shí)，彎起角為60°。梁底層鋼筋中的角部鋼筋不應(yīng)彎起，頂部鋼筋中的角部鋼筋不應(yīng)彎下。

混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的下部（或上部）縱向受拉鋼筋，按規(guī)定的部位和角度彎至構(gòu)件上部（或下部）后，并滿足錨固要求的鋼筋，是由縱向受力鋼筋彎起而成。

梁中彎起鋼筋構(gòu)造要求:根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》，在采用綁扎骨架的鋼筋混凝土梁中，當(dāng)設(shè)置彎起鋼筋時(shí)，彎起鋼筋的彎終點(diǎn)外應(yīng)留有錨固長度，其長度在受拉區(qū)不應(yīng)小于20d，在受壓區(qū)不應(yīng)小于10d；對(duì)光面鋼筋在末端應(yīng)設(shè)置彎鉤。位于梁底層兩側(cè)的鋼筋不應(yīng)彎起。

彎起鋼筋的作用：彎起鋼筋在跨中附近和縱向受拉鋼筋一樣可以承擔(dān)正彎矩；在支座附近彎起后，其彎起段可以承受彎矩和剪力共同產(chǎn)生的主拉應(yīng)力；彎起后的水平段有時(shí)還可以承受支座處的負(fù)彎矩。

焊接種類：電阻點(diǎn)焊，閃光對(duì)焊，電弧焊（幫條焊、搭接焊、坡口焊、窄間隙焊、預(yù)埋件電弧焊），電渣壓力焊，氣壓焊。

適用范圍：（1）電阻點(diǎn)焊：二級(jí)鋼筋直徑（6~16mm）（2）閃光對(duì)焊：6~40mm（3）電弧焊：10~40mm（4）電渣壓力焊：14~40mm

（5）氣壓焊：14~40mm（6）預(yù)埋件鋼筋埋弧壓力焊：6~25mm

焊接規(guī)范要求：（1）電阻點(diǎn)焊：適用于鋼筋焊接骨架和鋼筋焊接網(wǎng)，焊點(diǎn)壓入深度應(yīng)為較小鋼筋直徑的18%~25%。（2）閃光對(duì)焊：鋼筋的縱向焊接應(yīng)采用閃光對(duì)焊，HRB500必須采用閃光對(duì)焊。（3）幫條焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級(jí)鋼筋)，單面焊接長度10d。（4）搭接焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級(jí)鋼筋)，單面焊接長度10d。焊接端鋼筋應(yīng)預(yù)彎，并兩根鋼筋的軸線在一條直線上。（5）電渣壓力焊：適用于豎向或斜向鋼筋的連接，應(yīng)確保上下鋼筋軸線在同一條直線上。

第三篇：崗前培訓(xùn)作業(yè)

2015年貴州省高校青年教師崗前培訓(xùn)《高等教育政策法規(guī)》

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》題目 學(xué)校：黔南民族師范學(xué)院 姓名：王春波 學(xué)號(hào)：

一、《高等教育政策法規(guī)》

分析論述各章的重點(diǎn)，簡析高等教育的法律地位，并結(jié)合自己在高校的工作，寫出學(xué)習(xí)心得。（2000-3000字）

答：作為黔南師院2015年新引進(jìn)的青年教師，教書育人是我的本職工作。因此，有必要掌握好高等教育政策法規(guī)，以應(yīng)對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問題。

1、經(jīng)過了學(xué)校系統(tǒng)的青年教師崗前培訓(xùn)，先對(duì)《高等教育政策法規(guī)》教材內(nèi)容各章的重點(diǎn)分述入下：

第一章為高等學(xué)校法律制度，主要包括高等學(xué)校的類型、設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)五部分內(nèi)容。高等學(xué)校的類型，按舉辦主體分為公立和民辦兩種；按辦學(xué)形式分為普通高等教育和成人高等教育兩種；按辦學(xué)層次分為本科層次和?？茖哟蝺煞N。設(shè)立、變更與終止均按1986年12月國務(wù)院發(fā)布的《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》執(zhí)行。權(quán)力和義務(wù)具有自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、其他權(quán)利。學(xué)校章程是指為保證學(xué)校工作正常進(jìn)行，就辦學(xué)宗旨、內(nèi)務(wù)管理體制及各項(xiàng)重大原則制定的規(guī)范性文件。高等學(xué)校一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊，則學(xué)校按照自己的章程自主管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部活動(dòng)的權(quán)力即為法人所有。教育教學(xué)是學(xué)校最基本的也是最主要的活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)是由縱多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜過程，不是可以任意為之的行為。同時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生確定的影響。因此全面組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)必須有法律的確認(rèn)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自己辦學(xué)的宗旨和服務(wù)，依據(jù)國家教育主管部門的有關(guān)教育計(jì)劃、課程、專業(yè)方面的設(shè)置規(guī)定，依據(jù)本校、本地的實(shí)際情況因地制宜，妥善安排。具有準(zhǔn)紀(jì)守法、貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。高等學(xué)校的章程：根據(jù)《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》制訂。高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)：1，國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；2，民辦高校的學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)；3，高等學(xué)校的校長；4，高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)；5，高校的職工代表大會(huì)；

第二章為高等學(xué)校教師法律制度，主要講述高等學(xué)校教師的法律地位、權(quán)力義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位。另外還介紹了高等學(xué)校教師的職稱制度和聘任制度。高等學(xué)校教師的法律地位權(quán)力和義務(wù)：1，教師是國家工作人員，是干部，受國家保障；2，教師的平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員的工資水平；3，《教師法》規(guī)定，教師是專業(yè)人員。規(guī)定教師不能體罰、變相體罰、不得侮辱、謾罵學(xué)生、不得泄露其隱私。要尊重其個(gè)性發(fā)展。教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，要受到處分?？偟膩碚f：教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)有準(zhǔn)紀(jì)守法、教育教學(xué)、政治思想品德教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)力義務(wù)、提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。范美忠事件后，還規(guī)定了有保護(hù)學(xué)生安全的義務(wù)。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會(huì)的共同責(zé)任。作為教師自然更負(fù)有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的義務(wù)。教師所保護(hù)的對(duì)象是學(xué)生，而不是一般的未成年人，因此，教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為，主要是指在學(xué)校工作中或者與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的行為。至于批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康成長的不良現(xiàn)象。教師資格制度：凡是有志于教育事業(yè)的，都可以申請(qǐng)認(rèn)定教師資格加入教師行業(yè)。教師的職稱制度：高等學(xué)校職稱設(shè)四級(jí):助教、講師、副教授、教授。教師職稱的基本條件：1，取得資格證；2系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；3，具備教學(xué)科研能力；4，完成規(guī)定課時(shí)任務(wù)?？傊?，本章詳細(xì)論述了作為教師的權(quán)力和義務(wù)。

第三章為高等學(xué)校學(xué)生法律制度，明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系。闡明了高校學(xué)生的法律地位，權(quán)力和義務(wù)。學(xué)生的權(quán)力：1，參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)力；2獲得學(xué)金的權(quán)力；3，獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)力；4，申訴訴訟權(quán)；5，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)；6，組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)；法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)。義務(wù)：1，準(zhǔn)紀(jì)守法；2，養(yǎng)成良好品德的義務(wù)；3，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)；4，繳費(fèi)義務(wù)；5，遵守其他制度的義務(wù)。

第四章為學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度，主要講了學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。本制度對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常的秩序、保證教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。各章節(jié)講了學(xué)位的劃分、申請(qǐng)、管理等。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，一個(gè)人的受教育情況對(duì)自身的發(fā)展往往起著決定性的作用。而最能說明學(xué)歷情況的，就是學(xué)業(yè)證書。學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)過國家有關(guān)部門批準(zhǔn)、經(jīng)過注冊、批準(zhǔn)頒發(fā)的一種證明性質(zhì)的文件。受到國家的法律保護(hù)。國家對(duì)偽造此類證書有嚴(yán)厲的法律懲戒。當(dāng)今社會(huì)，各類學(xué)歷證書是用人單位選拔和錄用人才的重要依據(jù)，憑借證書個(gè)人可以獲得升學(xué)、晉升、評(píng)職稱、享受各種福利的機(jī)會(huì)?！皣液褪〖?jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)高等教育學(xué)歷證書的監(jiān)管，嚴(yán)格學(xué)歷證書電子注冊制度。對(duì)違規(guī)操作、濫發(fā)學(xué)歷證書的高校，要追究有關(guān)人員的責(zé)任，并由教育部宣布吊銷該證書?！睘榱诉m應(yīng)高教改革的需求，保證高等教育質(zhì)量，維護(hù)國家學(xué)歷制度和學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性，維護(hù)高校正規(guī)畢業(yè)生的合法權(quán)益，我國在2001年建立并實(shí)施了高等教育學(xué)歷電子注冊制度。學(xué)位制度：學(xué)位是國家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終身的學(xué)術(shù)稱號(hào)。

第五章為高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度，主要講述了高等職業(yè)教育和高等成人教育法規(guī)制度。指出，職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中不可缺少的部分，國家重視。職業(yè)教育是一種獨(dú)立的教育制度，嚴(yán)格的說，是教育發(fā)展的至近代后才產(chǎn)生的。是隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)化、經(jīng)濟(jì)水平的提高一級(jí)社會(huì)的進(jìn)步而不斷產(chǎn)生的發(fā)展的。職業(yè)教育一起實(shí)用、專業(yè)、有用而著稱。1994年全國教育工作會(huì)議指出，通過現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)、部分高等?？圃盒５莫?dú)立設(shè)置的承認(rèn)高教改革辦學(xué)模式。提出三改一補(bǔ)的方針。2000年，經(jīng)過長期的探索，對(duì)于什么是高等職業(yè)教育，如何發(fā)展高等職業(yè)教育等問題達(dá)成基本的共識(shí)。高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障問題，國家對(duì)其辦學(xué)資金的來源和保障通過立法。要求推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)資格證書制度，要求勞動(dòng)保障部門、人事部門要依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第六章為民辦高等教育法律制度，主要講述民辦高等教育法律制度。民辦普通高等院校由國家批準(zhǔn)獨(dú)立建制。經(jīng)教育行政部門審批具有頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的的資格，這類院校發(fā)展勢頭良好，屬于民辦高等學(xué)校的主體；獨(dú)立院校是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用國家非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。也就是高考招生錄取中所稱的三本院校；國有民營民辦高校是在比較薄弱的國有普通高校的基礎(chǔ)上應(yīng)用民辦機(jī)制運(yùn)行的高校，這類學(xué)?；A(chǔ)條件、師資力量都不錯(cuò)，但是他的所有權(quán)和管理權(quán)分離。

第七章為中外合作辦學(xué)法律制度，主要講述中外合作辦學(xué)的法律制度。它是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國的教育教學(xué)與國際接軌的必然。近年來辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大。中外合作辦學(xué)的主體是具有法人資格的中國教育機(jī)構(gòu)的外國教育機(jī)構(gòu)；中外合作辦學(xué)的方式必須是合作辦學(xué)，既不是合資辦學(xué)，也不允許外國教育機(jī)構(gòu)、其他組織或者個(gè)人單獨(dú)辦學(xué)；中外合作辦學(xué)主要招收中國內(nèi)地公民，而不是外國或者港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)生；教育教學(xué)的地點(diǎn)主要在中國境內(nèi)；中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目要依法取得行政許可。

2、高等教育的法律地位：高等學(xué)校的法律地位是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行政能力及責(zé)任能力。高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是高等學(xué)校的法律地位；二是高等學(xué)校法人的性質(zhì)和特征。高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位則為高等學(xué)校行政相對(duì)人的地位和高等學(xué)校的行政主體地位。然而，高等學(xué)校究竟是一個(gè)何種性質(zhì)的法律主體？它具有哪些權(quán)利和義務(wù)？它在多大范圍和程度上行使法律、法規(guī)或規(guī)章授予的行政職權(quán)或公共管理職權(quán)？它與學(xué)生、教師的關(guān)系如何？

高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問題?！吨腥A人民共和國教育法》第31條第1款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。”因此，高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會(huì)生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利（權(quán)力）和義務(wù)，對(duì)其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在此，從本書中可以了解到，高等教育的法律地位是很高的。高等教育，不管是民辦的還是公立的，不管是規(guī)模大的還是規(guī)模小的，不管是中國辦的還是中外合作辦學(xué)的，它都受法律保護(hù)。同時(shí)，它受法律約束，規(guī)定了該干什么不該干什么，有相關(guān)的法規(guī)、條例指示其辦什么、怎么辦。

以上是本人學(xué)習(xí)本門課程的心得。

二、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

分析論述各章的重點(diǎn)，簡析高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)重要性，并結(jié)合自己在高校的工作，寫出學(xué)習(xí)心得。（2000-3000字）

答：

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)作業(yè)-高教心理學(xué)

影響大學(xué)生心理健康的因素

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，又是一個(gè)人發(fā)展進(jìn)程中從不成熟向成熟過渡的重要階段?，F(xiàn)代大學(xué)生所面對(duì)的是一個(gè)充滿激烈競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，容易產(chǎn)生各種心理問題。心理健康問題成為大學(xué)生健康成長的主要障礙之一。影響心理健康的因素是復(fù)雜多樣的，既有個(gè)體自身的心理素質(zhì)，也有外界環(huán)境因素的影響。就大學(xué)生的具體現(xiàn)狀而盲，其影響因素主要包括：社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)體心理因素四方面。

一、社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展、現(xiàn)代化程度的提高，人們的心理困擾日益加劇，心理疾患發(fā)病率隨之上升。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，轉(zhuǎn)型期社會(huì)的劇變必然會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，造成適應(yīng)困難。

1．社會(huì)競爭，就業(yè)困難

隨著我國社會(huì)的變遷，各項(xiàng)改革的深入發(fā)展，競爭在人才培養(yǎng)和就業(yè)制度上的引進(jìn)等，使高校大學(xué)生面臨著各種競爭的壓力。在畢業(yè)分配的自主擇業(yè)、雙向選擇、社會(huì)機(jī)構(gòu)改革、下崗人數(shù)居高不下的背景下，社會(huì)向大學(xué)生們提出了日益苛刻的用人標(biāo)準(zhǔn)，為了在劇烈的競爭中占有一席之地，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)、考證和參加各種兼職等實(shí)踐活動(dòng)之間疲于奔命，壓力陡增。

2．社會(huì)轉(zhuǎn)型，價(jià)值多元

大學(xué)生正值長身體、長知識(shí)、學(xué)做人時(shí)期，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中。社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，一方面，舊的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范已經(jīng)失效，新的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)一時(shí)還沒有完全建立起來，存在著規(guī)范缺失；另一方面，由于社會(huì)的日益開放所帶來的多元化，使人們強(qiáng)烈地感受到生存環(huán)境的不確定性和缺乏安全感；此外現(xiàn)階段存在的一系列諸如貧富分化加劇、金錢至上、道德失范等問題，這一切都會(huì)對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生沖擊，需要他們?nèi)セ卮?，勢必?huì)造成大學(xué)生們的適應(yīng)困難。

二、學(xué)校因素

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力

許多同學(xué)考入大學(xué)后，會(huì)突然失去自信，感到自己一無是處。這種心理失落首先是因?yàn)楦偁帉?duì)手變了。此外，競爭的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，眼界學(xué)識(shí)、文體特長、社交能力、組織才干等都成了比較的內(nèi)容。在這種情況下，大學(xué)生們

1容易產(chǎn)生心理落差，對(duì)自己進(jìn)行整體否定。其次，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、方法的變化。在大學(xué)，除了從老師的講授中獲取知識(shí)外，自學(xué)占了很重要的位置，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺性、自主性和自制能力，還要學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，這些變化往往使那些墨守成規(guī)、缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)能力的大學(xué)生遇到較多的挫折而感到自卑。

2.人際關(guān)系壓力

大學(xué)校園屬人群密集型場所，大學(xué)生面臨各種復(fù)雜的人際關(guān)系。一個(gè)大學(xué)里的同學(xué)由于來自不同的地域，文化背景、價(jià)值觀念不盡相同，其個(gè)性、習(xí)慣的差異更顯突出，學(xué)生容易發(fā)生人際關(guān)系方面的摩擦與沖突，并無力自行妥善解決，導(dǎo)致交往受阻。也有一些大學(xué)生因缺乏交往技巧和能力，出現(xiàn)不同程度的人際關(guān)系焦慮。

三、家庭因素

家庭是影響大學(xué)生行為和心理發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭生活環(huán)境各種因素中家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。

1．家庭氣氛

家庭中父母之間、親子之間的言語及人際氛圍直接影響家庭成員的心理。父母關(guān)系不良、家庭氣氛緊張，尤其是父母離異，往往會(huì)使子女冷漠、孤僻、自卑，這些不良人格特征會(huì)使得大學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出自私、敵視心理和道德方面的缺點(diǎn)。與父母關(guān)系較差或很少與父母聯(lián)系的大學(xué)生更容易產(chǎn)生憂慮。

2．教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心理健康水平。否定、消極、拒絕等教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響；而肯定、積極等教養(yǎng)方式則對(duì)子女的個(gè)性特征、社會(huì)交往、自我評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。

3.父母期望值的壓力

當(dāng)今社會(huì)，家長的望子成龍心態(tài)普遍存在。為了子女的升學(xué)，許多家長煞費(fèi)苦心，不惜一切代價(jià)。這樣一種來自父母的強(qiáng)烈期望，一方面可以成為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但另一方面也可能適得其反，成為大學(xué)生難以承受的心理負(fù)擔(dān)。

四．個(gè)體心理因素

從個(gè)體心理的角度，大學(xué)生的心理問題往往與他們不良的人格傾向有很密切

關(guān)系。影響大學(xué)生心理健康的不良人格傾向或與人格密切相關(guān)的因素主要有應(yīng)對(duì)方式、自我概念、歸因方式、社會(huì)比較方式等。

1．應(yīng)對(duì)方式

應(yīng)對(duì)方式是大學(xué)生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式影響應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，并進(jìn)而調(diào)節(jié)應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式從應(yīng)對(duì)效果的角度來看，可以分成積極的應(yīng)對(duì)方式、消極的應(yīng)對(duì)方式和中間型的應(yīng)對(duì)方式。研究表明，大學(xué)生的心理問題往往與其消極的、不成熟的應(yīng)對(duì)關(guān)系有顯著的相關(guān)。

2．自我概念

自我概念意指大學(xué)生對(duì)自己人格的認(rèn)知，是大學(xué)生感受和理解自己各個(gè)層面的方式。大學(xué)生的自我概念可能是正確的、積極的，也可能是偏倚的、消極的。自我概念不僅影響大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的行為方式和對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的解釋，而且影響對(duì)未來的期望。大學(xué)生的自我概念往往和實(shí)際情況有較大差異。研究表明：大學(xué)生焦慮、自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感等心理問題的根源往往與他們偏倚的、消極的自我概念顯著相關(guān)。

3．歸因方式

歸因方式是大學(xué)生對(duì)他人的或自己的行為過程所進(jìn)行的因果解釋和推論。如果將失敗歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺；歸因于外部因素則會(huì)生氣；如果將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣；將失敗歸因于可控因素，則會(huì)繼續(xù)努力，歸因于不可控因素，則會(huì)絕望；將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控時(shí)則會(huì)產(chǎn)生無助感。大學(xué)生自卑、抑郁等心理問題往往與他們在歸因過程中的認(rèn)知偏差和動(dòng)機(jī)偏差有密切關(guān)系。

4．社會(huì)比較

社會(huì)比較是大學(xué)生將自己的個(gè)性品質(zhì)、觀點(diǎn)和行為與他人進(jìn)行比較的過程，它使大學(xué)生產(chǎn)生新的自我知覺、自身處境知覺及生活質(zhì)量知覺，這在一定程度上決定了大學(xué)生的自我概念、情緒狀態(tài)和對(duì)未來的期望，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。

第五篇：特種作業(yè)人員崗前培訓(xùn)制度

特種作業(yè)人員崗前培訓(xùn)制度

第一條一般規(guī)定

1、特種作業(yè)人員（包括電工、焊工、架子工、起重機(jī)司機(jī)、起重指揮人員、卷揚(yáng)機(jī)司機(jī)、廠內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛司機(jī)、壓力容器和水下作業(yè)、爆破工等）必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)過專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，并取得特種操作資格證書后，方可上崗作業(yè)。

2、特種作業(yè)人員必須在特種操作資格證書規(guī)定的作業(yè)范圍內(nèi)作業(yè)，并按時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和復(fù)審。

3、取得操作證的特種作業(yè)人員，按規(guī)定年限進(jìn)行復(fù)審，未按期復(fù)審或復(fù)審不合格者，其操作證自行失效，該特種工不準(zhǔn)上崗作業(yè)。

4、離開特種作業(yè)崗位兩年以上的特種作業(yè)人員，須重新進(jìn)行安全技術(shù)培訓(xùn)考核，合格者方可從事原崗位工作。

5、特種工必須持證上崗，《特種作業(yè)人員操作證》不得偽造、涂改或轉(zhuǎn)借。

第二條管理程序

1、各作業(yè)隊(duì)必須配備滿足工程所需數(shù)量和種類的特種作業(yè)人員，嚴(yán)格執(zhí)行國家特種作業(yè)人員培訓(xùn)考核管理有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好特種作業(yè)人員的管理、教育和培訓(xùn)工作。特種作業(yè)人員的取證與復(fù)審由作業(yè)隊(duì)與工程公司業(yè)務(wù)部門聯(lián)絡(luò)，協(xié)同辦理。

2、作業(yè)隊(duì)要建立特種作業(yè)人員檔案，并做好勞動(dòng)安全機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)的有關(guān)記錄。

3、特種作業(yè)人員除接受專業(yè)培訓(xùn)外，在從事特種作業(yè)前，還必須參加崗前安全培訓(xùn)教育，培訓(xùn)內(nèi)容及要求見《安全教育、培訓(xùn)制度》，未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者，不得進(jìn)行特種作業(yè)操作。

4、各作業(yè)隊(duì)有關(guān)部門、施工隊(duì)長（班組長）要對(duì)特種作業(yè)人員作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性安全檢查，必要時(shí)對(duì)違章操作的人要進(jìn)行處罰或進(jìn)行崗前再培訓(xùn)，確保其有相應(yīng)的安全意識(shí)。

5、特種作業(yè)人員施工前，由現(xiàn)場安全員進(jìn)行針對(duì)性和書面安全技術(shù)交底，并督促其正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品；特種作業(yè)人員的勞動(dòng)防護(hù)用品必須是符合國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格產(chǎn)品，勞動(dòng)防護(hù)用品的采購、驗(yàn)收、保管和發(fā)放必須由專人負(fù)責(zé)，保存相關(guān)記錄。

6、特種工在操作過程中要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，不允許擅自離崗或讓別人代替上崗。

第一條 崗前培訓(xùn)的目標(biāo)是要使新進(jìn)人員了解本公司的概況和規(guī)章制度，便于新進(jìn)人員能盡快勝任未來的工作并遵守規(guī)定。

第二條 凡新進(jìn)入人員必須參加本公司舉辦的新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)，其具體實(shí)施由公司人事部組織，依據(jù)制度執(zhí)行。

第三條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、公司創(chuàng)業(yè)發(fā)展史。

2、公司業(yè)務(wù)。

3、公司組織機(jī)構(gòu)。

4、公司管理制度。

5、所擔(dān)任的業(yè)務(wù)工作情況，業(yè)務(wù)知識(shí)。

第四條 凡新進(jìn)人員進(jìn)行三至十五天崗前培訓(xùn)。

第五條 新進(jìn)人員的培訓(xùn)，人事部事先安排課程表、授課教師及工作技能考核試卷。

第二章

第六條 對(duì)于新進(jìn)人員的崗前培訓(xùn)，按工作環(huán)境與程序可分為三階段：

1、公司總部的培訓(xùn)。

2、專業(yè)部門的培訓(xùn)。

3、項(xiàng)目師徒培訓(xùn)。

第七條 公司總部的培訓(xùn)須重點(diǎn)進(jìn)行以下各項(xiàng)：

1、公司概況。了解企業(yè)各部門的業(yè)務(wù)范圍和工作項(xiàng)目。

2、介紹公司主要管理制度。

3、參觀公司的各部門及其本人未來的工作崗位環(huán)境。

4、介紹某崗位特征及如何與其他部門配合。

5、介紹相關(guān)行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及安全知識(shí)。

6、介紹企業(yè)文化及對(duì)員工道德情操和禮儀的要求。

第八條 各專業(yè)部門的培訓(xùn)，必須是專業(yè)主管親自授課，部門負(fù)責(zé)人要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容負(fù)責(zé)。

第九條 各專業(yè)部門的培訓(xùn)的重點(diǎn)在于崗位“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”培訓(xùn)，其要求如下：

1、崗位日常工作及可能的臨時(shí)性業(yè)務(wù)。

2、從事未來崗位的基本知識(shí)、技能及從事工作的基本方法。

3、時(shí)間運(yùn)籌和時(shí)間管理。

4、工作任務(wù)完成綜合評(píng)價(jià)。

第十條 項(xiàng)目師徒培訓(xùn)即在一位專業(yè)人員的指導(dǎo)下，嘗試從事即將開展的工作,指導(dǎo)者應(yīng)協(xié)助受培訓(xùn)者完成崗位工作,并隨時(shí)指出注意事項(xiàng)和應(yīng)改進(jìn)的地方.第十一條 對(duì)于從事指導(dǎo)培訓(xùn)的人員，公司視情況發(fā)給相應(yīng)的獎(jiǎng)金，要求必須精益求精，圓滿完成指導(dǎo)培訓(xùn)的工作。

第十二條 為有效達(dá)到教育培訓(xùn)的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況酌情安排，靈活制定上述教育培訓(xùn)計(jì)劃