第一篇：用“小組合作式”提高作文能力

用“小組合作式”提高作文能力

韶師附小潘小坤

一、搭建教學(xué)平臺(tái)，在“合作”中引發(fā)作文興趣

根據(jù)“語文學(xué)習(xí)群體效應(yīng)”中全員溝通和均等的原則，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)。教師先指定幾個(gè)作文水平較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)召集人，再讓他們各找一個(gè)作文能力較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，組成作文合作小組。這個(gè)組長(zhǎng)由每個(gè)同學(xué)輪流擔(dān)任。在習(xí)作時(shí)，全班一起對(duì)作文的題目、要求、內(nèi)容互相討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、探索。學(xué)生在過程中拓展了思維的空間，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)，提高了作文興趣。也可以根據(jù)各自的情感、愛好、特長(zhǎng)自愿組合成各種文學(xué)社、編輯組、詩社等等。這種互助合作教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中體現(xiàn)了自主，引發(fā)了作文興趣，點(diǎn)燃了作文創(chuàng)新的火花。

二、堅(jiān)持以說促談，以談促寫，在“合作”中積累作文底蘊(yùn)

古人說：“勤于讀書，逸于寫作?！迸囵B(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的首要任務(wù)是讓學(xué)生過好語言文字關(guān)。教師在指導(dǎo)學(xué)生將課文中精美的語言文字變成自己的儲(chǔ)備財(cái)富的同時(shí)，更加注重讓學(xué)生從大量課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。為鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看課外書，多讀報(bào)，相互傳閱，教師采取豐富多彩的形式，以說促讀，讓學(xué)生把課外閱讀的內(nèi)容在老師和同學(xué)們面前展示。比如舉行“百科知識(shí)交流會(huì)”“新聞發(fā)布會(huì)”“主題辯論會(huì)”“故事大賽”等。堅(jiān)持每天早讀前的五分鐘“演講”，每周一項(xiàng)內(nèi)容，每次兩人上臺(tái)，各組成員輪流參加。同時(shí)每周由一個(gè)同學(xué)為大家推薦兩首唐詩或宋詞，供同學(xué)們吟誦。不要求大家對(duì)詩意理解，只是讓他

們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上自我感悟。每天由一位同學(xué)在黑板一角抄出五個(gè)成語（全班輪流），讓同學(xué)們記背，不理解的成語，同學(xué)之間互相交流。３個(gè)學(xué)期以來，同學(xué)們讀了近８０多首唐詩或宋詞，學(xué)習(xí)了１０００多個(gè)成語，豐富了習(xí)作的語言，提高了課外閱讀的興趣，為作文創(chuàng)新積累了底蘊(yùn)，開拓了思路。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，在“合作”中拓展思維空間

在作文課上，教師經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)情境。通過圖畫、音樂、表演等形式，讓學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的直接印象，并將這種印象帶著美感進(jìn)入兒童的意識(shí)，為兒童展開想像做了十分有效的心理和情感上的準(zhǔn)備。通過續(xù)寫故事，聽音樂描述，看圖寫話，實(shí)物演示、拼圖等，讓學(xué)生在接受表象展開想像的翅膀，激活智慧的火花，拓寬了思維空間，從而使學(xué)生的作文富有情趣和創(chuàng)造力。如在作文訓(xùn)練：觀察一幅申奧宣傳畫，寫一篇想像作文。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，再展示學(xué)生搜集的一組體育比賽圖片，然后，播放一組錄音（歡呼聲、掌聲、國(guó)歌聲），讓學(xué)生閉目靜聽，再加上老師旁白：

“我們此時(shí)已乘上時(shí)光快車，轉(zhuǎn)眼來到了２００８年的北京奧運(yùn)賽場(chǎng)。聽！多么狂喜的歡呼，多么熱烈的掌聲，多么莊嚴(yán)的國(guó)歌聲……同學(xué)們，此時(shí)的你正在干什么？你看見了哪些？”

畫面、聲音、語言為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，燃亮了他們思維的火花。他們有的把自己想像成奮勇拼搏、勇奪冠軍的運(yùn)動(dòng)員；有的把自己想像成運(yùn)籌帷幄、坐陣指揮的教練員；還有想像成記者，甚至是頒獎(jiǎng)官員等等。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過合理想像，盡情地描

述，再相互補(bǔ)充，寫出了許多精彩、感人的場(chǎng)景，拓展了學(xué)生思維空間。

四、組織配套活動(dòng)，在“合作”中體驗(yàn)生活

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！比欢瑑和呐d趣傾向是一種心理品質(zhì)。因?yàn)閭€(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)及能力有限，不可能對(duì)每一件事物和活動(dòng)都感興趣，老師要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，并提供施展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參與，如組織春游，參觀旅游景點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自己來一手，向別人學(xué)一手；在春游途中，幫菜農(nóng)翻翻地、除除草、澆澆水等；有時(shí)還可把一些有意思的片斷搬到課堂上演一演。形式多種多樣的作文配套活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)與積累，使他們?cè)诟惺苌畹某鋵?shí)與美好的同時(shí)，品嘗生活中的艱難與苦澀，而這些都是他們?cè)谄綍r(shí)的生活里難以體會(huì)到的。因此，學(xué)生習(xí)作時(shí)不再愁眉不展，而是輕松愉快，思維靈活，作文內(nèi)容真實(shí)具體，有新意，有獨(dú)特感受、充滿生活氣息。

五、重視作文評(píng)講，在“合作”中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短

充分重視習(xí)作評(píng)講，既能激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，又能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的賞析與表達(dá)能力。在評(píng)講中，教師不但注重講實(shí)例評(píng)重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生全員參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有時(shí)，課前選出一些能代表本次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型習(xí)作或片斷，印出來發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)人都評(píng)一評(píng)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)大家擺優(yōu)點(diǎn)、評(píng)不足、找語病……

再提出修改習(xí)作的意見。然后，派代表到大組交流，有時(shí)采取自主形式，讓學(xué)生選自己最喜歡的習(xí)作，輪流在組里有感情地朗讀。其他人邊聽邊在紙條上用三言兩語寫出簡(jiǎn)評(píng)。形式多樣的評(píng)講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見解，善于展示自己的個(gè)性，而且在合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。

第二篇：淺談小組合作式作文教學(xué)

淺談小組合作式作文教學(xué)

堯龍山鎮(zhèn)水遼小學(xué):令狐榮愛

在農(nóng)村任教的語文老師都知道，農(nóng)村孩子由于環(huán)境因素，眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，所以，寫作教學(xué)也就讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。激發(fā)他們的寫作興趣成為搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，感情和詞匯。因此，寫作初始階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的原因，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“厭”作文為“愛”作文。

本學(xué)期，我擔(dān)任了六年級(jí)的語文教學(xué)，雖然只有三十來個(gè)孩子，但成績(jī)參差不齊，尤其是在批改了兩次作文后，我發(fā)現(xiàn)班上僅有六個(gè)孩子的作文還能按要求完成，但大多是干巴巴，令人沮喪的文字。為了提高孩子的寫作能力，我結(jié)合“生本四環(huán)”小組合作的獎(jiǎng)勵(lì)制度，把孩子們分成六個(gè)小組，(自己掏錢為每一個(gè)小組買了一個(gè)相對(duì)高檔的帶皮殼的筆記本，主要是預(yù)防他們把本子弄壞，因?yàn)檫@是為孩子們一學(xué)期作文所準(zhǔn)備的。)每一個(gè)小組成員都按作文水平的高低依次排序，輪流作文，一周一個(gè)作文題目，恰好每一個(gè)孩子在一周內(nèi)都要寫一篇作文。我姑且把這種作文教學(xué)方式定義為小組合作式作文教學(xué)?，F(xiàn)將本人在作文教學(xué)中的一些嘗試和一點(diǎn)粗淺的感悟與各位同仁共勉:

一，激發(fā)寫作欲望，減輕孩子對(duì)作文的畏難情緒。

首先，降低寫作難度。不把作文的 “重大作用”過分夸大，也不把作文的難度浮夸，而是以輕松愉悅的方式，潛移默化地引導(dǎo)孩子構(gòu)思，讓他們體驗(yàn)到作文就是暢所欲言，就是把自己的所見，所想用一定的方式表達(dá)出來。例如，以《我最尊敬的老師》為例，我首先讓孩子們回憶小學(xué)生涯中最喜歡的老師，然后指名說為什么最喜歡這位老師。最后問孩子們，這次作文難嗎？當(dāng)看到孩子們欲言又止的樣子，我知道他們對(duì)是否能寫好這篇作文還很懷疑，我趁機(jī)告訴他們，其實(shí)，這次作文只要把我最尊敬的老師告訴大家，把讓你尊敬老師的原因（事件）寫清楚，那么，這次作文就可以的60分，也就合格了，但是，如果想要的高分，就需要潤(rùn)色。然后我又引導(dǎo)孩子對(duì)贊美老師的語句作收集，展示。最后，我指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟丫涝~，句運(yùn)用到作文中。

其次，活用小組合作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，若哪個(gè)同學(xué)的作文得到了“優(yōu)”評(píng)價(jià)(成績(jī)特差的同學(xué)得到“良”的評(píng)價(jià))，那么，他將在“碩果林”中為本組的“樹”增添一片老師親筆寫有本人名字的“樹葉”。這不僅給了孩子榮譽(yù)感，也讓他們擔(dān)負(fù)起給小組增添榮譽(yù)的“使命”，在這個(gè)“使命”驅(qū)動(dòng)下，孩子們自然而然會(huì)認(rèn)真作文。二，激發(fā)創(chuàng)作滋生，在模仿同伴作文基礎(chǔ)上提升作文水平。

模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就沒有創(chuàng)作。因此，在布置每一個(gè)作文題目后，我首先會(huì)站在孩子的立場(chǎng)，把自己相關(guān)的故事講給學(xué)生聽，以及我會(huì)怎樣來寫這樣一類作文，給學(xué)生一些啟示，讓他們模仿，這也是我讓學(xué)生排名作文的原因。

三，重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生自改，互改。

首先，我保證每天對(duì)每一個(gè)小組的作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)改，及時(shí)發(fā)放，保證每一個(gè)孩子都能及時(shí)了解到自己的作文寫得好的方面以及不足之處，并囑咐下一個(gè)“作者”，一定要先仔細(xì)閱讀前面同學(xué)的作文，認(rèn)真領(lǐng)悟老師的批語，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫好作文。這也將起到借鑒，改進(jìn)的作用。

其次，對(duì)于每一個(gè)孩子的每一篇作文，我都非常認(rèn)真地一字一句的品讀（每天六篇作文，工作量不大，可以說是一份輕松愉悅的工作），除了對(duì)錯(cuò)別字，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語，句子進(jìn)行修改之外，我還走進(jìn)孩子的作文，把他們想要表達(dá)卻沒能表達(dá)清楚的寫出來，然后根據(jù)文章的寫作方法是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，詞句的運(yùn)用是否恰當(dāng)，語言是否優(yōu)美等給孩子的作文作相應(yīng)的評(píng)論。最后，根據(jù)孩子本身的學(xué)習(xí)能力給予作文等級(jí)的評(píng)價(jià)。例如，在《最美麗的____》的作文中，這種作文教學(xué)方式就得到了凸顯。最后，鼓勵(lì)孩子為了小組榮譽(yù)，讓每一天的作者根據(jù)作文要求打好草稿，先自行修改，第二天來學(xué)校集小組力量進(jìn)行討論，并作適當(dāng)?shù)男薷模缓笾`寫。這樣，不僅提高了他們的作文水平，還增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

久而久之，孩子們就掌握了各類作文的寫作，就不再把作文看作是一種負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)作學(xué)習(xí)生活中爭(zhēng)奪榮譽(yù)的 “武器”，把作文當(dāng)作一種情感的宣泄，就會(huì)對(duì)寫作充滿自信。

短暫的作文教學(xué)“試驗(yàn)”，讓我不再因?yàn)楹⒆觽兾恼碌摹盁o可讀性”而把批改作文看作是一份“苦差”，這次試驗(yàn)，我感受到了孩子的童真，感受到了每一個(gè)孩子都愿意積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力去找尋更適合孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

第三篇：如何提高學(xué)生小組合作能力階段總結(jié)1

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究階段性總結(jié)（1）

華陽學(xué)校 王永平

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題于2014年8月申報(bào)，經(jīng)府谷縣教研室課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們課題組積極投入課題的研究工作，首先明確分工，由王艷貓和劉成英負(fù)責(zé)撰寫《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究方案、由王永平和賀毅撰寫《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計(jì)劃。；這一階段我們的主要工作是：

1、撰寫課題研究申請(qǐng)表

2、成立課題研究小組

3、搜集相關(guān)的研究資料。并形成以下材料：

1、課題研究方案和工作計(jì)劃。

2、收集了課題研究的相關(guān)資料： 《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計(jì)劃、《構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打造高效課堂》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力》、《小組合作學(xué)習(xí)中的幾種常見性問題》、《小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案》《小組合作學(xué)習(xí)的好處》。

由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，將前期工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報(bào)

1、教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從中體會(huì)合作的成果和樂趣。

2、教師作為裁判者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從互動(dòng)探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3、教師作為參與者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)

解決舊問題，提出新問題，再通過合作將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、具體操作方案及過程

（一）準(zhǔn)備階段：

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們課題組教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問題：

3、明確在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)的目的和意義

（1）自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉韱我坏?、被?dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。①有利于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實(shí)行平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（3）面對(duì)新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對(duì)新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是

教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識(shí)的傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問題。而在探

究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

（二）探索研究階段：

圍繞課題，我們學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問題：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

三、實(shí)施情況

1、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一階段，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，在四----八年級(jí)專門劃分幾個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

經(jīng)常深入班級(jí)聽課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決問題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個(gè)過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

2、示范引路，及時(shí)總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)召開全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會(huì)，啟迪大家的思路。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；

2、對(duì)小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評(píng)估方式還不完善，不能很好的評(píng)估學(xué)生交流的成果，激勵(lì)學(xué)生合作的動(dòng)力和興趣。

四、初步取得的成果

1、改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根

本性的變革。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

3、教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“小組合作”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，成為教改研究的骨干。

第四篇：初探“小組合作式作文教學(xué)”的模式

初探“小組合作式作文教學(xué)”的模式

廖雪梅（四川省儀隴縣南圖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著新課程的深入實(shí)施，改革作文教學(xué)的迫切性也越來越強(qiáng)烈。怎樣讓孩子成為作文的主體？怎樣解決孩子在作文過程中“無內(nèi)容可寫”等難點(diǎn)？怎樣提高作文評(píng)改交流的時(shí)效性和有效性??經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為“小組合作式作文”是新課程背景下作文教學(xué)的一種有效形式。具體而言，小組合作式作文的操作按照以下策略進(jìn)行：

一、構(gòu)建互助合作的寫作空間

小組合作式作文活動(dòng)，在小組的分組形式上，經(jīng)過相關(guān)理論借鑒與具體的實(shí)踐，筆者認(rèn)為“異質(zhì)分組”較為有效。所謂“異質(zhì)小組”，就是將班級(jí)中作文水平居前茅的一名學(xué)生和水平比較差的一名學(xué)生以及作文水平中游的兩名學(xué)生分成一個(gè)小組。另外在分組的時(shí)候還要充分考慮到小組成員的性格、性別、組織能力等方面的搭配，以加強(qiáng)小組成員之間的互補(bǔ)性，擴(kuò)展合作的空間。小組之間實(shí)力相當(dāng)，以有利于展開競(jìng)爭(zhēng)。另外，小組的人數(shù)也以四人小組最為靈活，這樣有利于每星期進(jìn)行一個(gè)輪次，也有利于雙雙結(jié)對(duì)進(jìn)行合作。每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每組準(zhǔn)備一本集體作文本（最好是活頁的，以便隨時(shí)修改替換），進(jìn)行輪流作文。在每一天傍晚放學(xué)時(shí)，由組長(zhǎng)指定一人完成作文，其余幾天輪流完成。若有小組不足4人，則可以重復(fù)。

在活動(dòng)進(jìn)行到5—6周之后，就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。重新分組的依據(jù)依舊是“能力均衡”原則，另外還視個(gè)別小組的合作情況做出相應(yīng)的人員調(diào)整，這樣可以均衡各個(gè)小組的實(shí)力，也可以讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)與不同的同學(xué)合作，增強(qiáng)合作的意識(shí)。

二、放飛自由表達(dá)的寫作個(gè)性

小組合作式作文，在每個(gè)單位時(shí)間里讓每一位小組成員輪流寫作。對(duì)于寫作的題材、內(nèi)容、語言形式等都不作過多的限制，倡導(dǎo)自由表達(dá)，自主寫作。在小組內(nèi)，如果某個(gè)成員在選材上遇到的困難，那么小組的其他成員可以互助，在教師的引導(dǎo)下召開簡(jiǎn)短的“小組選材會(huì)議”，豐富并且優(yōu)化作文的選材。這樣的作文，打破的對(duì)學(xué)生作文的種種限制，較好地實(shí)現(xiàn)了作文與生活的連接和互動(dòng)，建立了小組成員之間的溝通橋梁。學(xué)生小組作文的內(nèi)容也是五彩繽紛的：在形式上，有的小組重點(diǎn)研究童話故事連載，有的小組重點(diǎn)探討讀后感的寫法，有的小組則喜歡寫觀察日記。在內(nèi)容上，校園生活、家庭小事、時(shí)事新聞等幾乎無所不包，每天批改小組作文時(shí)簡(jiǎn)直讓人目不暇接。

當(dāng)然，這里所指的“自由表達(dá)”并不是完全的自由。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生做了幾年的作文，題材題目似曾相識(shí)，水平幾乎沒有增長(zhǎng)，以前就存在的問題依然存在，和沒學(xué)差不多?！痹鯓硬拍鼙容^有效地提高他們的作文能力呢？我的做法是參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在此基礎(chǔ)上，通過師生合作，在班級(jí)中梳理習(xí)作中存在的問題，分出輕重緩急，然后確定習(xí)作能力主題，作為在一定時(shí)期內(nèi)小組合作式作文要圍繞的一個(gè)重點(diǎn)，切實(shí)貫徹在小組合作式作文活動(dòng)中。例如，小學(xué)生的選材經(jīng)常偏離自己想要表達(dá)的意思。為了解決這個(gè)問題，我先在班級(jí)中用一節(jié)課作重點(diǎn)指導(dǎo)講解，然后在小組作文中講明這是寫作、評(píng)改和老師評(píng)價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)。就這樣，班級(jí)的作文小組圍繞著一個(gè)個(gè)主題反復(fù)地實(shí)踐反思著：從作文的書寫情況、詞句的通順情況一直到選材、給作文取個(gè)亮麗的題目、寫好開頭和結(jié)尾、選擇合適的習(xí)作角度、寫好對(duì)話??如此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

三、激發(fā)合作競(jìng)爭(zhēng)的積極性

小組合作式作文中對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，關(guān)系到孩子參與的積極性和創(chuàng)造性。什么樣的評(píng)價(jià)才能切實(shí)提高孩子們習(xí)作的興趣，提高他們的作文能力？我的做法有名次評(píng)比法和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比法兩種。

所謂名次評(píng)比法就是在班級(jí)的各個(gè)小組之間進(jìn)行每周排名，鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。全班8個(gè)小組，每周評(píng)比前四名，增設(shè)一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)（從后四名中進(jìn)步幅度最大的小組中產(chǎn)生）。這種做法在一段時(shí)間里是很有積極意義的，但是也會(huì)產(chǎn)生過度競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)效應(yīng)。于是我就在此基礎(chǔ)上結(jié)合運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比法，即根據(jù)各個(gè)小組平時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)水平，設(shè)定三個(gè)層次：良好組、優(yōu)秀組和超級(jí)組，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)班級(jí)各個(gè)小組的實(shí)際水平隨機(jī)浮動(dòng)，目的只有一個(gè)，那就

是恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)孩子們作文興趣，保護(hù)他們的積極性。另外，我還重視對(duì)小組作文“二次修改”的評(píng)價(jià)。在小組作文本的活頁中，經(jīng)常穿插著組內(nèi)同學(xué)修改的詞句、片斷，還有經(jīng)過討論和老師點(diǎn)撥后經(jīng)過修改的文章，教師評(píng)價(jià)是予以特別的重視和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)。

在實(shí)踐的過程中，頒獎(jiǎng)的時(shí)候總是最熱鬧的：“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“精彩語錄獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”、“最虛心團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“據(jù)理力爭(zhēng)獎(jiǎng)”、“最佳互助獎(jiǎng)”、“最佳修改獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，既讓孩子們得到了一定的激勵(lì)，又讓他們逐漸明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓他們明白自己才是作文的主人。

吳立崗教授指出：“對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，作文不僅僅是個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是滿足社會(huì)要求的活動(dòng)。合作活動(dòng)本身就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)?！睅啄晗聛?，經(jīng)過兩屆學(xué)生小組合作式作文的實(shí)踐，筆者認(rèn)為本方法至少在以下幾個(gè)方面是有積極意義的：

首先，小組合作式作文充分尊重學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生作文興趣和自主精神。小組合作式作文，通過小組合作，將作文的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，極大地激發(fā)了他們的興趣，激發(fā)了他們的自主精神。在小組作文中，孩子們對(duì)自己習(xí)作的選材、構(gòu)思等各個(gè)方面具有充分的話語權(quán)，可以對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以對(duì)別人的習(xí)作“說三道四”，可以為自己的小組作文集取一個(gè)亮麗的名字，還可以和老師“據(jù)理力爭(zhēng)”，從始至終參與作文的全過程。小組作文過程中，老師和孩子的關(guān)系由師生變成了指導(dǎo)——參與的關(guān)系，學(xué)生成了作文的主人。

其次，小組合作式作文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的互動(dòng)交流的平臺(tái)。在每周的活動(dòng)中，每位孩子不僅要寫一篇習(xí)作，還要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)同組成員的三篇習(xí)作，欣賞其他組的優(yōu)秀作文。更重要的是在小組和班級(jí)師生互動(dòng)交流中，克服了“自我中心主義”，“知其然，知其所以然”，使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)總結(jié)屬于自己的寫作文的“秘訣，提煉科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

再次，小組合作式作文還可以迅速提高學(xué)生的社會(huì)化程度，有助于完善他們的人格。在小組作文過程中，學(xué)生能逐漸形成虛心聽取別人意見，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)等習(xí)慣，還能增強(qiáng)自身的責(zé)任心。

總之，小組合作式作文，是新課程背景下生成的作文教學(xué)新形式，我們要不斷探索更新和追求更完美的教學(xué)形式。

（作者電話：***；信箱：962437432@qq.com）

(來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年7-8期，http://)

第五篇：如何提高團(tuán)隊(duì)合作能力

如何提高團(tuán)隊(duì)合作能力

當(dāng)今企業(yè)只有靠團(tuán)隊(duì)成員一起共同協(xié)作，才能立足當(dāng)今天社會(huì)。只有那些能夠利用分歧、將成員間之間的不同見解和技能運(yùn)用于解決問題、迎接挑戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，才能稱為成功的團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用。制定一個(gè)清晰的共同目標(biāo) 2 分析成員的能力和責(zé)任 3 制定團(tuán)隊(duì)制度 了解團(tuán)隊(duì)存在問題真相 5 推行團(tuán)隊(duì)制度 幫助新員工提高業(yè)務(wù)技能 7 團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力 開拓創(chuàng)新，具備敏銳的洞察力和獨(dú)特眼光及豐富的想象力 10果斷的決策能力 11不要輕言妥協(xié)

12認(rèn)同企業(yè)文化，形成共識(shí)，促進(jìn)共鳴，引發(fā)共振； 13尋求共同觀點(diǎn)，道相同，心相通，力相聚，情相融；

14檢驗(yàn)共識(shí) 是讓團(tuán)隊(duì)朝著一個(gè)方向前進(jìn)，了解團(tuán)隊(duì)成員間不同見解的真相，讓團(tuán)隊(duì)每位成員目標(biāo)一致，把工作上所有事情展示出來，進(jìn)行分析，通過與團(tuán)隊(duì)真正地分享你計(jì)劃的詳細(xì)內(nèi)容，征求團(tuán)隊(duì)的意見，為什么要這樣做，有意義讓他們感覺到這是他們平常工作的流程和職責(zé)。讓團(tuán)隊(duì)成員在流程和職責(zé)上達(dá)成一致，讓團(tuán)隊(duì)成員同意這樣的決定。

15利用分歧找出阻擋團(tuán)隊(duì)發(fā)展的問題，統(tǒng)一意見，落實(shí)到問題的根源； 16消除潛在沖突 關(guān)鍵在于要找到企業(yè)當(dāng)前的主要矛盾，集中資源和能力，重點(diǎn)解決它，主要矛盾一解決，次要矛盾往往就跟著解決了，處事方法，部門的職責(zé)不明，個(gè)人情緒產(chǎn)生的矛盾沖突，個(gè)人利益產(chǎn)生的矛盾沖突等；

17積極向上 18彼此信任 19高效會(huì)議

20及時(shí)肯定和尊重團(tuán)隊(duì)成員

21定期審視團(tuán)隊(duì)的氛圍和團(tuán)隊(duì)形象

22影響不是控制，團(tuán)隊(duì)每個(gè)位成員從我做起，每個(gè)位成員每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，影響整體團(tuán)隊(duì)，企業(yè)將會(huì)邁進(jìn)一大步；

23尋求幫助，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，找方法，尋求幫助，相信團(tuán)隊(duì)的力量；

24不輕言放棄 所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來說，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)并不是說各方面能力都特別棒，而是能夠很好地借物使力，取團(tuán)隊(duì)其它成員的長(zhǎng)處來補(bǔ)自己的短處，也把自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)分享給大家，互相學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步。1.團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人。

團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)成員的共同貢獻(xiàn)。大家都知道一根筷子輕輕被折斷，但把更多的筷子放在一起，想要折斷是很困難的事。這就是團(tuán)隊(duì)的力量。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)是共同奉獻(xiàn)。這種共同奉獻(xiàn)需要一個(gè)切實(shí)可行、具有挑戰(zhàn)意義且讓成員能夠?yàn)橹欧哪繕?biāo)。只有這樣，才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神，不分彼此，共同奉獻(xiàn)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，只有大家不斷地分享自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，不斷吸取其它成員的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，遇到問題都及時(shí)交流，才能讓團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮得淋漓盡致。3.團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人的潛力。

拔河比賽 當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都坦誠(chéng)相待，都有一份奉獻(xiàn)精神時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)人的能力肯定會(huì)得到大大的提升，三人行，必有我?guī)熝伞Ｈ绻蠹野褕F(tuán)隊(duì)里面每一份子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處都變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，不僅團(tuán)隊(duì)的力量日益強(qiáng)大，自己的能力，潛力也慢慢得到升華。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員不可思議的潛力，讓每個(gè)人都能發(fā)揮出最強(qiáng)的力量。也就是說，團(tuán)隊(duì)工作成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。4.團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。

協(xié)同合作是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的精髓，是建立以相互信任基礎(chǔ)上的無私奉獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員因此而互補(bǔ)互助。如何使團(tuán)隊(duì)得到提？ 團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)同工作，所以團(tuán)隊(duì)的工作氣氛很重要，它直接影響團(tuán)隊(duì)的合作能力。沒有完美的個(gè)人，只有無敵的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人能力取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作，即能造就出一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，所以才有“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”之說。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。作為團(tuán)隊(duì)的一員應(yīng)該主動(dòng)去尋找團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和積極主動(dòng)上向的品質(zhì)，如果團(tuán)隊(duì)的每位成員，都主動(dòng)去尋找其它成員的積極主動(dòng)向上的品質(zhì)，那么團(tuán)隊(duì)的協(xié)作就會(huì)變得很順暢，工作效率就會(huì)提高。團(tuán)隊(duì)精神最高境界“不拋棄，不放棄”。

1、包容成員

團(tuán)隊(duì)工作需要成員在一起不斷地討論，如果一個(gè)人固執(zhí)己見，無法聽取他人的意見，或無法和他人達(dá)成一致，團(tuán)隊(duì)的工作就無法進(jìn)行下去。團(tuán)隊(duì)的效率在于配合的默契，如果達(dá)不成這種默契，團(tuán)隊(duì)合作就不可能成功。為此，對(duì)待團(tuán)隊(duì)中其他成員時(shí)一定要抱著寬容的心態(tài)，討論問題的時(shí)候?qū)κ虏粚?duì)人，即使他人犯了錯(cuò)誤，也要本著大家共同進(jìn)步的目的去幫對(duì)方改正，而不是一味斥責(zé)。同時(shí)也要經(jīng)常檢查自己的缺點(diǎn)，如果意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，不妨將它坦誠(chéng)地講出來，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，讓大家共同幫助你改進(jìn)，這是最有效的方法。

2、獲得支持

要使自己的工作得到大家的支持和認(rèn)可，而不是反對(duì)，必須讓大家喜歡你。但一個(gè)人又如何讓別人來喜歡你呢?除了在工作中互相支援、互相鼓勵(lì)外，還應(yīng)該盡量和大家一起去參加各種活動(dòng)，或者禮貌地關(guān)心一下大家的生活。

3、保持謙虛

任何人都不喜歡驕傲自大的人，這種人在團(tuán)隊(duì)合作中也不會(huì)被大家認(rèn)可。可能你在某個(gè)方面比其他人強(qiáng)，但你更應(yīng)該將自己的注意力放在他人的強(qiáng)項(xiàng)上，只有這樣，才能看到自己的膚淺和無知。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的任何一位成員，都有自己的專長(zhǎng)，所以必須保持足夠的謙虛。

4、資源共享

團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，需要的是整體的綜合能力。不管一個(gè)人的能力有多強(qiáng)，如果個(gè)人能力沒有充分融入到團(tuán)隊(duì)中，到了一定階段必定會(huì)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來致命打擊。資源共享作為團(tuán)隊(duì)工作中不可缺少的一部分，可以很好的評(píng)估團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力的客觀提現(xiàn)。故提高團(tuán)隊(duì)的資源共享度是可以讓團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

5、相互尊重

尊重沒有高低之分、地位之差和資歷之別，尊重只是團(tuán)隊(duì)成員在交往時(shí)的一種平等的態(tài)度。平等待人；有禮有節(jié)；既尊重他人、又盡量保持自我個(gè)性。這是團(tuán)隊(duì)合作能力之一:尊重的最高境界。團(tuán)隊(duì)是由不同的人組成的，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員首先是一個(gè)追求自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的個(gè)體人，然后才是一個(gè)從事工作、有著職業(yè)分工的職業(yè)人。雖然團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有著在一定的生長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境、工作環(huán)境中逐漸形成的與他人不同的自身價(jià)值觀，但他們每一個(gè)人也同樣都有渴望尊重的要求，都有一種被尊重的需要，而不論其資歷深淺、能力強(qiáng)弱。

尊重，意味著尊重他人的個(gè)性和人格，尊重他人的興趣和愛好，尊重他人的感覺和需求，尊重他人的態(tài)度和意見，尊重他人的權(quán)利和義務(wù)，尊重他人的成就和發(fā)展。尊重，還意味著不要求別人做你自己不愿意做或沒有做到過的事情。當(dāng)你不能加班時(shí)，就沒有權(quán)力要求其他團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)“作戰(zhàn)”；

尊重，還意味著尊重團(tuán)隊(duì)成員有跟你不一樣的優(yōu)先考慮，或許你喜歡工作到半夜，但其他團(tuán)隊(duì)成員也許有更好的事情可以做。只有團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都尊重彼此的意見和觀點(diǎn)，尊重彼此的技術(shù)和能力，尊重彼此對(duì)團(tuán)隊(duì)的全部貢獻(xiàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)得到最大的發(fā)展，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員也才會(huì)贏得最大的成功。尊重能為一個(gè)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造出和諧融洽的氣氛，使團(tuán)隊(duì)資源形成最大程度的共享。

6、學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞。

很多時(shí)候，同處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的工作伙伴常常會(huì)亂設(shè)“敵人”，尤其是大家因某事而分出了高低時(shí)，落在后面的人的心里就會(huì)很容易酸溜溜的。所以，每個(gè)人都要先把心態(tài)擺正，用客觀的目光去看看“假想敵”到底有沒有長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)比自己好的地方都是值得學(xué)習(xí)的。欣賞同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，就是在為團(tuán)隊(duì)增加助力；改掉自身的缺點(diǎn)，就是在消滅團(tuán)隊(duì)的弱點(diǎn)。

欣賞就是主動(dòng)去尋找團(tuán)隊(duì)成員的積極品質(zhì)，尤其是你的“敵人”，然后，向?qū)W習(xí)這些品質(zhì)，并努力克服和改正自身的缺點(diǎn)和消極品質(zhì)。這是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的第一步。三人行，必有我?guī)?。每一個(gè)人的身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，都值得我們?nèi)ネ诰虿W(xué)習(xí)。要想成功地融入團(tuán)隊(duì)之中，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)工作伙伴的優(yōu)點(diǎn)，是走進(jìn)他們身邊、走進(jìn)他們之中的第一步。適度的謙虛并不會(huì)讓你失去自信，只會(huì)讓你正視自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，從而贏得眾人的喜愛。每個(gè)人都可能會(huì)覺得自己在某個(gè)方面比其他人強(qiáng)，但你更應(yīng)該將自己的注意力放在他人的強(qiáng)項(xiàng)上。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的任何一位成員，都可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家。因此，你必須保持足夠的謙虛，這種壓力會(huì)促使你在團(tuán)隊(duì)中不斷進(jìn)步，并真正看清自己的膚淺、缺憾和無知。

總之，團(tuán)隊(duì)的效率在于每個(gè)成員配合的默契，而這種默契來自于團(tuán)隊(duì)成員的互相欣賞和熟悉——欣賞長(zhǎng)處、熟悉短處，最主要的是揚(yáng)長(zhǎng)避短。

7、團(tuán)隊(duì)間學(xué)會(huì)寬容

我們要崇尚團(tuán)隊(duì)精神，而寬容正是他們最為推崇的一種合作基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄兦宄@是一種真正的以退為進(jìn)的團(tuán)隊(duì)策略。雨果曾經(jīng)說過，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的則是人的心靈”。這句話無論何時(shí)何地都是適用的，即使是在角逐競(jìng)技的職場(chǎng)之上，寬容仍是能讓你盡快融入團(tuán)隊(duì)之中的捷徑。寬容是團(tuán)隊(duì)合作中最好的潤(rùn)滑劑，它能消除團(tuán)隊(duì)間的分歧，使團(tuán)隊(duì)成員能夠互敬互重、彼此包容、和諧相處、從而安心工作，體會(huì)到合作的快樂。試想一下，如果你沖別人大發(fā)雷霆，即使過錯(cuò)在于對(duì)方，誰也不能保證他不以同樣的態(tài)度來回敬你。這樣一來，矛盾自然也就不可避免了。

反之，你如果能夠以寬容的胸襟包容同事的錯(cuò)誤，驅(qū)散彌漫在你們之間的火藥味，相信你們的合作關(guān)系將更上一層樓。如果有人握著拳，還用一副憤怒的表情來見我，我敢肯定，我的拳頭會(huì)比他握的更緊，我會(huì)比他更加憤怒。團(tuán)隊(duì)成員間的相互寬容，是指容納各自的差異性和獨(dú)特性，以及適當(dāng)程度的包容，但并不是指無限制地縱容，一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，只會(huì)允許寬容存在，不會(huì)讓縱容有機(jī)可乘。

寬容，并不代表軟弱，在團(tuán)隊(duì)合作中它體現(xiàn)出的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神，它是一種以退為進(jìn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，為的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的大發(fā)展，以及為個(gè)人奠定有利的提升基礎(chǔ)。首先，團(tuán)隊(duì)成員要有較強(qiáng)的相容度，即要求其能夠?qū)捄袢萑獭⑿男貙拸V、忍耐力強(qiáng)。其次，要注意將心比心，即應(yīng)盡量站在別人的立場(chǎng)上，衡量別人的意見、建議和感受，反思自己的態(tài)度和方法。

8、團(tuán)隊(duì)間相互平等

美國(guó)企業(yè)在這一點(diǎn)上的所作所為讓人嘆為觀止，從無差別的辦公室到無等級(jí)之分的停車場(chǎng)，每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的平等精神。當(dāng)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都處于相同的起跑線上時(shí)，他們之間就不會(huì)產(chǎn)生距離感，他們?cè)诤献鲿r(shí)就會(huì)形成更加默契、緊密的關(guān)系，從而使團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到最大化。

9、團(tuán)隊(duì)間相互信任

如果連起碼的信任都做不到，那么，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是一句空話，絕沒有落實(shí)到位的可能。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)相互協(xié)作的群體，它需要團(tuán)隊(duì)成員之間建立相互信任的關(guān)系。信任是合作的基石，沒有信任，就沒有合作。信任是一種激勵(lì)，信任更是一種力量。團(tuán)隊(duì)成員在承受壓力和困惑時(shí)，要相互信賴，團(tuán)隊(duì)成員在面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)，也要相互信任，共同行動(dòng)。否則，到最后，這個(gè)團(tuán)隊(duì)以及這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員只會(huì)一事無成、毫無建樹。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使職業(yè)分工越來越細(xì)，一個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)成為過去，越來越需要集體的合作。個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)、工作做的再出色，也不能離開團(tuán)隊(duì)這個(gè)大的氛圍。因此，團(tuán)隊(duì)成員只有相互信任、主動(dòng)行動(dòng)、樂于分享，才能共同成長(zhǎng)，共達(dá)成功的彼岸。

高效團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要特征就是團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任。也就是說，團(tuán)隊(duì)成員彼此相信各自的品格、個(gè)性、特點(diǎn)和工作能力。這種信任可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部創(chuàng)造高度互信的互動(dòng)能量，這種信任將使團(tuán)隊(duì)成員樂于付出，相信團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)并為之付出自己的責(zé)任與激情。信任是締造團(tuán)隊(duì)向前的動(dòng)力，它同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自身能力的高度自信。

10、有效溝通

敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你。作為團(tuán)隊(duì)，成員間的溝通能力是保持團(tuán)隊(duì)有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個(gè)體，要想在團(tuán)隊(duì)中獲得成功，溝通是最基本的要求。持續(xù)的溝通，是使團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的最重要的能力。團(tuán)隊(duì)成員惟有從自身做起，秉持對(duì)話精神，有方法、層次地對(duì)同時(shí)發(fā)表意見并探討問題，匯集經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能凝聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)，激發(fā)自身和團(tuán)隊(duì)的力量。建立團(tuán)隊(duì)精神時(shí)必須掌握的溝通語言：最重要的八個(gè)字：我承認(rèn)我犯過錯(cuò)誤！最重要的七個(gè)字：你做的非常漂亮！最重要的六個(gè)字：你的看法如何？最重要的五個(gè)字：咱們一起做！最重要的四個(gè)字：不妨試試！最重要的三個(gè)字：謝謝您！最重要的兩個(gè)字：我們??最重要的一個(gè)字：您??

11、責(zé)任心

負(fù)責(zé)即敢于擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，更意味著對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)，并將這種負(fù)責(zé)精神落實(shí)到每一個(gè)工作的細(xì)節(jié)之中。團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過程中，難免出現(xiàn)失誤，若是每次出現(xiàn)錯(cuò)誤都互相推卸責(zé)任，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就沒有存在的價(jià)值。并且一個(gè)對(duì)團(tuán)隊(duì)工作不負(fù)責(zé)任的人，往往是一個(gè)缺乏自信的人，也是一個(gè)無法體會(huì)快樂真諦的人。要知道，當(dāng)你將責(zé)任推給他人時(shí)，實(shí)際上也是將自己的快樂和信息轉(zhuǎn)移給了他人。任何有利團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、有損團(tuán)隊(duì)利益的事情，與每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都是息息相關(guān)的，所有的人都擁有不可推卸的責(zé)任。

12、勤儉節(jié)約

節(jié)約是整個(gè)團(tuán)隊(duì)每位成員的事，而每一個(gè)細(xì)微之處的浪費(fèi)都可能會(huì)被認(rèn)為是一種品德上的缺陷。越是優(yōu)秀的員工，越要懂得事事從小處著眼，因?yàn)楹芏嗉?xì)小的環(huán)節(jié)都是與公司的發(fā)展前景相關(guān)的。正所謂細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。所以，為了團(tuán)隊(duì)的整體利益，所有的團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約成本的好習(xí)慣。

因此，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦凶灾?、自?dòng)和自發(fā)地極力減少不必要的浪費(fèi)時(shí)，無形中就會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)減少支出、降低成本，實(shí)際上也就等于為整個(gè)團(tuán)隊(duì)增加了利潤(rùn)。如果我們?cè)诠ぷ髦心軌蛐纬闪?xí)慣性節(jié)儉，那么我們就會(huì)因?yàn)檫@些習(xí)慣而獲益，并最終贏得輝煌的事業(yè)。

13、誠(chéng)信，遵守承諾

為人處世若不誠(chéng)實(shí)，不講信用，就不能在社會(huì)上立足和建功立業(yè)。一個(gè)人，如果不講誠(chéng)信，那么他在團(tuán)隊(duì)之中也將無法立足，最終會(huì)被淘汰出局。誠(chéng)信，是做人的基本準(zhǔn)則，也是作為一名團(tuán)隊(duì)成員所應(yīng)具備的基本條件。不誠(chéng)信的人，就不可能塑造出一個(gè)良好的個(gè)人形象，也就無法得到上司和團(tuán)隊(duì)伙伴的信賴，也就失去了與人競(jìng)爭(zhēng)的資本。唯有誠(chéng)信，才是讓你在競(jìng)爭(zhēng)中得到多助之地的重要條件。團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該建立在團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任的基礎(chǔ)上。而只有當(dāng)你做到了“言必信，信必果”時(shí)，你才能真正贏得同事的廣泛信賴，同時(shí)也為自己事業(yè)的成功注入了活力。

14、熱心助人

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，必須記住，只有一個(gè)完全發(fā)揮作用的團(tuán)隊(duì)，才是一個(gè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)；而只有身處一個(gè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)之中，個(gè)人的價(jià)值才能得到最大程度的體現(xiàn)！當(dāng)你是團(tuán)隊(duì)中的那塊“短木板”時(shí)，應(yīng)該虛心接受“長(zhǎng)木板”的