第一篇：淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是一種很好的教學(xué)策略。幾乎所有的教師都有意識(shí)地把這種形式引入課堂，但是，小組合作學(xué)習(xí)的效率卻不容樂(lè)觀，常常流于形式?，F(xiàn)就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

教師要根據(jù)全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，按每組好、中、差共存的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，每組人數(shù)最好是4—6人，固定不變。在各組內(nèi)培養(yǎng)一名小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織管理才能，并且適時(shí)召開(kāi)“小組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)“，督促、指導(dǎo)小組長(zhǎng)組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報(bào)等活動(dòng)，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組整體水平。

二、建立基本的小組合作規(guī)則

在進(jìn)行小組合作前，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作規(guī)則：

1、小組成員先獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2、再緊扣獨(dú)立學(xué)習(xí)所圍繞的方面分別進(jìn)行討論交流，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、在思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果作修正或補(bǔ)充。

4、共同幫助學(xué)有所難的同伴。

三、致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是“小組合作學(xué)習(xí)”的重要前提。無(wú)數(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐告訴我們，如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，則難以有大的進(jìn)展和突破。因此教學(xué)改革之初，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。如培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣；別人發(fā)言能認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；與別人意見(jiàn)不一致時(shí)，要保留，要堅(jiān)持的習(xí)慣；小組合作構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣等。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有很大的增強(qiáng)和提高。

四、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不能頻繁的進(jìn)行小組合作，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

1、在課的導(dǎo)入階段，營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的積極氛圍。

2、在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容時(shí)，放手進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除，也就是教學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí)，要組織學(xué)生小組討論，發(fā)揮集體智慧。

4、在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)時(shí)，組織分小組自主歸納。每節(jié)課合作次數(shù)盡量不要超過(guò)兩次，同時(shí)要給足時(shí)間，不可草草收?qǐng)觥?/p>

五、精心設(shè)計(jì)討論提綱

安排小組討論，教師一定要精心設(shè)計(jì)討論提綱，要有利于學(xué)生全員參與，適合不同層面的學(xué)生，并注意不同問(wèn)題用不同的方法。突出重點(diǎn)的問(wèn)題，突破難點(diǎn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問(wèn)題。

六、關(guān)注討論進(jìn)程

在小組合作學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是集中精力，認(rèn)真巡視，細(xì)心觀察，深入到小組中去，了解

學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法告訴其他同學(xué)，激勵(lì)進(jìn)度快的小組探尋更高的認(rèn)知目標(biāo)或者內(nèi)在規(guī)律；對(duì)有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)幫助，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、重視小組匯報(bào)環(huán)節(jié)

匯報(bào)交流時(shí)，不僅讓學(xué)生把最后地結(jié)果說(shuō)出來(lái)，還要讓學(xué)生把他們思考、討論、探究的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，這能提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)與其他小組相互之間也能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。還應(yīng)注意匯報(bào)不應(yīng)該成為優(yōu)等生的專利，而應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地讓每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，哪怕只說(shuō)一句話也行。這樣做，個(gè)個(gè)層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，小組的整體水平才會(huì)提高，集體的凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。

第二篇：語(yǔ)文課堂如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文課堂如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率

“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”這句俗語(yǔ)和民間故事《一根筷子和一把筷子》都強(qiáng)調(diào)了集體智慧的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念里明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“合作”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在課改的呼喚聲中，“小組合作學(xué)習(xí)”充斥了所有的課堂。于是，合作學(xué)習(xí)占用了課堂大量的時(shí)間。如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率，成為一線教師課程改革研究的重點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)“精選合作內(nèi)容——提出合作要求——分層指導(dǎo)——多元評(píng)價(jià)——課外拓展”等途徑組織語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。下面，我以《學(xué)弈》為例，淺談自己的具體做法。

一、領(lǐng)會(huì)意義，精選合作內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)的意義在于，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。落實(shí)在課堂教學(xué)，目的在于通過(guò)集體的智慧和力量解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，同時(shí)，在合作中，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，就可以避免形式上的合作，而是緊緊圍繞教學(xué)目的、重難點(diǎn)，將有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、需要集體解決的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，《學(xué)弈》這篇古文，是小學(xué)生接觸到的第一篇文言文寓言，篇幅短小，有五句話，七十個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但是朗讀指導(dǎo)并不適合合作學(xué)習(xí)。學(xué)生第一次接觸文言文，對(duì)于整篇的古文，理解其意思靠個(gè)人努力明顯有困難。但是如果老師直接講解，又剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利。所以，難點(diǎn)是自讀理解短文的意思，悟出寓意。通過(guò)分析，我將“理解短文”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、明確目的，提出合作要求。

有目的、有計(jì)劃的合作才可能是有效的合作，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要正確評(píng)估學(xué)生的合作能力，制定切合實(shí)際的具體合作目的，并在學(xué)生合作前出示合作要求，是學(xué)生做到心中有數(shù)。確定了《學(xué)弈》的合作內(nèi)容后，我制定了具體的合作要求：

1、借助課后注釋，4人小組合作理解每句話的意思；

2、講五句話的意思連貫成一個(gè)完整的故事；

3、暢所欲言，說(shuō)出這個(gè)寓言故事的寓意，小組達(dá)成共識(shí)。

4、組長(zhǎng)記錄小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，選一個(gè)代表交流。我將這4點(diǎn)要求通過(guò)幻燈片打在大屏上，讓學(xué)生對(duì)照要求去自主合作完成，效果十分得好。

在所有的教學(xué)方法中，賞識(shí)教育是最行之有效的的方法。有人說(shuō)過(guò)，進(jìn)步的直接動(dòng)力在于肯定、賞識(shí)、鼓勵(lì)。那么，合作學(xué)習(xí)也一樣，孩子們的付出也需要給予肯定，在師生共同 的表?yè)P(yáng)和期待中，下一次的合作會(huì)更投入、更默契、更有效。當(dāng)所有的合作小組都完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，我組織同學(xué)們進(jìn)行了交流。對(duì)照著大屏上的合作要求，小組代表進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于各個(gè)小組的匯報(bào)，師生進(jìn)行客觀的多元評(píng)價(jià)。有代表自我評(píng)價(jià)，組員評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，甚至有回家后向家長(zhǎng)匯報(bào)后的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。做得好的方面得到肯定，學(xué)生的自主合作勁頭更大了;不足的方面被提出來(lái)，有了好的建議，下一次的合作會(huì)得到改進(jìn)。

三、課外延伸，拓寬合作空間。

新課程理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念的落實(shí)，主陣地在課堂，但是課堂并不是它的終點(diǎn)站。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最終是要他們將來(lái)能夠在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，生活中與人融洽相處，工作上與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，合作的課外延伸，應(yīng)該成為教師備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)完《學(xué)弈》后，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣高漲，我趁熱打鐵，當(dāng)即打出來(lái)了事先準(zhǔn)備好的文言短文《濫竽充數(shù)》，學(xué)生可以自由結(jié)合，合作自學(xué)這篇短文。結(jié)果，效果十分好，3分鐘后就有學(xué)習(xí)小組讀懂了這篇短文。下課前，我又布置了一道合作性作業(yè)——根據(jù)《學(xué)弈》內(nèi)容，合作編排課本劇。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的成為了綜合性合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為提高小組合作的學(xué)習(xí)效率，精選合作內(nèi)容是前提，制定合作要求是基礎(chǔ)，進(jìn)行分層指導(dǎo)是關(guān)鍵，組織多元評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，拓寬合作空間是延伸。這樣才能變形式上的合作學(xué)習(xí)成為有效的合作學(xué)習(xí)。

第三篇：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一，然而實(shí)施時(shí)有的老師總感覺(jué)“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。要想行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須準(zhǔn)確把握好六個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種方法：

1.建立長(zhǎng)期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.定時(shí)間舉行學(xué)習(xí)方式專題講座，給學(xué)生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、操作策略等，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

3.開(kāi)展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹(shù)先，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教給學(xué)生合作技能

有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力承擔(dān)不同難度的任務(wù)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧時(shí)，要做到心平氣和，能夠?qū)W會(huì)反思并建設(shè)性地解決問(wèn)題。

三、發(fā)展學(xué)生自主能力

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主是基礎(chǔ)。合作必須建立在個(gè)人自主的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。

四、善察學(xué)生合作需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作才有價(jià)值，才有合作的熱情。因此，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需教師引導(dǎo)解決。

五、共同鎖定合作目標(biāo)

一般情況下，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是由教師鎖定的，容易使一部分學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)下束手無(wú)策。所以，目標(biāo)讓學(xué)生自己來(lái)鎖定，學(xué)生合作的情緒會(huì)更加高漲，效率會(huì)更高。在目標(biāo)鎖定時(shí)，讓班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有確定目標(biāo)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在真正合作的時(shí)候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。

六、注重教師自身參與

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

第四篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),提高課堂效率

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

人類已進(jìn)入一個(gè)信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)信息日新月異，時(shí)代使教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的學(xué)習(xí)已無(wú)法應(yīng)付未來(lái)的的生活和工作，學(xué)習(xí)方式受到前所未有的重視，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式成為實(shí)施新課程最為核心，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

面對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，越來(lái)越注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。合作和樂(lè)于合作是當(dāng)代人應(yīng)具備的一種品質(zhì)和習(xí)慣。合作意識(shí)和合作技巧應(yīng)該從小時(shí)抓起，從學(xué)生時(shí)候抓起。正是在這樣一種背景下，本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育教學(xué)理念的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。那么信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些策略和方法，具體的操作模式應(yīng)如何選擇，才能充分提高課堂教學(xué)效率，真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神呢？現(xiàn)就這做以下幾方面的分析和探討：

一、成立合作小組

在信息技術(shù)教學(xué)中，為了改變老師講得唾沫飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得魂不守舍的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我是這樣做的。先通過(guò)竟聘選出科代表名，小組長(zhǎng)名，兼學(xué)科輔導(dǎo)員，再按成績(jī)、能力、性格不同進(jìn)行組長(zhǎng)選人搭配，每組人（可以含組長(zhǎng)，也可以不含），再由科代表分別負(fù)責(zé)管理個(gè)組長(zhǎng)。學(xué)生合作的基本方式：A．學(xué)生自愿組合；B．同桌之間的組合；C．前后四人小組的組合二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍，激發(fā)合作意識(shí)

在當(dāng)代的教育教學(xué)為理想框架下，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一種悅愉的過(guò)程，一個(gè)自覺(jué)投入學(xué)習(xí)體驗(yàn)探討解決問(wèn)題的的過(guò)程，一個(gè)對(duì)心智有不同程度提高的過(guò)程。所以分設(shè)情境是首先，情境中包含疑惑和問(wèn)題。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：廣播課前花不少時(shí)間精心制作好配有音樂(lè)、圖片的學(xué)生人人能誦的唐詩(shī)宋詞。學(xué)生看后，都念了起來(lái)，并說(shuō)到“真漂亮！” “怎么做出來(lái)的”……他們的 眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生： “這些作品是在Word中制作出來(lái)的”，并激勵(lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！?學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們以小組 合作的形式先探究，然后匯報(bào)。” 這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然 地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

由此可見(jiàn)，要提升合作學(xué)習(xí)的含金量，最緊迫也是首要的任務(wù)就是要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生潛在的生命意識(shí)中與人合作的意識(shí)，合作的精神，創(chuàng)設(shè)情境不失為一種上上之策。或者創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的、涵蓋面大的主問(wèn)題情境；或者創(chuàng)設(shè)錄象音響情境；或者創(chuàng) 設(shè)回憶情境……這些情境不僅激發(fā)了學(xué)生合作的興趣，使學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)，更重要 的是營(yíng)造了一種寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動(dòng)而又執(zhí)著的合作學(xué)習(xí)氛圍。有了這種適宜的“土壤”、“溫度”、和“水份”，學(xué)生就能積極主動(dòng)地與同伴合作，發(fā)揮自己在小組中的作用，善于傾聽(tīng)別人發(fā)言，及時(shí)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和善意的建議，愿意 與同伴一起分享群體成功的快樂(lè)。

三、積極旁觀，點(diǎn)撥合作技能

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能夠

保證小組成員進(jìn)行有效的合作。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這就需要教師積極旁觀，點(diǎn)撥學(xué)生掌握合作技能。如先引導(dǎo)學(xué)生合理分組；然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)成員可以先獨(dú)立思考再有針對(duì)性地展開(kāi)討論，每個(gè)成員在討論時(shí)樂(lè)于陳述自己的想法，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，修正他人的缺點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，有疑問(wèn)時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該是向大家匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個(gè)人的想法與收獲。其他小組成員還要學(xué)會(huì)分享、傾聽(tīng)，融合等合作技巧，適時(shí)挑起小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組合作時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的更深入的合作學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們以小組合作方式解決這一問(wèn)題。通過(guò) 小組中的合作，他們一邊操作一邊研討，按照由淺入深的層次學(xué)習(xí)，得出“保存文件” 的三種方法：①把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中時(shí)，其方法是單擊“常用”工具欄上 的“保存”按鈕，之后都是按“回車”鍵或點(diǎn)擊“確定”即可；②打開(kāi)菜單欄中的“文件”，執(zhí)行“另存為”菜單命令，以下仍然是按“回車”鍵 或點(diǎn)擊“確定” 把輸入的文章保存到了計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中。以上這兩種方法操作較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就學(xué)習(xí)會(huì)了。老師積在極旁觀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第三種保存文件的方法時(shí)學(xué)生陷入困境，這時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了如下的點(diǎn)撥：先介紹文件夾的概念，再介紹如何建立和操作文件夾。通過(guò)小組間的討論商討后，此時(shí)已有一學(xué)習(xí)小組恍然大悟，由這個(gè)小組去帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)會(huì)了第三種“保存文件” 的方法。即：③打開(kāi)菜單欄中的“文件”，執(zhí)行“另存為”菜單命令，建立自己的“文件夾”（或?qū)ふ乙呀?jīng)存在的文件夾），把文件保存到自己的“文件夾”中。通過(guò)以上的小組合作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人（或一個(gè)小組）難以解決的問(wèn)題，通過(guò)合作，能使問(wèn)題得到圓滿的解決，也大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

四、小組交流，增強(qiáng)思維創(chuàng)新的合作能力

交流是小組討論的拓展與延伸。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”小組交流是非常必要的。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過(guò)交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契；及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化；還可以提高交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

例如“在Windows操作系統(tǒng)下的窗口操作”這部分內(nèi)容的教學(xué)，筆者是這樣講授的：老師先簡(jiǎn)單介紹Windows中常見(jiàn)的“我的電腦”、“我的文檔”、“畫(huà)筆”、“游戲”、“娛樂(lè)”等窗口，接著由教師隨機(jī)選擇一種窗 口操作講授：窗口的打開(kāi)、退出、大小變化、位置移動(dòng)等等。那么，其他幾個(gè)窗口的操作是怎樣的？教師組織學(xué)生小組討論后再集體交流。對(duì)于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許。結(jié)果每個(gè)學(xué)習(xí)小組在 協(xié)作操作的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，各自都有發(fā)現(xiàn)出了新的研究課題，得出了不少的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用教師已經(jīng)講過(guò)的窗口操作知識(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)窗口的比較、研究、操作、總結(jié)，從而掌握了窗口的通用操作方法。

通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟示：很多知識(shí)是可以同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)自己去學(xué)會(huì)的。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用合作去探求新知。通過(guò)小組合作也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

五、教師在合作學(xué)習(xí)中的有效調(diào)控

１．情景創(chuàng)設(shè)的策略

在合作式的課堂中，我認(rèn)為要特別注意：一是變教導(dǎo)者為顧問(wèn)、伙伴式的服務(wù)者，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍；二是留足敢想、敢說(shuō)的空間，這就要求教師精講，如果還是像過(guò)去那樣滿堂灌、問(wèn)答式，那么，就失去了討論的物質(zhì)基礎(chǔ)。

２、學(xué)法指導(dǎo)的策略

A、教給學(xué)生合作討論的方法

B、激勵(lì)機(jī)制

C、精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)

我們認(rèn)為討論點(diǎn)確立的依據(jù)的共性主要是：第一，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平是主要依據(jù)之一，其難度略高于全班平均水平；第二，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得討論的，任何一節(jié)課起碼有重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論清楚了，其他問(wèn)題是也就迎刃而解了；第三，問(wèn)題的關(guān)鍵處就是討論點(diǎn)，解決一個(gè)課堂問(wèn)題往往有些“突破口”，這個(gè)突破口就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，第四，討論點(diǎn)還可以設(shè)在解決問(wèn)題的方法處，不同的學(xué)生思考問(wèn)題的方法可能不同，解決問(wèn)題的速度和方法也可能不同，若能把典型的方法進(jìn)行討論，學(xué)生則會(huì)在討論中相互啟發(fā)，第五，易混易錯(cuò)處也是最好的討論點(diǎn)，我們都有過(guò)這樣的體會(huì)：有些知識(shí)盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或運(yùn)用時(shí)仍然免不了會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于這些知識(shí)，如果組織討論，則可減少或避免出錯(cuò)。討論點(diǎn)確立的方式：一是教師課前確立；二是課上根據(jù)學(xué)生臨時(shí)的閃光點(diǎn)或出錯(cuò)處確立。

D、及時(shí)把握討論時(shí)機(jī)

具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排討論。

E、合理調(diào)控討論過(guò)程

一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心的參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過(guò)提要求、分級(jí)檢查等形式，保證討論活動(dòng)為提高課堂效益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時(shí)以“典型范例”起到“一石激起千層浪”之作用。

F、靈活運(yùn)用討論方式。

G、力戒討論的“假”與“浮”

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志，要求每一學(xué)習(xí)小組自主制作他們的小組標(biāo)志。標(biāo)志要求美觀大方、有立體感。如“孔雀開(kāi)屏”、“腳踏實(shí)地”、“太陽(yáng)花”等。

五、課外延伸，拓展合作空間

“教育與生活”這一命題告訴我們，教育不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡(jiǎn)單地還原為學(xué)生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體地實(shí)踐、體驗(yàn)與提高。課外延伸，讓合作學(xué)習(xí)觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅拓展了學(xué)生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識(shí)、合作技能都會(huì)受到潛移默化的熏陶和感染。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)環(huán)境，師生之間、生生之間相互作用、協(xié)作互助形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍。合作學(xué)習(xí)又是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，教師只充當(dāng)了指導(dǎo)者和幫助者的角色。集體智慧是個(gè)人創(chuàng)新的源泉，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的各種能力得到了協(xié)同發(fā)展，尤其培養(yǎng)了“團(tuán)結(jié)合作”這一未來(lái)人才所必須具有的良好品質(zhì)

第五篇：如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率

如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率

摘要：隨著新的課程改革的不斷深化，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，悄然間在課堂教學(xué)中被積極倡導(dǎo)并廣泛采用，尤其對(duì)于化學(xué)這門(mén)兼具著很強(qiáng)的科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性的學(xué)科而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式更為廣大教師所推崇。本文就化學(xué)課堂中實(shí)施小組合作進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)明確 責(zé)任到人 合作技巧 評(píng)價(jià)體制

美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國(guó)教育學(xué)家沃麥特也認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！毙〗M合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其實(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師偶爾也會(huì)利用一下小組合作學(xué)習(xí)，但是在大多數(shù)情況下，只是簡(jiǎn)單地讓同桌之間或是前后桌之間結(jié)成簡(jiǎn)單的小組，按教師布置的討論題討論?；蚝献髯鲆恍?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)配合課堂中的知識(shí)講授。在這個(gè)過(guò)程中教師既不指導(dǎo)也不監(jiān)控，結(jié)果學(xué)生在小組內(nèi)要么是好學(xué)生的“一言堂”，要么就是學(xué)生自己埋頭鉆研，要么就是趁此機(jī)會(huì)說(shuō)話，發(fā)呆，學(xué)生各自為政。這種形勢(shì)下的小組合作學(xué)習(xí)只是形式化的合作學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有抓住合作學(xué)習(xí)的精髓，也沒(méi)有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”在課堂教學(xué)中我們應(yīng)把師生合作作為走向成功的起點(diǎn)，把生生合作作為尚待開(kāi)發(fā)的總要教育資源。生生合作是學(xué)生群體智慧的互補(bǔ)，智慧常常在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。在相互交流中促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮主體作用，成為課堂的主人。可見(jiàn)，只有小組合作的活動(dòng)有效、高效，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能使小組合作的活動(dòng)有效、高效、提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？作為一名常年工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師，我結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行分析和探討。

一、任務(wù)明確，責(zé)任到人

在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。否則，有的成員沒(méi)有明確的任務(wù)，容易出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的懶惰心態(tài)，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，進(jìn)而失去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉自我的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)每個(gè)小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）合理安排小組成員

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合。小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)以4―5人為宜，小組的人數(shù)越少個(gè)人的任務(wù)責(zé)任也就越多。小組成員的選擇要各個(gè)層次學(xué)生都有，這樣才能保證以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，小組成員集體進(jìn)步。最后，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的性格、特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)“包干到人”，成員之間“相互依存”

當(dāng)學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)被分配下來(lái)，被分解成若干小任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)，每個(gè)成員都成為了不可或缺的一分子，這樣他們都能體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，就避免了個(gè)別小組成員在活動(dòng)中無(wú)所事事的情況出現(xiàn)。比如，一個(gè)小組要為大家講解一個(gè)典型例題，他們可以有不同成員分別完成寫(xiě)題，讀題，講解，歸納，題目變形延伸等不同任務(wù)。

（三）成員表現(xiàn)量化積分，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，可以是隨機(jī)提問(wèn)某個(gè)小組成員，可以是個(gè)別測(cè)試、組長(zhǎng)測(cè)試、互相檢測(cè)，可以利用其中一個(gè)組員做檢查者（可輪流擔(dān)當(dāng)），可以是每周以小組為單位的抽測(cè)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及對(duì)小組的貢獻(xiàn)，以分?jǐn)?shù)形式時(shí)時(shí)體現(xiàn)在小組黑板上。分別進(jìn)行日、周、月的匯總和評(píng)比，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲戒。任何一個(gè)組員不好好學(xué)習(xí)，不積極表現(xiàn)都會(huì)使小組得到不良評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到小組的排名。這種群體壓力可以促使每個(gè)小組成員認(rèn)真投入到小組活動(dòng)中。

二、教師幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧

絕大部分學(xué)生往往是樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的，但是他們往往是漫無(wú)目的地各自為戰(zhàn)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得合作對(duì)各個(gè)小組成員之間的幫助，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧。

（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)。在小組合作中，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何質(zhì)疑不同的問(wèn)題，如何接受別人的建議，如何與人溝通而不引起矛盾，這些問(wèn)題的解決都需要我們有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我們可以在每節(jié)課讓不同的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行“一分鐘發(fā)言”，主題不限。這些活動(dòng)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，并不只是局限在幾位學(xué)生之間。這些活動(dòng)在潛移默化間增強(qiáng)了整體學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)的學(xué)風(fēng)。

（二）利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供合作空間

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。

1.在講到碳元素周期表時(shí)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是將這些元素?cái)M人化編成故事并加入它的各自的性質(zhì)和用途，進(jìn)行表演。這樣小組的每位學(xué)生都要參加進(jìn)來(lái)，一起構(gòu)思情節(jié)，一起設(shè)計(jì)表演方法，最后分工合作完成表演。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組都表演完后，我們還可以根據(jù)各組小評(píng)委的評(píng)價(jià)，對(duì)表演進(jìn)行打分并計(jì)入量化積分。

2.在學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程反應(yīng)式的計(jì)算時(shí)，每組內(nèi)的中等生在小組內(nèi)進(jìn)行演示講解，主要針對(duì)差生進(jìn)行講解并輔導(dǎo)，而優(yōu)等生則負(fù)責(zé)進(jìn)行檢查，糾正，規(guī)范，鼓勵(lì)。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識(shí)。比如，限制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分計(jì)入量化。那么想在有限時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)必須合理分配任務(wù)，組員之間通力合作。

三、建立及時(shí)健全的評(píng)價(jià)體制

在教學(xué)過(guò)程中我們必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以分為自評(píng)和互評(píng)；組員之間組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)等。其中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)顯得尤為重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題我們的學(xué)生才能在解決問(wèn)題的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從成功經(jīng)驗(yàn)，存在問(wèn)題及原因，明確發(fā)展方向和目標(biāo)幾個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作一中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。有益的經(jīng)驗(yàn)可以形成書(shū)面文字，以供以后小組間交流學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果也要轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)入量化。從而讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參加，能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同提高，共同進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)各學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行，又有效的方法。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，不是我們把他人的方法借來(lái)就可以使用的，不同學(xué)科，不同班級(jí)，都需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）