第一篇：淺談提高小學(xué)生作文能力

者

論文題目 ：淺談提高小學(xué)生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)參評學(xué)科 ：小學(xué)語文科

淺談提高小學(xué)生作文能力

肇慶市高要（市）金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)馮燕玲

郵編：526108電話：8503100

【內(nèi)容摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學(xué)生作文能力。

【關(guān)鍵詞】提高作文能力

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達，使學(xué)生具有實用的寫作能力。如何提高小學(xué)生作文能力？我的具體做法是：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣會有意地去學(xué)、去記、去運用。要培養(yǎng)興趣，首先老師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，如記自己《難忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的學(xué)?！返取Ｆ浯?，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個故事連下去，這樣由于每個學(xué)生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學(xué)猜他是誰，猜對了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有成就感，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材

俗語說：“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。所以老師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實踐，無論達到提高的目的。教師在教學(xué)中，要處處留心，挖掘閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練點，不失時機的給學(xué)生提供練筆的機會。如教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句;再如《北京的春節(jié)》，布置學(xué)生簡單寫寫自已是怎么過春節(jié)的。這樣安排，不但可以使學(xué)生及時把在閱讀中學(xué)到的表達方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣，這是提高作文能力的好辦法。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感等，要讓學(xué)生不僅會寫，而且常練，用來為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力修改是寫作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，又能讓老師有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。因此，鼓勵學(xué)生拿出自已修改的文章與其他同學(xué)相互交流、相互展示、相互評價，從中吸收他人的長處，反

思自已，不斷地調(diào)整提高。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進行作文的評閱訓(xùn)練，學(xué)生會于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自已作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。同時，我們在批改學(xué)生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學(xué)生一旦掌握這些知識，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致、新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了。

參考文獻：

1、《新世紀(jì)新課程》

2、《教師教學(xué)用書》

第二篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點.學(xué)生常常無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.上好說話訓(xùn)練課;組織各種活動;利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸;多動筆桿--以“寫”促寫.三,多為學(xué)生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點.在作文教學(xué)實踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.說話人人都會,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學(xué)生都會,尤其是農(nóng)村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學(xué)帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結(jié)合的過程,說是寫的前提和基礎(chǔ),寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓(xùn)練,為寫作鋪好基石.(一),上好說話訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時必不可少的.(二),組織各種活動.為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動是說和寫的最現(xiàn)實,最客觀的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動的特點,要有目的,有計劃,有意識地組織學(xué)生開展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說說活動的經(jīng)過和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動能力,又提高了學(xué)生的說話水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望.使寫作興趣在學(xué)生的淺意識中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說的話說出來,不拘一格.如:今天早上來學(xué)校的路上遇見什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說話訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個循序漸進的過程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.如果說“說”是寫的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力編寫的.每冊教材都安排了不同的知識內(nèi)容,如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓(xùn)練重點為片斷;高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,懂得開頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸.教材內(nèi)容對學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語言文字博大精深,語文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫作能力的有效方法,如班級設(shè)立圖書角,利用學(xué)校圖書館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準(zhǔn)備的材料,寫作素材.借書看的同學(xué),看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語言文字,并將課內(nèi)外的寫作知識融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動筆干--以“寫”促寫.唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補拙.(一),寫好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景.如《寫一次活動》時,我事先組織學(xué)生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識把活動過程寫成文章.既解決了無材料可寫的難題,又能提高寫作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢在于它不受時間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫.教師首先要尊重學(xué)生的寫作愿望,激發(fā)他們的寫作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流.教師可以通過寫評語等形式與學(xué)生書面交談,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,一籌莫展.針對這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學(xué)生的寫作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫,產(chǎn)生寫作興趣,提高寫作能力.四, 重視評議--以“評”促寫.作文后的評議對于提高學(xué)生的寫作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評議可以燃起學(xué)生寫作的激情之火.因此我們必須重視評議.(一),作文批改要重鼓勵.作文批改要重鼓勵.因為學(xué)生寫作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個學(xué)生作文的閃光點.對優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動寫作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評議,還可以選取有代表性的作文進行全班點評.針對交流中出現(xiàn)的問題或帶有普遍性的問題,再由教師進行評議.在交流過程中,學(xué)生要經(jīng)過一個復(fù)雜而細致的思維過程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗,也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實踐中進行大膽的改革和創(chuàng)新.

第三篇：如何提高小學(xué)生作文能力

《如何提高小學(xué)生作文能力》課題小結(jié)

半年來，我在《如何提高小學(xué)生作文能力》的研究中，深感在課堂和課外相結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作興趣是非常有益的，也是十分有效的，對于小學(xué)生來說多數(shù)訓(xùn)練的是敘事作文，所以我就是從敘事作文起步的。

一、開啟作文構(gòu)思的大鎖

構(gòu)思是小學(xué)生進入作文前最大的一個困難。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見，摸不著，別說小學(xué)生了就連老師也覺得是那么的深不可測。

其實構(gòu)思就是對自己習(xí)作的一個加工過程。比如：“仿寫兒童詩。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結(jié)構(gòu)與方式。然后把已有詩的結(jié)構(gòu)、框架拿過來為自己的習(xí)作服務(wù)。接下來就要為自己要寫的兒童詩進行合理的構(gòu)思。完成這一步后，學(xué)生還要根據(jù)題目的要求和規(guī)定，不斷地將整合的內(nèi)容進行過濾、篩選。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。

教師在學(xué)生進行構(gòu)思時也能起到一定的作用。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種動物”的習(xí)作時，是這樣進行指導(dǎo)的。小動物對于學(xué)生并不陌生，在他身邊所接觸的小動物很多，當(dāng)你讓他寫時，他又不知去寫哪一種，因此他的作文就會盲目無從下筆。面對這種情景我是這樣引導(dǎo)的。我先讓每個學(xué)生都談一談自己都接觸過哪些小動物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時，我又提出“那你能說說你最喜歡的小動物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的小動物時，我又提出：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。所以我沒有急于讓他們寫作，而是讓他們放學(xué)以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習(xí)性，觀察好了再寫。這樣通過課堂激趣與課后的觀察結(jié)合起來，學(xué)生的作文寫得才不空洞。

二、讓每個學(xué)生都參與到作文中來。

其實無論對于多大年齡的人來說，自身的寫作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。

（一）讓每個學(xué)生都做好平時的積累。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x、積累會給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我在進行文本教學(xué)時，對于每一篇課文的講授其重點都是放在了積累字、詞、句、段上。學(xué)習(xí)每篇文章時，不光是挖掘其作者想表達的思想，還要把他寫作中的閃光點拿來為已所用。經(jīng)過這個學(xué)期的應(yīng)用，每個學(xué)生都積累了大量的詞匯，并且在自己的寫作中也都能應(yīng)用自如。

（二）讓班級中每一位學(xué)生都主動參與，挖掘范文的訓(xùn)練。

一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對于要寫的這個題目感到陌生時，教師就應(yīng)該選擇有價值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫，而是給學(xué)生提供一個寫作的思路。特別是對于那些習(xí)作不好的學(xué)生的幫助是很大的。經(jīng)過幾次的應(yīng)用，效果都很好。也許有的人認(rèn)為你給了學(xué)生范文，學(xué)生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。其實不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對讀完范文后的引導(dǎo)。

（三）對學(xué)生的習(xí)作要多批少改，尊重學(xué)生的情感。

每個學(xué)生都是有自尊心的，一旦被挫傷就會影響他以后的習(xí)作路，也會使他對寫作造成心理上的障礙。在作文訓(xùn)練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。學(xué)生對寫作的興趣高不高，與老師的評價有著密切的關(guān)系。所以對學(xué)生的作文評價多以“優(yōu)”為主。對學(xué)生的每次習(xí)作，我都要對優(yōu)秀作文的作者和有進步的同學(xué)進行及時表揚，特別是后者不光在班上展示其閃光點，還要把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)專欄供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

三、充分利用、開發(fā)文本中的習(xí)作資源。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，人們更多地把視線聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。寫的實質(zhì)就是書面語言訓(xùn)練，它能使學(xué)生語言更趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。把寫的活動擠入課堂。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實施語文目標(biāo)教學(xué)，推進以訓(xùn)練為形式，全面落實教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。課堂上講一個詞語。一種句式，一個段落，一種寫作方法，只有當(dāng)學(xué)生不僅認(rèn)識了字，理解了它，而且又正確運用它時，才能真正達到目標(biāo)。

（一）仿寫是必不可缺的。

(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計寫的訓(xùn)練。

(三)尋覓空白處進行寫的訓(xùn)練

現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。如能將這些“空白”給予補充，進行寫的訓(xùn)練，則有助于對文章的中心，人物品質(zhì)、作者情感的把握，同時也能提高學(xué)生的表達能力?！肚宄旱暮愤@樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。課文嘎然而止，教學(xué)至此，我引導(dǎo)學(xué)生補出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??

通過這一補白練習(xí)，使得學(xué)生對環(huán)境保護有了更深的理解。

(四)抓住“概括”處拓展寫的訓(xùn)練

選入教材中的課文多是經(jīng)過錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，教師可抓住這一“概括”處設(shè)計“寫”的訓(xùn)練。

實踐證明，通過上述“寫”的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的分析和想象能力，同時也切實提高了他們的語言表達能力。

（五）想象是習(xí)作中重要的環(huán)節(jié)。

課文中大多配有插圖。畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。

四、把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生地這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。因此，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。

總之，要想把小學(xué)生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。這就要求我們語文教師要持之以恒的為作文事業(yè)而奮斗。

強霞

2010年12月

第四篇：提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力“三步曲”

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫作基礎(chǔ)差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須走好“三步”。

一是激趣。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”激發(fā)作文興趣可從以下幾方面入手：

（一）從難度入手，把握好作文教學(xué)的度?！洞缶V》要求學(xué)生會寫“簡單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡單”這個度。如三年級的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結(jié)尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語句比較通順連貫，就算達到要求。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。

（二）從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫自己周圍的事。從封閉式的作文教學(xué)走向開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會調(diào)查、游覽

等活動；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。例如上個學(xué)期我們學(xué)校進行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個內(nèi)容寫一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個習(xí)作過程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。

（三）從寫作目的入手，讓學(xué)生走“有所為而作”之路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握時機，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，如教師節(jié)時讓學(xué)生給教師寫一封信，“三八”婦女節(jié)時給媽媽寫一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來等。通過給學(xué)生提示寫作的實用價值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。

（四）從增強成就感入手，使學(xué)生享受寫作的快樂。一是在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作文作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫作的動機。二是教師可以通過各種形式滿足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級報刊推薦發(fā)表。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強烈的寫作欲望。

二是累材。積累素材，就是為作文“蓄足”底氣。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此。作文困難的學(xué)生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動選擇、分析素材的能力。

（一）讓學(xué)生多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是“吸收”寫作素材最主要的方式之一。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀。要達到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑挘淋诫p膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。”學(xué)生經(jīng)過閱讀和教師講解，就能了解描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性。學(xué)生對這些看似平常的詞語有了深入的認(rèn)識之后，作文時自然有材可用、有規(guī)可循了。

（二）讓學(xué)生多看。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時認(rèn)真觀察，觀察是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學(xué)生通過細致觀察周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫

得更生動、更細致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。如：下雨時，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，觀察一下下雨時的天空、田野，體驗一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細雨”等華麗詞語的組合了，也就不會是一片贊揚雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類節(jié)水的舉動感動了，派來了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會寫出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。”性格內(nèi)向的孩子會默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細雨下了一夜，好像怕驚動了熟睡的人們?！蹦嫦蛩季S的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了?！迸聼岬耐瑢W(xué)會贊嘆道：“大雨呀，我愛你，你使我掙脫了那個大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，筆下便不會干枯。

（三）讓學(xué)生多記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。多記，也是積累寫作素材的主要方式之一。一是要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記

錄。做讀書筆記是一種很好的讀書方法，在積累豐富寫作素材的同時，還可以提高學(xué)生的思維能力。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段等，只有經(jīng)過日積月累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時所見所聞有選擇地記錄下來。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！比且膭顚W(xué)生堅持寫日記。寫日記同樣可以積累寫作素材。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。

三是練技。練習(xí)寫作技巧，就是一個不斷升華學(xué)生寫作能力，突破學(xué)生寫作瓶頸的過程。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時運用自如，沒有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。

（一）循序漸進法。在學(xué)生練筆過程中，教師在命題、選材、表達諸方面應(yīng)進行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會。一是由局部描寫向整體成文漸進。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進行片段描寫。例如寫人，就可以專門進行外貌

描寫、動作描寫、心理活動描寫等等。等到學(xué)生局部描寫掌握熟練后，教師指導(dǎo)再進行整體結(jié)構(gòu)的合成?？撮_頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然等等。二是命題由淺顯向抽象漸進。作文時，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，在題目展示的過程中要體現(xiàn)漸進性，要將每一項的題目目標(biāo)分解成一項項有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動物”的作文時，可以設(shè)計系列題目：我喜歡的小動物→我是××（小動物）→散文詩童話。這樣漸進性的題目，由易到難，循序漸進，使學(xué)生“拾級而上”，達到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。

（二）綜合訓(xùn)練法。一是將“作文”與“生活”結(jié)合起來。“人情練達即文章”。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)系在一起的。教師可以在開學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書館）、開展研究、探索、交流等。到時學(xué)生就可以積累一大本圖文并茂的研究、創(chuàng)作成果，并相互閱讀、欣賞。這樣，學(xué)生的作文過程就成了一個探索、研究社會和自然的過程，也成了一個培養(yǎng)包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”

“整體教育”的思路和方向。二是多元化練習(xí)。對于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱、時態(tài)、感情色彩進行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。

“兵無常態(tài)，水無常形”，作文教學(xué)亦無固定的模式，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，使作文過程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生的作文能力

淺談如何提高小學(xué)生的作文能力

新課程理念告訴我們，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)突出四大特點：第一、教學(xué)過程是學(xué)生提出問題的過程；第二、學(xué)生主體自動的過程；第三、學(xué)生個性張揚的過程；第四、學(xué)生生活體驗的過程。而小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生“掌握知識”的標(biāo)志，還是小學(xué)語文教學(xué)的難點。我在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，時間白白浪費，卻沒有效果，沒寫出較好的作文。經(jīng)過多方面了解得出原因：無內(nèi)容可寫，不知道該寫什么；語言積累貧乏，寫起文章枯燥無味，東扯西拉，缺乏一定的語文法規(guī)語法，難以寫清楚、具體；對周圍事物沒有留心觀察；缺乏想像力；題材抄襲嚴(yán)重，難以表達真情實感。針對這些情況，我認(rèn)為應(yīng)從這些方面來提高小學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，產(chǎn)生內(nèi)在能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不在是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索執(zhí)著的追求。在小學(xué)生語文課本中介紹了許多古人勤奮學(xué)習(xí)的名言警句，許多學(xué)生告訴我們，他們愛好不同，對事物的興趣也不同，老師強迫我們寫作文只好應(yīng)付。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂觀者。” 讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的積極性，是小學(xué)生教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

(一)、讓學(xué)生寫最熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)自由開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種興趣想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)小學(xué)生的思想情況，作文題目可為《x x x, 我想說》。又可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生完得興高采烈，玩中有悟，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣。

（二）、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地學(xué)習(xí)，在實踐中，我具體做好一下工作：首先用肯定的語言給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上范讀，小學(xué)生的果實受到鼓勵。興趣高昂，心情興奮有收獲感。其次，哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。再次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕是只有一個詞用得生動，一個句子寫好或一個地方有新意，也要力其叫好。讓他們覺得“我也會寫”。從“怕寫”到“會寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。最后辦好班級作文園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)品賞，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

（三）、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強、愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書上看到的好文章、精神片斷等，使每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會，為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，心理學(xué)家研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，爭強好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還要以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情景激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口。

二、從讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合．．．．．．作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成篇，連段成篇的方法。從教學(xué)實踐摸索到善于讓學(xué)生去觀察、去領(lǐng)悟的老師，所教的學(xué)生對閱讀知識的能力掌握的較高。無論低、中、高的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文，善于讓學(xué)生去體驗文字的表達美。年齡小的去讀，年齡稍大的學(xué)生去體會文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如中年級《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫祖國山川沒，抓住景物特點，運用生動的語句、形象事物對比，使學(xué)生想試仿作者的表達方式。又如寫人《憶爸爸》、《我的伯父魯迅先生》作者思路清楚，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫人物的好品質(zhì)，再舉例分述，最后總結(jié)，分別從具體的事例，表現(xiàn)人物高尚的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)、主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文，理解內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

仿效自古以來是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一，仿效中蘊育著創(chuàng)造。白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是從李白的瀑布詩“海風(fēng)吹不斷，江月照還空”脫胎而來；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。教育家魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。仿寫就是把作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片斷中去，它是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（三）、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡．．．．．．他們牙根就沒有學(xué)過語法修辭、邏輯，便能寫出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要法語正確的朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。

（四）、做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄，寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片斷．．．．．．并反復(fù)吟育，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。