第一篇：口頭作文比賽方案

文峰小學(xué)口頭作文比賽方案

一、指導(dǎo)思想

為了營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，展示我校學(xué)生思想道德風(fēng)貌和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力，檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)水平。同時(shí)為了認(rèn)真落實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園文化氛圍，提高我校學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，從而促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，沉浸于閱讀，成為富有內(nèi)涵、身心和諧發(fā)展的孩子，特舉辦此次口頭作文比賽活動(dòng)。

二、比賽形式及要求

1.每位學(xué)生提前10分鐘抽簽

2.比賽地點(diǎn)：四樓電教室

3.對(duì)象：三至六年級(jí)每班五名同學(xué)

4.作文要求：

①按作文要求表達(dá)

②語(yǔ)句流暢、優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、形象

③主題鮮明、感情真摯、內(nèi)容健康向上

④口齒清楚，儀態(tài)大方

⑤時(shí)間不得超過(guò)5分鐘

比賽時(shí)間：

2013年11月21日星期四（下午第一節(jié)課）

三、比賽題目

五六年級(jí)比賽題目

感謝---------我的心愿

文明在我身邊這件事老師表?yè)P(yáng)了我我的雙休日我的校園

我喜愛(ài)的一首歌老師給了我溫暖

夸夸我們的班級(jí)同桌的他（她）

升國(guó)旗談習(xí)慣

這件事我做對(duì)了讀報(bào)紙的收獲

我最崇拜的老師長(zhǎng)大后---------

夸夸我們的學(xué)校我真想---------

難忘的一刻給母校的一封信

三四年級(jí)作文題目

我最喜歡的一個(gè)人快樂(lè)的星期天

可愛(ài)的---------我的好朋友

送給媽媽的禮物難忘的兒童節(jié)

我的生日我們班的“雷鋒”

我的家鄉(xiāng)我的爸爸

四、評(píng)委：康效玉、魏志琴、杜紅珍、羅妍紅 王亞麗（三四年級(jí)組）曹萍芳韓小彥劉會(huì)霞李惠芳 朱明軍（五六年級(jí)組）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.語(yǔ)句流暢、優(yōu)美（2分）

2.描寫(xiě)生動(dòng)、形象（2分）

3.結(jié)構(gòu)完整、層次清楚（2分）

4.主題鮮明（3分）

5.儀態(tài)大方、口齒清楚（1分）

五、獎(jiǎng)項(xiàng)：

以年級(jí)為單位，設(shè)以下獎(jiǎng)項(xiàng)

一等獎(jiǎng)1名

二等獎(jiǎng)2名

三等獎(jiǎng)3名

第二篇：口頭作文方案

舒蘭三中“五月份的鮮花-------校園文體系列活動(dòng)口頭作文比賽”方案

一、活動(dòng)目的：

為了營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，展示舒蘭三中學(xué)生思想道德風(fēng)貌和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力，結(jié)合我?！拔逶碌孽r花-----校園文體活動(dòng)”的精神,進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園文化氛圍，提高我校學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，從而促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，沉浸于閱讀，成為富有內(nèi)涵、身心和諧發(fā)展的孩子，特舉辦此次口頭作文比賽活動(dòng)。

二、比賽規(guī)程：

1、參賽作文要求： 命題或半命題作文。

2、比賽順序抽簽決定。

3、比賽內(nèi)容抽簽決定，現(xiàn)場(chǎng)抽題，從抽取的兩個(gè)題目中任選一個(gè)題目參賽，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間為10分鐘，不重復(fù)抽題。

4、比賽時(shí)要先念題目，后進(jìn)行口頭作文展示，時(shí)間限于2—5分鐘。

三、比賽范圍：

參賽對(duì)象：七至八年級(jí)每班各兩名學(xué)生。

比賽分組：七年組、八年組。

比賽地點(diǎn)：校多功能教室

四、評(píng)獎(jiǎng)：

本次比賽按年級(jí)組設(shè)獎(jiǎng)，共設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)二名。

五、評(píng)分辦法：

1、儀表大方（1分）；

2、口語(yǔ)表達(dá)流利及普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)（3分）；

3、富有情感（2分）；

4、主題突出且內(nèi)容健康向上（3分）；

5、表情自然且恰當(dāng)使用體語(yǔ)（1分）。

六、比賽注意事項(xiàng)：

1、關(guān)于口頭作文：是口頭表述的有聲文章，介于書(shū)面作文和即興講話(huà)之間，它首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。

2、各班要高度重視這項(xiàng)活動(dòng)，在作好充分的宣傳發(fā)動(dòng)后認(rèn)真組織好以班級(jí)為單位的比賽，在人人參與的基礎(chǔ)上確定好參賽選手，隨之加以重點(diǎn)輔導(dǎo)，便以在學(xué)校比賽時(shí)發(fā)揮出最佳水平。

第三篇：口頭作文

我的一個(gè)夢(mèng)想-我的愿望

小時(shí)候，大人總愛(ài)問(wèn)我：“小葉，長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”因此兒時(shí)的我有了很多很多的夢(mèng)想，夢(mèng)想著長(zhǎng)大了當(dāng)一名科學(xué)家、企業(yè)家、空姐。這些天真、美麗的夢(mèng)想伴隨著我長(zhǎng)大了，到了上學(xué)的年齡。當(dāng)小學(xué)一年級(jí)那位慈祥可親的啟蒙老師給我們上第一堂語(yǔ)文課時(shí)，幾年來(lái)堅(jiān)定不變的美麗夢(mèng)想就在這一刻突然地、毫不猶豫地改變了，我的夢(mèng)想變成了長(zhǎng)大了要當(dāng)一名人民教師，就像我的老師一樣。教師站在講臺(tái)上對(duì)我們每個(gè)輕輕的微笑，老師那與眾不同的形象，老師讀課文時(shí)那流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)如涓涓細(xì)水流進(jìn)我的心田，那時(shí)的我對(duì)老師真是羨慕得要死。由此，我更堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想。心中再次下定決心長(zhǎng)大了一定要當(dāng)一名教師，總是好想好想自己快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大就可以當(dāng)老師了。就因?yàn)橛羞@個(gè)夢(mèng)想，那時(shí)的我總愛(ài)把幾個(gè)小伙伴帶到家中扮演老師上課的游戲，家里沒(méi)有黑板我就用衣櫥壁當(dāng)作黑板，我總是搶著演老師，學(xué)著老師的模樣給學(xué)生們講1+1=2，講《小馬過(guò)河》，盡管小伙伴被我的樣子逗笑得要命，可我心理還是直樂(lè)。轉(zhuǎn)眼十幾個(gè)春秋過(guò)去了。如今我已是一名小學(xué)教師，我的夢(mèng)想已實(shí)現(xiàn)了。然而在教學(xué)活動(dòng)中，才發(fā)現(xiàn)做一名教師并不容易。當(dāng)一名教師，尤其是小學(xué)教師，不僅要有豐富的知識(shí)，而且更要有高尚的情操。要有比其他行業(yè)更高的素質(zhì)，要肩負(fù)起培育21世紀(jì)人才的重任。但是，我相信我能負(fù)起這個(gè)重任。我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，工作，全心為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。我尊敬的人

我最尊敬的人是小學(xué)時(shí)候教我們語(yǔ)文的胡老師。胡老師身材中等，頭上留著烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)。紅潤(rùn)的臉龐鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，她有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)同學(xué)們和藹可親，說(shuō)話(huà)常帶幾分風(fēng)趣幽默，講課抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。我們都很喜歡聽(tīng)李老師講課，也喜歡和她一起談天，更喜歡聽(tīng)她講故事。那時(shí)候，能夠在這樣多姿多彩的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，給我的童年增添了許多樂(lè)趣，在我的記憶中留下了深刻的印象。那時(shí)候，李老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)抓得很緊，每次布置的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如果同學(xué)們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，李老師卻嚴(yán)肅對(duì)待，一事同人，毫不客氣。記得有一次用新作業(yè)本寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)槲邑澩妫R馬虎虎完成作業(yè)又不檢查，結(jié)果等李老師講評(píng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯(cuò)別字特別多，居全班第一名，更糟的是連自己的姓名也寫(xiě)漏了一個(gè)字，變成了另外的名字。李老師在課堂上嚴(yán)肅地批評(píng)了我，課后還找我談話(huà)，幫助我分析貪玩的利弊及學(xué)習(xí)的重要性，聽(tīng)著老師的教誨，我被她那真摯的語(yǔ)言和那顆熾熱的心感動(dòng)了，內(nèi)心深深的懺悔，同時(shí)也非常感激李老師，從心底更喜歡她，尊敬她。從此以后，我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，取得了較好的成績(jī)。至今，我還時(shí)時(shí)想起這件事?！?/p>

第四篇：口頭作文

1、《自我介紹》

口頭作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。

2.技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，感受人間真情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

從古至今，有多少仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國(guó)進(jìn)入太空的“第一人”。難怪有人說(shuō)口才是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。

二、口頭作文的定義

是口頭表述的有聲文章，介于書(shū)面作文和即興講話(huà)之間，它首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。

口頭作文是借助聲音和表情等手段來(lái)表情達(dá)意的。我們往往重視書(shū)面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ)，想到哪說(shuō)到哪，能寫(xiě)出好文章嗎？葉圣陶老先生說(shuō)：“我手寫(xiě)我口”，因而書(shū)面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫(xiě)作能力。

三、口頭作文的要求

①審準(zhǔn)題目，明確主題；

②首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；

③吐詞清晰，語(yǔ)言流暢；

④儀態(tài)端莊，表情大方。

四、口頭作文訓(xùn)練

（一）看圖作文

多媒體展示第一幅漫畫(huà)《砸缸手續(xù)批下來(lái)了》，和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導(dǎo)。

1.觀(guān)察畫(huà)面上三個(gè)人物之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。

2.再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì)有何反映，高高舉著石頭的孩子會(huì)怎么想，拿著批條的那個(gè)人會(huì)有什么舉動(dòng)？

3.分析這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題或現(xiàn)象，針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法或合理化建議。

4.總結(jié)欣賞漫畫(huà)的方法：

①要仔細(xì)觀(guān)察漫畫(huà)，弄清畫(huà)面的含義，抓住畫(huà)面的主體。

②要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的小故事。③判斷漫畫(huà)所反映的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。

5.多媒體展示圖片(二)，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，分組討論并組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺(tái)前口頭作文，師生點(diǎn)評(píng)。

（二）命題作文

1.命題式口頭作文和書(shū)面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話(huà)題作文等。無(wú)論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來(lái)源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要

我們用心觀(guān)察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父親》：

①學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊看畫(huà)面，聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中有哪些細(xì)節(jié)令自己感動(dòng)。

②以“父親”為話(huà)題，請(qǐng)學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，自己擬題，進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛(ài)在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷》等。

③學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，然后指名進(jìn)行口頭作文。

④師生點(diǎn)評(píng)?？蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、中心、語(yǔ)言、表情等幾個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。

3.請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)老師出題。

①學(xué)生討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

②指名口頭作文。

③請(qǐng)出題老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

1.提問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么感受或收獲？

2.同學(xué)們的收獲就是我的快樂(lè)，我記得聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文總結(jié)過(guò)練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們?nèi)巳藭?huì)擁有伶俐的口齒，精彩的表達(dá)。

口頭作文三步曲

[摘要]在“天涯若比鄰”的今天，隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，人際的溝通、口頭的交流也越來(lái)越頻繁。但是，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少人言辭匱乏，羅羅嗦嗦，主次不分。而有些人卻文采翩翩，滔滔不絕，出口成章。是什么造成如此大的分化呢?歸根結(jié)底;就是兩者平時(shí)詞匯的積累，語(yǔ)言的應(yīng)用的差異性的緣故。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在一個(gè)弊端，即人們往往重視“學(xué)”的訓(xùn)練，而忽略了“說(shuō)”的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭作文，使學(xué)生從“鸚鵡學(xué)舌“入手，以課本、課外書(shū)為拐棍，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到完整構(gòu)思，直接表達(dá)。這樣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高，還是將來(lái)的工作生涯，都會(huì)有巨大的促進(jìn)作用的。

[關(guān)鍵詞]口頭作文出口成章復(fù)述表達(dá)能力詞匯積累遷移

口頭作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō);”語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言?！翱陬^作文始終貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才的必要條件，加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文，要唱好三步曲;

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的復(fù)述、遷移，提高學(xué)生的模仿能力

隨著教育改革的深入，我們沿用的教材近幾年都進(jìn)行了大幅度的刪、增、改。許多經(jīng)典的課文不斷呈現(xiàn);當(dāng)今學(xué)生手頭上也有不少優(yōu)秀的作文書(shū)、課外書(shū)，它們同課本一樣有用處;隨著新課標(biāo)的推行，教育部還推薦了很多名著名篇。它們都是很好的作文指導(dǎo)范例?！毙W(xué)生怕寫(xiě)作文“這是大家有目共睹的。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在寫(xiě)作文以前，總免不了會(huì)去翻一翻

作文參考書(shū)，看看課文、上上網(wǎng)、查查資料等，甚至?xí)７?、摘錄其中的一部分章?jié)來(lái)。因此，語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鞏固練習(xí)，不失為是幫助學(xué)生快速提高作文水平的一條捷徑。措施一;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的許多精彩的片段，如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)及大量佳詞妙語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、模仿、遷移。措施二:課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一至二篇你認(rèn)為寫(xiě)得特別優(yōu)秀的作文或課外看到的名著名篇的精彩片段，課中擠出幾分鐘的時(shí)間，抽查一到二個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)要盡量保留原文的主要內(nèi)容，尤其是原文的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。而后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)劄槭裁匆x擇這些文章、片段?再拿原文對(duì)照，區(qū)別與復(fù)述的質(zhì)量，營(yíng)造一種復(fù)述好精彩片斷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使大家都能信心百倍地你追我趕。這樣，持之以恒，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)達(dá)到一個(gè)檔次。遷移默化中，也積累了不少詞匯，提高了寫(xiě)作的技巧。

二?處處做有心人，時(shí)時(shí)講述身邊事，不斷深化生活的積累。

北宋大文豪朱熹曾說(shuō):問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍俏覀儗?xiě)作素材取之不 盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一 群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，如:影視劇里的人物特征，大小活動(dòng)的成敗緣由，家家戶(hù)戶(hù)的喜怒哀樂(lè)，從家庭碎事至國(guó)家大事、國(guó)際風(fēng)云。幾乎是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不說(shuō)，無(wú)其不談，而且是勁頭十足，有時(shí)甚至連上課、吃飯的時(shí)間也會(huì)忘記。如果學(xué)生作文的興趣，也能達(dá)到如此樂(lè)而忘蜀的境地，又何嘗提不高作文水平呢?我們可以針對(duì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的契機(jī)，設(shè)計(jì)一些說(shuō)話(huà)課，讓他們盡情地說(shuō)、大膽地陳述自己的意見(jiàn)。練習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇好他要討論的熱門(mén)話(huà)題，開(kāi)始階段，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，一則小笑話(huà)，小故事，一樁趣聞，幾句小幽默皆可，不要求有嚴(yán)格的責(zé)備。這樣學(xué)生口頭作文的興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。練習(xí)要不拘一格，人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。一個(gè)階段以后，再把說(shuō)話(huà)的材料組織成有條理、有中心(或有鮮明看法)的事，這時(shí)可以以4-5人一小組為單位，進(jìn)行小組合作作文，每組推薦一至二名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，比一比哪一組的學(xué)生口頭作文演講的水平高，哪一位學(xué)生發(fā)表的問(wèn)題深刻、鮮明，而且，可以就一件事進(jìn)行辯駁，提出不同的看法。久而久之，學(xué)生看間題、想問(wèn)題的思想也越來(lái)越理智，語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力也逐層次提高，編輯材料的水平也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、即興口頭作文，訓(xùn)練、駕馭文字的能力

在日常生活中，我們一方面十分佩服那些出口成章、口惹懸河的語(yǔ)言大師，另一方面又會(huì)面臨別人搶白后而無(wú)言以對(duì)時(shí)的尷尬局面，可事后卻又能聰明地反思道:“如此簡(jiǎn)單的話(huà)，我卻偏偏答不上來(lái)?！边@就是我們平時(shí)的詞匯積累、應(yīng)用的缺乏。如果從小加強(qiáng)即興口頭作文，充分挖掘想象，便有希望克服這種毛病。即興口頭作文的操作規(guī)程，可分如下幾個(gè)環(huán)節(jié);

1、抽題階段

口頭作文題大體分全命題、半命越和自命題幾種，類(lèi)型主要有寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物類(lèi)和應(yīng)用文等，題型的選擇要貼近學(xué)生的生活，貼近時(shí)代的脈搏，應(yīng)兼顧到學(xué)生的興趣，兼顧到學(xué)生己有的知識(shí)水平，選取的話(huà)題應(yīng)有個(gè)梯度，能照顧到不同層次的學(xué)生，出題應(yīng)盡避免“大、難、空”。如“誠(chéng)信、足球、教育、減肥、電腦”等，學(xué)生審題時(shí)，腦袋空空，根本無(wú)處入手。

2、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是學(xué)生選材、組材的必要環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的因素是要使學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話(huà)的思路，拓展想象的空間，從而在腦子里形成說(shuō)話(huà)的提綱。準(zhǔn)備階段可安排在5-10分鐘時(shí)間內(nèi)完成。

4、說(shuō)話(huà)階段

說(shuō)話(huà)時(shí)要求用普通話(huà)，要求圍繞一個(gè)話(huà)越來(lái)說(shuō)，(即:抓住一個(gè)中心)要求按照一定的順 序，突出人物或事物特征，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感，積極大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，注意語(yǔ)言美。

5、評(píng)議階段

評(píng)議分自評(píng)和互評(píng)兩種，首先應(yīng)讓其自己來(lái)評(píng)述，然后再由其它同學(xué)作出公正合理的評(píng) 價(jià)，評(píng)議可從遣詞、造句、選材是否新穎、創(chuàng)意，內(nèi)容是否具體、有真情實(shí)感，主題思想是否健康等角度入手。

6、總結(jié)階段

教師權(quán)威性的總結(jié)，是口頭作文的最后環(huán)節(jié)，教師中肯地提出建議，同時(shí)給予充分的鼓 勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生不斷說(shuō)好作文的欲望。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):口頭作文具有“愉快學(xué)習(xí)”、“情境教育”的優(yōu)勢(shì)?？陬^作文貼近學(xué)生生活，易于創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂情境，營(yíng)造熱烈、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其他同學(xué)的“說(shuō)話(huà)”，能貼近聽(tīng)者的心靈，引起共鳴，激起強(qiáng)烈作文的欲望，能較好地達(dá)到預(yù)期目的。因此，筆者建議，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)，從小抓好口頭作文，可不能不放之任之啊!

徐振維老師執(zhí)教的口頭作文課，給人突出的感覺(jué)是學(xué)生思維活躍。課堂上，他們各抒己見(jiàn)，似乎一下子變得聰明起來(lái)了。徐老師很善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

研究徐老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅可以領(lǐng)略她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，而且可以發(fā)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的某些規(guī)律，認(rèn)識(shí)徐老師口頭作文課的特點(diǎn)。

徐老師上口頭作文課最明顯的特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。

一、撥動(dòng)心弦，讓學(xué)生開(kāi)口

讓學(xué)生開(kāi)口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對(duì)的是不熟悉的學(xué)生，學(xué)生能不能開(kāi)口，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。萬(wàn)事開(kāi)頭難。面對(duì)眾多聽(tīng)課老師，誰(shuí)帶頭開(kāi)口都需要勇氣。徐老師深諳學(xué)生膽怯、緊張的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，很快就打破了沉默，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

1.兩次鋪墊，誘發(fā)說(shuō)話(huà)欲望

為了誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學(xué)生回憶本學(xué)期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導(dǎo)學(xué)生講述自我介紹的內(nèi)容及相互評(píng)論的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口頭作文“內(nèi)容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生講感受，要求“每個(gè)人最少說(shuō)一句”?？瓷先ナ墙档土艘?，實(shí)則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整說(shuō)話(huà)起點(diǎn)的坡度，使其易于開(kāi)口。兩次鋪墊，猶如為學(xué)生架橋鋪路，非常有效。

2.教學(xué)民主，打消說(shuō)話(huà)顧慮

徐老師教態(tài)親切，教風(fēng)民主，期望每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口，每個(gè)學(xué)生都有收獲。她不僅提出“說(shuō)

一句”的最低要求，消除了學(xué)生畏難情緒，而且誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望：“準(zhǔn)備口頭作文的同學(xué)朝我看一眼?！迸ψ龅浇o每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)說(shuō)出徐老師來(lái)上課是“為了交流語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，她給予認(rèn)可：“很好嘛，并不難!”一男學(xué)生說(shuō)：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣。”徐老師立即鼓勵(lì)：“從昨天到今天，你的發(fā)言簡(jiǎn)直是個(gè)飛躍!”聽(tīng)著這親切的鼓勵(lì)，學(xué)生激動(dòng)了，紛紛爭(zhēng)著開(kāi)口講。徐老師用教學(xué)藝術(shù)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說(shuō)話(huà)欲望的“閘門(mén)”很快就打開(kāi)了。

二、循循善誘，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

在經(jīng)過(guò)兩次鋪墊，學(xué)生明確了訓(xùn)練重點(diǎn)“說(shuō)話(huà)要有中心，語(yǔ)言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學(xué)??》；②《我喜歡??》。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“說(shuō)你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目?！痹谶x擇題目的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：我喜歡音樂(lè)；我喜歡踢足球；我喜歡藍(lán)天??我學(xué)游泳；我學(xué)洗衣服；我學(xué)做拔絲土豆??很快就有10個(gè)學(xué)生發(fā)言。徐老師風(fēng)趣地說(shuō)：“選擇兩個(gè)題目的同學(xué)，男、女生好像是5比5吧!”而后板書(shū)了六個(gè)字：題目、材料、中心。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，思考所用的材料，確定要表達(dá)的中心。經(jīng)過(guò)短時(shí)間的準(zhǔn)備，先后有5名學(xué)生上臺(tái)口頭作文：《我喜歡音樂(lè)》《我喜歡藍(lán)天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》，把這節(jié)口頭作文課推向了高潮。

聽(tīng)了學(xué)生有事、有情、有理的口頭作文，聽(tīng)課的教師為之振奮。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，關(guān)鍵是教師出的題目誘發(fā)了他們的說(shuō)話(huà)欲望。試想，十二三歲的初一學(xué)生誰(shuí)沒(méi)有自己喜歡的東西呢?誰(shuí)又能不學(xué)點(diǎn)什么呢?何況又經(jīng)過(guò)選擇題目的相互啟發(fā)。有人稱(chēng)此舉為“鉆到學(xué)生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導(dǎo)，不難看出徐老師“善教”的教學(xué)藝術(shù)。

三、巧用差異，把學(xué)生引入矛盾的漩渦

徐老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，自始至終貫穿著各式各樣的矛盾。這些矛盾其實(shí)都是不同思維活動(dòng)的反映，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)客觀(guān)世界認(rèn)識(shí)上的差異。教師必須善于發(fā)現(xiàn)矛盾，把那些對(duì)立的、有差異的認(rèn)識(shí)暴露出來(lái)，組織教學(xué)。作文課上，徐老師不時(shí)地利用矛盾組織教學(xué)，使學(xué)生的活動(dòng)一波未平，一波又起。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生題目擬得過(guò)大，她馬上提醒：題目的設(shè)計(jì)范圍要小，說(shuō)話(huà)的“開(kāi)口”要小，才容易說(shuō)得具體?！拔覍W(xué)做菜”就不如“我學(xué)做拔絲土豆”。當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生男生比女生少時(shí)，馬上用激將法：“怎么，陰盛陽(yáng)衰啊!”男學(xué)生舉手的馬上多起來(lái)。每一個(gè)學(xué)生講完，徐老師總要引導(dǎo)補(bǔ)充和組織評(píng)論，使不同的思維成果互相撞擊。她還不時(shí)地笑著暗示鄰近的學(xué)生補(bǔ)充：“允許‘作弊’，還有誰(shuí)要說(shuō)悄悄話(huà)?！睂W(xué)生的評(píng)論過(guò)于簡(jiǎn)單，她立刻啟發(fā)：“我覺(jué)得你們已經(jīng)不是小孩子了，希望你們有自己的思想，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)‘好’、‘不好’，要說(shuō)出理由?！碑?dāng)一名男生的口頭作文《我喜歡集郵》博得全班的掌聲時(shí)，徐老師立即挑起新的認(rèn)知沖突：“哪位同學(xué)可以比他說(shuō)得更好!”這句話(huà)使許多學(xué)生躍躍欲試，后來(lái)一名女學(xué)生站在講臺(tái)上完成了激動(dòng)人心的口頭作文──《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》。

善于制造矛盾、利用矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的積極性，在徐老師執(zhí)教的口頭作文課的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)得十分充分。

（中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與思想》第二輯）

第五篇：口頭作文

口頭作文訓(xùn)練的方式與方法

口頭作文相對(duì)書(shū)面作文而言，由于不受時(shí)間等因素的嚴(yán)格限制，訓(xùn)練方法更為靈活多樣。

(一)利用正課前時(shí)間訓(xùn)練。（這里的正課前時(shí)間，指的是正式學(xué)習(xí)或講授課文內(nèi)容前的時(shí)間。）每節(jié)語(yǔ)文正課前3至5分鐘要求學(xué)生講一個(gè)故事。講故事的學(xué)生可按座位或按組輪流進(jìn)行。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以起到整體訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的作用。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練。在授課過(guò)程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文（人民教育出版社實(shí)驗(yàn)版。以下舉例版本相同。）上冊(cè)第五單元時(shí)，可要求學(xué)生當(dāng)堂講一個(gè)或幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的名著故事（或情節(jié)）。如上《智取生辰綱》時(shí)，讓學(xué)生講《水滸傳》中的故事；在上《楊修之死》時(shí)，讓學(xué)生講《三國(guó)演義》中的故事；上 《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生講《儒林外史》中的故事；而在上《香菱學(xué)詩(shī)》，又讓學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事。事實(shí)證明，這樣做，不但能引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文能力，可謂一石雙鳥(niǎo)。

（三）結(jié)合課后練習(xí)訓(xùn)練。課后練習(xí)中往往設(shè)計(jì)了許多口頭作文訓(xùn)練的題目，如果我們能結(jié)合這些題目，對(duì)學(xué)生的口頭作文能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，就一定能取得事半功倍的效果。