第一篇：口頭作文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師、參賽隊(duì)員們：

大家下午好：從古至今，有很多仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進(jìn)入太空的“第一人”?？诓乓殉蔀槲磥韽?fù)合型人才的必要條件。為了進(jìn)一步推進(jìn)興慶區(qū)友愛小學(xué)語文教學(xué)改革，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力和語文綜合素養(yǎng)。今天，我們?cè)谶@里舉行友愛小學(xué)第二屆小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭作文比賽。比賽對(duì)選手的心理素質(zhì)、思維能力、語言組織能力、語言文字和口頭表達(dá)能力都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。老師在這里溫馨提示一下：

一、切合題目，展開話題。此次比賽我們事先確定了18個(gè)作文題目，涉及了小學(xué)生年段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。寫人的有《嘿，我這個(gè)人》、《她（他）是我的朋友》等；記事的有《我永遠(yuǎn)也忘不了那一天（那件事）》、《校外見聞一則》等；寫景的有《校園（家鄉(xiāng)）變了》；想象類的有《未來的房子》；其它類別還有《我的心愿》、《我為＿＿＿而自豪》、《母愛伴我成長(zhǎng)》等。雖然每位學(xué)生抽到題目之后只有短短的10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，但希望同學(xué)們能認(rèn)真審清作文題目，圍繞中心進(jìn)行口述作文，所舉事例也都能緊扣題目。尤其是有一些作文題目比較寬泛，希望你們都能夠很快地找到切入點(diǎn)，在作文內(nèi)容中得以體現(xiàn)。

二、表達(dá)流暢、感情真摯?？陬^作文比賽更多的是要考察學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變以及口語表達(dá)能力。因?yàn)橛械暮⒆訉懙煤梦匆姷媚苷f得全。所以口頭作文大賽要求學(xué)生必需有著快速整理大腦中的信息并將其“和盤托出”的能力。希望每位選手都能夠快速地找到自己想表達(dá)的話題方向，我口說我心。無論哪一個(gè)話題，無論哪一類型的作文，希望你們都能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，所敘述的事情最好是貼近你們實(shí)際生活的事例。

三、落落大方、清新自然。有些選手們初次參加這種類型的競(jìng)賽，要面對(duì)臺(tái)下的評(píng)委和小觀眾來口頭作文，所以你們一定要克服自己的緊張和羞怯，開場(chǎng)白簡(jiǎn)潔扼要，口述作文發(fā)音清楚、聲音洪亮，一舉手一投足盡顯我們五年級(jí)學(xué)生的精神風(fēng)貌。

二、下面，我隆重介紹一下本次活動(dòng)邀請(qǐng)到的評(píng)委，他們分別是：

孫慶玲、蔣淑珍、張瑞娟、馬俊明、沈艷豐

特別介紹本次活動(dòng)的策劃 ：李艷

三、下面，我宣布一下比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（一）、比賽規(guī)則：

1、比賽的題目為自我介紹和作文題，比賽的作文題目均為現(xiàn)場(chǎng)抽題。10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，按抽簽順序上場(chǎng)。

2、要求每位選手口述作文內(nèi)容，時(shí)間限定在3-5分鐘，但不能少于3分鐘。

3、本次比賽采用十分制，最后總分作為選手的成績(jī)。

4、溫馨提示，選手在口述作文的過程中語速要適中，不允許有套背作文的現(xiàn)象。

（二）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、儀表儀容占1分。要求：上下場(chǎng)得體，精神面貌好，動(dòng)作大方、自然，能很好地以身體語言表情達(dá)意。

2、口頭作文內(nèi)容占6分。要求：內(nèi)容具體，感情真摯，語言流暢。主題鮮

明，條理清晰，選材典型，構(gòu)思新穎。

3、表達(dá)技巧占3分。要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，聲音宏亮，語音生動(dòng)吸引人，語速適中，遣詞造句有講究，臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)。

四、評(píng)獎(jiǎng)辦法

本次比賽將評(píng)選一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名。并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、經(jīng)抽簽確定，演講的先后順序是這樣的：

我們期待各位參賽選手帶來精彩的口頭作文。

六、接下來，讓我們一起欣賞選手們的精彩口頭作文：

首先讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出今天的第一位參賽選手，來自她抽到的作文題目是，請(qǐng)2號(hào)選手準(zhǔn)備。

到這里，我們所有參賽的選手已經(jīng)全部登臺(tái)，他們都表現(xiàn)出了很高的水平，最后結(jié)果如何，請(qǐng)稍作等待。在最后的等待中，我們有請(qǐng)?jiān)u委老師：對(duì)友愛小學(xué)第一屆小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭作文大賽做點(diǎn)評(píng)。大家掌聲歡迎！

七、激動(dòng)人心的時(shí)刻到了。根據(jù)比賽評(píng)分結(jié)果：

獲得三等獎(jiǎng)的同學(xué)分別是：獲得二等獎(jiǎng)的同學(xué)分別是：獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)分別是：

六、相信通過本次比賽，不僅給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，更重要的是

在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們得到了鍛煉，提高了能力。希望同學(xué)們能用心取他人之長(zhǎng)補(bǔ)

己之短，爭(zhēng)取下次“出口成章”。友愛小學(xué)第二屆小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭作文比賽到此

結(jié)束！謝謝大家！

第二篇：口頭作文

我的一個(gè)夢(mèng)想-我的愿望

小時(shí)候，大人總愛問我：“小葉，長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”因此兒時(shí)的我有了很多很多的夢(mèng)想，夢(mèng)想著長(zhǎng)大了當(dāng)一名科學(xué)家、企業(yè)家、空姐。這些天真、美麗的夢(mèng)想伴隨著我長(zhǎng)大了，到了上學(xué)的年齡。當(dāng)小學(xué)一年級(jí)那位慈祥可親的啟蒙老師給我們上第一堂語文課時(shí)，幾年來堅(jiān)定不變的美麗夢(mèng)想就在這一刻突然地、毫不猶豫地改變了，我的夢(mèng)想變成了長(zhǎng)大了要當(dāng)一名人民教師，就像我的老師一樣。教師站在講臺(tái)上對(duì)我們每個(gè)輕輕的微笑，老師那與眾不同的形象，老師讀課文時(shí)那流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話如涓涓細(xì)水流進(jìn)我的心田，那時(shí)的我對(duì)老師真是羨慕得要死。由此，我更堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想。心中再次下定決心長(zhǎng)大了一定要當(dāng)一名教師，總是好想好想自己快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大就可以當(dāng)老師了。就因?yàn)橛羞@個(gè)夢(mèng)想，那時(shí)的我總愛把幾個(gè)小伙伴帶到家中扮演老師上課的游戲，家里沒有黑板我就用衣櫥壁當(dāng)作黑板，我總是搶著演老師，學(xué)著老師的模樣給學(xué)生們講1+1=2，講《小馬過河》，盡管小伙伴被我的樣子逗笑得要命，可我心理還是直樂。轉(zhuǎn)眼十幾個(gè)春秋過去了。如今我已是一名小學(xué)教師，我的夢(mèng)想已實(shí)現(xiàn)了。然而在教學(xué)活動(dòng)中，才發(fā)現(xiàn)做一名教師并不容易。當(dāng)一名教師，尤其是小學(xué)教師，不僅要有豐富的知識(shí)，而且更要有高尚的情操。要有比其他行業(yè)更高的素質(zhì)，要肩負(fù)起培育21世紀(jì)人才的重任。但是，我相信我能負(fù)起這個(gè)重任。我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，工作，全心為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。我尊敬的人

我最尊敬的人是小學(xué)時(shí)候教我們語文的胡老師。胡老師身材中等，頭上留著烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)。紅潤(rùn)的臉龐鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，她有一張能說會(huì)道的嘴巴。她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)同學(xué)們和藹可親，說話常帶幾分風(fēng)趣幽默，講課抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。我們都很喜歡聽李老師講課，也喜歡和她一起談天，更喜歡聽她講故事。那時(shí)候，能夠在這樣多姿多彩的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，給我的童年增添了許多樂趣，在我的記憶中留下了深刻的印象。那時(shí)候，李老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)抓得很緊，每次布置的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如果同學(xué)們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，李老師卻嚴(yán)肅對(duì)待，一事同人，毫不客氣。記得有一次用新作業(yè)本寫作業(yè)，因?yàn)槲邑澩妫R馬虎虎完成作業(yè)又不檢查，結(jié)果等李老師講評(píng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯(cuò)別字特別多，居全班第一名，更糟的是連自己的姓名也寫漏了一個(gè)字，變成了另外的名字。李老師在課堂上嚴(yán)肅地批評(píng)了我，課后還找我談話，幫助我分析貪玩的利弊及學(xué)習(xí)的重要性，聽著老師的教誨，我被她那真摯的語言和那顆熾熱的心感動(dòng)了，內(nèi)心深深的懺悔，同時(shí)也非常感激李老師，從心底更喜歡她，尊敬她。從此以后，我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，取得了較好的成績(jī)。至今，我還時(shí)時(shí)想起這件事?！?/p>

第三篇：口頭作文

1、《自我介紹》

口頭作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。

2.技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：通過口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，感受人間真情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

從古至今，有多少仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進(jìn)入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。

二、口頭作文的定義

是口頭表述的有聲文章，介于書面作文和即興講話之間，它首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。

口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達(dá)意的。我們往往重視書面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫作能力。

三、口頭作文的要求

①審準(zhǔn)題目，明確主題；

②首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；

③吐詞清晰，語言流暢；

④儀態(tài)端莊，表情大方。

四、口頭作文訓(xùn)練

（一）看圖作文

多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》，和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導(dǎo)。

1.觀察畫面上三個(gè)人物之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生說說漫畫的內(nèi)容。

2.再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì)有何反映，高高舉著石頭的孩子會(huì)怎么想，拿著批條的那個(gè)人會(huì)有什么舉動(dòng)？

3.分析這幅漫畫反映了什么問題或現(xiàn)象，針對(duì)問題，提出解決辦法或合理化建議。

4.總結(jié)欣賞漫畫的方法：

①要仔細(xì)觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。

②要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫面“動(dòng)”起來，從而形成一個(gè)完整的小故事。③判斷漫畫所反映的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。

5.多媒體展示圖片(二)，學(xué)生仔細(xì)觀察，分組討論并組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺(tái)前口頭作文，師生點(diǎn)評(píng)。

（二）命題作文

1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要

我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

2.播放歌曲《父親》：

①學(xué)生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學(xué)生說說畫面中有哪些細(xì)節(jié)令自己感動(dòng)。

②以“父親”為話題，請(qǐng)學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，自己擬題，進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷》等。

③學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，然后指名進(jìn)行口頭作文。

④師生點(diǎn)評(píng)?？蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、中心、語言、表情等幾個(gè)方面來點(diǎn)評(píng)。

3.請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)老師出題。

①學(xué)生討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

②指名口頭作文。

③請(qǐng)出題老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

1.提問：今天這節(jié)課你有什么感受或收獲？

2.同學(xué)們的收獲就是我的快樂，我記得聯(lián)合國秘書長(zhǎng)潘基文總結(jié)過練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們?nèi)巳藭?huì)擁有伶俐的口齒，精彩的表達(dá)。

口頭作文三步曲

[摘要]在“天涯若比鄰”的今天，隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，人際的溝通、口頭的交流也越來越頻繁。但是，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)不少人言辭匱乏，羅羅嗦嗦，主次不分。而有些人卻文采翩翩，滔滔不絕，出口成章。是什么造成如此大的分化呢?歸根結(jié)底;就是兩者平時(shí)詞匯的積累，語言的應(yīng)用的差異性的緣故。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一直存在一個(gè)弊端，即人們往往重視“學(xué)”的訓(xùn)練，而忽略了“說”的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭作文，使學(xué)生從“鸚鵡學(xué)舌“入手，以課本、課外書為拐棍，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，逐步過渡到完整構(gòu)思，直接表達(dá)。這樣，無論是對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高，還是將來的工作生涯，都會(huì)有巨大的促進(jìn)作用的。

[關(guān)鍵詞]口頭作文出口成章復(fù)述表達(dá)能力詞匯積累遷移

口頭作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生說;”語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。“口頭作文始終貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中，加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件，加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文，要唱好三步曲;

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的復(fù)述、遷移，提高學(xué)生的模仿能力

隨著教育改革的深入，我們沿用的教材近幾年都進(jìn)行了大幅度的刪、增、改。許多經(jīng)典的課文不斷呈現(xiàn);當(dāng)今學(xué)生手頭上也有不少優(yōu)秀的作文書、課外書，它們同課本一樣有用處;隨著新課標(biāo)的推行，教育部還推薦了很多名著名篇。它們都是很好的作文指導(dǎo)范例?！毙W(xué)生怕寫作文“這是大家有目共睹的。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在寫作文以前，總免不了會(huì)去翻一翻

作文參考書，看看課文、上上網(wǎng)、查查資料等，甚至?xí)７?、摘錄其中的一部分章?jié)來。因此，語文教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鞏固練習(xí)，不失為是幫助學(xué)生快速提高作文水平的一條捷徑。措施一;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的許多精彩的片段，如:語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫及大量佳詞妙語。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、模仿、遷移。措施二:課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一至二篇你認(rèn)為寫得特別優(yōu)秀的作文或課外看到的名著名篇的精彩片段，課中擠出幾分鐘的時(shí)間，抽查一到二個(gè)學(xué)生來復(fù)述，復(fù)述時(shí)要盡量保留原文的主要內(nèi)容，尤其是原文的一些細(xì)節(jié)描寫。而后，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)劄槭裁匆x擇這些文章、片段?再拿原文對(duì)照，區(qū)別與復(fù)述的質(zhì)量，營(yíng)造一種復(fù)述好精彩片斷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使大家都能信心百倍地你追我趕。這樣，持之以恒，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)達(dá)到一個(gè)檔次。遷移默化中，也積累了不少詞匯，提高了寫作的技巧。

二?處處做有心人，時(shí)時(shí)講述身邊事，不斷深化生活的積累。

北宋大文豪朱熹曾說:問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍俏覀儗懽魉夭娜≈?盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一 群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，如:影視劇里的人物特征，大小活動(dòng)的成敗緣由，家家戶戶的喜怒哀樂，從家庭碎事至國家大事、國際風(fēng)云。幾乎是包羅萬象，無所不說，無其不談，而且是勁頭十足，有時(shí)甚至連上課、吃飯的時(shí)間也會(huì)忘記。如果學(xué)生作文的興趣，也能達(dá)到如此樂而忘蜀的境地，又何嘗提不高作文水平呢?我們可以針對(duì)學(xué)生愛說話的契機(jī)，設(shè)計(jì)一些說話課，讓他們盡情地說、大膽地陳述自己的意見。練習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇好他要討論的熱門話題，開始階段，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小幽默皆可，不要求有嚴(yán)格的責(zé)備。這樣學(xué)生口頭作文的興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。練習(xí)要不拘一格，人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。一個(gè)階段以后，再把說話的材料組織成有條理、有中心(或有鮮明看法)的事，這時(shí)可以以4-5人一小組為單位，進(jìn)行小組合作作文，每組推薦一至二名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，比一比哪一組的學(xué)生口頭作文演講的水平高，哪一位學(xué)生發(fā)表的問題深刻、鮮明，而且，可以就一件事進(jìn)行辯駁，提出不同的看法。久而久之，學(xué)生看間題、想問題的思想也越來越理智，語言組織能力、口頭表達(dá)能力也逐層次提高，編輯材料的水平也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、即興口頭作文，訓(xùn)練、駕馭文字的能力

在日常生活中，我們一方面十分佩服那些出口成章、口惹懸河的語言大師，另一方面又會(huì)面臨別人搶白后而無言以對(duì)時(shí)的尷尬局面，可事后卻又能聰明地反思道:“如此簡(jiǎn)單的話，我卻偏偏答不上來?！边@就是我們平時(shí)的詞匯積累、應(yīng)用的缺乏。如果從小加強(qiáng)即興口頭作文，充分挖掘想象，便有希望克服這種毛病。即興口頭作文的操作規(guī)程，可分如下幾個(gè)環(huán)節(jié);

1、抽題階段

口頭作文題大體分全命題、半命越和自命題幾種，類型主要有寫人、記事、寫景、狀物類和應(yīng)用文等，題型的選擇要貼近學(xué)生的生活，貼近時(shí)代的脈搏，應(yīng)兼顧到學(xué)生的興趣，兼顧到學(xué)生己有的知識(shí)水平，選取的話題應(yīng)有個(gè)梯度，能照顧到不同層次的學(xué)生，出題應(yīng)盡避免“大、難、空”。如“誠信、足球、教育、減肥、電腦”等，學(xué)生審題時(shí)，腦袋空空，根本無處入手。

2、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是學(xué)生選材、組材的必要環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的因素是要使學(xué)生打開說話的思路，拓展想象的空間，從而在腦子里形成說話的提綱。準(zhǔn)備階段可安排在5-10分鐘時(shí)間內(nèi)完成。

4、說話階段

說話時(shí)要求用普通話，要求圍繞一個(gè)話越來說，(即:抓住一個(gè)中心)要求按照一定的順 序，突出人物或事物特征，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語氣、語調(diào)、情感，積極大膽地陳述自己的觀點(diǎn)，注意語言美。

5、評(píng)議階段

評(píng)議分自評(píng)和互評(píng)兩種，首先應(yīng)讓其自己來評(píng)述，然后再由其它同學(xué)作出公正合理的評(píng) 價(jià)，評(píng)議可從遣詞、造句、選材是否新穎、創(chuàng)意，內(nèi)容是否具體、有真情實(shí)感，主題思想是否健康等角度入手。

6、總結(jié)階段

教師權(quán)威性的總結(jié)，是口頭作文的最后環(huán)節(jié)，教師中肯地提出建議，同時(shí)給予充分的鼓 勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生不斷說好作文的欲望。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):口頭作文具有“愉快學(xué)習(xí)”、“情境教育”的優(yōu)勢(shì)。口頭作文貼近學(xué)生生活，易于創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂情境，營(yíng)造熱烈、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其他同學(xué)的“說話”，能貼近聽者的心靈，引起共鳴，激起強(qiáng)烈作文的欲望，能較好地達(dá)到預(yù)期目的。因此，筆者建議，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，從小抓好口頭作文，可不能不放之任之啊!

徐振維老師執(zhí)教的口頭作文課，給人突出的感覺是學(xué)生思維活躍。課堂上，他們各抒己見，似乎一下子變得聰明起來了。徐老師很善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

研究徐老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅可以領(lǐng)略她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，而且可以發(fā)現(xiàn)聽說訓(xùn)練中的某些規(guī)律，認(rèn)識(shí)徐老師口頭作文課的特點(diǎn)。

徐老師上口頭作文課最明顯的特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。

一、撥動(dòng)心弦，讓學(xué)生開口

讓學(xué)生開口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對(duì)的是不熟悉的學(xué)生，學(xué)生能不能開口，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。萬事開頭難。面對(duì)眾多聽課老師，誰帶頭開口都需要勇氣。徐老師深諳學(xué)生膽怯、緊張的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心地有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，很快就打破了沉默，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

1.兩次鋪墊，誘發(fā)說話欲望

為了誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學(xué)生回憶本學(xué)期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導(dǎo)學(xué)生講述自我介紹的內(nèi)容及相互評(píng)論的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口頭作文“內(nèi)容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話題，啟發(fā)學(xué)生講感受，要求“每個(gè)人最少說一句”?？瓷先ナ墙档土艘?，實(shí)則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整說話起點(diǎn)的坡度，使其易于開口。兩次鋪墊，猶如為學(xué)生架橋鋪路，非常有效。

2.教學(xué)民主，打消說話顧慮

徐老師教態(tài)親切，教風(fēng)民主，期望每個(gè)學(xué)生都能開口，每個(gè)學(xué)生都有收獲。她不僅提出“說

一句”的最低要求，消除了學(xué)生畏難情緒，而且誘發(fā)學(xué)生說話的欲望：“準(zhǔn)備口頭作文的同學(xué)朝我看一眼?！迸ψ龅浇o每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)說出徐老師來上課是“為了交流語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，她給予認(rèn)可：“很好嘛，并不難!”一男學(xué)生說：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣。”徐老師立即鼓勵(lì)：“從昨天到今天，你的發(fā)言簡(jiǎn)直是個(gè)飛躍!”聽著這親切的鼓勵(lì)，學(xué)生激動(dòng)了，紛紛爭(zhēng)著開口講。徐老師用教學(xué)藝術(shù)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說話欲望的“閘門”很快就打開了。

二、循循善誘，讓學(xué)生有話可說

在經(jīng)過兩次鋪墊，學(xué)生明確了訓(xùn)練重點(diǎn)“說話要有中心，語言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學(xué)??》；②《我喜歡??》。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“說你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目。”在選擇題目的過程中，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：我喜歡音樂；我喜歡踢足球；我喜歡藍(lán)天??我學(xué)游泳；我學(xué)洗衣服；我學(xué)做拔絲土豆??很快就有10個(gè)學(xué)生發(fā)言。徐老師風(fēng)趣地說：“選擇兩個(gè)題目的同學(xué)，男、女生好像是5比5吧!”而后板書了六個(gè)字：題目、材料、中心。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，思考所用的材料，確定要表達(dá)的中心。經(jīng)過短時(shí)間的準(zhǔn)備，先后有5名學(xué)生上臺(tái)口頭作文：《我喜歡音樂》《我喜歡藍(lán)天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》，把這節(jié)口頭作文課推向了高潮。

聽了學(xué)生有事、有情、有理的口頭作文，聽課的教師為之振奮。學(xué)生有話可說、有話要說，關(guān)鍵是教師出的題目誘發(fā)了他們的說話欲望。試想，十二三歲的初一學(xué)生誰沒有自己喜歡的東西呢?誰又能不學(xué)點(diǎn)什么呢?何況又經(jīng)過選擇題目的相互啟發(fā)。有人稱此舉為“鉆到學(xué)生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導(dǎo)，不難看出徐老師“善教”的教學(xué)藝術(shù)。

三、巧用差異，把學(xué)生引入矛盾的漩渦

徐老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，自始至終貫穿著各式各樣的矛盾。這些矛盾其實(shí)都是不同思維活動(dòng)的反映，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)上的差異。教師必須善于發(fā)現(xiàn)矛盾，把那些對(duì)立的、有差異的認(rèn)識(shí)暴露出來，組織教學(xué)。作文課上，徐老師不時(shí)地利用矛盾組織教學(xué)，使學(xué)生的活動(dòng)一波未平，一波又起。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生題目擬得過大，她馬上提醒：題目的設(shè)計(jì)范圍要小，說話的“開口”要小，才容易說得具體?！拔覍W(xué)做菜”就不如“我學(xué)做拔絲土豆”。當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生男生比女生少時(shí)，馬上用激將法：“怎么，陰盛陽衰啊!”男學(xué)生舉手的馬上多起來。每一個(gè)學(xué)生講完，徐老師總要引導(dǎo)補(bǔ)充和組織評(píng)論，使不同的思維成果互相撞擊。她還不時(shí)地笑著暗示鄰近的學(xué)生補(bǔ)充：“允許‘作弊’，還有誰要說悄悄話?！睂W(xué)生的評(píng)論過于簡(jiǎn)單，她立刻啟發(fā)：“我覺得你們已經(jīng)不是小孩子了，希望你們有自己的思想，不要簡(jiǎn)單地說‘好’、‘不好’，要說出理由?！碑?dāng)一名男生的口頭作文《我喜歡集郵》博得全班的掌聲時(shí)，徐老師立即挑起新的認(rèn)知沖突：“哪位同學(xué)可以比他說得更好!”這句話使許多學(xué)生躍躍欲試，后來一名女學(xué)生站在講臺(tái)上完成了激動(dòng)人心的口頭作文──《我喜歡家鄉(xiāng)寧夏銀川》。

善于制造矛盾、利用矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的積極性，在徐老師執(zhí)教的口頭作文課的教學(xué)過程中體現(xiàn)得十分充分。

（中國特級(jí)教師文庫《語文教學(xué)藝術(shù)與思想》第二輯）

第四篇：口頭作文

口頭作文訓(xùn)練的方式與方法

口頭作文相對(duì)書面作文而言，由于不受時(shí)間等因素的嚴(yán)格限制，訓(xùn)練方法更為靈活多樣。

(一)利用正課前時(shí)間訓(xùn)練。（這里的正課前時(shí)間，指的是正式學(xué)習(xí)或講授課文內(nèi)容前的時(shí)間。）每節(jié)語文正課前3至5分鐘要求學(xué)生講一個(gè)故事。講故事的學(xué)生可按座位或按組輪流進(jìn)行。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以起到整體訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的作用。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練。在授課過程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)語文（人民教育出版社實(shí)驗(yàn)版。以下舉例版本相同。）上冊(cè)第五單元時(shí)，可要求學(xué)生當(dāng)堂講一個(gè)或幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的名著故事（或情節(jié)）。如上《智取生辰綱》時(shí)，讓學(xué)生講《水滸傳》中的故事；在上《楊修之死》時(shí)，讓學(xué)生講《三國演義》中的故事；上 《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生講《儒林外史》中的故事；而在上《香菱學(xué)詩》，又讓學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事。事實(shí)證明，這樣做，不但能引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文能力，可謂一石雙鳥。

（三）結(jié)合課后練習(xí)訓(xùn)練。課后練習(xí)中往往設(shè)計(jì)了許多口頭作文訓(xùn)練的題目，如果我們能結(jié)合這些題目，對(duì)學(xué)生的口頭作文能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，就一定能取得事半功倍的效果。

第五篇：口頭作文

口頭作文，沒有負(fù)擔(dān)的作文

----我的教育故事

提到教育孩子，相信每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有一肚子的話要說。

我比較主張對(duì)孩子進(jìn)行寬松教育，較大程度地維護(hù)我們?yōu)槿烁改傅某踔裕蔷褪且欢ㄒ尯⒆咏】悼鞓返爻砷L(zhǎng)。教育在我意識(shí)中，更多的是解釋為“共同成長(zhǎng)”，是言傳身教，是引導(dǎo)，而不是一味地訓(xùn)斥。

孩子步入小學(xué)校門后，需要完成一些“看圖說話”、日記、書信等作業(yè)了，看著一幅幅內(nèi)容豐富的畫面，她卻經(jīng)常是抓耳撓腮，不知從何處下手，有比較強(qiáng)的畏難情緒，對(duì)此，我一度也很頭疼。

一天，她有一項(xiàng)作業(yè)是用書上的詞寫寫春天的景色。她盯著書本看，那么多詞整齊地排列在那兒，但估計(jì)她的小腦袋是一下子被詞兒們漲滿了，不知道怎樣才能串成句，寫成文，一副愁眉苦臉的樣子。我便引導(dǎo)她：我們可以先不要看書上這些詞，先欣賞一下書上的畫面，然后閉上眼睛，想像你就站在那棵桃樹下，現(xiàn)在說說你身邊的景色。于是，孩子就將春天的景色娓娓道來，書上的詞也基本用上了。孩子說完后，我說，現(xiàn)在很好辦了，只要把你剛才說的話寫下來就很好！

孩子興奮地拿起筆，可是剛寫了幾個(gè)字就卡殼了：媽媽，某某字怎么寫呀？我說不會(huì)寫的可以用拼音，可是拼音還要用力想，一來二去，她開始有點(diǎn)不耐煩了：好了，就寫這么多吧，太難了！

我想多可惜呀，明明可以說得那么多，那么流暢，卻只能寫下來這么點(diǎn)兒，更重要的是，她可能會(huì)對(duì)語文失去興趣，我靈機(jī)一動(dòng)：要不，你說，我來寫？孩子一聽，立刻又振奮起來：好！

就這樣，孩子開始了她的口頭作文歷程，我呢，義不容辭地當(dāng)起了書記員。

不久，學(xué)校組織“迎奧運(yùn)，我心中的石頭城”征文活動(dòng)，孩子先是說了一篇《石城可以更美麗》，從孩童的角度對(duì)南京城市建設(shè)提出了一些建議，趙老師點(diǎn)評(píng)：要引導(dǎo)孩子向陽光面看。我覺得很有道理，很快又出了一篇《美麗的外秦淮》，放在網(wǎng)上后，趙老師在班上放了一遍，孩子很受鼓舞，興致勃發(fā)，于是，《》，《》，等一篇篇文章接連出生了！

記得最近有一篇看圖說話，圖上有兩個(gè)小孩在給小樹澆水，我跟孩子說：像這種情況，我們要先給人物起個(gè)人名，有了人名我們說起來比較容易。定下人物的名字，文章很快就出來了，最后一句是小華對(duì)小明說：“你看，你看！小鳥都飛過來了”，比較出彩。

在這種隨時(shí)隨地的、寬松愉快的情境中，孩子的表達(dá)能力得到了較大提高，對(duì)事物觀察得也愈加仔細(xì)，想像的翅膀也逐漸張開了。

這個(gè)做法也只是我的一點(diǎn)小小創(chuàng)意，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，希望能在交流中獲得更多更好的方法，培育好這棵名叫“孩子”的小樹苖。