第一篇：難忘的體罰讀后感

難忘的體罰讀后感

暑假的一天我看了《難忘的體罰》一文，書里中的“我”和伊麗莎白都受到了令人敬畏的女老師弗洛斯特的體罰。當(dāng)我一口氣看完這篇文章，心里久久不能平靜。

文中講的是在一次考試中，“我”讓同學(xué)伊麗莎白把幾道題目的答案告訴我。雖然老師沒有發(fā)現(xiàn)，可最后因?yàn)榱夹牟话?，我把真相告訴了老師。老師把她們的試卷分?jǐn)?shù)改為０分，還要受到體罰——挨板子。在挨板子前，她們兩個(gè)都把眼睛閉起來了。老師連打了好幾下，她們都誤以為對(duì)方被挨打，忍不住睜開眼睛。當(dāng)看見老師打的是講臺(tái)時(shí)，她們都笑了。她們的體罰雖然并無肌膚之痛，卻記憶深刻。

每一個(gè)老師都有自己的體罰方法，就像弗洛斯特女士一樣，她的體罰既能讓知道錯(cuò)誤，又不讓學(xué)生遭受皮肉之苦。

其實(shí)每個(gè)人都犯過錯(cuò)誤，不過是大小不同而已。不過只要能及時(shí)認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，一切就都不可怕，可怕的是執(zhí)迷不悟?。?/p>

我們要向伊莉莎白學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她敢于向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并敢于及時(shí)改進(jìn)自己的錯(cuò)誤。

我們要把握好自己，要及時(shí)打敗錯(cuò)誤，重新做回那個(gè)活潑可愛的善良的自己……

第二篇：師恩難忘讀后感

師恩難忘讀后感

老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了我前進(jìn)的道路；老師是春蠶，犧牲了自己，給了我們豐富的知識(shí)；老師是甘露，滋潤著我們幼小的心田??

今天，我讀了《師恩難忘》這篇文章，我混沌的童心豁然開朗。，文章講了大作家劉紹棠和他的老師——田老師的故事。小時(shí)候，作者還很天真，聽不懂太多呆板的文字，所以，他的田老師每講一篇課文，都要編一個(gè)引人入勝的故事，所以作者的課堂是充滿樂趣的，作者十分尊重自己的老師。長大后，作者回到家鄉(xiāng)時(shí)，老師正拄著拐杖在散步，他仍然像十年前那樣，恭恭敬敬地向老師行禮。由此我想，老師是一個(gè)十分神圣的職業(yè)，他總是無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，當(dāng)老師疲倦的時(shí)候，我們是否想過給老師送去一杯水呢？老師是辛苦的，每當(dāng)我們雙休日盡情玩耍的時(shí)候，老師還在為我們備課、批改作業(yè)。我想對(duì)老師您說一聲：老師，您辛苦了！

我深深感謝老師，在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老師，您對(duì)我的無私付出，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。老師對(duì)每一位同學(xué)，就像春風(fēng)一樣溫暖。您是我的老師，也是我的一日“父母”。今天是教師節(jié)，我想給老師送去了我真摯的祝福，祝老師您節(jié)日快樂。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

第三篇：中學(xué)生體罰

一高初中部班主任培訓(xùn)材料

（一）我國《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學(xué)生,不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！狈梢?guī)定這樣清楚,但是,在我們的學(xué)校教育中,防礙學(xué)生身心健康成長的體罰現(xiàn)象,還時(shí)有發(fā)生,個(gè)別情況相當(dāng)嚴(yán)重。

案例一

11月4日20時(shí)許，重慶某中學(xué)初三·三班上晚自習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師傅光華來到教室。坐在最前排的明明（化名）與其他同學(xué)交頭接耳。傅多次打招呼，明明沒聽，后來還高聲喧嘩，影響了上課秩序。一氣之下，傅用穿著皮鞋的腳向明明腰部踢去。明明當(dāng)即蹲下身子，雙手捂著腹部，隨即表情痛苦地走出教室。不久，其父領(lǐng)著他來到學(xué)校交涉。當(dāng)晚，家長和老師一道將明明送往醫(yī)院檢查并手術(shù)治療。經(jīng)診斷，14歲的明明所受的傷為閉合性腹部損傷伴脾破裂，受傷程度為重傷，傷殘程度為8級(jí)。術(shù)后，明明的脾臟被切除。傅認(rèn)為，自己的行為不是故意的，是過失犯罪。

但公訴人認(rèn)為，傅為使學(xué)生安靜，用腳踢方式體罰學(xué)生，雖然在沖動(dòng)下不能預(yù)見后果，但行為的結(jié)果卻致人重傷，應(yīng)當(dāng)按故意傷害罪處罰。學(xué)生準(zhǔn)備索賠10萬。

案例二

據(jù)《北方新報(bào)》報(bào)道，赤峰市敖漢旗育才學(xué)校的老師孫某某在上英語課期間，要求學(xué)生王某某對(duì)不能回答提問的其他學(xué)生進(jìn)行毆打。隨后，孫某某發(fā)現(xiàn)王某某未用力打人，便責(zé)怪他，還從身后將其踢倒在講臺(tái)下，致使其受傷。2010年6月9日，赤峰市敖漢旗人民法院判決：因體罰造成學(xué)生身心受到損害的教師孫某某賠償學(xué)生王某某精神損害撫慰金2000元和部分醫(yī)療費(fèi)。

案例三

2010年12月30日上午燕子同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)做數(shù)學(xué)題，老師先是拿一根直徑約2厘米、長約30厘米的實(shí)心木棍連續(xù)擊打她的后腦勺，后來又 1 在她腹部踢了一腳，她摔倒在地后又在她腿部踢了幾腳。據(jù)燕子講，老師經(jīng)常打她，慣用手段就是用木棍擊打后腦勺。

燕子的爺爺朱國英告訴記者，燕子是一個(gè)孤兒，燕子的父親在燕子出生前一個(gè)多月遭遇車禍身亡，母親在燕子滿月后離家出走，至今還無消息，孩子是他們老兩口撫養(yǎng)的。12月30日下午放學(xué)后燕子一直喊頭疼，當(dāng)天晚上疼得連覺都沒辦法睡。12月31日上午7時(shí)，孩子準(zhǔn)備出門上學(xué)時(shí)突然暈倒在院子里，他仔細(xì)查看后才發(fā)現(xiàn)孩子身體多處淤血、后腦勺部位有兩個(gè)雞蛋大小的腫塊，反復(fù)詢問后才得知是被老師毆打所致。

當(dāng)天記者在醫(yī)院采訪時(shí)，燕子的主治醫(yī)生告訴記者，燕子送來時(shí)全身多處軟組織挫傷，后腦勺頭皮下血腫。目前燕子的病情穩(wěn)定，腦部CT未檢查出異常，但還需觀察治療。

案例四

09年1月7日大河網(wǎng)報(bào)道，鎮(zhèn)平縣涅陽第六小學(xué)五年級(jí)二班學(xué)生鄭超群因沒有及時(shí)完成作業(yè)，而被教師郭亞彬撕脫臉皮，急救醫(yī)生縫合了52針才將撕脫并粘在老師手上的一塊雞蛋大的臉皮重新縫在學(xué)生的臉上。據(jù)鎮(zhèn)平縣公安局鑒定，鄭超群的傷情已構(gòu)成輕傷。

這起教師在課堂上施暴的事件發(fā)生于2008年12月18日下午第二節(jié)堂課上。據(jù)鄭超群講：“郭亞彬是我們班主任，也是語文老師。當(dāng)天下午第二節(jié)是作文課，上課后郭亞彬老師逐個(gè)檢查上一周布置的作文是否寫完。當(dāng)檢查到我的時(shí)候，郭老師問我：?鄭超群，你的作文寫完了嗎?我回答說：?只寫了一半。?郭亞彬老師一聽十分生氣，她二話沒說，用雙手分別撕擰著我的左右臉，然后將我拎得腳離了地。此時(shí)，只覺得一陣刺骨的疼痛，右腳撲通一聲落了地。我一看，老師手里捏著一塊臉皮，我臉上的血頓時(shí)順著脖子往下流。老師看了很著急，并急忙將粘在她手上的臉皮重修貼在我的臉上，然后用手捂著我的右臉，把我送回了家”。

案例五

女生遲到被罰爬進(jìn)教室班主任和同學(xué)全程監(jiān)督

2005年1月的一天，對(duì)于小潔同學(xué)來說是個(gè)一生都無法忘懷的日子。據(jù)小潔回憶，當(dāng)天早上7時(shí)許，小潔匆匆忙忙騎車從位于高升橋的家往學(xué)校趕，但還是比班主任丁老師規(guī)定的到校時(shí)間7時(shí)30分晚了兩分鐘?？匆姸±蠋熀谥樥驹诮淌议T口，小潔說：“丁老師，對(duì)不起，我遲到了?！?丁老師說：“你上次遲到時(shí)給我保證過，如果再遲到就要從老師辦公室爬進(jìn)教室，你今天怎么不爬呢？快點(diǎn)爬?！毙嶋p膝跪地，猶豫了幾秒鐘后，便躬著身子，雙掌著地，一步一步地 往前爬。“大概有10米的距離”。

案例六

新絳縣一老師逼學(xué)生吃屎

8月初的一天，亮亮的媽媽在村里的街上坐著，一直在靜靜的看著亮亮和班里的一個(gè)同學(xué)一起玩。兩個(gè)孩子玩著玩著就吵了起來，亮亮對(duì)另一個(gè)孩子說：“你吃過屎”。另一個(gè)孩子反擊“你以為你沒吃過？！”亮亮的媽媽頓時(shí)一愣，她把亮亮叫回家盤問。亮亮說，去年在上課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一泡屎。老師很生氣，她讓當(dāng)班長的亮亮調(diào)查是誰拉的。問了一番后，亮亮也沒查出是誰拉的。趙獻(xiàn)紅非常生氣，她說查不出是誰拉的，你們就把屎吃了。

這泡屎的大小和一個(gè)饅頭大，由于亮亮是班長，趙獻(xiàn)紅讓他第一個(gè)吃，其他 學(xué)生排著隊(duì)挨個(gè)走到講臺(tái)前執(zhí)行趙獻(xiàn)紅的命令。――吃屎。

學(xué)生花花說：“趙老師用教鞭把屎挑起一塊。放到了我嘴里，趙老師還 讓我閉上眼不許看?！绷亮琳f：他第一個(gè)上去吃，吃掉大約棗那么大的一塊。

花花說，當(dāng)時(shí)趙老師說，剩下的屎讓最后一個(gè)人全吃了。麗麗坐在班里最后一排，她成為最后一個(gè)人。同學(xué)們說：“數(shù)她吃的最多了，吃的屎比核桃還大。”面對(duì)記者，麗麗有點(diǎn)呆板，記者問她：“你吃屎了吧？”麗麗只是使勁地點(diǎn)頭。

吃完屎后，趙老師讓同學(xué)們?nèi)W(xué)校的灶房漱嘴。漱完嘴回到教室，鵬鵬 說：“趙老師對(duì)同學(xué)說，誰把這事情說出去，就打誰的臉。

案例七

2003年10月9日，重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校15歲女生丁小婷（化名）因上課遲到而遭到班主任老師汪宗惠近一個(gè)小時(shí)的惡意辱罵，不堪受辱，跳樓自殺。丁小婷的父親丁志剛將罵死女兒的老師告上法庭，要求追究其刑事責(zé)任。2004年8月22日，重慶市渝中區(qū)法院對(duì)此案作出一審宣判，以侮辱罪判處被告人汪宗惠有期徒刑一年，緩刑一年。8月25日，丁志剛以一審法院量刑過輕為由，向重慶市第一中級(jí)法院提起上訴。此案不日又進(jìn)行二審。

案例八

某地一初中女生性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會(huì)，一女同學(xué)無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄其愛情心理活動(dòng)的一段文字摘抄下來，匯報(bào)給了班主任。第二天，班主任老師將日記 3 中的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)面前朗讀出來，并斥責(zé)說考試在即卻不好好學(xué)習(xí)、作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時(shí)，老師將此視為對(duì)自己的不尊重，說學(xué)生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學(xué)校中到處有人對(duì)該生指指點(diǎn)點(diǎn)、說三道四，該生覺得再也無臉見人、前途無望，回家后服毒自殺。

案例九

據(jù)《南方周報(bào)》報(bào)道：某中學(xué)的一位初三女生，由于參與議論教師，被該教師和班主任一再要求檢討認(rèn)錯(cuò)，停學(xué)反省兩天，這位女生自認(rèn)沒錯(cuò)，但迫于班主任和家長的催逼，在割腕自殺未遂的情況下，又跳樓自殺，導(dǎo)致終身與病床和輪椅為伴。

案例十

《新華網(wǎng)》也曾披露：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生周某，數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)因粗心大意得了個(gè) 49 分，老師十分生氣，為警告他，在評(píng)講試卷之前，叫周同學(xué)手捧試卷圍著全班同學(xué)轉(zhuǎn)了三圈，周同學(xué)從此變得寡言少語，最終落了個(gè)精神抑郁。一位小學(xué)生因?yàn)閷戝e(cuò)了17個(gè)生字而被老師懲罰倒立30分鐘，此后幾天一直覺得頭疼、惡心，經(jīng)常嘔吐，然而卻什么也不對(duì)家長說，怕的是老師加倍懲罰他。其母親這樣描述兒子的變化，“原來淘氣出了名，現(xiàn)在蔫的像變了個(gè)人，一個(gè)暑假都很少找伙伴玩，總愛躺著?！?/p>

作為教育工作者，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人。學(xué)生就是個(gè)孩子，哪有不犯錯(cuò)的，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，心平氣和地和其溝通交流，循循善誘、春風(fēng)化雨，這樣才會(huì)收到好的效果。動(dòng)用暴力進(jìn)行體罰不僅會(huì)傷害學(xué)生的身體，更會(huì)傷害他們稚嫩的心靈。受到體罰的學(xué)生可能會(huì)因此自暴自棄、破罐子破摔，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至不敢邁進(jìn)學(xué)校的大門，也可能“上行下效”，日后也用暴力手段去解決問題，這對(duì)其成長無疑是很不利的。

愛是教育的真諦，教書育人更是一門高深的藝術(shù)，來不得一點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴。希望每一位教師都能從以上這些案例中吸取教訓(xùn)，真正做到為人師表，給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康幸福地成長。

襄城一高初中部管理中心

2011年4月6日

第四篇：嚴(yán)禁體罰規(guī)定

小學(xué)關(guān)于嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生的規(guī)定

為了加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)全體教職工依法治教的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，制止有害于學(xué)生的行為，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，結(jié)合學(xué)校情況，特制定有關(guān)規(guī)定。

一、全體教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)，制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

二、要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視、嫌棄。

三、要尊重學(xué)生的人格，不得諷刺、挖苦甚至打罵學(xué)生，不準(zhǔn)采取罰站、罰款、罰作業(yè)、罰掃除、面壁等辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

四、要尊重學(xué)生的受教育權(quán)，未經(jīng)允許，不準(zhǔn)隨意對(duì)學(xué)生停課，私自攆走學(xué)生或以種種手段迫使學(xué)生退學(xué)。

五、要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，不得披露學(xué)生的個(gè)人隱私，不得隱匿、毀棄、私自拆開學(xué)生信件。

六、對(duì)違犯以上規(guī)定，視其情節(jié)輕重，分別給予批評(píng)教育，不評(píng)選先進(jìn)，不晉升職稱和工資，扣發(fā)津貼和獎(jiǎng)金，或

報(bào)請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分，或者解聘等行政處罰，直到追究刑事責(zé)任。

第五篇：關(guān)于體罰事件有感

學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例有感

案例：2016年4月,學(xué)校組織老師觀看了《教師體罰學(xué)生事件》的視頻文件，是關(guān)于明珠中英文學(xué)校一名老師踢學(xué)生摔倒導(dǎo)致手骨折。對(duì)于當(dāng)事的老師來說，想通過這種方式懲戒那種不聽話的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會(huì)，像古代那種教育方式已經(jīng)過時(shí)了，這就叫好心辦壞事。

對(duì)于一個(gè)老師，體罰肯定不可取，想要教導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)應(yīng)該先給學(xué)生一個(gè)好印象做起，讓學(xué)生愿意接受您，這樣，平易近人一點(diǎn)才更有效果，真誠的對(duì)待學(xué)生，萬事不要都以批評(píng)來處置，和學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生感受到教師的心意，有良心的學(xué)生都不會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)的。體罰等措施只會(huì)帶來學(xué)生對(duì)老師造成極大的逆反心理，你不讓我干，我偏背著你干！

在教育教學(xué)過程中，我們常常在反思，我們的教育哪里出了問題，我們的教育是否失敗，我們是否只能靠體罰才能教育好學(xué)生。雖然在教育學(xué)生的過程中，我們常常不被學(xué)生、家長理解，常常感到委屈，雖然教育學(xué)生是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的配合和共同努

力，但教書育人是教師的天職，構(gòu)建和諧校園，首先需要學(xué)校和老師的智慧，需要我們的愛心、細(xì)心和耐心，講究教育教學(xué)方法；其次在法制的國家，作為學(xué)校和老師只能依法治校和依法治教；第三要通過提高自身的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，通過提高自身在學(xué)生中的魅力，樹立自身的形象，去影響學(xué)生，減少學(xué)生違紀(jì)。第四對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究教育方法，通過“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學(xué)生心服口服，從而達(dá)到教書育人的目的，只有這樣，才能通過教師良好的“教風(fēng)”，促進(jìn)學(xué)校良好的“校風(fēng)”、班級(jí)良好的“班風(fēng)”和學(xué)生良好的“學(xué)風(fēng)”的形成，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得了體罰學(xué)生只是砸自己的飯碗。體罰和變相體罰學(xué)生是教師無知的表現(xiàn)。也是造成社會(huì)惡劣影響的根源。所以我們單口頭上說是不行。一定要堅(jiān)定不移地認(rèn)真落實(shí)到平時(shí)的實(shí)際工作中去。

張劍如2016、4、8