第一篇：體罰學生心得體會

心得體會

明城二小

陳金鳳

今天學習了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學習、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。

體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。我認為當學生犯錯誤時，教師不應該太過于沖動，應控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

第二篇：關于教師體罰學生心得體會

關于教師體罰學生學習心得體會

2014年3月17號，學習了新英才中英文學校體育教師體罰學生事件后，讓我恍然大悟，同時也對我敲醒了警鐘，回顧自己平時在教學過程中的方法與舉動，也存在著或輕或重的問題?，F(xiàn)將體會總結如下。

一、教師要學會控制自己的情緒

在我們的教學生涯中，可能會遇到各種問題的學生，再加上學校，家長等方面在教學上給我們帶來的壓力，很多時候都對自己學生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學生的錯誤。所以教師要有過硬的心理素質和良好的性格去面對他們。要用愛心和耐心去感化學生。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學生。比如在課堂上，一個學生不認真聽課做小動作，教師批評后學生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過去??教師往往在事后為自己如此打了學生感到后悔沮喪，大都會自我譴責：“我怎么這么不理智??？”因為這種體罰不是教師有意為之，是被自己過激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對學生造成較大的傷害。因打了學生而后悔，過后又難以克制自己，反反復復。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質上進行不懈的努力。

二、注重師德、關愛學生。

作為一名教育者，要時時為自己的學生考慮。要考慮到學生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學生才是課堂的主體，教師只是學生學習生涯的主導者和服務者，所以不能因為學生犯了錯或一點小調皮而打擊學生。要真正做到用愛心對待學生，用誠心對待家長。一個學生可能是幾個家庭的希望，所以我們一定要重視，關注他的健康成長。

三、學習新的教育方法和理念。

有少部分教師因為崇尚“學生不打不成器”、“學生不打不怕你”的觀點，一旦有學生出現(xiàn)“問題”，尤其是所謂的“屢教不改”時，就會采用“武力”，使學生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學生由于偷懶總是不按時完成作業(yè)，教師就會打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學生看了心驚肉跳??不過，此時的學生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡單地掩蓋了學生“問題”的存在，實際上還可能加重了“問題”。一旦學生對教師的“武力”有了耐受力，產生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設，教師也會頓時變得無計可施、無可奈何了。

總之，教育是一門藝術，教育就是愛，有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴格要求自己，提升自己的教育藝術性，遠離體罰，從我做起。

雷 庚

2014年3月28日

第三篇：關于體罰學生的心得體會

用愛感化學生

現(xiàn)在大家最為關注的就是“虐童”了，對此我們學校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。

觀看了幾個都是教師對孩子體罰學生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體罰學生的方式有很多，有些導致學生身心都受到了很大的傷害，在學生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質截然不同的強化手段。批評是針對學生的過錯或不良習慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子，學會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產生仇恨。體罰只能使孩子學會逃避體罰，而不是誠心轉變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學生的感想，學生的身心就會嚴重地受到傷害。

在和學生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關系，可使學生主動承認錯誤，并發(fā)展了學生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當某些學生調皮時，自己有時脾氣比較大，在學生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學習，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學生喜歡，家長信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起，我要好好的對待我的每一個學生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。

第四篇：教師體罰學生心得體會

心得體會

明城二小 陳金鳳

今天學習了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。

作為一名老師，在教學工作中，經(jīng)常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學習、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現(xiàn)象。體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。

我認為當學生犯錯誤時，教師不應該太過于沖動，應控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。篇二：教師體罰學生案例心得體會 學習《教師體罰，變相體罰學生案例》

心得體會

今天我看到了教師體罰學生的案例。我體會到了，我們的教師為什么對學生“恨之入骨” ？大多數(shù)后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質有密切關系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學生的態(tài)度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學生不聽自己的話，平時積聚在內心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。社會觀念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農村廣泛存在，一方面反映教師素質不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。此外，升學考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導致了教師體罰學生行為層出不窮。很多農村家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學生也覺得老師打學生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會導致體罰現(xiàn)象反復出現(xiàn)。在法律發(fā)達的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不

上犯罪。人們一般認為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學生，國內國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。心理學家早己用實驗證明，對學生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學生有錯，而自己絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外，在尊重人格的原則上進行適當?shù)奶幜P對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對于孩子犯錯也應當受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學生會睡懶 法律對校園暴力的規(guī)則，教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學教育好每一位學生。

學習《教師體罰，變相體罰學生案例 》

心得體會

松山中心學校

樊鳳珍

2013年11月14日篇三：關于體罰學生的心得體會

用愛感化學生

現(xiàn)在大家最為關注的就是“虐童”了，對此我們學校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。

觀看了幾個都是教師對孩子體罰學生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體

罰學生的方式有很多，有些導致學生身心都受到了很大的傷害，在學生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質截然不同的強化手段。批評是針對學生的過錯或不良習慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子，學會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產生仇恨。體罰只能使孩子學會逃避體罰，而不是誠心轉變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學生的感想，學生的身心就會嚴重地受到傷害。

在和學生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關系，可使學生主動承認錯誤，并發(fā)展了學生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當某些學生調皮時，自己有時脾氣比較大，在學生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學習，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學生喜歡，家長信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起，我要好好的對待我的每一個學生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。篇四：嚴禁教師體罰和傷害學生的學習心得

嚴禁教師體罰和傷害學生的學習心得

安固小學 張亞云

通過學習《福建省教育廳關于進一步加強師德師風建設 嚴禁教師體罰和傷害學生的緊急通知》，給我印象最深的就是對教師禁止體罰和變相體罰學生。體罰對學生，對老師，對教育都有著極大的危害。

體罰學生難以轉變學生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰，而不是誠心轉變態(tài)度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

首先，受到傷害最大的無疑是學生們。小學生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學生很有可能會因為某句話而失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因為體罰害怕上學，害怕老師，在學校什么都不敢做，導致本應有的智慧難以萌發(fā)出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會。

其次，體罰對教師也不是沒有危害的。體罰會大大降低教師的威信，影響教師的聲譽，教師必將會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在于治學求知態(tài)度的嚴謹，他們會用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育、熱愛學生的老師，永遠不會體罰學生，而是用笑容和慈愛去感化那些荒漠的心靈。每個體罰學生的教師不要追求眼前一時的效果，他必須明白：在我們這個法治社會，體罰這樣的主觀行為千萬不能超越法制這個客觀的規(guī)則，否則，法律是無情的！采用體罰的老師是不配稱自己是教育工作者的，是會受到社會的輿論的。最后，體罰對教育的影響也不容忽視。一方面，學生可能會以學習老師的這些暴力行為代替學習知識。凱洛夫說過說的：“教師是一切美好的化身和樂子效仿的榜樣?！笨梢?，教師對學生有著一種天然的影響力，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問題，學生就有可能以同樣的方式解決自己的問題。學生們就很有可能學著老師的方法去欺負弱者，最終帶來不好的影響。另一方面，教師體罰學生會導致師生間隔膜加厚，學生會因對老師的反感和恐懼無法進行正常的學習，老師會因此無法達到教學目的，最終師生都不會得到好的成績，從而嚴重影響教育教學效果?？梢姡诮逃校w罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對的。

如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在恥辱中，他就學會負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。在我們的工作過程中應遇到問題多采取“軟方法”處理和表揚式教育。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)道德風范，良好的工作態(tài)度，恰當?shù)慕逃虒W方法不僅對老師是相當有利的，對學生的健康成長，以及對教育教學的順利進行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。作為一個人民教師，需要繼續(xù)學習一些新的教育理念，應該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗，把自己培養(yǎng)成為有素質的，道德高尚的人。我要學著去從心底熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，敢于向體罰現(xiàn)象作斗爭。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂的學習生活！篇五：學習體罰學生案例心得體會 學習體罰學生案例心得體會

張馬小學 楊彩艷 觀看了教師體罰學生的有關案例我的感觸很深：對于當事的老師來說，他肯定是善意的，想通過體罰或變相體罰懲戒那種不按時完成作業(yè)的或犯錯誤的學生，但現(xiàn)在是法制社會，像古代那種教育方式已經(jīng)過時了，這就叫好心辦壞事。作為一名教師，體罰學生肯定不可取，想要教育好學生，我認為應該先從給學生一個好印象做起，讓學生愿意接受您，平易近人一點才更有效果，真誠的對待學生，萬事不要都以批評來處置，和學生談話時讓學生感受到教師的心意，有良心的學生都不會當做耳旁風的。體罰等措施只會帶來學生對老師造成極大的逆反心理，你不讓我干，我偏背著你干！

在教育教學過程中，我常常在反思，我們是否只能靠體罰才能教育好學生。雖然在教育學生的過程中，我們常常不被學生、家長理解，常常感到委屈，雖然教育學生是個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學校的配合和共同努力，但教書育人是教師的天職，構建和諧校園，首先需要學校和老師的智慧，需要我們的愛心、細心和耐心，講究教育教學方法；其次在法治的國家，作為學校和老師只能依法治校和依法治教；第三要通過提高自身的素質、能力和修養(yǎng)，通過提高自身在學生中的魅力，樹立自身的形象，去影響學生，減少學生違紀。第四對犯錯誤的學生，要講究教育方法，通過“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學生心服口服，從而達到教育學生的目的。

第五篇：體罰學生檢討書

各位領導：

你們好!

我是青腰中學教師XXX，男，漢族，19XX年12月4日出生，現(xiàn)年25歲，衡陽市人，20xx年9月參加工作?，F(xiàn)任八年級122班主任及歷史教師。

就在昨天，我犯了一個不該犯的錯誤，體罰了學生，事情經(jīng)過如下：

昨天第二節(jié)晚自習，在教室下班輔導，發(fā)現(xiàn)謝榮在講小話，我很生氣，就用手打了她巴掌，這個時候想起之前幾次作業(yè)沒完成就讓她到辦公室跟她談話，談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒完成任務的同學叫到辦公室，首先是叫了鐘麗嘉、陳潔，然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下，每個人打了一個耳光，她們哭了，我就停下來了跟她們談話，這個時候就要召開教職工會議，就讓這幾位學生回家了。

教育作風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生，校領導也在教職工會議上一直強調，而我卻無視學校的要求，真是太不應該，對此事我表示深深的歉意，不管學生犯了多大的錯誤，不管我的出發(fā)點如何，我都不應該體罰學生，這種行為嚴重損害了教師的形象，也對學生的心靈造成極大的傷害，這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，學生犯錯誤，我應該耐心的詢問原因，再在適當?shù)臅r候進行教育才是。學生是教育出來的，而不打出來的，我現(xiàn)在深知這一點。

通過這件事，我深刻的認識到，這雖說是一件偶然的事，但同時也是我長期對自己放松要求的結果，經(jīng)過學校領導和家長的共同教育，自己也進行了深刻反思，我發(fā)現(xiàn)在教學方法上我存在很大的問題，因此必須進行深刻的檢討和學習，我辜負了學校和家長對我的信任和期望。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學習，增強法律意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、加強業(yè)務學習，在教學中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學生說不，允許學生出錯。

4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合，取得最佳的教育效果。

如今我己認識到了自己的錯誤，和需要改正的地方，希望領導給我一個重新表現(xiàn)的機會，我保證，在今后的教學工作中，決不犯今天類似的錯誤，請領導和家長看今后的行動。謝謝！

檢討人：XXX

20xx年X月XX日

尊敬的學校領導及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷，但給陳同學的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關愛學生，為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生，校領導也在校例會上多次強調，而我卻無視學校的要求。

在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學生行為規(guī)范，遵守學校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習慣，一年級半個學期的學校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學生如果不教育好，班上其他學生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學生，我就產生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后

其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。最后，不管我的出發(fā)點是多么的為了學生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學生的心靈造成極大傷害，學生犯錯誤，我應耐心詢問原因，或通知家長教育，學生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學校領導及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢，在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時。首先，農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學校領導及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。

盡管結果表明陳孝天同學的眼睛沒受到傷，但給陳同學的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關愛學生，為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生，校領導也在校例會上多次強調，而我卻無視學校的要求。

在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學生行為規(guī)范，遵守學校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習慣，一年級半個學期的學校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學生如果不教育好，班上其他學生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學生，我就產生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

最后，不管我的出發(fā)點是多么的為了學生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學生的心靈造成極大傷害，學生犯錯誤，我應耐心詢問原因，或通知家長教育，學生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。

經(jīng)過龍校長及各位領導的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上存在的問題與不足，辜負了領導對我的信任和關懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個過程急不得，否則可能會毀了孩子的一生，至那時可就追悔莫及。

如今我己認識到自己的錯誤，感謝學校領導及家長再給我一次機會，我保證，在今后的教學工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！

此致

敬禮

檢討人：XXX

20xx年X月XX日