第一篇：體罰學(xué)生心得體會

心得體會

明城二小

陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認為當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

第二篇：關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會

關(guān)于教師體罰學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會

2014年3月17號，學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育教師體罰學(xué)生事件后，讓我恍然大悟，同時也對我敲醒了警鐘，回顧自己平時在教學(xué)過程中的方法與舉動，也存在著或輕或重的問題?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下。

一、教師要學(xué)會控制自己的情緒

在我們的教學(xué)生涯中，可能會遇到各種問題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長等方面在教學(xué)上給我們帶來的壓力，很多時候都對自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學(xué)生的錯誤。所以教師要有過硬的心理素質(zhì)和良好的性格去面對他們。要用愛心和耐心去感化學(xué)生。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學(xué)生。比如在課堂上，一個學(xué)生不認真聽課做小動作，教師批評后學(xué)生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過去??教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔沮喪，大都會自我譴責：“我怎么這么不理智??？”因為這種體罰不是教師有意為之，是被自己過激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對學(xué)生造成較大的傷害。因打了學(xué)生而后悔，過后又難以克制自己，反反復(fù)復(fù)。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進行不懈的努力。

二、注重師德、關(guān)愛學(xué)生。

作為一名教育者，要時時為自己的學(xué)生考慮。要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者，所以不能因為學(xué)生犯了錯或一點小調(diào)皮而打擊學(xué)生。要真正做到用愛心對待學(xué)生，用誠心對待家長。一個學(xué)生可能是幾個家庭的希望，所以我們一定要重視，關(guān)注他的健康成長。

三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。

有少部分教師因為崇尚“學(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點，一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問題”，尤其是所謂的“屢教不改”時，就會采用“武力”，使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學(xué)生由于偷懶總是不按時完成作業(yè)，教師就會打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學(xué)生看了心驚肉跳??不過，此時的學(xué)生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡單地掩蓋了學(xué)生“問題”的存在，實際上還可能加重了“問題”。一旦學(xué)生對教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè)，教師也會頓時變得無計可施、無可奈何了。

總之，教育是一門藝術(shù)，教育就是愛，有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴格要求自己，提升自己的教育藝術(shù)性，遠離體罰，從我做起。

雷 庚

2014年3月28日

第三篇：關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會

用愛感化學(xué)生

現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了，對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。

觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子，學(xué)會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會嚴重地受到傷害。

在和學(xué)生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動承認錯誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當某些學(xué)生調(diào)皮時，自己有時脾氣比較大，在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起，我要好好的對待我的每一個學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。

第四篇：教師體罰學(xué)生心得體會

心得體會

明城二小 陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認為當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。篇二：教師體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例》

心得體會

今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。我體會到了，我們的教師為什么對學(xué)生“恨之入骨” ？大多數(shù)后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很嚴厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話，平時積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學(xué)生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法律發(fā)達的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關(guān)部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不

上犯罪。人們一般認為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學(xué)生，國內(nèi)國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早己用實驗證明，對學(xué)生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯，而自己絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外，在尊重人格的原則上進行適當?shù)奶幜P對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對于孩子犯錯也應(yīng)當受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會睡懶 法律對校園暴力的規(guī)則，教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。

學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例 》

心得體會

松山中心學(xué)校

樊鳳珍

2013年11月14日篇三：關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會

用愛感化學(xué)生

現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了，對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。

觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體

罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子，學(xué)會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會嚴重地受到傷害。

在和學(xué)生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動承認錯誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當某些學(xué)生調(diào)皮時，自己有時脾氣比較大，在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起，我要好好的對待我的每一個學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。篇四：嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

安固小學(xué) 張亞云

通過學(xué)習(xí)《福建省教育廳關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè) 嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的緊急通知》，給我印象最深的就是對教師禁止體罰和變相體罰學(xué)生。體罰對學(xué)生，對老師，對教育都有著極大的危害。

體罰學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

首先，受到傷害最大的無疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學(xué)生很有可能會因為某句話而失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因為體罰害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會。

其次，體罰對教師也不是沒有危害的。體罰會大大降低教師的威信，影響教師的聲譽，教師必將會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴謹，他們會用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師，永遠不會體罰學(xué)生，而是用笑容和慈愛去感化那些荒漠的心靈。每個體罰學(xué)生的教師不要追求眼前一時的效果，他必須明白：在我們這個法治社會，體罰這樣的主觀行為千萬不能超越法制這個客觀的規(guī)則，否則，法律是無情的！采用體罰的老師是不配稱自己是教育工作者的，是會受到社會的輿論的。最后，體罰對教育的影響也不容忽視。一方面，學(xué)生可能會以學(xué)習(xí)老師的這些暴力行為代替學(xué)習(xí)知識。凱洛夫說過說的：“教師是一切美好的化身和樂子效仿的榜樣。”可見，教師對學(xué)生有著一種天然的影響力，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問題，學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問題。學(xué)生們就很有可能學(xué)著老師的方法去欺負弱者，最終帶來不好的影響。另一方面，教師體罰學(xué)生會導(dǎo)致師生間隔膜加厚，學(xué)生會因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o法進行正常的學(xué)習(xí)，老師會因此無法達到教學(xué)目的，最終師生都不會得到好的成績，從而嚴重影響教育教學(xué)效果。可見，在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對的。

如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責；如果一個孩子生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。在我們的工作過程中應(yīng)遇到問題多采取“軟方法”處理和表揚式教育。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對老師是相當有利的，對學(xué)生的健康成長，以及對教育教學(xué)的順利進行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。作為一個人民教師，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新的教育理念，應(yīng)該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗，把自己培養(yǎng)成為有素質(zhì)的，道德高尚的人。我要學(xué)著去從心底熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，敢于向體罰現(xiàn)象作斗爭。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂的學(xué)習(xí)生活！篇五：學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會

張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深：對于當事的老師來說，他肯定是善意的，想通過體罰或變相體罰懲戒那種不按時完成作業(yè)的或犯錯誤的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會，像古代那種教育方式已經(jīng)過時了，這就叫好心辦壞事。作為一名教師，體罰學(xué)生肯定不可取，想要教育好學(xué)生，我認為應(yīng)該先從給學(xué)生一個好印象做起，讓學(xué)生愿意接受您，平易近人一點才更有效果，真誠的對待學(xué)生，萬事不要都以批評來處置，和學(xué)生談話時讓學(xué)生感受到教師的心意，有良心的學(xué)生都不會當做耳旁風(fēng)的。體罰等措施只會帶來學(xué)生對老師造成極大的逆反心理，你不讓我干，我偏背著你干！

在教育教學(xué)過程中，我常常在反思，我們是否只能靠體罰才能教育好學(xué)生。雖然在教育學(xué)生的過程中，我們常常不被學(xué)生、家長理解，常常感到委屈，雖然教育學(xué)生是個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學(xué)校的配合和共同努力，但教書育人是教師的天職，構(gòu)建和諧校園，首先需要學(xué)校和老師的智慧，需要我們的愛心、細心和耐心，講究教育教學(xué)方法；其次在法治的國家，作為學(xué)校和老師只能依法治校和依法治教；第三要通過提高自身的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，通過提高自身在學(xué)生中的魅力，樹立自身的形象，去影響學(xué)生，減少學(xué)生違紀。第四對犯錯誤的學(xué)生，要講究教育方法，通過“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學(xué)生心服口服，從而達到教育學(xué)生的目的。

第五篇：體罰學(xué)生檢討書

各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

我是青腰中學(xué)教師XXX，男，漢族，19XX年12月4日出生，現(xiàn)年25歲，衡陽市人，20xx年9月參加工作?，F(xiàn)任八年級122班主任及歷史教師。

就在昨天，我犯了一個不該犯的錯誤，體罰了學(xué)生，事情經(jīng)過如下：

昨天第二節(jié)晚自習(xí)，在教室下班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)謝榮在講小話，我很生氣，就用手打了她巴掌，這個時候想起之前幾次作業(yè)沒完成就讓她到辦公室跟她談話，談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒完成任務(wù)的同學(xué)叫到辦公室，首先是叫了鐘麗嘉、陳潔，然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下，每個人打了一個耳光，她們哭了，我就停下來了跟她們談話，這個時候就要召開教職工會議，就讓這幾位學(xué)生回家了。

教育作風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在教職工會議上一直強調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求，真是太不應(yīng)該，對此事我表示深深的歉意，不管學(xué)生犯了多大的錯誤，不管我的出發(fā)點如何，我都不應(yīng)該體罰學(xué)生，這種行為嚴重損害了教師的形象，也對學(xué)生的心靈造成極大的傷害，這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，學(xué)生犯錯誤，我應(yīng)該耐心的詢問原因，再在適當?shù)臅r候進行教育才是。學(xué)生是教育出來的，而不打出來的，我現(xiàn)在深知這一點。

通過這件事，我深刻的認識到，這雖說是一件偶然的事，但同時也是我長期對自己放松要求的結(jié)果，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的共同教育，自己也進行了深刻反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上我存在很大的問題，因此必須進行深刻的檢討和學(xué)習(xí)，我辜負了學(xué)校和家長對我的信任和期望。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強法律意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。

如今我己認識到了自己的錯誤，和需要改正的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)給我一個重新表現(xiàn)的機會，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不犯今天類似的錯誤，請領(lǐng)導(dǎo)和家長看今后的行動。謝謝！

檢討人：XXX

20xx年X月XX日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。

在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級半個學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后

其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責的過程中，對學(xué)生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。最后，不管我的出發(fā)點是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對老師的信任，影響到教師對學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢，在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時。首先，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。

盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。

在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級半個學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責的過程中，對學(xué)生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對老師的信任，影響到教師對學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。

經(jīng)過龍校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足，辜負了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和關(guān)懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個過程急不得，否則可能會毀了孩子的一生，至那時可就追悔莫及。

如今我己認識到自己的錯誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機會，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！

此致

敬禮

檢討人：XXX

20xx年X月XX日