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      體罰學(xué)生心得體會

      時間:2019-05-12 13:10:34下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《體罰學(xué)生心得體會》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《體罰學(xué)生心得體會》。

      第一篇:體罰學(xué)生心得體會

      心得體會

      明城二小

      陳金鳳

      今天學(xué)習(xí)了,從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。

      作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生,無名之火就會升上來,在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學(xué)生還不錯,不是特差的,當時我改作業(yè)時就很生氣,心想,這個學(xué)生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓(xùn)他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當時只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思,我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

      體罰學(xué)生這個詞,離我們教師越來越遙遠,但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓(xùn),不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚;給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認為當學(xué)生犯錯誤時,教師不應(yīng)該太過于沖動,應(yīng)控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

      總之,要真情善待學(xué)生,熱愛學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導(dǎo)他們認識錯誤,形成正確的人生觀。

      第二篇:關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會

      關(guān)于教師體罰學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會

      2014年3月17號,學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育教師體罰學(xué)生事件后,讓我恍然大悟,同時也對我敲醒了警鐘,回顧自己平時在教學(xué)過程中的方法與舉動,也存在著或輕或重的問題?,F(xiàn)將體會總結(jié)如下。

      一、教師要學(xué)會控制自己的情緒

      在我們的教學(xué)生涯中,可能會遇到各種問題的學(xué)生,再加上學(xué)校,家長等方面在教學(xué)上給我們帶來的壓力,很多時候都對自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度,往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學(xué)生的錯誤。所以教師要有過硬的心理素質(zhì)和良好的性格去面對他們。要用愛心和耐心去感化學(xué)生。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學(xué)生。比如在課堂上,一個學(xué)生不認真聽課做小動作,教師批評后學(xué)生竟然頂嘴,教師生氣得本能地一巴掌打過去??教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔沮喪,大都會自我譴責:“我怎么這么不理智???”因為這種體罰不是教師有意為之,是被自己過激的情緒所控制的,所以教師很容易失手對學(xué)生造成較大的傷害。因打了學(xué)生而后悔,過后又難以克制自己,反反復(fù)復(fù)。要想真正克服這種體罰,教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進行不懈的努力。

      二、注重師德、關(guān)愛學(xué)生。

      作為一名教育者,要時時為自己的學(xué)生考慮。要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展,考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者,所以不能因為學(xué)生犯了錯或一點小調(diào)皮而打擊學(xué)生。要真正做到用愛心對待學(xué)生,用誠心對待家長。一個學(xué)生可能是幾個家庭的希望,所以我們一定要重視,關(guān)注他的健康成長。

      三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。

      有少部分教師因為崇尚“學(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點,一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問題”,尤其是所謂的“屢教不改”時,就會采用“武力”,使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛,從而服從、屈服、害怕教師。比如有學(xué)生由于偷懶總是不按時完成作業(yè),教師就會打他手心,打得他眼淚直掉,保證下次不敢了,而其他有此苗頭的學(xué)生看了心驚肉跳??不過,此時的學(xué)生大都不是敬畏教師,而是害怕其手中的“戒尺”,一把戒尺只是在表面上簡單地掩蓋了學(xué)生“問題”的存在,實際上還可能加重了“問題”。一旦學(xué)生對教師的“武力”有了耐受力,產(chǎn)生了“免疫力”,那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè),教師也會頓時變得無計可施、無可奈何了。

      總之,教育是一門藝術(shù),教育就是愛,有愛才有教育,愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰,那不是教育;我們要不斷的嚴格要求自己,提升自己的教育藝術(shù)性,遠離體罰,從我做起。

      雷 庚

      2014年3月28日

      第三篇:關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會

      用愛感化學(xué)生

      現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了,對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會,感觸良多。

      觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻,真讓人觸目驚心。老師體罰學(xué)生的方式有很多,有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害,在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式,是不能與批評劃等號的,這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo),言詞可以激烈,情緒可以高漲,表情可以變異,但出發(fā)點均是善意的,能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩,利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣,體罰絕對不是個好方法,而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子,學(xué)會仁慈,在皮鞭下長大的孩子,只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰,而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度,改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子,往往是出于一時沖動,大多沒有經(jīng)過深思熟慮,但卻會造成不可彌補的嚴重后果,使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差,如果不顧及學(xué)生的感想,學(xué)生的身心就會嚴重地受到傷害。

      在和學(xué)生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r,我們要善于運用教育機智,不僅可以避免師生沖突,融洽了師生關(guān)系,可使學(xué)生主動承認錯誤,并發(fā)展了學(xué)生的特長,真可謂一舉多得。而我作為一名教師,當某些學(xué)生調(diào)皮時,自己有時脾氣比較大,在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒,讓他到一邊去冷靜,去“暫停休息”一下,聽上去很友好,沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰,也沒有人被訓(xùn)斥,他只是被制止,被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出,如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立,你會感到多么的憤怒和羞辱。然而,或許很難想象。

      要杜絕體罰和變相體罰,老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平,加強師德修養(yǎng),提高專業(yè)素養(yǎng),做一名學(xué)生喜歡,家長信任的老師。

      “一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起,我要好好的對待我的每一個學(xué)生,讓他們的童年更加的幸福,快樂!把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛,用愛鼓勵自己,有勇氣的在教育路上前行。

      第四篇:教師體罰學(xué)生心得體會

      心得體會

      明城二小 陳金鳳

      今天學(xué)習(xí)了,從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時候一定要冷靜,不沖動,更不能動手。

      作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生,無名之火就會升上來,在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了,在我心目中這個學(xué)生還不錯,不是特差的,當時我改作業(yè)時就很生氣,心想,這個學(xué)生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生,問他為什么沒做完就交了,他不吭聲,這時我更生氣了,看來不教訓(xùn)他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當時只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思,我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。體罰學(xué)生這個詞,離我們教師越來越遙遠,但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓(xùn),不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚;給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

      我認為當學(xué)生犯錯誤時,教師不應(yīng)該太過于沖動,應(yīng)控制情緒,冷靜下來,心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問題的真正原因所在,現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

      總之,要真情善待學(xué)生,熱愛學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長的重要途徑。多與他們溝通,去引導(dǎo)他們認識錯誤,形成正確的人生觀。篇二:教師體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)《教師體罰,變相體罰學(xué)生案例》

      心得體會

      今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。我體會到了,我們的教師為什么對學(xué)生“恨之入骨” ?大多數(shù)后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因,存在著一定的心理問題。他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很嚴厲,極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾,一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話,平時積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來,很容易做出難以控制的不理智行為。社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在,一方面反映教師素質(zhì)不高,另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。此外,升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象,也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村家長認為:老師打人本來無可厚非,只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當然,認為“老師打你,還不是為你好?” 另外,對于法律觀念的淡漠,也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認為:對于體罰學(xué)生的做法,中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法律發(fā)達的國家,無論是教師還是家長或者其他成人,稍微對孩子進行打罵,立刻就會有警察或有關(guān)部門來干涉和依法處置。而在中國,普通的體罰行為夠不上違法,更夠不

      上犯罪。人們一般認為,老師并不是故意傷害,大多數(shù)體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學(xué)生,國內(nèi)國外都是公說公有理,婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律,可家長卻難以接受,認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心,同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢?在學(xué)生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下,老師怎么辦?真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師,不會體罰學(xué)生,而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早己用實驗證明,對學(xué)生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外,教師不能總以為只是學(xué)生有錯,而自己絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外,在尊重人格的原則上進行適當?shù)奶幜P對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰,對于孩子犯錯也應(yīng)當受到一定的處罰,讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格,即使他犯了錯,第二是要盡

      量用合適的處罰代替體罰,畢競目的是為了讓他改錯,而不是懲罰。

      教育是一項長遠的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕急功近利的行為,是的,有的學(xué)生會睡懶 法律對校園暴力的規(guī)則,教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。

      學(xué)習(xí)《教師體罰,變相體罰學(xué)生案例 》

      心得體會

      松山中心學(xué)校

      樊鳳珍

      2013年11月14日篇三:關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會

      用愛感化學(xué)生

      現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了,對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會,感觸良多。

      觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻,真讓人觸目驚心。老師體

      罰學(xué)生的方式有很多,有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害,在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式,是不能與批評劃等號的,這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo),言詞可以激烈,情緒可以高漲,表情可以變異,但出發(fā)點均是善意的,能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩,利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣,體罰絕對不是個好方法,而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子,學(xué)會仁慈,在皮鞭下長大的孩子,只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰,而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度,改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子,往往是出于一時沖動,大多沒有經(jīng)過深思熟慮,但卻會造成不可彌補的嚴重后果,使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差,如果不顧及學(xué)生的感想,學(xué)生的身心就會嚴重地受到傷害。

      在和學(xué)生發(fā)生某些不適當?shù)拿軙r,我們要善于運用教育機智,不僅可以避免師生沖突,融洽了師生關(guān)系,可使學(xué)生主動承認錯誤,并發(fā)展了學(xué)生的特長,真可謂一舉多得。而我作為一名教師,當某些學(xué)生調(diào)皮時,自己有時脾氣比較大,在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒,讓他到一邊去冷靜,去“暫停休息”一下,聽上去很友好,沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰,也沒有人被訓(xùn)斥,他只是被制止,被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出,如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立,你會感到多么的憤怒和羞辱。然而,或許很難想象。

      要杜絕體罰和變相體罰,老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平,加強師德修養(yǎng),提高專業(yè)素養(yǎng),做一名學(xué)生喜歡,家長信任的老師。

      “一張笑臉相迎、一顆愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。從今天起,我要好好的對待我的每一個學(xué)生,讓他們的童年更加的幸福,快樂!把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛,用愛鼓勵自己,有勇氣的在教育路上前行。篇四:嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

      嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

      安固小學(xué) 張亞云

      通過學(xué)習(xí)《福建省教育廳關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè) 嚴禁教師體罰和傷害學(xué)生的緊急通知》,給我印象最深的就是對教師禁止體罰和變相體罰學(xué)生。體罰對學(xué)生,對老師,對教育都有著極大的危害。

      體罰學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的,卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰,而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度,改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

      首先,受到傷害最大的無疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人,他們無論在身體上,還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學(xué)生很有可能會因為某句話而失去自信心和自尊心,從而自暴自棄,荒廢一生。他們還可能因為體罰害怕上學(xué),害怕老師,在學(xué)校什么都不敢做,導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來,不敢說出自己的見解,最終難以融入社會。

      其次,體罰對教師也不是沒有危害的。體罰會大大降低教師的威信,影響教師的聲譽,教師必將會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴謹,他們會用說教代替體罰。所以,真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師,永遠不會體罰學(xué)生,而是用笑容和慈愛去感化那些荒漠的心靈。每個體罰學(xué)生的教師不要追求眼前一時的效果,他必須明白:在我們這個法治社會,體罰這樣的主觀行為千萬不能超越法制這個客觀的規(guī)則,否則,法律是無情的!采用體罰的老師是不配稱自己是教育工作者的,是會受到社會的輿論的。最后,體罰對教育的影響也不容忽視。一方面,學(xué)生可能會以學(xué)習(xí)老師的這些暴力行為代替學(xué)習(xí)知識。凱洛夫說過說的:“教師是一切美好的化身和樂子效仿的榜樣。”可見,教師對學(xué)生有著一種天然的影響力,倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問題,學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問題。學(xué)生們就很有可能學(xué)著老師的方法去欺負弱者,最終帶來不好的影響。另一方面,教師體罰學(xué)生會導(dǎo)致師生間隔膜加厚,學(xué)生會因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o法進行正常的學(xué)習(xí),老師會因此無法達到教學(xué)目的,最終師生都不會得到好的成績,從而嚴重影響教育教學(xué)效果。可見,在教育中,體罰這種主觀的行為,是不宜提倡、必須反對的。

      如果一個孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責;如果一個孩子生活在敵意中,他就學(xué)會了爭斗;如果一個孩子生活在恐懼中,他就學(xué)會了憂慮;如果一個孩子生活在諷刺中,他就學(xué)會了害羞;如果一個孩子生活在恥辱中,他就學(xué)會負罪感;如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚中,他就學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在認可中,他就學(xué)會了自愛。在我們的工作過程中應(yīng)遇到問題多采取“軟方法”處理和表揚式教育。綜上所述,優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范,良好的工作態(tài)度,恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對老師是相當有利的,對學(xué)生的健康成長,以及對教育教學(xué)的順利進行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。作為一個人民教師,需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新的教育理念,應(yīng)該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗,把自己培養(yǎng)成為有素質(zhì)的,道德高尚的人。我要學(xué)著去從心底熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,敢于向體罰現(xiàn)象作斗爭。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來越少,“體罰”的字眼不再出現(xiàn),更多的孩子可以自由快樂的學(xué)習(xí)生活!篇五:學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會

      張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深:對于當事的老師來說,他肯定是善意的,想通過體罰或變相體罰懲戒那種不按時完成作業(yè)的或犯錯誤的學(xué)生,但現(xiàn)在是法制社會,像古代那種教育方式已經(jīng)過時了,這就叫好心辦壞事。作為一名教師,體罰學(xué)生肯定不可取,想要教育好學(xué)生,我認為應(yīng)該先從給學(xué)生一個好印象做起,讓學(xué)生愿意接受您,平易近人一點才更有效果,真誠的對待學(xué)生,萬事不要都以批評來處置,和學(xué)生談話時讓學(xué)生感受到教師的心意,有良心的學(xué)生都不會當做耳旁風(fēng)的。體罰等措施只會帶來學(xué)生對老師造成極大的逆反心理,你不讓我干,我偏背著你干!

      在教育教學(xué)過程中,我常常在反思,我們是否只能靠體罰才能教育好學(xué)生。雖然在教育學(xué)生的過程中,我們常常不被學(xué)生、家長理解,常常感到委屈,雖然教育學(xué)生是個系統(tǒng)工程,需要社會、家庭和學(xué)校的配合和共同努力,但教書育人是教師的天職,構(gòu)建和諧校園,首先需要學(xué)校和老師的智慧,需要我們的愛心、細心和耐心,講究教育教學(xué)方法;其次在法治的國家,作為學(xué)校和老師只能依法治校和依法治教;第三要通過提高自身的素質(zhì)、能力和修養(yǎng),通過提高自身在學(xué)生中的魅力,樹立自身的形象,去影響學(xué)生,減少學(xué)生違紀。第四對犯錯誤的學(xué)生,要講究教育方法,通過“‘軟方法’處理”等教育方法,以理服人,讓學(xué)生心服口服,從而達到教育學(xué)生的目的。

      第五篇:體罰學(xué)生檢討書

      體罰學(xué)生檢討書1

      各位領(lǐng)導(dǎo):

      你們好!

      我是青腰中學(xué)教師XXX,男,漢族,19XX年12月4日出生,現(xiàn)年25歲,衡陽市人,20xx年9月參加工作?,F(xiàn)任八年級122班主任及歷史教師。

      就在昨天,我犯了一個不該犯的錯誤,體罰了學(xué)生,事情經(jīng)過如下:

      昨天第二節(jié)晚自習(xí),在教室下班輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)謝榮在講小話,我很生氣,就用手打了她巴掌,這個時候想起之前幾次作業(yè)沒完成就讓她到辦公室跟她談話,談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒完成任務(wù)的同學(xué)叫到辦公室,首先是叫了鐘麗嘉、陳潔,然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下,每個人打了一個耳光,她們哭了,我就停下來了跟她們談話,這個時候就要召開教職工會議,就讓這幾位學(xué)生回家了。

      教育作風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生,校領(lǐng)導(dǎo)也在教職工會議上一直強調(diào),而我卻無視學(xué)校的要求,真是太不應(yīng)該,對此事我表示深深的歉意,不管學(xué)生犯了多大的錯誤,不管我的出發(fā)點如何,我都不應(yīng)該體罰學(xué)生,這種行為嚴重損害了教師的形象,也對學(xué)生的心靈造成極大的傷害,這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,學(xué)生犯錯誤,我應(yīng)該耐心的詢問原因,再在適當?shù)臅r候進行教育才是。學(xué)生是教育出來的,而不打出來的,我現(xiàn)在深知這一點。

      通過這件事,我深刻的認識到,這雖說是一件偶然的事,但同時也是我長期對自己放松要求的結(jié)果,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的共同教育,自己也進行了深刻反思,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上我存在很大的問題,因此必須進行深刻的檢討和學(xué)習(xí),我辜負了學(xué)校和家長對我的信任和期望。

      在深刻的自我反思之后,我決定有如下個人整改措施:

      1、加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí),增強法律意識,提高師德修養(yǎng),堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

      2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

      3、對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑,多一點寬容,多一點耐心,多一點激勵,多一點賞識,允許學(xué)生說不,允許學(xué)生出錯。

      4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合,取得最佳的教育效果。

      如今我己認識到了自己的錯誤,和需要改正的地方,希望領(lǐng)導(dǎo)給我一個重新表現(xiàn)的機會,我保證,在今后的教學(xué)工作中,決不犯今天類似的錯誤,請領(lǐng)導(dǎo)和家長看今后的行動。謝謝!

      檢討人:XXX

      20xx年X月XX日

      體罰學(xué)生檢討書2

      尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生:

      你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院,其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷,但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成,給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成,作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生,為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生,校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào),而我卻無視學(xué)校的要求。

      在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

      首先:農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范,遵守學(xué)校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣,一年級半個學(xué)期的學(xué)校教育,是難以改變和糾正的??蛇@樣的學(xué)生如果不教育好,班上其他學(xué)生就會被“赤化”,為管好和教育好這部分學(xué)生,我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后

      其次,受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學(xué)職責的過程中,對學(xué)生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。最后,不管我的出發(fā)點是多么的為了學(xué)生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學(xué)生的心靈造成極大傷害,學(xué)生犯錯誤,我應(yīng)耐心詢問原因,或通知家長教育,學(xué)生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德,同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系,影響到學(xué)生對老師的信任,影響到教師對學(xué)生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

      敬禮

      xxx

      xxx年x月xx日

      體罰學(xué)生檢討書3

      尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生:

      你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢,在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時。首先,農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他;其次,受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響,我沒有意。

      敬禮

      xxx

      xxx年x月xx日

      體罰學(xué)生檢討書4

      尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生:

      你們好,我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢討書。20xx年1月16日星期五中午,在一年級語文試卷講評課中,因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙,我盛怒之下用教鞭抽了他,誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院,其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。

      盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷,但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成,給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成,作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生,為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生,校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào),而我卻無視學(xué)校的要求。

      在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時,我也對自己思想深處的動機和根源做了反思:

      首先:農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大,他們對小孩溺愛、袒護,使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌,更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范,遵守學(xué)校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣,一年級半個學(xué)期的學(xué)校教育,是難以改變和糾正的。可這樣的學(xué)生如果不教育好,班上其他學(xué)生就會被“赤化”,為管好和教育好這部分學(xué)生,我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭,愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

      其次,受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響,我沒有意識到,身為人民教師,在履行教學(xué)職責的過程中,對學(xué)生不采取正確的教育方式,而進行體罰,反而會侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

      最后,不管我的出發(fā)點是多么的為了學(xué)生好,都不能體罰,這種行為不僅嚴重損害教師的行象,也對學(xué)生的心靈造成極大傷害,學(xué)生犯錯誤,我應(yīng)耐心詢問原因,或通知家長教育,學(xué)生是教育出來的,而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德,同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系,影響到學(xué)生對老師的信任,影響到教師對學(xué)生的教育效果,并造成惡劣的社會影響。

      經(jīng)過龍校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足,辜負了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和關(guān)懷,“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程,這個過程急不得,否則可能會毀了孩子的一生,至那時可就追悔莫及。

      如今我己認識到自己的錯誤,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機會,我保證,在今后的教學(xué)工作中,決不再犯類似的錯誤,帶好我的班級,謝謝!

      此致

      敬禮

      檢討人:XXX

      20xx年X月XX日

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