第一篇：《荷塘月色》教案

《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）

執(zhí)教者：李慧

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料，加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

教學(xué)重難點(diǎn)：探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導(dǎo)入新課

師：王羲之的書(shū)法享譽(yù)天下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書(shū)法作品外，現(xiàn)在我們還要來(lái)一起欣賞他的一篇佳作<蘭亭集序>

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心

情？

2、朗讀過(guò)后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基調(diào)

1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

（明確：樂(lè)、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂(lè)的原因？

（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）

3、生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂(lè)到極點(diǎn)的時(shí)，常常心情會(huì)陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂(lè)極生悲”，在快樂(lè)的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？

(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來(lái)？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）

5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸?？（結(jié)

合作者人生經(jīng)歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲

四、寫(xiě)一寫(xiě)，我讀《蘭亭集序》

欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會(huì)，像方文山一樣寫(xiě)成歌詞，也可寫(xiě)一篇讀后感……

第二篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

設(shè)計(jì)人：高莉娜 審核人：魏樹(shù)勝 使用時(shí)間：2009年12月 日

一、導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？見(jiàn)過(guò)荷塘嗎？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描述過(guò)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦阋?jiàn)過(guò)月光嗎？很常見(jiàn)，所以寫(xiě)的詩(shī)句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝詩(shī)人趙嘏也有詩(shī)：“獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天?！痹賳?wèn)，你見(jiàn)過(guò)月色下的荷塘嗎？抑或見(jiàn)過(guò)荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進(jìn)北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）

1、鑒賞景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法

2、把握感情脈絡(luò)，體會(huì)情景交融

三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫(xiě)荷塘，哪段文字描寫(xiě)月色？ 4、5兩段。

四、走進(jìn)文本

A.大聲朗讀４、５兩段，同時(shí)

１、在第４段中，標(biāo)畫(huà)作者寫(xiě)了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點(diǎn)并作解釋?zhuān)克伎甲髡吒饔昧耸裁葱揶o來(lái)寫(xiě)的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點(diǎn)并作解釋?zhuān)克伎甲髡哂昧耸裁词址▉?lái)寫(xiě)的？（然后小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充）

B.提點(diǎn)要求：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的。在鑒賞寫(xiě)景文字時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫(huà)的景物或場(chǎng)景。在此前提下，鑒賞第4段。

荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個(gè)，說(shuō)明其特點(diǎn)及使用的修辭。? 補(bǔ)充通感：通感（移覺(jué)）

方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，像音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜……

——《圍城》

視覺(jué)→聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)→味覺(jué)（乍去還留，乍停還有，若有若無(wú)）小結(jié)：我們從細(xì)處賞析了這片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光雖美，但不好寫(xiě)。偉大詩(shī)人李白也只是寫(xiě)其顏色，把它比為“霜”，趙嘏寫(xiě)其狀態(tài)，把它比為“水”，看朱自清是如何寫(xiě)的？ 月色：不僅有對(duì)月光的直接正面描寫(xiě)，也有通過(guò)對(duì)其他事物的描寫(xiě)對(duì)它側(cè)面烘托，這叫正側(cè)結(jié)合。

小結(jié)：作者從多個(gè)角度，用多個(gè)手法把月光寫(xiě)得可觀可感。再一次閉上眼睛，隨著朗讀，在腦中重現(xiàn)這如夢(mèng)幻般朦朧、靜謐的荷塘上的月色圖。

D.朱自清曾說(shuō)過(guò)，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感?！敝熳郧灏岩黄饺绽锶藗儾惶P(guān)注的荷塘寫(xiě)得意蘊(yùn)如此豐富，他是見(jiàn)到了人之所常見(jiàn)，卻寫(xiě)出了人之所不能寫(xiě)。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。我們是否可以從中得到一些啟示呢？如讓我們寫(xiě)景，我們?cè)撊绾螌?xiě)呢？（討論）

可以用各種手法：修辭、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合；語(yǔ)言的運(yùn)用：動(dòng)詞的精心選擇，疊詞的使用，會(huì)為你的文字和景物增加美感；還要按照一定的順序、層次；歸根要建立在細(xì)致的觀察和用心的體會(huì)之上。這樣你才能把“難寫(xiě)之景”，寫(xiě)得“如在眼前”。

E.再次自讀兩段，邊讀邊揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王國(guó)維有言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。從這兩段景物中，你能感受到作者的心情嗎？ 淡淡的喜悅

但有一句與本部分其他景物的色調(diào)不符，“高處叢生??如歸鬼一般?！?瀏覽其他語(yǔ)段，還有類(lèi)似特點(diǎn)的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。這反映作者什么心情？ 灰暗、傷感，淡淡的憂愁。

哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。如文眼、“且”“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”江南采蓮、“可惜我已無(wú)福消受了”。

可知作者的心情總體說(shuō)是苦悶與哀愁的，即使有過(guò)短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。他是被什么困擾呢？

? 背景：作者是追求進(jìn)步、有愛(ài)國(guó)心的自由主義資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他時(shí)時(shí)關(guān)注南方革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。而1927年7月，面對(duì)蔣介石叛變革命、對(duì)共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國(guó)共分裂的現(xiàn)實(shí)，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可說(shuō)是一團(tuán)火。他反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，想完全脫離時(shí)代又不可能。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。

作者就是在這種心情下在夜晚去觀賞荷塘，想逃離現(xiàn)實(shí)，尋求暫時(shí)的精神上的自由和解脫，那白天的憂愁卻總也派遣不了，揮抹不去，李清照詞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！庇谑侵熳郧逶诂F(xiàn)實(shí)和理想的矛盾中苦苦掙扎。G.縱觀全文，可知作者的感情發(fā)展脈絡(luò)：不靜、求靜、得靜、出靜

四、拓展延伸

隨著感情的起伏，作者筆下的景物的色調(diào)也在不斷變化，這是景中融入了作者感情的緣故，這叫情景交融。借景寫(xiě)情、情景交融歷來(lái)是詩(shī)人和作家鐘愛(ài)的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一葉一菩提，從這一片荷塘中我們窺出了朱自清不平靜的內(nèi)心，你還能從哪些寫(xiě)景的詩(shī)句中窺出作者的內(nèi)心？舉例，情景交融的詩(shī)句。? 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——李白 ? 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

——白居易 ? 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫 ? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼

? 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。?

——北朝民歌

小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)景，也學(xué)會(huì)了抒情，借景物，會(huì)使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味。

五、學(xué)以致用，作業(yè)：寫(xiě)一段情景交融的文字，300字左右。

第三篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】: 【投影】

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

學(xué)生找出共同點(diǎn)，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】

注意：1.課前預(yù)習(xí)的生字詞的讀音和字形 2．注意把握朗讀的節(jié)奏

3．同時(shí)爭(zhēng)取用一句話概括，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容 【文本解讀】：

一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。

二、合作探究：對(duì)于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式。

聯(lián)系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流。】 [知識(shí)拓展] 不過(guò)，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢?

【學(xué)生議論，相互交流?！?/p>

[知識(shí)拓展]

明確：荷花是一種高潔品格的象征。

明月也有著她的象征意義?！就队啊！?/p>

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開(kāi)鏡，風(fēng)簾自上鉤。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隱

草下陰蟲(chóng)葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

師：在這兩首詩(shī)中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫(xiě)嫦娥來(lái)寫(xiě)自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩(shī)人是在訴說(shuō)月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩(shī)人的顧影自憐。這里都不是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。兩位詩(shī)人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無(wú)依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來(lái)看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學(xué)生靜默著，沉思著。】

[課堂小結(jié)]

師：朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過(guò)苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來(lái)時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。第二課時(shí)： 【導(dǎo)入新課】： 【投影?！?/p>

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩(shī)意的美。上節(jié)課我們一起感受了作者面對(duì)那“日日走過(guò)的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語(yǔ)言，來(lái)領(lǐng)略荷塘的魅力。【文本解讀】：

一、信息篩選

《荷塘月色》運(yùn)用的寫(xiě)作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫(xiě)的段落在4、5、6自然段。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

找同學(xué)讀這三段，感受寫(xiě)作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的層次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感

2． 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運(yùn)用 3． 體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：

拓展: 【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，總一個(gè)、愁字了得!

?師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。

[課堂小結(jié)] 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。同時(shí)，作者作為一代語(yǔ)言大師他的寫(xiě)作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫(xiě)景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)通感的句子更好。

第四篇：荷塘月色(教案)

劉星河

教學(xué)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語(yǔ)

朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4.放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

5.提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

第五篇：荷塘月色 經(jīng)典教案

人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修 荷塘月色

朱自清

教案 A

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)、能力目標(biāo)

1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過(guò)程、方法目標(biāo)

探討、鑒賞、領(lǐng)悟、揣摩

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合時(shí)代背景理解直接抒情的語(yǔ)句的含義，體味作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)難點(diǎn)

1.通感手法的運(yùn)用。

2.對(duì)本文語(yǔ)言技巧的鑒賞。教學(xué)時(shí)數(shù) 課時(shí)。教學(xué)用具

多媒體課件、投影片等。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

可能在我們每個(gè)人的心里，都有屬于我們的一塊寧?kù)o的地方。高興的時(shí)候去那里走走，神清氣爽；不高興的時(shí)候去那里走走，所有的不快也將隨風(fēng)而去。在朱自清先生的心里，荷塘可能就是這樣的一個(gè)地方吧。今天，我們就和朱自清先生一起走進(jìn)他的荷塘。

二、文本解析 1.關(guān)于作者

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他表現(xiàn)了“我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

2.關(guān)于《荷塘月色》

《荷塘月色》是朱自清散文中膾炙人口的名篇佳作。素為讀者所喜愛(ài)，尤其選入中學(xué)語(yǔ)文教材后，更為人矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！痹凇逗商猎律防?，朱自清是一個(gè)什么樣的人，他又是懷著怎樣的心情去寫(xiě)下這篇散文的，我們一起來(lái)探討。

三、名家評(píng)說(shuō)

那么美麗活潑的文字，在新文學(xué)創(chuàng)作上，實(shí)在是一種稀有的收獲。

——王哲甫

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。

——郁達(dá)夫

朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是?新而不失自然?，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。……把量詞活用為形容詞的?一絲??一帶??一道??一二點(diǎn)?等等，都生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。

——金志華 幾乎眾口一詞，對(duì)朱自清散文的文字之美倍加推崇。

四、自讀感知 1.掌握字音

蓊（wěng）郁（yù）

彌（mí）望

裊（niǎo）娜（nuó）

脈（mò）脈

梵（fàn）婀（ē）玲 2.文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段）交代獨(dú)游荷塘的緣起。

第二部分（第2～3段）寫(xiě)小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。第三部分（第4～6段）描寫(xiě)荷塘月色。為全篇重點(diǎn)。

第四部分（第7～8段）回憶江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。

五、內(nèi)容分析

1.鑒賞第4、5、6自然段。

（1）第4、5、6 段分別描寫(xiě)什么？ 2 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修

明確：第4段寫(xiě)月下荷塘，第5段寫(xiě)塘上月色，第6段寫(xiě)荷塘四周的景色。（2）第4段寫(xiě)了荷的哪些景物？ 明確：荷葉、荷花、荷香、荷波。

（3）這些段中描寫(xiě)景物都用了哪些手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 ①運(yùn)用疊詞。

“曲曲折折的荷塘，田田的葉子，亭亭的舞女的裙，縷縷清香，脈脈的流水，薄薄的青霧，淡淡的云，彎彎的楊柳，隱隱約約的遠(yuǎn)山??”

“田田”、“層層”寫(xiě)出荷葉的茂盛；“亭亭”寫(xiě)出了荷花的輕盈；“粒粒”寫(xiě)出荷花的晶瑩剔透?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”，寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致。

本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美，使誦讀時(shí)音韻和諧，瑯瑯上口。

②運(yùn)用比喻的修辭手法。

A.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，寫(xiě)出了荷花的明亮、繁多、新美。

B.“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了”，寫(xiě)風(fēng)之快捷。

這兩個(gè)比喻給人以清新之氣，淡雅之風(fēng)，更具體更形象。

C.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,寫(xiě)出荷葉的渾圓舒展，形態(tài)優(yōu)美。D.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，酣眠痛快淋漓，比喻月光無(wú)遮攔的朗照；小睡迷迷糊糊，比喻朦朦朧朧的月光，這個(gè)比喻傳神、生動(dòng)。

E.“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，景象很美，“籠著輕紗”，突出了月光下飄渺的朦朧之美。③通感的手法。

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了荷香若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾；遠(yuǎn)處高樓上的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約。

“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)。逼真的描摹出荷塘上的月色雖然濃淡不一卻很和諧的特點(diǎn)，就像小提琴名曲的樂(lè)音高低起伏卻旋律優(yōu)美一樣。

④運(yùn)用擬人的修辭手法?！皩訉拥娜~子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的?！薄把U娜”寫(xiě)出花的姿態(tài)之美，“羞澀”寫(xiě)出花的神態(tài)之美。

“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”將水無(wú)聲而似含情的微妙神態(tài)寫(xiě)出。2.閱讀第5段，思考本段是如何描寫(xiě)月色的（注意動(dòng)詞的使用）明確：

作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

如在眼前。

作者為何想到了《采蓮賦》和《西洲曲》？目的是什么? 答案：借《采蓮賦》和《西洲曲》來(lái)抒發(fā)感情；表達(dá)心志，懷念那熱鬧的場(chǎng)景、無(wú)拘無(wú)束的心境、自由舒展的理想之地。

六、作業(yè)

背誦第4、5自然段。提示：

第4段 月下荷塘：荷葉——荷花——荷香——流水 第5段 荷塘月色：月光——月影——月色

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

晚清學(xué)者王國(guó)維談到文學(xué)作品中的情與景的關(guān)系時(shí)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“有有我之境，有無(wú)我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們上節(jié)課已經(jīng)分析鑒賞了這篇文章的寫(xiě)景部分，接下來(lái)我們就一起來(lái)看一下作者筆下的景與情到底有怎樣的聯(lián)系。

二、內(nèi)容探究 1.品味情感

瀏覽全文，找出文中表現(xiàn)作者情感的句子。明確：

第1段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第2段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第3段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，??也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。??便覺(jué)是一個(gè)自由的人。??我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第6段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第7段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。第8段：這令我到底惦著江南了。2.背景說(shuō)明

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在“四一二”政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。4 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修

3.從全文看“這幾天心里頗不寧?kù)o”起什么作用，作者的情感變化是怎樣的？ 明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是全文的一個(gè)基調(diào)，是全文的文眼。作者的感情發(fā)展變化：“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的月光下，有淡淡的哀愁——在自然美景中有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦記江南，欲超脫而不可得。

如果不寫(xiě)心情，光寫(xiě)月光與荷塘，文章就僅是就事論事，就失去了神韻，“為文而文”則失去了意義。

4.情景交融之處

（1）小路幽僻、寂靜，樹(shù)木陰森森，心中籠罩著淡淡的哀愁；

（2）身外有無(wú)邊的荷香月色，面對(duì)美景，內(nèi)心有淡淡的喜悅；蛙叫蟬鳴，而“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，擺脫不了愁思；

（3）寫(xiě)采蓮盛況，思接千載，暫得解脫，但最終還是回到造成“不寧?kù)o”的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

5.第8段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余？

明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的? 1.作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

2.作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫(xiě)事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

3.作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、布置作業(yè)

自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

教案 B

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合時(shí)代背景理解直接抒情的語(yǔ)句的含義，體味作者的思想感情。2.文章結(jié)構(gòu)技巧。教學(xué)難點(diǎn)

通感等修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù) 課 時(shí)。教學(xué)用具

多媒體課件、投影片等。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家錚錚鐵骨，毛澤東在《別了，司徒雷登》中說(shuō)他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。他就是寫(xiě)出了《背影》、《綠》等著名作品的散文大家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇散文名作《荷塘月色》。

二、簡(jiǎn)介作者

朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931～1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。6 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修

1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》、詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》 等。

三、朗讀課文 1．朗讀課文。（使用多媒體課件，教師也可自己有感情地朗讀）2．初悟作者的思想情感。

四、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

本文寫(xiě)于1927年7月，正是白色恐怖籠罩中國(guó)大地的時(shí)候。當(dāng)年4月12日，南方發(fā)生“四一二”政變。

面對(duì)“南方這一年的變動(dòng)”，朱自清覺(jué)得是“人的意想所趕不上的”。他認(rèn)為：“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然??只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避一法??在這三條路里，我將選擇哪一條呢？??我既不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心地過(guò)日子??我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目?！保ā赌抢锶ァ罚斑@幾天心里似乎有些異常??心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！保ā兑环庑拧罚?/p>

簡(jiǎn)而言之，此時(shí)的朱自清正處在反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的革命心存疑慮，陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

五、整體把握 指導(dǎo)：《荷塘月色》的每個(gè)自然段有其獨(dú)立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，無(wú)論是緊扣文題的主體文字，還是蕩開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。

1.學(xué)生提煉每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確）第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段 通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 荷塘美麗的景色。

第5段 流瀉的月光，塘中的月色。

第6段 荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。2.綜合、歸納

從寫(xiě)景狀物的角度上看，第4～6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。前三段，寫(xiě)夜賞的緣由。

7、8兩段，由現(xiàn)實(shí)寫(xiě)及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門(mén)）收束全篇。

這樣分析，全文可以分為三部分： 第一部分（第1～3段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第4～6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7～8段）寫(xiě)“月下遐思”（情）

六、寫(xiě)作線索 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，作者的游蹤、對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。

清代學(xué)者王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。

七、問(wèn)題探究

1.怎樣理解“這幾天心理頗不寧?kù)o”？

一般都認(rèn)為，這句是“文眼”確立了全文的感情基調(diào)。所謂“文眼”，是我國(guó)散文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。古人說(shuō)“揭全文之旨，或在片首，或在片中，或在片末?！鄙⑽挠小把邸保饩巢艜?huì)有虛實(shí)，題旨才會(huì)有隱現(xiàn)。起首句“心里頗不寧?kù)o”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點(diǎn)出“荷塘”與“月色”。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個(gè)“文眼”安在片首、如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。

關(guān)于朱自清心情“不寧?kù)o”的原因，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石四一二反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧?kù)o”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說(shuō)法。我認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。而且也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩(shī)，過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂(lè)趣！

2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著??這是獨(dú)處的妙處”。這一段拋開(kāi)了寫(xiě)景，句句都寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫(xiě)，是不是偏離了文章的中心呢？

（1）抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)。拋開(kāi)了寫(xiě)景，直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說(shuō)出來(lái)。只有在清冷的環(huán)境里獨(dú)處才“覺(jué)得是個(gè)自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎？

（2）從行文上，看這一段似乎是“游離”出來(lái)的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2自然段是同步的。實(shí)際上，這“情”還是離不開(kāi)“景”的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

3.怎樣理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”？

（1）在行文上，這是一個(gè)過(guò)渡句，提挈下文重筆寫(xiě)荷塘月色。它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來(lái)的段落）。

（2）這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。

八、小結(jié)、布置作業(yè)

通過(guò)對(duì)全文結(jié)構(gòu)的分析，我們對(duì)《荷塘月色》的內(nèi)容、寫(xiě)作線索都比較清楚了；結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我8 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修

們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。

下一課時(shí)，我們將認(rèn)真研讀作品中寫(xiě)景狀物的段落，欣賞其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法；我們還要進(jìn)一步體味作者是怎樣把深沉、復(fù)雜的感情寄寓在“景語(yǔ)”之中的。

作業(yè)：背誦課文第4、5、6段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。2.請(qǐng)兩位同學(xué)各背誦一遍第4自然段。

二、解析第4自然段

討論重點(diǎn)：多角度來(lái)描摹荷塘美景。

1.先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。

“荷葉——荷花——荷香——流水”這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。

2.深層探究作者的匠心：

（1）抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。

實(shí)際上，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)?；?、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢？再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來(lái)形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花“綽約若處子”的贊譽(yù)，更讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏，內(nèi)心怕更怦怦吧！這“動(dòng)”已溢于文字之外了。

（2）抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文的神韻。

所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。第4段的最后一句，荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。

從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”這一角度來(lái)欣賞作者怎樣描寫(xiě)荷塘，進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第4段是“人在景外”還是“人在景中”（實(shí)際上是“情景交融”的問(wèn)題）。

三、關(guān)于“通感”問(wèn)題

1.分析下列這一句的比喻特點(diǎn)

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 本體——花香（作用于人的嗅覺(jué)）喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）。?一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象。?

——錢(qián)鍾書(shū)

2.把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？ 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

合理！而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。

3.從第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子，并進(jìn)行欣賞。

（塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如同梵娜玲上奏著的名曲）

四、賞析第5、6段

賞析重點(diǎn)：品味語(yǔ)句或句中所蘊(yùn)之情。

1.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”字精確在哪兒？

寫(xiě)月光照在荷葉荷花上，“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實(shí)感。

2.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。

這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)此句，以使通篇流溢著美呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來(lái)思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁、煩怨）

五、課堂作業(yè)

《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)是很高超的，美的語(yǔ)言、有豐富表現(xiàn)力的語(yǔ)言并不是靠詞藻堆砌，靠粉飾來(lái)寫(xiě)就的，散文的語(yǔ)言美就要表現(xiàn)在語(yǔ)言的“生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一”上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！币痪?，除“亭亭”一詞外，都是口語(yǔ)，“葉子出水很高”是“寫(xiě)實(shí)”的一筆，不需修飾已經(jīng)達(dá)到“準(zhǔn)確”了，但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之“神”，于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開(kāi)旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫(xiě)一段文字表述你的理解（100余字即可）。

六、問(wèn)題探究

1.“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？

這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤?我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！敝攸c(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”。用平時(shí)的熱鬧來(lái)反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來(lái)反襯現(xiàn)在的獨(dú)處。因?yàn)榻酉聛?lái)后面有一句“這是獨(dú)處的妙處”。

小結(jié)：揣摩語(yǔ)言要聯(lián)系上下文。

2.“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！弊髡咴趯?xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？

這是一種特殊的比喻，錢(qián)鍾書(shū)先生把它叫做“通感”。請(qǐng)大家看到課文后面的練習(xí)二。

舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。夢(mèng)與花互比，愁與雨互喻。還有詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)??”這也是通感。其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧！10 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修

3.為什么會(huì)突然說(shuō)“這令我到底惦著江南了”，“這”是指什么？ “這”指流水。

前面寫(xiě)“只不見(jiàn)些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來(lái)。這是一首情歌?！吧徸忧迦缢本褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國(guó)古典詩(shī)詞中的對(duì)情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。

在文章中，這句話起著行文轉(zhuǎn)折過(guò)渡的作用，如果究其深味，就有必要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷。江南是作者的故鄉(xiāng)。1920年，他從北京大學(xué)畢業(yè)后，在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。其間，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學(xué)任教不久，寫(xiě)了《我的江南》一詩(shī)，表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情。就在寫(xiě)《荷塘月色》的同時(shí)，在《一封信》中寫(xiě)道：“今天吃過(guò)午飯，偶然抽出一本舊雜志來(lái)消遣，卻翻著三年前S君的一封信。信里說(shuō)著臺(tái)州，在上海、杭州、寧波之間的臺(tái)州。這真是‘我的南方’了，我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條路’而已?！?/p>

4.課文第4段說(shuō)“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會(huì)“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過(guò)去了。所以，“像閃電一般”。

5.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有“亭亭”二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫(xiě)實(shí)，以動(dòng)寫(xiě)靜。

（繼續(xù)揣摩：描寫(xiě)荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語(yǔ)，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運(yùn)用的妙處）

揣摩小結(jié)：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會(huì)有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問(wèn)題。這就是揣摩。

七、總結(jié)

借景抒情，是閱讀本文時(shí)應(yīng)抓住的一個(gè)關(guān)鍵。具體說(shuō)，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧?kù)o”之情。如許多論者分析的那樣，開(kāi)篇一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧?kù)o”，正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫(xiě)照。因此，他才“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說(shuō)明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律??都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)?，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā) 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

如果說(shuō)，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！北緛?lái)，無(wú)論是荷塘還是月色，都不過(guò)是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時(shí)，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認(rèn)為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢(mèng)的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當(dāng)然是有道理的，但只說(shuō)對(duì)了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢？

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是

“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌??而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉??

只有從理解作者的思想感情出發(fā)，我們才能真正領(lǐng)會(huì)文章在寫(xiě)法上的藝術(shù)魅力。

朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然走向了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧病交加的他自己毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫(xiě)下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！

八、作業(yè)

1.背誦第4至6段。

2.書(shū)面完成“研討與練習(xí)”

二、三題。