第一篇：環(huán)境心理學(xué)作業(yè)1反饋信息

認(rèn)知地圖的組成要素之區(qū)域作業(yè)要求：選擇武漢市某區(qū)域，從以下幾個(gè)方面分析該區(qū)域形成的整體感特征——空間布局、造型、質(zhì)感、色彩、外部環(huán)境。

完成情況較好的同學(xué)：

1班

莊斯宇、李弘毅、陳希茜、萬(wàn)順、豆琪

2班

蘇天爵、余博、方黎、王琦、王雅梅、楊雅文、殷若然、黃穎

重作的同學(xué)如下，13周周五（11月29日），以班級(jí)為單位，交電子版給我10建筑學(xué)1班

1.易歡（旅游介紹，不符合要求）

2.王翰（江漢路的前世今生，不符合要求）

3.丁潔（作業(yè)對(duì)單體建筑的分析，不符合要求，）

4.張龍（作業(yè)對(duì)漢口老建筑的分析，不符合要求）

5.沈道穩(wěn)（作業(yè)格式有問(wèn)題，打不開）

6.鄧樂(lè)禎(大量和作業(yè)要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容，比如教育資源、交通等，其中對(duì)建筑性質(zhì)的分析

也只能算是要求中的一小部分，其他內(nèi)容并無(wú)涉及)

7.左良（是銷售分析的作業(yè)么）

8.張欣（是經(jīng)營(yíng)模式分析么？）

9.盧雅靜（是對(duì)人群的觀察么？作業(yè)偏題）

10.李應(yīng)（作業(yè)是對(duì)單體建筑的分析，不符合要求）

11.阿布力孜 未交

12.盧圣力（商業(yè)形態(tài)分析？不符合要求）

10建筑學(xué)2班

王鑫（作業(yè)不符合要求，不是對(duì)單體建筑的調(diào)研）

付強(qiáng)（御江苑和武漢天地有什么關(guān)系，作業(yè)內(nèi)容比較亂）

吳晨（旅游介紹，不符合要求）

秦天昊（對(duì)區(qū)域缺乏理解，不是室內(nèi)商業(yè)空間的分析，不符合作業(yè)要求）

范舟（請(qǐng)重作，無(wú)理由）

第二篇：環(huán)境心理學(xué)作業(yè)任務(wù)書

環(huán)境心理學(xué)作業(yè)任務(wù)書

一、題目：公共場(chǎng)所或居住小區(qū)環(huán)境調(diào)研報(bào)告

二、目的：了解環(huán)境心理學(xué)在城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值與意義，通過(guò)具體的案例調(diào)查、分析、研究，初步掌握環(huán)境心理學(xué)的研究方法以及在具體設(shè)計(jì)工作中的應(yīng)用。嘗試作為設(shè)計(jì)師要關(guān)注人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

三、調(diào)研內(nèi)容：

1.區(qū)位分析與現(xiàn)狀概況：城市區(qū)位、地段區(qū)位、歷史背景與演變、用地布局與狀況、交通狀況等。

2.調(diào)查：一是實(shí)體調(diào)查：綠化、建筑立面、小品、市政設(shè)施、空間尺度等。

二是人流活動(dòng)調(diào)查。根據(jù)所學(xué)習(xí)的環(huán)境心理學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究方法（如認(rèn)知地圖的調(diào)查方法、一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等），可以選擇適宜的調(diào)查方法（如觀察、提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)試、模擬），合理的調(diào)查人群（如老人、兒童、婦女、游客等），適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（第16周的工作日、休息日、一天中的早、中、晚等）進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)要關(guān)注污染、擁擠和噪聲、犯罪等問(wèn)題。

3．分析：

根據(jù)調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和必要的分析，并得出結(jié)論。用所學(xué)過(guò)的環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理念與知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，找出理論依據(jù)或進(jìn)行理論驗(yàn)證。例如用環(huán)境知覺(jué)理論或環(huán)境-行為關(guān)系理論解釋你所調(diào)查的結(jié)果以及用你所調(diào)查的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證有關(guān)個(gè)人空間、私密性、領(lǐng)域性、認(rèn)知距離、人的行為習(xí)性等知識(shí)點(diǎn)的普遍性。

4.建議：

根據(jù)你的調(diào)查分析，你如何對(duì)所調(diào)查的地塊或場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境改造，并畫圖以示之，寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

四、要求：

1.根據(jù)調(diào)研內(nèi)容做成PPT演示，最后交給班長(zhǎng)統(tǒng)一刻盤。

2.第17周上課時(shí)交，每個(gè)同學(xué)的演示時(shí)間在5分鐘左右。

（此作業(yè)是這門課程的最后一個(gè)大作業(yè)，占總成績(jī)的50%，各位同學(xué)務(wù)必認(rèn)真做好。另外，如果個(gè)別同學(xué)想寫論文發(fā)表的，可以在第18周周末之前寫好與我聯(lián)系。）

第三篇：建筑環(huán)境心理學(xué)中期作業(yè)

建筑環(huán)境心理學(xué)

《建筑環(huán)境心理學(xué)——城市意象之要素表達(dá)》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)

容、要求及時(shí)間安排

一、南京城市意象（可以運(yùn)用文字、圖形、圖片、影像、錄音、描述等手法）。

主題例如：

A、城市印象之幽怨南京——從時(shí)間、事件角度著手，在建筑相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)上描述。

B、足下的記憶——用特定的，具有特色的路徑來(lái)描述、記錄南京的城市印象。

C、菲林中的南京——用圖片定格南京的印象，以插圖的形式描述南京城市印象，要求圖片有特定內(nèi)涵，輔以文字說(shuō)明，能前后連貫成文。

D、…………

二、特定環(huán)境的意象（如城市廣場(chǎng)、城市街道、城市開敞空間、城市街頭綠地，但是必須是一系列的特定環(huán)境，尋找他們的共性，歸納他們的公共意象；可以運(yùn)用文字、圖形、圖片、影像、錄音、描述等系列手法）。

三、要 求：

1、從凱文林奇的五要素角度來(lái)展開實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)地調(diào)研的方法，努力提高調(diào)研的效率。

3、實(shí)地考察研究對(duì)象，積累數(shù)據(jù)，為后面課程選題做好準(zhǔn)備。

4、個(gè)人可依據(jù)自己較感興趣的研究方向。

5、以3～8人組成小組調(diào)研為宜，調(diào)研的成果要求有一定人員數(shù)量體現(xiàn)。

6、即日開始調(diào)研，第七周、第八周的課時(shí)用于自由調(diào)研，第九周（11月1日）課上收取實(shí)地調(diào)研報(bào)告，請(qǐng)將組員的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)注明于報(bào)告封面或者扉頁(yè)。

四、成果考核：

要求與授課內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的研究切入點(diǎn)，了解相關(guān)研究進(jìn)程，為課程考察積累數(shù)據(jù)和相關(guān)周邊知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占課程最終考核30%。

2012-10-11實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容（浦建筑4個(gè)課時(shí)）

第四篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號(hào)二號(hào)兩天，我校對(duì)一至六年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)注重字詞訓(xùn)練，中年級(jí)對(duì)詞句訓(xùn)練較為重視，高年級(jí)注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。如：一年級(jí)二、三、四班較為突出。有的老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練雖無(wú)花樣形式，但扎實(shí)有效。如三年級(jí)二班“語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時(shí)，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級(jí)三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對(duì)性評(píng)價(jià)。

3、作業(yè)形式多樣。低年級(jí)有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報(bào)等。中年級(jí)除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級(jí)學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級(jí)三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評(píng)語(yǔ)感人至深，可見(jiàn)教師辛勤的付出；二年級(jí)二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精美，作為低年級(jí)能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級(jí)一班的讀書卡實(shí)用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識(shí)；六年級(jí)五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說(shuō)是對(duì)教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見(jiàn)教師的高度責(zé)任感。如，一年級(jí)三班、四班評(píng)語(yǔ)及時(shí)，有針對(duì)性；三年級(jí)一班教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評(píng)價(jià)；五年級(jí)老師在自編作品集的布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級(jí)對(duì)自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。四年級(jí)一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級(jí)一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過(guò)作業(yè)與學(xué)生交流，在無(wú)痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)三班的老師無(wú)論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯?？梢?jiàn)老師的教學(xué)作風(fēng)會(huì)逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢(shì)，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級(jí)部教師對(duì)學(xué)生作文批改數(shù)量相對(duì)較多，批語(yǔ)書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對(duì)性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長(zhǎng)得到教師反饋后可參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；五年級(jí)部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對(duì)來(lái)說(shuō)較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，值得提倡。

二、存在的問(wèn)題：

1、作業(yè)形勢(shì)較多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單，單一?；蛑皇谴蛞粋€(gè)等級(jí)，畫一朵小花，或只是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。過(guò)于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。

2、作業(yè)評(píng)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺(jué)得不如別人，對(duì)作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對(duì)學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。

2、評(píng)價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評(píng)，自評(píng)，甚至可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無(wú)準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

3、作業(yè)可設(shè)有等級(jí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對(duì)發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來(lái)。

第五篇：模塊七總結(jié)與反饋(優(yōu)秀作業(yè))

模塊七作業(yè)：

總結(jié)與反饋、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個(gè)模塊中，我“在反思所學(xué)案例”板塊對(duì)三個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了討論，觀看了《找春天》教學(xué)視頻，參照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合自己的理解對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真地研讀了相關(guān)的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵以及整合的途徑等理論。

在活動(dòng)3里我選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)《身邊的行程問(wèn)題》進(jìn)行分析，閱讀了老師的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方案進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)并進(jìn)行了有針對(duì)性的肯定和自己的見(jiàn)解，并以回帖的形式發(fā)表了自己對(duì)課例的評(píng)價(jià)和看法。、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)習(xí)完本模塊后我最大的收獲是進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑方法及策略，了解了信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征和存在的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真

正落到實(shí)處。我覺(jué)得信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。通過(guò)對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)，為以后自己在教學(xué)中將課程與信息技術(shù)整合打下了理論和技術(shù)基礎(chǔ)。、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見(jiàn)和建議？

答：本模塊內(nèi)容精要，且結(jié)合實(shí)際，尤其是活動(dòng)3的設(shè)計(jì)更好，從中摘錄了大量的學(xué)習(xí)筆記，掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，這一點(diǎn)，我將在模塊九中體現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于建議，有三點(diǎn)：

一是，將活動(dòng)1至活動(dòng)3中的案例，打成包，方便學(xué)習(xí)者下載，打印，閱讀，存檔。

二是，在平臺(tái)左側(cè)的“已經(jīng)掌握跳過(guò)本章節(jié)”欄目里，將九大模塊前目錄樹的“-”號(hào)改為“+”號(hào)，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤的情況，改好后，要學(xué)習(xí)那一模塊時(shí)，學(xué)習(xí)者自己點(diǎn)擊展開就可以了。

最后，也是本人感覺(jué)最重要的一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)前面六大模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)員們已開始厭倦了學(xué)習(xí)，有的甚至喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從模塊七的主貼與回貼、師生交流群里看得更為明顯，甚至有學(xué)員說(shuō)：“只要有800分就能拿到結(jié)業(yè)證了，還浪費(fèi)時(shí)間干什么？”，所以我建議，將結(jié)業(yè)學(xué)時(shí)按等級(jí)劃分，優(yōu)120學(xué)時(shí)、良90學(xué)時(shí)、中60學(xué)時(shí)、差為不合格。