第一篇：你誤解了雅思小作文

你誤解了雅思小作文

7writing精品雅思作文批改

NO.1小作文的評分標(biāo)準(zhǔn)

很多同學(xué)認(rèn)為雅思小作文就是抄數(shù)據(jù)，用套用句。其實(shí)錯了，只有正確了解到雅思小作文的評分標(biāo)準(zhǔn)后才能有效的寫出高分作文。真正的評分標(biāo)準(zhǔn)第一點(diǎn)就是Task Achievement(任務(wù)完成)，第二點(diǎn)是Coherence and Cohesion(連貫與銜接)，第三點(diǎn)是Lexical Resource(詞匯資源)，第四點(diǎn)是Grammatical Range and Accuracy(語法范圍與精確)。只有各項(xiàng)寫作滿足要求才會有高分出現(xiàn)

NO.2小作文占用時間太多

雅思考官官方提出TASK2 carries more weight（大作文占更多分值），足以看出其重要性，而考生在考試中往往控制不住時間，認(rèn)為小作文相對來說比較好些，一股腦用了半個小時寫出了一篇極為漂亮小作文，結(jié)果大作文沒時間寫，最后迎接你的還是那冷冰冰的4分。所以，建議小作文時間不要超過20分鐘，字?jǐn)?shù)不要超過180。從而給大作文留出至少40分鐘的寫作時間。

NO.3小作文寫作中畫蛇添足

這是中國學(xué)生的習(xí)慣性毛病，寫作文時候總喜歡寫上為什么。雅思小作文是客觀性寫作，只要求通過圖表描述和總結(jié)，不能寫上為什么，不需要解釋。參照劍5test1中曲線圖，日本在2030年左右65歲人口數(shù)量預(yù)計(jì)要陡增，但我們只要求寫出事實(shí)，不要求寫出陡增的原因！

NO.4寫作中忽略數(shù)據(jù)的支持

劍7TEST1后面給出了一篇5.5分的范文評語中說到，There is no clear reference to what the percentage represent.再回頭看看范文，基本沒出現(xiàn)每個部分的數(shù)據(jù)支持，只是一味的在描述上升和下降等趨勢?？赐杲o人完全霧里的感覺。小作文的要求實(shí)際上就是讓人能在沒有圖表的情況下能通過你的作文了解到圖表的狀態(tài)。

NO.5圖表解讀不夠充分

很多同學(xué)因?yàn)樯衔奶岬竭^的時間占用的問題，在考試中為了爭取足夠的大作文時間，小作文部分題目都還沒看透就開始提筆寫。劍6TEST2中范文就是很好的例子，作者整篇文章都沒有意識到題目和表格中所給出的數(shù)據(jù)是建立在Average distance in miles上面，卻當(dāng)成了數(shù)據(jù)是建立在人數(shù)上。這是一個很低級的錯誤。建議在拿到題目后用一分鐘左右充分解讀圖表中的所有圖例并理解。

NO.6時態(tài)及單詞拼寫問題

考生在不了解情況的前提下很容易出現(xiàn)文章時態(tài)混用的情況。原則上除了文章第一句用一般現(xiàn)在時來介紹圖表，后面句子都用一般過去時。除非是劍5test1中曲線圖，2009年以后的人口增長預(yù)測中，我們一般在圖表作文中出現(xiàn)對將來預(yù)測時候用一般現(xiàn)在時。從雅思官方的評分標(biāo)準(zhǔn)上看，單詞拼寫允許有些許的錯誤。但原則上是不允許美英和英英混用的情況。

NO.7詞匯重復(fù)使用

由于對詞匯的掌握不夠，一些上升下降等核心詞匯出現(xiàn)一再重復(fù)。從評分標(biāo)準(zhǔn)第三點(diǎn)Lexical Resource(詞匯資源)來看，這是影響最后得分高低的一個重要因素。在劍7TEST1得5.5分那篇文章的評語中提到:the words have quite a lot of repetition。范文中連續(xù)用到7次相同的consumer這個詞。

NO.8連接詞使用不當(dāng)

在評分標(biāo)準(zhǔn)第二點(diǎn)中明確提到了Coherence and Cohesion(連貫與銜接)，可見是一個相當(dāng)重要的得分參考點(diǎn)。而很多中國學(xué)生的作文中充滿了then, after, before等這樣單調(diào)的低級連接詞，最后的得分自然不會上去。合理的使用一些從句，關(guān)聯(lián)詞會使你的句子看起來更加精煉和有創(chuàng)意。

NO.9趨勢描寫的重復(fù)及不當(dāng)

同學(xué)們在描寫趨勢的上升或下降的時候常常只用到了一個increase&decrease+ADV 的模式。殊不知對上升下降的描寫我們可以采取至少三種的描寫方式動詞+副詞，形容詞+名詞以及把上升下降的詞換做形容詞來使用。這也就正好避免了評分標(biāo)準(zhǔn)四Grammatical Range and Accuracy(語法范圍與精確)中的陷阱。

NO.10句式選用過于單調(diào)

放眼望去，滿篇文章都在采用there be的句型描寫圖表趨勢，過于單一！以曲線圖為例，我們何不采用全方位立體式的句式去描寫呢？橫縱坐標(biāo)都可用來做主語，時間地點(diǎn)也可用來做主語，甚至描述對象都可用來做主語，這樣延伸開來，你的句式是不是就顯得豐富得多了呢？

NO.11respectively的使用

此詞的本意是“分別的”。在遇到兩種或多種屬性的不同數(shù)據(jù)時候，若不用此詞的話會使你的句子顯得臃腫復(fù)雜。例如：The average house prices increased slightly in Madrid and Frankfurt by about 1.5percent and 2percent respectively.試想如果不用respectively而改用一次的單獨(dú)描寫，這個句子是不是就沒這么精辟和精煉了呢？

NO.12分段錯誤

關(guān)于information的organizing 和paragraphing也是一個很重要的得分參照點(diǎn)。劍4TEST3中是一張技工，本科，學(xué)士，研究生，碩士以及博士的男女?dāng)?shù)量分布圖。很多同學(xué)在中間描述段的時候?qū)⑵浒凑諏W(xué)位的排列順序分成了六段來寫，這又讓你的內(nèi)容變得復(fù)雜和臃腫了！為

何不按照性別來分段呢？只需要兩段就可以將圖表內(nèi)容梳理清楚。所以建議大家在動筆之前首先在自己的頭腦中有一個最為清晰和直觀明了的分段。

NO.13大小作文誰先寫的問題

有同學(xué)說，既然大作文的分值占有比例大，那么我先寫大作文好了。其實(shí)這樣不失為一個方法。但這個方法僅限于求穩(wěn)的同學(xué)。一般情況我們還是建議大家先寫小作文再寫大作文。一來可以用小作文熱身，到大作文的時候自己的寫作狀態(tài)逐漸進(jìn)入最佳。二來其實(shí)雅思閱卷人其實(shí)也明白，在大作文的最后階段都是時間比較緊迫的情況下寫出來的。所以對最后一段的質(zhì)量要求不會很高。當(dāng)然這是一個見仁見智的問題，不同的人有不同的寫作習(xí)慣。

第二篇：我被誤解了范文

我被誤解了

人們都說：老師像春蠶，老師像園丁，老師像蠟燭。我也是這樣認(rèn)為。可經(jīng)過那件事以后，我對老師的看法改變了……

那是一個風(fēng)和日麗的星期三早上，我們?nèi)缤Ｒ粯诱谠缱x，突然一聲尖叫打破了這份平靜。同學(xué)們聞聲趕來，原來小陳同學(xué)的桌面全都是白色的粉筆灰。小陳正一臉怒色，用審問的眼光掃視著每一個人。同學(xué)們也開始紛紛議論起來，早讀課簡直成了專案組的緊急會議。老師來了，小陳同學(xué)迫不及待地向老師報了案。老師把他的同桌叫出來，可他的同桌卻一口咬定是我做的，原因竟然就是因?yàn)槲乙郧坝小胺缸锴翱啤保ㄒ郧霸鲞^這類事），真是天大的冤枉！我好像被當(dāng)頭一棒，整個人愣在那里。老師讓她回到座位上，叫我到講臺上，臉上露出輕易破案的得意之色。她當(dāng)著全班同學(xué)的面厲聲訓(xùn)斥我，真是跳進(jìn)黃河也洗不清了。

隨后老師又把我叫到辦公室，來了個最后通牒，可我真的沒做?。坑谑?，老師當(dāng)著眾多老師的面，狠狠地罵了我一頓，一直到我承認(rèn)為止，我的身體感受到了一陣陣的痛，但更痛的卻是我的心。老師又把我媽媽叫來學(xué)校。媽媽來了，我向她哭訴了老師的“屈打成招”，媽媽也很難過，帶著我去找校長，最終校長還了我清白。同時，校長把老師說服了，可老師在上課時卻難過地哭了，老師的哭，讓我心里久久不能平靜……即使我是被老師冤枉的，但我看到老師傷心的樣子，我感到很愧疚。

其實(shí)，人非圣賢，孰能無過？老師，我早已原諒了您，多一份寬容就多一份關(guān)愛！

我被誤會以后，我學(xué)會了寬容??

第三篇：五年級作文：我誤解了爸爸

五年級作文：我誤解了爸爸

我生活在一個幸福的家庭里，家里人都愛我、疼我、關(guān)心我。只是我和爸爸經(jīng)常會有一些小沖突——因?yàn)槲也焕斫獍职?。這不，曾經(jīng)發(fā)生過的事讓我記憶猶新。

那天下午我一回到家，放下書包，我就迫不及待地打開電視，津津有味地看著我最喜歡的動畫片，看著看著，竟忘記了時間。

爸爸回來了，問我：“看多久了？”“一個小時?！薄翱刺昧恕！闭f完，快步走到電視機(jī)前，“啪”地一下把電視給關(guān)了。我津津樂道地看電視節(jié)目，電視被關(guān)，我瘋了，走近爸爸，舉起右手，用盡全身力量，狠狠地向爸爸的后背捶下去。爸爸被打疼了，轉(zhuǎn)過身來抓住我的手便打，我才不想乖乖被打，于是拼命掙扎，掙脫了爸爸的手，而爸爸舉起的手便不小心落在我臉上，我挨了打，更瘋了，又哭又鬧，不停地罵著：“臭爸爸，死爸爸，爸爸神經(jīng)病，爸爸不是人！”罵夠了，還躺在地上，死也不起來。

媽媽實(shí)在看不下去了，帶著我去樓下散步。她語重心長地對我說：“爸爸是用來孝順的，哪有小子打老子的？你視力很差，你爸爸十分擔(dān)心，限時看電視是正確的，這樣做是為了保護(hù)你的視力，今天你錯了，下不為例！”

媽媽的話讓我如夢初醒，不禁讓我回想爸爸曾經(jīng)說過的話：“眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛就能洞察世界，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。”為了治療我的近視，他煞費(fèi)苦心，四處尋醫(yī)，可我還是不理解他，還罵他、打他，真不應(yīng)該。在這里，我要大聲說：“爸爸那次我真的錯了。”

我有這樣一寬一嚴(yán)的父母——嚴(yán)厲的父親讓我時常注意自己的缺點(diǎn)，提醒我認(rèn)真去改正；寬松的母親給了我溫情的鼓勵，讓我感受生活的甜蜜。我的父母是偉大的，是他們賦予了我生命，給了我多姿多彩的生活，我愛他們！

第四篇：我被老師誤解了

我被老師誤解了

我被老師誤解了 廣東省汕頭市 潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)陳庫小學(xué)二年（3）班 陳靜琪

你被人誤解過嗎？你知道那種感受嗎？一定沒吧？可我’卻被我所敬愛的老師誤解;那種感覺真不好'可我也只能默默忍受“

還記得那是一個天氣晴朗的日子。我唱著愉快的歌兒走在上學(xué)的路上/來到學(xué)校：我拿出課本就讀起書來：可不一會兒預(yù)備鈴就響了‘我望了望黑板“又望了望今天的值日生：他正和同桌說說笑笑'玩得正高興、于是’我便走上講臺'拿起板擦擦起黑板來：當(dāng)我剛擦完黑板時;老師就來了‘老師看看我“又看了看同學(xué)們‘對我說了一聲，'靜琪同學(xué)“現(xiàn)在快上課了，不便和你交談?你下課后’到我的辦公室來一趟：’我聽了心里美滋滋的/以為老師是要表揚(yáng)我懂事,熱愛集體?整節(jié)課上‘我都全神貫注地聽老師講課”盼望著快點(diǎn)下課“好到老師的辦公室去受她的表揚(yáng)。

終于,一節(jié)課過去了：我急急忙忙跑到老師的辦公室去’我走進(jìn)老師的辦公室,老師連正眼都沒望我‘只是生氣地說'‘靜琪同學(xué)”我本以為你是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生/沒想到你居然到上課才擦黑板;身為班長的你做出這樣的事成何體統(tǒng)？你試想“要是同學(xué)都像你一樣，那咱班又成什么樣了？;我剛開口想向老師說明情況;可老師卻說;”你不用解釋了：今天晚上的作業(yè)你加一倍;現(xiàn)在可以回教室了?,我生氣極了'大聲地對老師說’,你憑什么叫我多做作業(yè)/我又不是今天的值日生！‘老師愣了一下、忙說、;不是又怎樣？你是班干部，幫助同學(xué)也是應(yīng)該“再說"你剛才還頂撞我：作業(yè)是一定得加倍的“快回教室去！/我難過極了/跑回教室痛哭起來/老師也走了過來‘說?！灰?不然會影響其他同學(xué)的！/我只好忍住了’

回到家里”我把這件事寫進(jìn)了日記里。并在結(jié)尾寫了這樣一段話??親愛的老師“您為何要這樣對待愛您敬您的學(xué)生呀？雖然我的語文成績不是很好’但是我會努力的，請你原諒我的無理，也請您給您的每一位學(xué)生多一點(diǎn)希望吧！，指導(dǎo)教師“陳靜

第五篇：小學(xué)三年級作文：我被老師誤解了

小學(xué)三年級作文：我被老師誤解了

在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級作文：我被老師誤解了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

你被人誤解過嗎？你知道那種感受嗎？一定沒吧？可我，卻被我所敬愛的老師誤解，那種感覺真不好。可我也只能默默忍受。

還記得那是一個天氣晴朗的日子，我唱著愉快的歌兒走在上學(xué)的路上。來到學(xué)校，我拿出課本就讀起書來，可不一會兒預(yù)備鈴就響了。我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌說說笑笑，玩得正高興。于是，我便走上講臺，拿起板擦擦起黑板來。當(dāng)我剛擦完黑板，老師就來了。老師看看我，又看了看同學(xué)們，對我說了一聲：“靜琪同學(xué)，現(xiàn)在快上課了，不便和你交談，你下課后，到我的辦公室來一趟。”我聽了心里美滋滋的，以為老師是要表揚(yáng)我懂事，熱愛集體。整節(jié)課上，我都全神貫注地聽老師講課，盼望著快點(diǎn)下課，好到老師的辦公室去受她的表揚(yáng)。

終于，一節(jié)課過去了，我急急忙忙跑到老師的辦公室去。我走進(jìn)老師的辦公室，老師連正眼都沒望我，只是生氣地說：“靜琪同學(xué)，我本以為你是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，沒想到你居然到上課才擦黑板，身為班長的.你做出這樣的事成何估統(tǒng)？你試想，要是同學(xué)都像你一樣，那咱班又成什么樣了？”我剛開口想向老師說明情況?？衫蠋煟骸澳悴挥谜f了，今天晚上的作業(yè)你加一倍，現(xiàn)在可以回教室了?！蔽疑鷼鈽O了，大聲地對說：“你憑什么叫我多做作業(yè)，我又不是今天的值日生！”老師愣了一下，忙說：“不是又怎樣？你是班干部，幫助同學(xué)也是應(yīng)該，再說，你剛才還頂撞我，作業(yè)是一定得加倍的，快回教室去！”我難過極了，跑回教室痛哭起來。老師也走了過來，說：“不要哭，不然會影響其他同學(xué)的！”我只好忍住了。

回到家里，我把這件事寫進(jìn)了日記里，并在結(jié)尾寫了這樣一段話：“親愛的老師，您為何要這樣對待愛您敬您的學(xué)生呀？雖然我的語文不是很好，但是我也會努力的，請你原諒我的無理，也請您給您的每一位學(xué)生多一點(diǎn)希望吧！”