第一篇：淺談中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 培養(yǎng) 觀察 閱讀 想象能力加強(qiáng)批改力度

摘要：學(xué)好語文寫好作文是每位中學(xué)生必須的，如何改變寫作課課堂枯燥低效的處境、提高寫作課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)作文評(píng)改，培養(yǎng)寫作能力。

正文：學(xué)好語文寫好作文是每位中學(xué)生必須的，因?yàn)樗菍W(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，可當(dāng)前從某種程度上說作文教學(xué)已陷入了僵硬死板的困境，舉步維艱，一提到作文學(xué)生就叫苦連天，雙眉緊鎖，滿臉愁云，苦思冥想，抓耳撓腮，談“文”色變，甚至產(chǎn)生恐懼心理，教師若不是三番五次催交，他們是“逼”不出作文來的，既使逼出來的作文大多存在空話、套話、假話，毫無真情實(shí)感，自然也就沒有感人的力量，學(xué)生也完全失去了對(duì)作文的興趣，被動(dòng)地接受教師的灌輸，這樣怎能提高作文的教學(xué)質(zhì)量?那么，我們應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢?怎樣才能讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成一種快樂的事，培養(yǎng)他們的寫作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

要想使學(xué)生作文有“源頭活水”就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。（1）讓學(xué)生自己留心身邊的事物，做生活的有心人，并寫好觀察筆記。每隔一周讓學(xué)生在班上交流一下自己的觀察心得并做好記錄。

（2）集體捕捉觀察時(shí)機(jī)，每逢下雨（雪）時(shí)，我都讓學(xué)生觀察雨（雪）的情景，并延續(xù)到雨（雪）過后，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于雨（雪）的觀察筆記，并在班上交流。（3）選擇對(duì)象觀察，組織學(xué)生到大自然中去觀察，去感受大自然的神韻，然后作好觀察筆記，如寫《記一次春游》、《秋天到了》等題目。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生寫不出文章，其主要原因是缺少寫作素材。中學(xué)生視野較窄，只能把自己局限于小圈圈里，作文缺乏新意，更不要說成功了。“多讀”則是幫助學(xué)生跳出小圈圈的有效方法。

讀的內(nèi)容包括以下兩種：

1、讀教材。教材里的課文都是優(yōu)秀的范文，無論是從內(nèi)容上，還是從文采上說都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例，因此，多讀教材，可以提高學(xué)生的閱讀能力。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”嘛！另外，多讀，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，因此，每一篇課文，我都要求學(xué)生精讀。

2、讀課外書。好的課外讀物能從不同角度給學(xué)生以知識(shí)，所以學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的課外閱讀。教師可指定一些課外讀物，如一些名著等供學(xué)生閱讀。另外可以利用班級(jí)“小圖書館”，可讓學(xué)生每人帶兩本課外讀物，進(jìn)行交流閱讀。這樣長期堅(jiān)持下去，可使學(xué)生拓寬視野，增長知識(shí)，從而為寫作積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

充分利用課文范例，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在講授《天上的街市》時(shí)，我就讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣由地上想到天上的，想象天上的街市有多么的神奇，并用語言把它描繪出來。這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，盡情的想象。然后再讓他們?cè)诎嗌辖涣?，同學(xué)們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，描繪得有聲有色。1

又如，我在講授《皇帝的新裝》時(shí)，先讓學(xué)生到臺(tái)上表演皇帝穿上新衣舉行游行大典的情景，這樣可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候我再進(jìn)一步出擊，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知自己沒有穿衣服時(shí)，會(huì)怎么處治那兩個(gè)騙子？那些大臣們會(huì)有什么反應(yīng)？那兩個(gè)騙子又會(huì)怎樣？讓學(xué)生續(xù)寫《皇帝的新裝》，同學(xué)們產(chǎn)生了寫作的欲望，就會(huì)自由想象，揮筆自如。

長期的實(shí)踐證明，培養(yǎng)想象力是提高寫作能力必不可少的環(huán)節(jié)之一。

四、加強(qiáng)作文評(píng)改，培養(yǎng)寫作能力。

除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀和想象能力外，加強(qiáng)作文評(píng)改力度，對(duì)提高寫作水平也是必不可少的。傳統(tǒng)的作文評(píng)改是這樣的：每次學(xué)生交上作文后，老師對(duì)學(xué)生的每一本作文都精批細(xì)改，勾畫圈點(diǎn)，眉批、記分樣樣全。可實(shí)際上學(xué)生對(duì)待老師的精心批改卻視而不見，毫無興趣。這樣一來，老師的精心批改就變得勞而無功，流于形式。要想使作文教學(xué)躍上新臺(tái)階，就必須改變傳統(tǒng)的作文批改方式。下面我就來談一談幾種作文批改方法的新嘗試和體會(huì)。

在作文批改上我用得較多的是下面幾種方法：

1、當(dāng)面批改法。學(xué)生個(gè)人交作文給老師，老師當(dāng)即看學(xué)生作文，當(dāng)面指出作文中的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作文的缺點(diǎn)和不妥之處，分析其原因，指出修改意見，讓學(xué)生自己去改，改過之后再交給老師復(fù)評(píng)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是便于與學(xué)生交流，學(xué)生能真正學(xué)到東西。不但知其然，而且知其所以然。不足之處是當(dāng)面批改比較浪費(fèi)時(shí)間，難于長期進(jìn)行。

2、學(xué)生互改法。學(xué)生寫完作文后，可以同桌或前后桌互讀互改。在批改的過程中可以隨時(shí)交換意見。學(xué)生互改主要批改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)，把那些錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)以及不通順的句子畫出來，進(jìn)行交流改正。這樣學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的毛病，可以及時(shí)得到糾正。

3、分組批改法。這是我在作文批改過程中用得最多的一種方法。把全班同學(xué)分成若干小組，每小組由五名左右的學(xué)生組成，各小組設(shè)組長一名。學(xué)生交上作文后，老師把學(xué)生的作文分發(fā)到各小組中去，由小組長帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行評(píng)改，本組同學(xué)可以互相交流討論，由小組長執(zhí)筆，寫出本小組的評(píng)改意見，并選出有代表性的作文。待批改完畢后，把各小組選出來的有代表性的文章由一名同學(xué)在全班朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)改，提出各自意見，再與本文作者探討，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，提出總的批改意見。這樣，比較有代表性的問題，經(jīng)大家一討論就都記住了。好的方面，大家可以互相學(xué)習(xí)，不好的方面，同學(xué)們可以吸取教訓(xùn)，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

實(shí)踐證明，以上幾種方法，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，對(duì)提高寫作水平大有作用。

總之，隨著語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和語文教學(xué)方法的改革，我們也應(yīng)摒棄那些傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，應(yīng)從提高學(xué)生寫作興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作水平不斷提高！

中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

永

清

縣

第四

中

學(xué)

李桂仙

第二篇：中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)體會(huì)

記憶里那些珍貴的情感就在銘記的過程中被逐漸遺忘了。

來中學(xué)實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我見證了初一的成長，見證了初三即將到來的揮手告別，他們相互之間寫留言冊(cè)，拍照，這一切把我拉入了深深的回憶當(dāng)中。

生活就像一個(gè)圓，當(dāng)達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，有人進(jìn)來，有人就注定要出去。翻開塵封已久的相冊(cè)，整理記憶的碎片，有多少張熟悉而陌生的臉被我們遺忘在荏苒的時(shí)光里?；蛟S只是偶爾的想起，但心里仍有許多的暖意。我的那些一起走過的朋友，生命中有人不斷地進(jìn)入、離開，走在分別的岔路我們已經(jīng)離得越來越遠(yuǎn)，你我終將是彼此在銘記的過程中逐漸遺失的美好。

一個(gè)人的日子雖寧靜但無生氣，時(shí)光好似珠子般散落，叮叮咚咚的跳過。走在熟悉的街頭，雖沒有“物是人非事事休，欲語淚先流”的悲惋，但也會(huì)有沉重的失落掠過心間，伴隨著嘆息聲將這份遺失的美好凝結(jié)在時(shí)光的氣流里。我機(jī)械的打開qq,我們的頭像都亮著，但卻不是為了彼此。手機(jī)，qq、msn所有的聯(lián)系方式都無法將我們漸行漸遠(yuǎn)的心的距離拉近。再也不知道你的秘密，再也不知道你的消息，只有那熟悉的往事，只有那陌生的你……

我曾經(jīng)因?yàn)橐皇住独夏泻ⅰ范袆?dòng)著，伴隨著蒼婉的旋律，我的那些一起走過的朋友們，在這個(gè)相聚而又分手的年紀(jì)，讓我們一起“臨晚鏡，傷流景”，共同祭奠這遺失的美好。我知道人人都有自己的春夏秋冬，或許我們不再相逢；我知道我們的失去又將會(huì)是另一種形式的獲得。新的道路上，當(dāng)然還有新的同行者，我有你也有，但是曾經(jīng)的我們站在同一個(gè)起點(diǎn)，面朝同一個(gè)方向，我們抱著同樣的理想走過一大段路。伴隨著時(shí)間的流逝，或許我們的友情不再嶄新如昔，但是那一切的美好，可能永遠(yuǎn)印我心房的一角，是我心靈的一片凈土，永不磨去。

我的那些一起走過的朋友，不說再見，只輕輕的將祝福別在你的衣襟里；不說再見，友情是四季漂浮的白云，讓我們彼此互道珍重；不說再見，盡管到了分別的時(shí)候，讓我們各自踏上旅程的第一步。閉上眼睛，唯有那郁郁蒼山，悠悠碧水和那記憶里的笑語歡聲才是你我之間的永恒。在這個(gè)相聚又分手的年紀(jì)，總會(huì)有雨打風(fēng)吹的痕跡，為了那純潔友誼的繼續(xù)，為了那得到又遺失的美麗，打開記憶的閘門，讓我們?cè)谒{(lán)天下一起重拾這份遺失的美好！

第三篇：作文教學(xué)體會(huì)

作文教學(xué)體會(huì)

體會(huì)是指體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，也用于人對(duì)某種境界或事物的感受。下面是小編為大家?guī)淼淖魑慕虒W(xué)體會(huì)，希望大家喜歡。

作文教學(xué)體會(huì)【1】

近幾年來，作文在中考中的作用越來越突出，而作文教學(xué)的難度也越來越大，教師一提作文興嘆，學(xué)生一提作文愁眉不展。作文教學(xué)已成了師生亟待解決的共同難題。

回顧我近三年的語文教學(xué)工作，特別是作文教學(xué)，慚愧的說毫無章法，摸著石頭、磕磕絆絆也沒過了河，對(duì)學(xué)生的作文還是一籌莫展，最近聽了趙主任的有關(guān)作文的講座有了一點(diǎn)點(diǎn)的心得體會(huì)。

曾經(jīng)的我只是把作文課上成了只講作文方法技巧的道理課，而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們不會(huì)寫作文或是沒有信心寫作文的狀況沒有對(duì)癥下藥，只是簡單的求其會(huì)一些方法，再積累一些名篇，然后仿寫，有些程度好的同學(xué)寫作能力有所提高，而大多數(shù)學(xué)生則是一寫作文就胡編亂造，想什么寫什么，或根本不想亂寫。聽了趙主任的對(duì)話式作文講座以后，我恍然大悟，作文課原來可以這樣上啊，可以虛擬一個(gè)對(duì)方，以談話的方式來寫一篇作文，讓學(xué)生在正常對(duì)話的模式下開展作文學(xué)習(xí)，例如，“春天真好”這一題目，就可以設(shè)置以下幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生寫作：

1、你覺得春天好嗎?我們學(xué)過哪篇文章總體上寫了春天的好，你是否可以借鑒

2、你能跟我說說春天好在哪里嗎?說詳細(xì)一些

3、春天特別是在周末，你一般都干些什么，有戶外活動(dòng)嗎?是集體的還是個(gè)人的，你感受如何

4、你感覺春天怎么樣，喜歡嗎?

這樣一來，學(xué)生回答完這些問題，自然地一篇文章的內(nèi)容也就確定下來了額，但文章所要采取的結(jié)構(gòu)方式和相應(yīng)的語言，我個(gè)人認(rèn)為還是少不了平時(shí)的名篇、名言、好的開頭結(jié)尾、好的語段的積累。

磨刀不誤砍柴功，只要我們做老師的在作文方面功夫下到了，再把我們總結(jié)出的精華傳授給我們的學(xué)生，相信他們即使不能成為寫作種子選手，也可以寫出一篇比較像樣的作文來的。

作文教學(xué)體會(huì)【2】

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)過程。這種教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是作文教學(xué)改革中值得深思的問題。

作文教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下作文。讓學(xué)生進(jìn)入一種“我要寫”的精神狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成創(chuàng)造性的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們作文時(shí)放開手腳，求新求異，用自己獨(dú)特的方式和思路，真切反映自己所見所聞、所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，每次習(xí)作都源于教師的講述，起于教師的命題，終于教師的批改，根本沒有學(xué)生選擇的余地和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生感到厭煩，所以學(xué)生作文寫的好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)寫作興趣。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作的實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

第一，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)寫作有很大關(guān)系，學(xué)生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正做到“我手寫我心”進(jìn)而形成寫作主動(dòng)性的品質(zhì)。

第二，要開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，改變單一的情況，開展各種作文競賽、把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表，或鼓勵(lì)學(xué)生投稿，這些都能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

第三，寫實(shí)話。寫實(shí)，是從作文內(nèi)容方面說的，即提倡寫真人真事，表達(dá)真實(shí)情感，提倡寫現(xiàn)實(shí)生活和為生活的實(shí)際需要而寫。如寫日記、讀書筆記和書信。寫話，是從文章語言表達(dá)方面講的，是說語言要力求樸實(shí)，心里怎么想的就怎么寫。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作成為平常事，而且可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常有意無意的壓抑了學(xué)生的少年天性。這就使得學(xué)生在寫作時(shí)，不是把它看成發(fā)表見解的好機(jī)會(huì)，而是視為機(jī)械的拼湊材料、套用理論的苦差事，這種教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生的作文水平，而且有損學(xué)生心靈的健康發(fā)展。通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。

第二，同一材料多種題材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，選擇適合自己的文體去作文，因此教師要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。第三，同一材料多種表達(dá)方式。啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新的感覺。比如寫作順序上可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘等形式，在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的句式、修辭，去生動(dòng)的表情達(dá)意。

第四，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、利用童話進(jìn)行想象，使靜物變動(dòng)變活，會(huì)進(jìn)行行動(dòng)，會(huì)言語有感情。

2、利用圖畫進(jìn)行想象作文。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容從不同的側(cè)面展開想象。

3、利用拓展、推測課文進(jìn)行想象。

因此教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)是少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶。

作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因時(shí)作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，學(xué)生遠(yuǎn)離了生活，是因?yàn)闆]有生活。

農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

我布置了一片寫景的作文，多數(shù)同學(xué)都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更讓我意想不到的是，有一部分同學(xué)在作文中將寫景、抒情、議論融為一體。其中一位同學(xué)寫道：我躺在這綠草殷殷的草地上，沐浴著青草的氣息，仰望著藍(lán)藍(lán)的天空中白云朵朵，我在春風(fēng)的撫摸下進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。忽然，我的手碰到軟軟綿綿的東西，并感到了一絲涼意。我睜開眼睛，哦！是一只可愛的剛剛出生的小羊在舔著我。它看到我往后退了幾步，見我沒有惡意，有“咩咩”的跑過來，在我的身邊上下打量著我。正當(dāng)我想和它親近時(shí)，遠(yuǎn)處傳來急促的“咩，咩”的叫聲，我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望：一只老山羊急匆匆的向這邊跑來。我看到小羊蹦蹦跳跳的跑到了媽媽的身邊，它們的樣子真象久別重逢的母女！這名同學(xué)的作文的結(jié)尾是這樣寫的：母愛是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出的。

遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文。此寫作的重要任務(wù)之一是使學(xué)生明白為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。寫作教學(xué)在課內(nèi)課外都應(yīng)立足于“應(yīng)需”,使課內(nèi)外相通，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)它們的生活能力。

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、制約的作用，因此改革評(píng)價(jià)的方法很重要。

1、多鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。

2、評(píng)價(jià)的方法不求統(tǒng)一。標(biāo)準(zhǔn)因人而已。

3、形式活。可采取小組互批互改，教師批，學(xué)生改。學(xué)生自評(píng)自改等多種形式批改作文，這樣不僅使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的批改作文能力

總之，要摒棄當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，讓他們寫真話、言真情。不斷提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)然，這對(duì)教師自身素質(zhì)和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。因此作為教師要不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。

作文教學(xué)體會(huì)【3】

現(xiàn)在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現(xiàn)在這個(gè)忙碌的社會(huì)，緊張的節(jié)奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學(xué)心得體會(huì)。我們的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，加速期，古今中外任何一次社會(huì)大發(fā)展都是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來付出。在目前的中國，我們的孩子還不能普遍享受法國的浪漫，瑞士恬適，美國的高消費(fèi)，因?yàn)槲覀冞€不發(fā)達(dá)。社會(huì)的車輪在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來讀讀經(jīng)典，寫寫文章。呵呵，以上的內(nèi)容是我們不能改變的，下面寫點(diǎn)我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?

讀書破萬卷，下筆如有神。大家都知道讀書對(duì)提高寫作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級(jí)人物談到自己的文學(xué)啟蒙都是受益于幾部好書(這幾部書絕對(duì)不會(huì)包括我們的語文課本)。我覺得語文不是老師教出來的，如果非要強(qiáng)調(diào)老師的作用，那就是他對(duì)孩子們讀書的引領(lǐng)。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有的人覺得只要把書買回來給孩子就萬事大吉了，其實(shí)買書只是最簡單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進(jìn)去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個(gè)好辦法。我們都知道毛澤東讀書是必動(dòng)筆墨的，一部《24史》讀下來洋洋灑灑評(píng)點(diǎn)萬言。我們讀書時(shí)做的摘抄才是書中的精華，做的點(diǎn)評(píng)才是自己最個(gè)性的見解與感悟。一本書讀畢，干干凈凈，這不是好的讀書方法，如果點(diǎn)評(píng)批注密密麻麻，那才可以說這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時(shí)摘抄，隨時(shí)批注，那就為以后的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無米下炊的問題。

一篇教材就是一個(gè)例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開拓思維，豐富想象，心得體會(huì)《作文教學(xué)心得體會(huì)》。高年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了模仿寫作，學(xué)習(xí)促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的過渡，從閱讀材料就可以看出，高年級(jí)學(xué)生已逐步告別連環(huán)畫，而喜歡閱讀文字。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫作的沖動(dòng)，作文興趣高漲。這一特點(diǎn)應(yīng)該與書法教學(xué)中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問題。

學(xué)生有了初步的作文基礎(chǔ)，就要把眼光拓寬，語文的外延就是生活。我們的作文不能局限于老師給的題目，不能局限于校園，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉。

同一個(gè)人，如果從不同的層面去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的結(jié)果會(huì)有所不同?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生活是一個(gè)多棱鏡，它以變幻莫測的每一面面對(duì)生活中的每一個(gè)人。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。同是誰解其中味的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“采菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閑適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對(duì)寫作來說，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時(shí)候，我們活在一種習(xí)慣里，面對(duì)生活中的變化，常常習(xí)慣于過去的思維方式，要打破定勢思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸?cái)U(kuò)大一毫米，自己的智慧擴(kuò)大一毫米，自己的思維發(fā)散擴(kuò)大一毫米，自己的思維理念擴(kuò)大一毫米，對(duì)已有的事物多一種懷疑精神，對(duì)事物多一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，這樣敢于打破常規(guī)，就會(huì)出奇制勝。

第四篇：作文教學(xué)體會(huì)

作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生作文水平的高低反映了學(xué)生語文水平的高低。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，我們唯有重視作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生思維，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

一、作文接力，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某方面產(chǎn)生了興趣，就會(huì)出現(xiàn)積極振奮的精神狀態(tài)，主動(dòng)去做，進(jìn)而產(chǎn)生神奇的效果。因?yàn)橛辛藵夂竦呐d趣，才能有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶；有了濃厚的興趣，才能促使思維迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，才能產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，有真切的情感體驗(yàn)，??因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尤為重要。

為激發(fā)學(xué)生興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著運(yùn)用一種自由作文模式---作文接力賽，將學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉快的自由作文訓(xùn)練中。我首先將全班學(xué)生（64人）根據(jù)平時(shí)成績的優(yōu)、中、差搭配著分為8個(gè)小班，每個(gè)小班8人，按寫作水平的高低按1至8的順序編好號(hào)。每個(gè)小班都有1——8號(hào)，其中1號(hào)是最好的，為本小班的小班長，8號(hào)是作文水平最差的（當(dāng)然沒這樣告訴學(xué)生，以免傷害到學(xué)生的自尊）。每個(gè)小班8個(gè)人共用一個(gè)作文本，每天每個(gè)小班相同序號(hào)的學(xué)生按要求寫一篇作文，代表本組也代表個(gè)人參加班作文接力賽評(píng)比。為了提高參賽作品的質(zhì)量，保證訓(xùn)練效果，我要求學(xué)生在寫完作文后自己進(jìn)行小修改，也可讓小班內(nèi)的同學(xué)和自己一起修改，然后再抄寫在小班內(nèi)的作文本上，小班長再面閱、寫點(diǎn)評(píng)。我每天只需認(rèn)真審查批閱8篇文章，輕輕松松。在進(jìn)行作文審閱批改(包括小班長的批語)時(shí)，發(fā)現(xiàn)佳作好評(píng)語或存在問題則在班上讀議，師生一齊品評(píng)，這相當(dāng)于面批作文，收效很好。每天8篇作文中評(píng)選出1、2、3名，在小班評(píng)比欄給予“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)，每月一次小結(jié)，每期一次總評(píng)，哪個(gè)小班“蘋果”最多，再給予小班獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣從高到低輪流著安排接力賽，讓同一水平的學(xué)生同一天競賽，巧妙地解決了優(yōu)、中、差生的寫作水平差別問題，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的寫作積極性。也讓優(yōu)生起了示范作用，使中下生學(xué)有榜樣，讓每級(jí)學(xué)生都可拿上一級(jí)同學(xué)的好文章作目標(biāo)，學(xué)到比自己水平高的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合自己構(gòu)想去寫出有一定質(zhì) 1

量的文章。這樣，既激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，又讓學(xué)生輕輕松松地參加了作文訓(xùn)練，切實(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。

二、故事接龍，啟迪思維

發(fā)展學(xué)生思維能力，應(yīng)著重訓(xùn)練思維的條理性和創(chuàng)造性。學(xué)生的一些作文，文思混亂，條理不清。學(xué)生們不懂得怎樣去開拓思路，理清文章條理，長此以往，他們寫作不但會(huì)思維阻塞，思路狹窄，還會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。所謂思維的創(chuàng)造性，就是勤于思索，敢于發(fā)表自己的見解。如果沒有豐富的想象力，不善于聯(lián)想，思路就無法展開，即使有獨(dú)到的見解，文章也是鋪陳不開的。要訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，就必須發(fā)展聯(lián)想、想象能力。因此在作文教學(xué)中必須本著培養(yǎng)想象，求新求異，幫助學(xué)生選好思維切入點(diǎn)，讓他們的思維從不同角度、不同層次去創(chuàng)新，從而達(dá)到訓(xùn)練的效果。

為訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和創(chuàng)造性，我以續(xù)寫為手段，讓學(xué)生進(jìn)行“故事接龍”：8個(gè)小班，每個(gè)小班一個(gè)作文本。我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寫作情景，如：“有一天，一個(gè)農(nóng)夫下地回來，很害怕的樣子對(duì)老婆說：‘今天早晨我在耕地，一只老虎跑來要吃咱們的耕牛?！ぁぁぁぁぁぁ?讓每個(gè)小班的8個(gè)孩子輪流往下創(chuàng)編故事，8個(gè)人一人寫一節(jié)，把這個(gè)故事編寫完整。最后把8個(gè)小班創(chuàng)編的故事在全班展示交流，評(píng)選出最合情理最精彩最能打動(dòng)人的故事后，給予小班“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)，一期后總評(píng)。

雖然剛開始時(shí)，小班編寫的故事有的不合情理，有的不夠生動(dòng)，也有的毫無意義，但這既訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，又使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到綻放，從而享受到成功的快樂。這種成功的喜悅會(huì)反作用于他們的作文思維，促使他們的思維更活躍，讓他們繼續(xù)揚(yáng)起心靈的旗幟，展開想象的翅膀，自由、輕松、愉快地遨翔在作文這塊天地間。

三、新聞發(fā)布，訓(xùn)練說話

說話和寫作雖然有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，但它們之間又有著不可分割的聯(lián)系，“言為心聲”，因?yàn)閮?nèi)容不受限制，便于抒發(fā)心曲，學(xué)生感興趣，因而也更能說出水平，寫出水平。加強(qiáng)說話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的思想得到鍛煉，感情得到陶冶，還能使他們養(yǎng)成有條理地想問題的良好習(xí)慣，話能說好了，訴諸文字也就能寫出像樣的文章來。

那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的說話能力呢？我從兩個(gè)途徑著手：一是每節(jié)課利用幾

分鐘讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)說話，從1小班的1號(hào)開始到8小班的8號(hào)，這樣輪流循環(huán)，每個(gè)學(xué)生必須充分作好準(zhǔn)備再上臺(tái)。說話內(nèi)容可以是生活見聞，可以是電視、書報(bào)上看到的；可以說故事，也可以背誦散文詩歌等美文佳作。二是每周召開一次“新聞發(fā)布會(huì)”，內(nèi)容可以是生活見聞、國內(nèi)國外新聞以及中央電視臺(tái)的“今日說法、焦點(diǎn)訪談、道德觀察、共同關(guān)注”等欄目中報(bào)道的事，事例必須是真實(shí)的。先進(jìn)行小班交流（給每人展示的機(jī)會(huì)），評(píng)選出“新聞能手”，然后在大班交流、評(píng)比，最后評(píng)選出“最佳新聞”和“最佳小記者”。

剛開始時(shí)，學(xué)生有的語無倫次，有的干脆說不出話來；有的兩眼盯著地板，有的望著天花板，有的全身搖擺，很不自然。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生不僅對(duì)說話產(chǎn)生了濃厚的興趣，說話姿勢也自然大方了，說話也流利了，有的還能配合較自然貼切的手勢，眉目傳情。這讓我深切體會(huì)到：“新聞發(fā)布會(huì)”不僅豐富了學(xué)生生活，增長了見識(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是它還訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維以及文字表達(dá)的能力，為書面作文奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生寫的文章更有條理，語言也更生動(dòng)活潑了。

四、多讀多背，注重積累

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。語言材料從何而來呢？主要是從閱讀中來，寫作也是從閱讀開始的。我們上語文課，學(xué)習(xí)別人的文章，就是一種閱讀。但是，這種閱讀是有限的，所以應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。閱讀是一種了解知識(shí)、了解他人的手段。別人的書表達(dá)了他們對(duì)生活、人生或某事物的看法，這可能引起你的共鳴，也可能遭到你的反對(duì)，但不論是哪一種，對(duì)于閱讀而言，這種情感的參與本身就是一次思維的鍛煉；別人的書也可能是介紹某種或某些知識(shí)，那么你可以從中學(xué)到許多曾經(jīng)不知道的東西，不是于無形中長了見識(shí)嗎？寫起作文自然就得心應(yīng)手。別人的文字也可能寫得很美，你從中會(huì)受到啟發(fā)：如何遣詞造句、表情達(dá)意，如何構(gòu)思，如何開頭、結(jié)尾，這些積累起來不都是經(jīng)驗(yàn)嗎？別人的經(jīng)歷也許會(huì)教育你怎樣做人，怎樣面對(duì)困難，怎樣與人相處，這些也有可能引發(fā)你的感悟，由此而生出寫作的念頭，不更是一舉多得嗎？

為了幫助學(xué)生積累大量的語言，我著重從兩個(gè)方面入手：一是注重課內(nèi)閱讀積累。課堂上給予充足的閱讀時(shí)間有感情地朗讀、背誦或摘記教材中寫得好的文章或段落；二是注重課外閱讀積累。布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課

外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌以及一些優(yōu)美詩文，要求他們熟讀成誦，能靈活運(yùn)用。在早讀、午讀、閱讀課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式做讀書筆記，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。

經(jīng)過這樣長期的積累和內(nèi)化，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累了語言，豐富了語文知識(shí)，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少。有了豐富的語言材料，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手，就能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)生的作文也就生動(dòng)起來了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

五、經(jīng)常練筆，熟能生巧

任何一中技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過千錘百煉，所謂熟能生巧就是這個(gè)道理。寫作也一樣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那七八篇作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，真正提高學(xué)生的寫作水平。

為了讓學(xué)生“熟能生巧”，在平時(shí)教學(xué)中，我沒有放過任何一次寫作機(jī)會(huì)，通過范文引路，以仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、寫隨感等手段進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。我們學(xué)的課文都是精選的名篇名段，其中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。只要覺得某個(gè)地方寫得好，不論是句還是段，都可以指導(dǎo)學(xué)生模仿練筆。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，文章中那美妙生動(dòng)的語言，巧妙的修辭手法，無不讓學(xué)生感嘆。尤其是三段排比句更是優(yōu)美生動(dòng)，朗朗上口。于是我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀過后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比的寫法，練習(xí)寫排比句。如在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，在學(xué)生通過看圖、朗讀理解詩句后，讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面進(jìn)行擴(kuò)寫。又如課間一個(gè)精彩的場面，運(yùn)動(dòng)場上激烈的比賽，野炊的難忘、有趣，課堂上發(fā)生的有趣的“**”，都不失時(shí)機(jī)地及時(shí)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，完全達(dá)到了練筆的目的。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)長期系統(tǒng)的“小練筆”，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦作文需要時(shí)，靈活運(yùn)用。這時(shí)學(xué)生肚里有“水”，鍋里有

“米”，不再為無水、無米而發(fā)愁了。它不僅改變了學(xué)生害怕作文的態(tài)度，減輕了學(xué)生的寫作心理壓力，讓學(xué)生寫得輕松、過得愉快，還促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，給作文教學(xué)帶來了活力。

六、反復(fù)修改，提升質(zhì)量

批改作文，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí)，至于對(duì)教師批注語、教師的評(píng)語則漠不關(guān)心。長此以往，學(xué)生根本無從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法，但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。學(xué)生作文教師改，使學(xué)生不自覺地喪失了修改作文的主動(dòng)性，養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性。而實(shí)際上，這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)修改的同時(shí)在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。

當(dāng)學(xué)生初步具備修改作文的意識(shí)和能力之后，我們就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)文章中的錯(cuò)別字、病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改，其次看文章的中心是否明確、選材是否恰當(dāng)、層次結(jié)構(gòu)是否清楚、語言是否簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。每次初稿完成之后，我先大致翻一下學(xué)生的文章，找到學(xué)生作文中普遍存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，再針對(duì)情況進(jìn)行集體講評(píng)，指出需要修改的方向（重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生），然后再讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；對(duì)學(xué)生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵(lì)他們隔幾天再改；最后，我再根據(jù)學(xué)生修改作文的效果，綜合評(píng)定成績。

這樣，學(xué)生通過每次修改前后的對(duì)比，也實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，不僅極大地提高了他們對(duì)修改的認(rèn)識(shí)和興趣，長期的修改訓(xùn)練，也使學(xué)生提高了獨(dú)立修改作文的能力，從而提高了學(xué)生作文的水平。

第五篇：中學(xué)地理雙語教學(xué)的體會(huì)

中學(xué)地理雙語教學(xué)的體會(huì)

我在中學(xué)從事地理雙語教學(xué)三年多，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式運(yùn)用等方面不斷地進(jìn)行探索和調(diào)整，積累了一定的素材，也有一定的心得體會(huì)，下面我就自己所實(shí)踐的中學(xué)地理雙語教學(xué)發(fā)表一些淺見。

一、目標(biāo)定位

上海進(jìn)行的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的英語水平，要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上擴(kuò)大外語學(xué)習(xí)者的實(shí)踐時(shí)空，拓寬外語學(xué)習(xí)渠道，改善外語習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)外語思維能力。我校的雙語教學(xué)目標(biāo)定位在：“培養(yǎng)學(xué)生以英語語言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)科思維的方式與能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力與水平上?！睘榇?，我將地理雙語教學(xué)分解為以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法；能聽懂老師的英語授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)資料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；能用英語就地理學(xué)科的問題進(jìn)行簡單的口頭交流和書面交流；能獨(dú)立完成地理學(xué)科英語試卷。

二、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇

我校的雙語課屬于拓展型課程，這樣教師容易控制教學(xué)難易度，可以較寬松地拓展使用雙語的空間，對(duì)學(xué)生來講，能更多地?cái)[脫應(yīng)試的束縛，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

我最初使用原版教材，它語言純正，內(nèi)容生動(dòng)活潑，安排有系統(tǒng)性，但實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)其英語表達(dá)程度與我們學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不同步，所以我將原版教材進(jìn)行了“改造”，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、篩選、切割和重新組合，自編了地理雙語教材《學(xué)科英語選讀－地理》，共十多萬字，已由上海科技出版社出版。

當(dāng)然，在教學(xué)中老師可根據(jù)形勢，補(bǔ)充一些內(nèi)容。如：上?！吧瓴背晒?，成為學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，我就適時(shí)充實(shí)了這方面的內(nèi)容；結(jié)合“神州５號(hào)”的成功發(fā)射，介紹天文知識(shí)，并讓學(xué)生制作雙語小報(bào)等。

三、教學(xué)模式和手段

我的雙語課基本采用全英語授課，遇到比較難懂的語言則用一些淺顯的句子加以解釋，讓學(xué)生去推理猜測，盡可能地創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)行語言實(shí)踐的情境。

雙語教學(xué)的實(shí)踐還是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索，是整合各方面因素培養(yǎng)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的一種探索；雙語教學(xué)應(yīng)該在以學(xué)生為主體的活動(dòng)中，在師生互動(dòng)中達(dá)到學(xué)科知識(shí)與英語語言學(xué)習(xí)的平衡。

我在上課時(shí)遵循趣味性原則，經(jīng)常開展游戲活動(dòng)，并增加錄象、錄音、多媒體等視聽材料的使用頻度與幅度，以降低語言理解的難度。我也搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開辟小組合作學(xué)習(xí)的渠道，在互動(dòng)中開展雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，基本形成“情境展開，話題探討，合作交流，課題研究”的教學(xué)模式。這些教學(xué)手段在我的許多公開課上都有體現(xiàn)。

四、需要注意的問題

１．過程循序漸進(jìn)：剛起步時(shí)可選擇一些學(xué)生已經(jīng)理解的學(xué)科知識(shí)與部分新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)者雙語教學(xué)中的語言困難，并有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大閱讀，拓展詞匯量，盡可能清除一些語言障礙。隨著教師英語功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識(shí)領(lǐng)域，來提高學(xué)生英語的運(yùn)用和理解能力。

２．一堂雙語課上，教學(xué)效果的好壞不是看老師的英語水平有多高，英語講得有多流利標(biāo)準(zhǔn)，而主要是看學(xué)生，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過英語滲透完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)科知識(shí)和英語運(yùn)用能力提高上獲得豐收。

所以在教學(xué)方式上，我盡力提高學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)和時(shí)間，堅(jiān)決避免老師講得津津有味而學(xué)生卻沒有實(shí)際能力，只會(huì)做題而不會(huì)交流的狀況——杜絕“啞巴英語”。

３．雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)：是對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須把結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在雙語教學(xué)中所付出的努力與成果，才能得到公正的反映，學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性才能堅(jiān)持下去。有些基礎(chǔ)一般，但特別投入，并取得明顯進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)在期末給他們加學(xué)分以資鼓勵(lì)。

４．“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”形成良性互動(dòng)：除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和英語詞匯，得到實(shí)際運(yùn)用。這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)者來說可實(shí)現(xiàn)習(xí)得和學(xué)得的相互轉(zhuǎn)化。我的《上海》英語介紹在學(xué)生的外事接待活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用。