第一篇：全美年度教師的語(yǔ)文課

美國(guó)今年的全國(guó)年度教師花落愛(ài)荷華州的高中英語(yǔ)教師薩拉·布朗·韋斯林。在頒獎(jiǎng)儀式上，奧巴馬總統(tǒng)把韋斯林描述為一位充滿(mǎn)激情且有創(chuàng)造力的教師，尤其稱(chēng)贊她具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。他還引用一個(gè)學(xué)生的話(huà)說(shuō)，在韋斯林的課堂上，“沒(méi)有無(wú)益的討論，沒(méi)有無(wú)意義的作業(yè)，沒(méi)有一天是無(wú)聊的”。

35歲的韋斯林之前已獲很多大獎(jiǎng)，她把自己視為“帶頭學(xué)習(xí)者”，而課堂是超越教室四壁的。她把自己的講桌置于教室后面的一個(gè)角落，認(rèn)為這是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育哲學(xué)的一個(gè)外在表現(xiàn)。

韋斯林所在的約翰斯通高中有1300名學(xué)生，她教10-12年級(jí)的英語(yǔ)，有11年教齡，且從2003年以來(lái)?yè)?dān)任該校英語(yǔ)系的主任。她帶領(lǐng)全校英語(yǔ)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課，僅今年1年就創(chuàng)設(shè)了15門(mén)。這使該校的英語(yǔ)課程單看上去簡(jiǎn)直就像一個(gè)大學(xué)的課程單。

一旦學(xué)生完成了必修課，他們可以選擇自己感興趣的選修課，比如研究比喻的“在路上”，研究體育的文化重要性的“體育、競(jìng)爭(zhēng)與文化”，探究歷史上性別角色的“性別游戲”，以及其他包括新聞學(xué)、勸說(shuō)性寫(xiě)作與演說(shuō)、作為文本的電影、演講等選修課。其中，“性別游戲”是韋斯林親自講授，此外她還給高年級(jí)學(xué)生講授“AP文學(xué)與寫(xiě)作”。

在約翰斯通高中的網(wǎng)站上，我們找到了韋斯林給學(xué)生上的3門(mén)英語(yǔ)課程的課程簡(jiǎn)介。這使得我們有機(jī)會(huì)看到，這位獲得美國(guó)最高榮譽(yù)的英語(yǔ)教師，究竟給學(xué)生上的是什么課。整合語(yǔ)文（高二必修課，一學(xué)期）

（Integrated Language Arts）

“這就是所謂學(xué)習(xí)。你突然理解了你一生都明白的一個(gè)東西，但以一個(gè)新的方式?！薄帑惤z·萊辛（英國(guó)作家、2007年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主）

會(huì)見(jiàn)時(shí)間：

上課之前 7:30-7:50

放學(xué)后：4:15之前

提前預(yù)約

課程描述：

這門(mén)課程旨在讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)技能有一個(gè)全面的理解，包括：能夠?qū)ξ膶W(xué)概念進(jìn)行定義，并將之運(yùn)用于文學(xué)作品與媒體中，能夠有效地運(yùn)用寫(xiě)作程序，能夠運(yùn)用不同類(lèi)型的溝通技巧。除了這些技能，學(xué)生還將會(huì)提高他們對(duì)我們這個(gè)世界的理解力，在獨(dú)立和合作的任務(wù)中表現(xiàn)出他們的責(zé)任感。這門(mén)課分為四個(gè)主題單元，通過(guò)學(xué)習(xí)如下核心問(wèn)題來(lái)達(dá)到以上的目標(biāo)：語(yǔ)言是如何界定人之所信的；語(yǔ)言是如何改變世界的？什么是敘事體語(yǔ)言？我們是如何使用語(yǔ)言來(lái)界定我們自己的？學(xué)生將接觸到各種類(lèi)型的作家和各種風(fēng)格的文學(xué)作品，在所有單元都貫穿寫(xiě)作實(shí)踐。

所需材料

一個(gè)供每天使用的文件夾，用于裝日常使用的學(xué)習(xí)材料。

文學(xué)作品打印材料。由于這門(mén)課不會(huì)總使用課本，很多學(xué)習(xí)材料都是分發(fā)給大家的打印稿。你要負(fù)責(zé)每天帶來(lái)所需的材料。

一本自由閱讀讀物。你每天都需要帶一本自由閱讀讀物來(lái)，與“二年級(jí)學(xué)生自主閱讀計(jì)劃（SOAR）”相整合。

課堂程序

出勤

課堂出勤是非常重要的，因?yàn)檫@門(mén)課的進(jìn)程是非常嚴(yán)密的。如果你漏掉了一節(jié)課，你有責(zé)任來(lái)找我，以確定你需要作何彌補(bǔ)。所有的作業(yè)都將貼在教室后墻的日歷上。缺勤不會(huì)被視為延期交作業(yè)的借口。簡(jiǎn)而言之，如果某項(xiàng)作業(yè)的上交日期已到，但你卻沒(méi)有來(lái)，仍然會(huì)被視為遲交作業(yè)，除非有提前安排或遇到了緊急情況。

與學(xué)校有關(guān)的缺勤

我完全支持學(xué)生的課外活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持認(rèn)為，你首要的責(zé)任是對(duì)你自己的教育負(fù)責(zé)。為了獲得全學(xué)分，所有跟學(xué)校相關(guān)的情有可原的缺勤，都必須提前請(qǐng)示。我再次強(qiáng)調(diào)，過(guò)多的缺勤，無(wú)論是跟學(xué)校有關(guān)或無(wú)關(guān)，很可能使你分心。

遲交作業(yè)

所有遲交的作業(yè)都只能獲得一半的分。但是，如果出現(xiàn)情有可原的情況，可以在前一天提前告知我。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期將獲得兩次延期交作業(yè)的機(jī)會(huì)，這兩次的扣分減為10%，而非50%。

評(píng)分程序

在整個(gè)學(xué)期，將以各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以一個(gè)打分系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考評(píng)。（每項(xiàng)作業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)設(shè)定的分?jǐn)?shù)。）每項(xiàng)作業(yè)所占分?jǐn)?shù)權(quán)重，取決于作業(yè)的難度與完成作業(yè)所需時(shí)間。第一季

60%基于大作業(yè)

30%基于小作業(yè)

10%基于課堂參與

第二季

60%基于大作業(yè)

30%基于小作業(yè)

10%基于課堂參與

最后評(píng)分

第一季得分占40%

第二季得分占40%

期末考試成績(jī)占20%

作業(yè)類(lèi)型

每日作業(yè)。每周你都必須對(duì)課堂上所讀的內(nèi)容作出回應(yīng)，包括各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記和每日作業(yè)。這些作業(yè)的目的是讓你對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行反思，建立關(guān)聯(lián)，提出問(wèn)題，并對(duì)閱讀中的某些思想進(jìn)行思考。這些作業(yè)對(duì)于你的課堂參與和討論也是非常關(guān)鍵的。

論文/演講。在整個(gè)學(xué)期，我們將撰寫(xiě)各種類(lèi)型的論文，并進(jìn)行演講。我們將進(jìn)行論文和演講的草擬、編輯和修改訓(xùn)練。

項(xiàng)目。項(xiàng)目通常會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生將其自身才華、特長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這類(lèi)作用還包括需要在課外做大量準(zhǔn)備工作的大作業(yè)。

整合。這門(mén)課的設(shè)計(jì)整合了閱讀、寫(xiě)作、演講與觀察。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，需要將所有的方面整合起來(lái)，以求對(duì)文學(xué)的更加平衡的理解。

關(guān)于剽竊的聲明

所有作業(yè)都必須原創(chuàng)。剽竊是不可寬容的。我將剽竊——使用他人的思想或文字而不注明——視為嚴(yán)重過(guò)失，在這門(mén)課上決不允許。我寧可看到你自己的作品，并為你提供多次修改和提高的機(jī)會(huì)，而不愿讀到非你自己所寫(xiě)的文字。如果某項(xiàng)作業(yè)讓你感到困難，我更愿意

在課外花出額外的時(shí)間幫助你成功。

整合語(yǔ)文的單元

本學(xué)期我們將探究四大核心問(wèn)題：

語(yǔ)言是如何界定人之所信的？

語(yǔ)言是如何改變世界的？

什么是敘事體語(yǔ)言？

我們是如何使用語(yǔ)言來(lái)界定我們自己的？

在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們將分出大致以下幾個(gè)單元：

一單元：語(yǔ)言是如何界定人之所信的？智力自由（4周時(shí)間）

在這個(gè)單元，我們將考察語(yǔ)言是如何塑造我們的信念，以及我們的信念是如何影響我們的語(yǔ)言觀的。為了探究智力自由（Intellectual Freedom）的概念，學(xué)生將花時(shí)間就他們作為讀者的身份進(jìn)行思考和寫(xiě)作，考察關(guān)于智力自由的觀點(diǎn)相異的文章，最終閱讀一本他們自己選擇的，在特定情境下曾遭到挑戰(zhàn)、限制或禁止的著作。我們將舉辦“禁書(shū)周”活動(dòng)，讓學(xué)生就此問(wèn)題采取某個(gè)觀點(diǎn)并為之辯護(hù)。

二單元：語(yǔ)言是如何改變世界的？萬(wàn)物皆觀點(diǎn)（5周時(shí)間）

本單元將幫助我們考察語(yǔ)言塑型（shape）觀點(diǎn)的方式，以及觀點(diǎn)與勸說(shuō)如何影響我們。我們將尤其聚焦口頭語(yǔ)言的影響，并對(duì)口頭交流與公共發(fā)言進(jìn)行導(dǎo)引。

三單元：什么是敘事體語(yǔ)言？《豆樹(shù)》（4周時(shí)間）

這部全班閱讀的小說(shuō)將幫助我們聚焦虛構(gòu)的敘事體語(yǔ)言。在我們閱讀芭芭拉·金索爾沃的《豆樹(shù)》時(shí)，我們將特別關(guān)注我們理解小說(shuō)所使用的策略，以及有助于形成某個(gè)文學(xué)風(fēng)格的寫(xiě)作工具。

四單元：我們是如何使用語(yǔ)言來(lái)界定我們自己的？哲學(xué)與物理歷程的語(yǔ)言（5周時(shí)間）本課程到了學(xué)期末，我們將舉行文學(xué)分享會(huì)，學(xué)生有機(jī)會(huì)從6部作品中選擇其中一部閱讀，并以小組為單位進(jìn)行討論和分析。每部選文都有一個(gè)主要人物，在其從一地到另一地的物理旅行中經(jīng)歷了哲學(xué)旅程。除了跟蹤人物的行蹤變化，學(xué)生還將反思他們自己的旅程，包括物理和哲學(xué)的。

SOAR（二年級(jí)學(xué)生自主閱讀計(jì)劃）

我堅(jiān)信學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因?yàn)槲艺J(rèn)為，讓學(xué)生選擇他們的讀物是有必要的，我會(huì)把幾乎每節(jié)課的前5-10分鐘用于“個(gè)人選擇閱讀”。每季（9周）學(xué)生應(yīng)該至少讀1本書(shū)，且上交該書(shū)的3篇讀書(shū)筆記。

給一個(gè)文件夾，在教室里有專(zhuān)柜存放。

《性別游戲：文學(xué)中的性別》（選修課）

課程描述：

本課程旨在通過(guò)性別的概念來(lái)給予學(xué)生一個(gè)探究文學(xué)的整合途徑，并促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、演說(shuō)、觀察與聆聽(tīng)等技能的提高。本課程關(guān)注歷史、文學(xué)、流行文化以及全世界的有關(guān)性別的問(wèn)題。通過(guò)謹(jǐn)慎的分析，對(duì)各種背景下的性別進(jìn)行解構(gòu)（deconstruct）。到課程結(jié)束的時(shí)候，我們會(huì)全面地對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、文本、媒體與電影中的男女形象進(jìn)行考察。除了上述技能的提高，學(xué)生還能夠增強(qiáng)他們對(duì)世界的理解，并在獨(dú)立與合作任務(wù)中展示責(zé)任感。這門(mén)一學(xué)期的課程分為4個(gè)主題單元，通過(guò)以下問(wèn)題的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的：什么是性別？性別

問(wèn)題是如何滲透于世界上的各種文化的？何為美？當(dāng)性別角色遭到操縱或顛覆時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？對(duì)偏見(jiàn)的對(duì)抗何以擴(kuò)展我們對(duì)性別的理解？學(xué)生將接觸到不同類(lèi)型的作家和文學(xué)流派，寫(xiě)作實(shí)踐將貫穿始終。（以下略）

課程描述：

本課程的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生發(fā)展批判性閱讀與寫(xiě)作，以及跟分析、調(diào)查與文學(xué)批評(píng)相關(guān)的思維技能。本課程針對(duì)的學(xué)生是有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，且能夠?yàn)楦唠y度的、嚴(yán)格的課程投入時(shí)間和精力的高中生。學(xué)生將獲得有效表達(dá)文學(xué)分析所需的關(guān)鍵技能與術(shù)語(yǔ)。在這門(mén)課上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被要求“超越”文本，去進(jìn)行被作品引發(fā)的探究與研究。本課程還將通過(guò)一個(gè)嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能，以及有效表達(dá)他們的文學(xué)研究的能力。這門(mén)課是以“AP英語(yǔ)課程描述”中對(duì)課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，將為學(xué)生作好在春季參加“AP文學(xué)與寫(xiě)作”考試的準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。而且，每學(xué)期學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得3個(gè)DMACC學(xué)分，學(xué)年末將獲得6個(gè)大學(xué)學(xué)分。（以下略）

來(lái)源：來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:編譯 李 茂 添加時(shí)間:2010-5-26 11:52:00

http://.cn/news/2010/0526/10386.asp

第二篇：全美習(xí)俗

全美習(xí)俗 倫賽·娜米奧卡

不同的地方有不同的生活方式和飲食習(xí)慣。不了解這些不同，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致文化上的誤會(huì)。讀下面這則故事，了解一下作者在諸如餐桌禮儀這樣的日常小事上對(duì)本國(guó)文化和西方文化的看法。到美國(guó)后，我們一家人第一次應(yīng)邀出席晚宴，就在吃芹菜時(shí)出了洋相。我們是從中國(guó)移民到美國(guó)的，剛到這里的那段日子里，我們深感棘手的一個(gè)問(wèn)題，便是美國(guó)的餐桌禮儀。

在中國(guó)，我們從不生吃芹菜，也不生吃其他任何蔬菜。我們總是先用沸水給蔬菜消毒。主人呈上第一道美味時(shí)，擺在我們面前的生芹菜著實(shí)讓我們措手不及。

邀請(qǐng)我們共進(jìn)晚餐的是我們的鄰居，格林森一家。進(jìn)門(mén)之后，我們先與主人握了手，然后便擠坐在一張沙發(fā)上。我們一家四口擠在一張沙發(fā)上，我和弟弟偷偷瞟著父母，想知道下一步該怎樣做。

格林森夫人把盤(pán)子端給了母親。盤(pán)子非常漂亮，上面擺著紅紅的小蘿卜，彎彎的胡蘿卜，還有那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的淡綠色芹菜?！耙欢ㄒ獓L嘗芹菜，林太太，”她說(shuō)：“這是從當(dāng)?shù)匾粋€(gè)農(nóng)場(chǎng)主那里來(lái)，味道很不錯(cuò)?！?/p>

媽媽拿起一根，爸爸隨即效仿，然后我和弟弟也都拿起一根來(lái)。就這樣，我們?nèi)胰俗谏嘲l(fā)上，每個(gè)人右手都拿著一根芹菜。

格林森夫人一直滿(mǎn)面笑容:“林太太，你想嘗嘗蘸料嗎？這是我自己設(shè)計(jì)的配方：酸奶油和洋蔥片，加了一點(diǎn)塔巴斯可醬油。”

大多數(shù)中國(guó)人是不喜歡吃奶制品的，而且當(dāng)時(shí)我連鮮牛奶都不愛(ài)喝。酸奶油聽(tīng)上去很讓人反胃，所以我們一家人一致?lián)u了搖頭。

格林森夫人端著餐盤(pán)向其他客人走去，我們仔細(xì)地看別人怎樣做，可每個(gè)人似乎都在津津有味地享用著這些生蔬菜。

媽媽咬了一口芹菜，咯吱一聲，“還可以，”她低聲說(shuō)。

爸爸也咬了一口，咯吱，“是不錯(cuò)，”他說(shuō)，滿(mǎn)臉驚奇。

我和弟弟咯吱咯吱地咬著，味道不僅不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是美味可口。生芹菜微微發(fā)亮，味道與熟芹菜截然不同。格林森夫人端著餐盤(pán)走過(guò)來(lái)，我們每個(gè)人又都要了一根芹菜，弟弟除外--他要了兩根。

只有一個(gè)問(wèn)題需要解決：芹菜里面有長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，塞在我的牙縫里。以前在家?guī)蛬寢屪鲲垥r(shí)，我總是在切芹菜前把里面的絲抽掉。

我把絲從芹菜里抽掉，嗤，嗤，弟弟也學(xué)我一樣，嗤，嗤，嗤。在我的左首，我的父母也在忙乎著，嗤，嗤，嗤。

突然間，我意識(shí)到周?chē)黄o寂，只有我們發(fā)出的嗤嗤聲。我抬起頭，看見(jiàn)屋子里每個(gè)人都在盯著我們一家人。格林森夫婦，他們的女兒麥格，也就是我的朋友，還有他們的鄰居巴戴爾一家-----他們都盯著我們一家四口忙著給芹菜抽絲。

可這還不算完。格林森夫人說(shuō)晚餐準(zhǔn)備好了，請(qǐng)我們到餐桌旁去。桌子上擺滿(mǎn)了一盤(pán)又一盤(pán)的豐盛食品，但桌子旁沒(méi)擺椅子。于是我們主動(dòng)幫忙，搬來(lái)了幾把椅子，然后坐了下來(lái)。這時(shí)其他的客人們?nèi)匀徽驹谀抢铩?/p>

格林森夫人俯下身來(lái)，對(duì)我們低聲說(shuō)：“今晚是自助晚餐，你們可以隨便選，然后到客廳去吃。”

象被敵兵追趕似的，我們一家人又撤回到了沙發(fā)上。剩下的時(shí)間里，由于羞于再回到餐桌旁，我整晚都只守著盤(pán)子里那一點(diǎn)點(diǎn)土豆沙拉。

第二天，我和麥格一同乘校車(chē)去學(xué)校。我們一家人在晚宴上洋相百出，我不知道她現(xiàn)在會(huì)怎樣看我。可是她和往常完全一樣，唯一提到晚餐的話(huà)是：“我希望你們昨晚都吃飽了，你吃的真是不多。媽媽從來(lái)不注意該準(zhǔn)備多少吃的，她只是把東西都擺在桌子上，然后就萬(wàn)事大吉了?！?/p>

我松了一口氣，其實(shí)格林森家的晚宴與中國(guó)的無(wú)甚區(qū)別。我媽媽也總是把所有菜都擺在桌上，然后萬(wàn)事大吉。

麥格是我在美國(guó)交的第一個(gè)朋友，后來(lái)我與學(xué)校里其他的孩子也熟識(shí)了起來(lái)，但是麥格一直是我唯一的真朋友。

弟弟在交朋友方面很順利。他整天與那些教他打棒球的孩子們呆在一起。很快，他的英語(yǔ)說(shuō)得與我快多了，不過(guò)只是比我快，并不比我好。

我說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很怕出錯(cuò)，因此總是小心翼翼，確信無(wú)誤后才張嘴。至少我的發(fā)音比父母要強(qiáng)，他們的中國(guó)口音甚至多年后也沒(méi)有改掉。父母在來(lái)美國(guó)之前，都在學(xué)校里學(xué)過(guò)英語(yǔ)，可是他們學(xué)的多是書(shū)面語(yǔ)，而不是口語(yǔ)。

爸爸學(xué)習(xí)英語(yǔ)頗具科學(xué)性。漢語(yǔ)中動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)，因此他對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞的種種時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換形式大為著迷：現(xiàn)在式、過(guò)去進(jìn)行式、完成式、過(guò)去完成式、將來(lái)式及將來(lái)完成式。他總是把動(dòng)詞及其變化繪制成表，然后便尋找機(jī)會(huì)炫耀他的兩個(gè)最?lèi)?ài)--過(guò)去完成時(shí)和將來(lái)完成時(shí)。他會(huì)自鳴得意地說(shuō)：“到下星期一我將完成我的計(jì)劃”。

媽媽學(xué)英語(yǔ)的方法是把成串的禮貌用語(yǔ)背下來(lái)以應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合。她嘴里總是在念叨“我很好，謝謝，你呢？”這類(lèi)的短語(yǔ)。有一回，她不小心踩了別人的腳，馬上脫口而出道：“噢，沒(méi)什么！”這次口誤讓她狼狽不堪，她決心下次一定不再犯同類(lèi)錯(cuò)誤，因此當(dāng)別人踩了她的腳時(shí)，她叫道：“不客氣！”

盡管學(xué)英語(yǔ)的方式各不相同，但我們都取得了一定的進(jìn)步。

那一天終于到來(lái)了--父母宣布他們要舉辦一個(gè)晚宴。我們以前曾經(jīng)邀請(qǐng)過(guò)中國(guó)朋友來(lái)吃飯，但這一次卻大不相同。另外我們還要邀請(qǐng)格林森一家。

“哎呀，我已經(jīng)迫不及待要去你家吃飯了，”麥格對(duì)我說(shuō)：“我就是愛(ài)吃中國(guó)菜?！?/p>

這么說(shuō)我就放心了，媽媽可是個(gè)烹調(diào)高手。不過(guò)，那些吃酸奶油的人是不是也吃得慣醬爆雞肫，我也沒(méi)有把握。

媽媽決定不做醬爆雞肫，那有一點(diǎn)冒險(xiǎn)。因?yàn)槲覀冋?qǐng)的都是西方客人，她把大盤(pán)子擺在桌子上，這是我們吃中餐時(shí)從來(lái)不用的。實(shí)際上我們根本不分餐，而是把吃的從桌子中間的盤(pán)子里直接弄到我們的飯碗里。按照美國(guó)中餐館的做法，媽媽還在大盤(pán)子上放上了一些大餐勺。

晚宴順利開(kāi)始。格林森夫人看到那些擺放精美的一盤(pán)盤(pán)的菜肴時(shí)，不由得驚呼起來(lái)。有點(diǎn)綴著五顏六色甜水果的糖醋肉，有雞絲燒豌豆，還有閃晶晶的、粉紅的姜汁龍蝦。

起初我只顧自己大吃，無(wú)暇顧及客人們。但很快我便想起了自己的責(zé)任。有時(shí)候客人們太客氣了，不肯多吃，你只好親自為他們添菜。

我瞟了一眼麥格，想看看她是否要再吃些什么，可是我一看到她的盤(pán)子，眼球差點(diǎn)突了出來(lái)。她的盤(pán)子上堆得尖尖的：糖醋肉與雞絲擠在了一起，龍蝦泡在了雞絲醬湯里。與原來(lái)她從一個(gè)盤(pán)子里弄的菜還沒(méi)吃完，便又從另一個(gè)盤(pán)子里弄吃的了。

我震驚之余，又轉(zhuǎn)臉看了看格林森先生。他正忙著對(duì)付盤(pán)子里一顆豌豆。好幾次他把豆子弄到了盤(pán)子邊，可用筷子夾時(shí)，豆子骨碌一下又滾回盤(pán)子中央。最后他索性放下筷子，用手把它拿起來(lái)，他真的用手拿了！他可是個(gè)成年人哪！

我們一家人，還有其他的中國(guó)客人，都停箸看格林森一家人吃飯。我真想笑出聲來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)媽媽在看我。她眉頭一皺，輕輕搖了一下頭。我明白了：格林森一家是不習(xí)慣中國(guó)的餐桌風(fēng)格，他們已經(jīng)竭盡全力了！不知怎么地，我想起了抽芹菜絲的事來(lái)。

吃過(guò)主菜后，媽媽端來(lái)了一盤(pán)水果?！跋Ｍ銈儾皇窃诘忍瘘c(diǎn)，”她說(shuō)：“中國(guó)人不吃甜點(diǎn)，我也沒(méi)想起準(zhǔn)備?！?/p>

“噢，有甜點(diǎn)我也吃不動(dòng)了，”格林森夫人大聲說(shuō)：“我吃的太飽了！”可麥格卻不這么想。桌子收拾完之后，她大聲說(shuō)要和我一道去散散步。到了街上，她對(duì)我說(shuō)：“我不知道你怎么樣，我可是真想來(lái)點(diǎn)甜點(diǎn)。走吧，那邊有一家奶品之王，我可以到那兒喝一大杯奶昔。”

盡管我沒(méi)想再吃東西，我還是堅(jiān)持由我來(lái)請(qǐng)客。畢竟我是東道主呀。

麥格要了一大杯奶昔，我只要了一小杯。盡管如此，我只喝到一半時(shí)，她便把自己的那份兒喝光了。喝到底兒時(shí)，她就使勁用管子吱溜、吱溜地吸。

“你總是這樣嘖嘖喝牛奶嗎？”我忍不住問(wèn)道。

麥格咧嘴一笑：“當(dāng)然，美國(guó)人都這樣。”

第三篇：2009年全美教師獲獎(jiǎng)感言

2009年全美教師獲獎(jiǎng)感言

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬近日在白宮玫瑰園舉行儀式，授予安東尼·馬倫2009年“全國(guó)教師”稱(chēng)號(hào)。從工人、緝毒警探到特教工作者，馬倫幫助多名徘徊在社會(huì)邊緣的“不良少年”迷途知返。

每年，美國(guó)都有數(shù)名優(yōu)秀教師獲得“全國(guó)教師”提名。雖然每名候選人的故事不盡相同，但他們都用愛(ài)心、耐心和真誠(chéng)呵護(hù)著學(xué)生，幫助他們走上健康、向上的人生路。

重塑人生不求回報(bào)

奧巴馬對(duì)馬倫贊不絕口。他說(shuō)，馬倫視幫助那些被學(xué)校開(kāi)除或被社會(huì)“邊緣化”的青少年為“榮譽(yù)”和“幸運(yùn)”，總是盡全力給這些孩子們一次重塑人生的機(jī)會(huì)，自己卻從不要求回報(bào)。

奧巴馬說(shuō)，馬倫在工作中充滿(mǎn)激情，善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不讓任何一個(gè)孩子“掉隊(duì)”。他還經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生單獨(dú)談心，耐心傾聽(tīng)孩子們的想法，幫他們樹(shù)立自信和團(tuán)隊(duì)合作精神。

“我們每個(gè)人生命中都有托尼這樣富有愛(ài)心和智慧的人相伴，”奧巴馬動(dòng)情地說(shuō)，“他們總在我們最需要時(shí)守候左右，畏縮時(shí)幫我們加油打氣，迷途時(shí)拉我們重回正軌，不論我們多難相處，就是拒絕放棄我們?！?/p>

棄警從教防患未然

現(xiàn)年４９歲的馬倫出生于一個(gè)移民工薪家庭。從小父母就告訴他，只有接受教育才能擺脫無(wú)知、貧窮和饑餓。父母希望兒子成為家族中第一名大學(xué)生。

然而，馬倫的父母沒(méi)等到兒子邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一天就去世了。由于缺乏經(jīng)濟(jì)支持，馬倫高中畢業(yè)后進(jìn)入工廠，后來(lái)在紐約警察局做緝毒警探?！按髮W(xué)夢(mèng)”似乎離他越來(lái)越遠(yuǎn)。

在職期間，馬倫接觸到許多迷途少年，越發(fā)向往教師工作。他利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，于１９９０年獲得美國(guó)長(zhǎng)島大學(xué)刑法學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)時(shí)還獲得學(xué)校頒發(fā)的“最杰出畢業(yè)生獎(jiǎng)”。

2001年，馬倫獲得默西學(xué)院初級(jí)和特殊教育學(xué)碩士學(xué)位后從警局辭職，全身心投入特教工作。

馬倫談及自己棄警從教的選擇時(shí)說(shuō)：“作為一名警察，當(dāng)你碰到那么多迷途少年而想拉他們一把時(shí)已經(jīng)太遲。當(dāng)教師則不同，你可以花大量時(shí)間幫助那些危險(xiǎn)少年，及時(shí)阻止他們犯罪或去傷害別人，讓他們回歸正軌而不是走上歧途?！?/p>

如今，馬倫在康涅狄格州格林尼治專(zhuān)門(mén)接收不良少年的阿奇高中工作已有７年。

鼓勵(lì)學(xué)生挺起腰板

馬倫追逐“教師夢(mèng)”時(shí)不拋棄、不放棄，走上教師崗位后也把這份人生信念融入自己的教學(xué)理念。馬倫認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具有３種素質(zhì)——熱情、專(zhuān)業(yè)和堅(jiān)持。由于每天面對(duì)特殊教育學(xué)生，馬倫需要把這３種素質(zhì)發(fā)揮到極致。

馬倫套用一句老話(huà)說(shuō)：“快樂(lè)的學(xué)生總是相似的，但不快樂(lè)的學(xué)生各有各的苦衷。”在阿奇高中，有的學(xué)生飽受抑郁、焦慮和精神錯(cuò)亂之苦，有的終日酗酒或沉淪毒海。

此外，特殊教育學(xué)生還遭到一些社區(qū)居民的排擠，一些居民甚至向當(dāng)?shù)孛襟w發(fā)表不實(shí)言論，“我的學(xué)生感覺(jué)自己不受歡迎，遭到唾棄”。

此情況下，馬倫鼓勵(lì)學(xué)生重樹(shù)信心，改變不良性格和生活方式。在他的教導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自身行動(dòng)，挺起腰板和其他人平等對(duì)話(huà)，讓持懷疑態(tài)度的居民看到，特殊教育學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)和價(jià)值。

關(guān)注孩子精神健康

馬倫表示，如果想達(dá)到“不讓任何一個(gè)孩子落下”的目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注孩子的精神健康。而目前，政府的努力還不夠。

“大多數(shù)高中僅有少數(shù)幾名心理專(zhuān)家和社會(huì)工作者。”他說(shuō)，“以我所在的高中為例，全校有２８００多名學(xué)生，其中４００人存在學(xué)習(xí)、感情障礙，但只有４名心理學(xué)專(zhuān)家和５名社會(huì)工作者。應(yīng)該聘用更多心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，幫助受情緒困擾的孩子?！?/p>

馬倫設(shè)立了一項(xiàng)幫扶計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)為那些被開(kāi)除的學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)。他還打算明年去全美各地游歷，尋求更多資源幫助輟學(xué)青少年。

美國(guó)2009年的全國(guó)教師托尼·馬倫的獲獎(jiǎng)感言便是典型的敘事學(xué)！現(xiàn)摘錄如下：

美國(guó)2009年的全國(guó)教師托尼·馬倫從奧巴馬手中接過(guò)獎(jiǎng)杯后，說(shuō)出的最感人的話(huà)是：“我后來(lái)終于意識(shí)到，最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)

二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。真正優(yōu)秀的教師知道，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛(ài)，足夠關(guān)愛(ài)到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。

這就是所有真正優(yōu)秀教師的共同之處。他們知道如何讀懂一個(gè)孩子的故事，理解在學(xué)業(yè)、情感或身體上遭受打擊的學(xué)生需要教師給與他們一種積極的關(guān)系，因?yàn)樘嗟臅r(shí)候，他們?cè)谏钪泄铝o(wú)援。他們希望我們?yōu)樗麄兊暮诎资澜缛旧仙剩麄兿胍玫降牟粌H僅是教育——他們想要我們幫他們醫(yī)治病痛。是的，教師是神奇的醫(yī)師。每一次我們表?yè)P(yáng)學(xué)生，每一次我們讓他們放聲大笑，每一次我們占用自己的私人時(shí)間聆聽(tīng)他們的故事，我們都在幫助他們治愈得快一些。

感謝所有的人，我們的教師同仁們，為你們花時(shí)間讀懂你學(xué)生的故事。總統(tǒng)先生，鄧肯部長(zhǎng)，我知道你們會(huì)和我們一道去尋找教會(huì)所有的人讀懂孩子故事的勇氣、力量和智慧。謝謝。”

第四篇：全美鋼琴教師協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介

全美音樂(lè)家學(xué)院 / 全美鋼琴教師協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介

總部設(shè)于美國(guó)德州奧斯丁的全美鋼琴教師協(xié)會(huì)，隸屬于全美音樂(lè)家學(xué)院。該協(xié)會(huì)創(chuàng)始于1929年，由愛(ài)理森博士(Dr.Irl Allison)創(chuàng)辦，為美國(guó)最大最權(quán)威的鋼琴考試與教育系統(tǒng)。目前在美國(guó)及加拿大有868個(gè)中心，另有17個(gè)海外分部。臺(tái)灣、日本及紐西蘭中心亦于1993年起陸續(xù)成立。學(xué)生和教師會(huì)員人數(shù)已增長(zhǎng)到118,000人，他們每年都在世界各地參與當(dāng)?shù)氐娜冷撉俳處焻f(xié)會(huì)舉辦的評(píng)鑒考試。全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的主要職能是為各種水平和等級(jí)的鋼琴學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)和激勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)項(xiàng)。無(wú)論你是初學(xué)幼童，還是有藝術(shù)造詣的成人；無(wú)論你是學(xué)琴緩慢的學(xué)生，還是有天份的琴童，全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的評(píng)鑒考試都為你設(shè)立了明確的目標(biāo)。這些目標(biāo)宗旨在于防止盲目學(xué)琴，給予音樂(lè)學(xué)習(xí)明確的方向，并提供具體衡量進(jìn)步的尺度。從而使得鋼琴學(xué)科的設(shè)置更標(biāo)準(zhǔn)和具體，并在涵蓋最佳鋼琴著作和強(qiáng)調(diào)美國(guó)藝術(shù)作品方面得到充分體現(xiàn)。所有的鋼琴學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，每年都有機(jī)會(huì)在鋼琴評(píng)鑒考試中通過(guò)非競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)審過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)自己所設(shè)定的目標(biāo)。鋼琴演奏評(píng)鑒考試是非公開(kāi)性的（只有學(xué)生和評(píng)鑒官）。評(píng)鑒官都是由優(yōu)秀的美國(guó)音樂(lè)家擔(dān)任。他們從演奏的準(zhǔn)確性、連續(xù)性、樂(lè)節(jié)，踩踏板、力度、韻律、節(jié)奏、音質(zhì)，理解，風(fēng)格和技術(shù)等方面來(lái)評(píng)鑒學(xué)生的進(jìn)步。在美國(guó)各大城市，絕大多數(shù)的鋼琴教師都是本協(xié)會(huì)的會(huì)員，而各地的鋼琴教師也都籍著這個(gè)協(xié)會(huì)來(lái)提升教學(xué)水準(zhǔn)。全美音樂(lè)家學(xué)院的組織包括：全美鋼琴教師協(xié)會(huì)、學(xué)生音樂(lè)家社團(tuán)、協(xié)會(huì)作曲

比賽、Raissa Tselentis巴哈獎(jiǎng)學(xué)金等部門(mén)，同時(shí)，協(xié)會(huì)也支持國(guó)際性范.克萊本鋼琴比賽。而其中以全美鋼琴教師協(xié)會(huì)為最重要。

全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的會(huì)員教師，可以讓學(xué)生參加協(xié)會(huì)所舉辦的鋼琴演奏評(píng)鑒考試。每年全美有超過(guò)80萬(wàn)學(xué)生參加此一檢定，只要您練習(xí)一、二首曲子，從8個(gè)小節(jié)單手彈奏的簡(jiǎn)單曲子，直至奏鳴曲或大學(xué)以上程度，不論您背譜或是不背譜，皆可以接受協(xié)會(huì)的評(píng)鑒。您可以籍此測(cè)知自己的進(jìn)步情形，進(jìn)而與其他地區(qū)的鋼琴學(xué)生相互觀摩比較，并且會(huì)員教師能夠與協(xié)會(huì)評(píng)審官在學(xué)生考評(píng)過(guò)后做30分鐘的溝通，以便了解學(xué)生的程度。評(píng)鑒考試通過(guò)后，學(xué)生可以得到協(xié)會(huì)所頒發(fā)的證書(shū)及獎(jiǎng)?wù)拢ū緟f(xié)會(huì)的證書(shū)在全美各地區(qū)及設(shè)立分中心的各國(guó)皆被認(rèn)可）。另一方面，學(xué)生們也可借著檢定來(lái)保證教師教學(xué)的品質(zhì)、曲目的均衡，以及技巧的提升，同時(shí)也能避免漫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。此外，會(huì)員們亦可以得到協(xié)會(huì)手冊(cè)，以及協(xié)會(huì)每三個(gè)月出版的雜志。如果會(huì)員老師表現(xiàn)優(yōu)異，還可以獲頒教師獎(jiǎng)項(xiàng)。

主要活動(dòng): 1）全美國(guó)際學(xué)生音樂(lè)家聯(lián)誼會(huì)：是由參加全美鋼琴協(xié)會(huì)鋼琴評(píng)鑒考試的學(xué)生所組成。由于全美鋼琴評(píng)鑒考試在世界各地以及美國(guó)舉辦，所有參加學(xué)生將自動(dòng)成為全美國(guó)際學(xué)生音樂(lè)家聯(lián)誼會(huì)的會(huì)員并可以享受會(huì)員的特權(quán)：

a.學(xué)生每年都有權(quán)利獲得評(píng)審、徽章、證書(shū)和成績(jī)單。

b.學(xué)生可努力獲得協(xié)會(huì)證書(shū)和獎(jiǎng)學(xué)金（獎(jiǎng)學(xué)金授予那些繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生）。

c.學(xué)生可以參加協(xié)會(huì)的作曲大賽。

d.學(xué)生可以訂閱美國(guó)原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》。

e.如果中國(guó)辦事處在11月20日前收到有關(guān)證書(shū)和獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的個(gè)人信息，他們的照片將刊登在美國(guó)原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》春季期刊的照片欄中（無(wú)額外費(fèi)用）。

f.如果中國(guó)辦事處在8月20日前收到學(xué)生作為國(guó)家級(jí)或國(guó)際級(jí)獲勝者（5年、6年、7年、8年、9年、10年、11年或更長(zhǎng)的時(shí)間）的個(gè)人信息，他們的名子會(huì)在美國(guó)原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》的冬季期刊上刊登。

g.如果中國(guó)辦事處在8月20日前收到5年、10年和15年國(guó)家級(jí)和帕德魯斯基學(xué)生的個(gè)人信息，他們的照片可刊登在美國(guó)原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》冬季期刊的照片欄中（無(wú)額外費(fèi)用）。

h.對(duì)于奏鳴曲、小奏鳴曲，初級(jí)巴赫作品，高級(jí)巴赫作品以及創(chuàng)辦者愛(ài)爾?阿利森專(zhuān)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)學(xué)生，如果總部在6月20日以前收到他們個(gè)人信息，其照片可公布在美國(guó)原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》秋季期刊的照片欄中，每張照片加收￥25元（￥25元是打印照片的費(fèi)用）。

注：將在《鋼琴協(xié)會(huì)參考》中公布的學(xué)生的清單必須提交給全美音樂(lè)家學(xué)院，同時(shí)包括學(xué)生老師的姓名、學(xué)員的姓名、獲獎(jiǎng)名稱(chēng)、城市和?。ㄌ峤还┏霭娴恼掌床煌诉€）。

2）國(guó)際鋼琴作曲大賽：鼓勵(lì)學(xué)生作曲者提交他們自己的原創(chuàng)作品，比賽將對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)估和評(píng)鑒，并給予獎(jiǎng)金。

3）薩?岑蘭堤斯?約翰?塞巴斯蒂安?巴赫獎(jiǎng)學(xué)金：為了紀(jì)念瑞薩?岑蘭堤斯，將頒發(fā)給參加初級(jí)巴赫作品和高級(jí)巴赫作品評(píng)鑒考試的大學(xué)前的學(xué)生各一名。其要求是他們是所得的C超過(guò)A最多的學(xué)生。除了履行獲得“巴赫

獎(jiǎng)?wù)隆钡恼３绦蛲?，不需要額外的獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表

第五篇：語(yǔ)文教師如何上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文教師如何上好語(yǔ)文課

一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求！那么我們應(yīng)該如何上好語(yǔ)文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話(huà)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué)童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

1、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠(chéng)；真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過(guò)程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來(lái)了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

2、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過(guò)課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?！苯裉煳覀冎靥崛齻€(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語(yǔ)文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開(kāi)課。語(yǔ)文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

3、課堂上必須有“情感”

一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽(tīng)課者。充滿(mǎn)情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿(mǎn)激情呢？

（1）立足教材，提倡讀中感悟

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性?xún)纱筇卣?。怎樣?lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落，然后問(wèn)：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？?并在黑板上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。

（2）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書(shū)，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

（3）教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

4、課堂中要“關(guān)愛(ài)”學(xué)生

（1）愛(ài)的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開(kāi)課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽(yáng)光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛(ài)。當(dāng)他們被老師關(guān)愛(ài)后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

（2）愛(ài)的巧妙

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺(jué)力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛(ài)”發(fā)揮它們的作用。例如，上課時(shí)稱(chēng)呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛(ài)；用一種愛(ài)的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛(ài)；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛(ài)??

總之，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。