第一篇：語文課結尾

小學語文課結尾有妙招

摘要：語文課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我結合自己的語文教學實踐，就語文課結尾談幾點體會。關鍵詞：課堂教學語文課審美觀念 學生情感

一堂成功的語文課，開頭要扣人心弦，中間要環(huán)環(huán)相扣，結尾更要精心設計，做到課雖盡而意無窮。因為語文課堂教學的結尾，是教學過程中重要一環(huán)，收尾的成功與否也會影響—堂課的效果。

在全面推進素質教育的今天，如何讓學生在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，完成《教學大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫。課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我結合自己的語文教學實踐，就語文課結尾談幾點體會。

一、發(fā)散激思 引導想象

語文課如果以“填鴨式”的教學方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們開

開思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。

例如我在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，則采用了其方法?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒昨天的足跡；去尋找今天的活雷鋒，呼喚著雷鋒助人為樂的精神。對這位“出差一千里，好事做了一火車”的雷鋒該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一兩個故事，以少喻多，我們由此可以推想出雷鋒的為人了。學生學了這篇小詩，應該從文中的一些重點詞句，體會到雷鋒的熱心助人。我提示學生吟讀歌詞《學習雷鋒好榜樣》。我說：“同學們應該還記得歌詞《學習雷鋒好榜樣》歌頌雷鋒的動人情景吧！為什么雷鋒得到那么多人的愛戴呢？同學們聯想一下《雷鋒叔叔，你在哪里》中的雷鋒，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚我們的雷鋒？”這一啟發(fā)，使得同學們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：雷鋒生活簡樸，嚴于律己，只求奉獻不求享受，的確是我們學習的榜樣；也有的說：雷鋒平易近人，熱愛人民??

二、激情升華

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發(fā)自內心的情感，圍繞課文的內容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠忘不了什么？”

學生回答。此時，我掛了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽！

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發(fā)展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

三、巧設懸念 回顧課文

大凡高明的作家，常會在文章中設置懸念，緊緊抓住讀者的心。在課堂教學中如果在結尾巧妙地設置懸念，能引起學生對一節(jié)課或者課文內容的回味、思索。我在《凡卡》一課快要結束時總結：凡卡是一個多么可憐的孩子，他多么渴望爺爺收到信來接他回鄉(xiāng)下生活，同學們結合課文想一想，爺爺會來接他嗎？爺爺能來接他嗎？通過這樣一問，引起學生對課文內容和寫作意圖的思索、探究，引發(fā)學生的興趣。

四、延伸激趣

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課中完成。

例如學習《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學習了《賣火柴的小女孩》后，指導學生寫讀后感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊，老師再作輔導，無論從道具到音響，舞臺設計等都作精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鲄R報表演，此舉轟動了全校。同學們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。

總之，結尾沒有固定不變的格式，教學是一門永無止境的藝術，每一個教師都可在不同的文章中演繹精彩。一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學始終扣人心弦，引入入勝。結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，定能使教學事半功倍。

第二篇：淺談語文課結尾藝術

淺談語文課結尾藝術

在全面推進素質教育的今天，課堂教學越來越得到人們的重視，因為課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。學生是否能在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，完成《大綱》提出的語文教學的任務，課堂教學至關重要。但是，多次聽公開課后，我發(fā)現，很多老師對一堂課的開頭研究比較透徹，而對于課堂教學的結尾卻研究甚少。往往一節(jié)課的開頭生動形象，引人入勝，結尾卻是平淡無奇，草草收場。其實，一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。

雖然我教學時間不是很長，但是通過對我所教的課文的研究，對我所上課堂的總結和回顧，我認為語文課堂的結尾應該多種多樣，并且應該根據不同的課文內容、不同的教學要求來設計不同的課堂結尾。因為課堂結尾的作用絕不僅僅是結束這堂課，其更重要的作用是深化課堂、拓展課堂、延續(xù)課堂。通過總結研究，我認為語文課堂的結尾可以有以下幾種方式：

一、結尾發(fā)散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候應該圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思考，幫助他們開開思路。這對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。

例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫?。∪欢?，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我在課堂快結束時，向同學們朗讀文章《十里長街送總理》。我說：“同學們，人們送總理時是多么感人的場面啊，為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學們聯想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有的說……以至于下課了，同學們還在討論。這樣的結尾，就大大擴散了同學們的思維。

二、回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師如果能把握好時機，用發(fā)自內心的情感，圍繞課文的內容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《狼牙山五壯士》一文時，在結尾部分我作了如下處理：我問：“課文的最后，五壯士跳下懸崖時，大喊的是什么？”學生回答。此時，我播放了五壯士跳下懸崖的圖片，一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊帶領同學們用鏗鏘有力的聲音大喊：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發(fā)展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生們激情澎湃，同時也感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

三、延伸式——激趣

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀

所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終進完成。

例如學習《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。通過《故鄉(xiāng)》中中年閏土和少年閏土的對比，更深刻地了解文章主題思想。又如學習了《賣火柴的小女孩》后，指導學生寫讀后感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊，老師再作輔導，無論從道具到音響，舞臺設計等都作精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鲄R報表演，此舉轟動了全校。同學們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。總之，課程安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學中，一節(jié)課光開頭安排得好還不夠，結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，才能使整堂課精彩紛呈，高潮不斷，回味無窮，才能事半功倍地達到教學的效果。

嚴小蘭

第三篇：淺談語文課的結尾藝術

淺談語文課的結尾藝術

六盤水市水城縣第四小學

鄭 勤

摘 要：上好一堂語文課，精美動人的導語很重要，豐富恰當的結尾也不容忽視，授完一篇課文，教師作簡要總結，使學生獲得較為完整突出的印象，是上課的重要環(huán)節(jié)?？偨Y高度概括，突出重點、難點，決不是前面教學內容的簡單重復，而要變化角度，拉曳多姿，增加深度，上完一篇課文，更要盡可能為學生提供這樣的契機，培養(yǎng)學生的思維能力。新課結束時，給學生布置點“疑云”，設置一些懸念，引而不發(fā)，讓學生獨立思考，去化疑釋懸。久而久之，激發(fā)了學生的探索精神，拓寬了學生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，同時教師也拓展了教學空間。

關鍵詞：語文課

結尾

“虎頭豹尾”人們通常用這個詞來強調寫文章的開頭和結尾都非常重要。同樣，上好一堂語文課，精美動人的導語很重要，豐富恰當的結尾也不容忽視。當前可將學生的注意力迅速集中到課堂上，對新課產生濃厚的興趣，從而提高教學效果。后者則可以完善深化新授內容，激發(fā)學生積極主動探求新知，由課內向課外延伸，以“教”而“不教”，培養(yǎng)學生思維品質和創(chuàng)新精神。以下結合自己的教學實踐，談談語文課的結尾藝術，求教于行家。

一、概括總結，聯想深化

教育家葉尼洛夫·葉希波說過：“通過總結學生在課堂上所學的主要事實和基本思想結束一節(jié)課是很有好處的?！笔谕暌黄n文，教師在課堂結束前用較短的一段時間，把課堂上的教學內容用簡明、扼要、有條理的語言進行總結；或結合板書的形式，系統地讓學生記憶知識要點；或引導學生以準確簡煉的語言歸納概括課文的思想內容與寫作特色，使學生獲得較為完整突出的印象，是上課的重要環(huán)節(jié)?？偨Y高度概括，突出重點、難點，決不是前面教學內容的簡單重復，而要變化角度，增加深度。如上完《父親的菜園》一課，可以通過人物形象的刻畫，反應深刻主題的角度進行總結，要求學生細思細寫自己對“父親”的認識。教完《西湖的“綠”》，可從作者描述的藝術手法角度進行總結，要求學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描寫祖國、家鄉(xiāng)美麗河山。通過這樣的總結，可促使學生對學過的新內容、新知識進行反芻加深思考，加深印象，可以讓學生學以致用，激發(fā)學習興趣，提高學習主動性。

二、比較對比，想象創(chuàng)造

有比較對比，才有思索想象，有豐富的思索想象的空間，就會有無限發(fā)現創(chuàng)造的機會?？茖W史上的愛迪生、愛因斯坦等多少杰出人士，用事實告訴了我們這樣一個簡樸的真理。作為一個語文教師，就要想方設法為學生創(chuàng)造這樣的機會，把教學過程中得出的結論，進一步進行發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋和適用面，并加深對已講知識和方法的掌握。也就是說，在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們打開思路，這對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。上完一篇課文，更要盡可能為學生提供這樣的契機，培養(yǎng)學生的思維能力。如上完《小珊迪》一課，為了激活學生的思維，我讓學生想象小珊迪去換零錢到小珊迪死的情景，讓他們按照故事發(fā)展的順序，展開合理的想象，用自己的話講一講這個感人的情節(jié)。

三、巧妙過渡，由引及彼

教學的連續(xù)性、知識的相關性決定了前一課的“尾”往往與下一課的“首”緊緊相連。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為學生理解課文內容筑路架橋。因此好的課尾往往要能承上啟下，既結束上一課，又為下一課創(chuàng)設好勢頭和情境，還能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。如上完《貓》，可以這樣結尾，貓是一種極其普通的小動物，然而，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友，這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受。課后請大家讀讀下一課，《雪猴》，看你們能發(fā)現什么。我覺得這樣結尾，巧妙地由上篇課文過渡到下一篇課文，達到了布置預習的目的。

四、巧設懸念，延伸擴展

新課結束時巧設懸念，就是指課堂教學中要讓學生對獲取知識掌握能力，保持急切、渴望追求的心態(tài)。一堂課的結尾，應巧設懸念，催人思索，成為學生游向知識大海，構筑知識大廈的起點。教師往往可以利用學生的好奇心理，在一課結束時提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生思考議論，造成懸念，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，真正起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。將課內學習活動延伸到了課外，擴大了學生的知識面，加深了他們對課文的理解，給學生布置點“疑云”，設置一些懸念，引而不發(fā)，讓學生獨立思考，去化疑釋懸。久而久之，激發(fā)了學生的探索精神，增強了思考能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，老師也拓展了教學空間。

如課文《2030年的一天》內容結束后，可以設問，這位英國作家對今后的生活進行了暢想，那么，30年后的一天究竟會不會是作者筆下的這番景象呢？學了這篇課文，你打算怎樣從“我”做起，為保護環(huán)境出一份力呢？請你寫出自己心中的《2030年的一天》。經過這些設問，學生回兩次聚思凝神，擴開思維的大門，大膽想象，合理地延伸推理，從而收到“言已盡而意無窮”的效果。

總之，語文課堂的結尾藝術奧妙無窮、多姿多彩，作為語文教師，就得為這一藝術竭心盡力，使你的課堂錦上添花、回味無窮。

參考文獻：《語文課程標準》、《新課標下的語文綜合性學習模式》易松洲

第四篇：語文課的結尾環(huán)節(jié)教學策略

語文課的結尾環(huán)節(jié)教學策略

長春市三十中學 萬櫻楠

教師教學的每一節(jié)課，需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應。當一堂課快結束時，學生或久坐顯得精力困乏；或是情緒被深奧的知識和精湛的教學藝術感染，這就要求結尾比開頭和主體更吸引人。對于這一環(huán)節(jié)的精心安排，會收到異乎尋常的效果。

常見的結尾方法有如下幾種：

一、總結式結尾

是在上課結束前用較短的一段時間，把所上的教學內容提綱挈領進行歸納、總結。要求教師用簡明、扼要、有條理的語言進行總結。還可以配合板書的形式，既有系統性，又不遺漏知識要點，讓學生的認識和記憶完整。也可以引導學生以準確簡煉的語言歸納概括課文的思想內容與寫作特色，培養(yǎng)學生的總結概括能力.如：在講授《背影》這篇文章時，到了課堂尾聲處，要總結全篇，可以運用總結抒情式的語言來介紹：唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！痹娭心赣H為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征“背影”來刻畫人物、抒寫感情。為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。這個鏡頭則堪稱慈父的不朽雕塑。

這樣，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，課尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的共鳴。由此，學生就可以抓住重點、掌握要點。對所聽課堂知識留下完整而深刻的印象。

二、發(fā)散式結尾

是指把教學過程中得出的結論，進一步進行發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋和適用面，并加深對已講知識和方法的掌握。在學生對課文內容充分熟悉的基礎上，教師提出一個有代表性的問題，啟發(fā)學生多方面、多角度積極思考。有的可將課文的內容進行比較，如《孔乙己》與《范進中舉》中的兩個人物，將其性格、所在的社會環(huán)境、所揭示的主題等進行比較；有的將題材相同，而意境主題不同的文章進行比較，如《沁園春〃雪》與《白雪歌送武判官歸京》，雖然都是詠雪，但由于作者所表現的主題不同，詩中的意境也就截然不同。通過比較我因勢利導，鼓勵學生尋異，并展開豐富的想像和聯想，大大拓寬了學生們的思路。在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們打開思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。

三、拓展式結尾

語文教材涉及的內容廣泛，天文地理，諸子百家。教師應注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如在講《岳陽樓記》時，了解了作者在這篇名文中所具有的政治抱負與曠達胸襟后，可引導學生關注與岳陽樓有關的詩歌，如杜甫的《登岳陽樓》孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》李白《與夏十二登岳陽樓》……以及與之相關的對聯、現代有關岳陽樓的散文等，這樣，開拓了學生的視野，更讓學生積累了一些與之相關的詩句，一舉兩得。

四、回味式結尾

教師借助同課文內容緊密聯系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，結尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的共鳴。如在講授《在烈日和暴雨下》讓學生充分領略了祥子的悲慘命運，領會作者要揭露的那個社會人與人之間的冷漠后，可以讓學生看一段《駱駝樣子》電影的結尾——祥子窮困潦倒的走向黑暗、走向遠處，帶給學生強烈的視覺沖擊，達到余音未了、余味無窮的效果。在講授《綜合性學習戲曲大舞臺》活動課時，安排學生欣賞《蘇三起解》《紅娘》《甘灑熱血寫春秋》片段，讓學生在這些京劇唱段中沉醉、能夠哼唱著走出課堂，并能夠讓學生關注祖國民族傳統文化、藝術瑰寶，從而達到弘揚祖國國粹的目的，收到課雖盡而意無窮的效果?；匚妒浇Y尾，可以燃起學生的激情。

總之，一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學始終扣人心弦，引入入勝。反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學生探求新知識的興趣，甚至會使已達到的教學效果付之東流。教師在一堂課的最后，留下幾分鐘時間，要求學生消化、鞏固當堂課的教學內容，這是很必要的。所以，教師要處理好課堂教學的結尾，以達到事半功倍的效果?！霸谛畔⒓夹g環(huán)境中培養(yǎng)

第五篇：語文課

語文課

今天上午，我們第四節(jié)課是語文課，上課鈴響后我們排著整齊的隊伍去上五樓上課。到五樓后，教師給我們排好座后，就開始上課了。

今天蘇紅老師給我們上了一節(jié)課，蘇紅老師給我們上的課是小溪生病了。我認認真真地聽老師講課，我很積極的發(fā)言，并回答問題。

下午回到班級，老師說我去五樓表現非常好，老師給我月牙餅干、糖做為獎勵，我非常高興！以后我會更加努力學習。

黑龍江省勃利縣逸夫小學一年級：楊佳睿