第一篇：三年級作文教學(xué)反思

三年級作文教學(xué)反思

（烏江中心小學(xué)徐淑敏）

三年級學(xué)生作文才剛剛起步，由短篇日記怎樣慢慢過渡到一片完整的作文呢？怎樣批改才能收到實(shí)效呢？我和語文組李艷、王麗老師探討之后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出如下幾點(diǎn)比較好的做法。

一、目標(biāo)明確、有的放矢。布置作文，讓學(xué)生要明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出，或詳略得當(dāng)。有“法”必依，批閱時(shí)根據(jù)事先確定的“約法”一章評等級。即使其他方面不夠理想，只要這一點(diǎn)是符合要求的，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單

一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重面批，培優(yōu)輔差。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。一學(xué)期下來，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會嗎？此種方法不僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。

三、重評輕改，抓住典型。我以前在作文教學(xué)方面有一個(gè)誤區(qū)，就是重指導(dǎo)，輕講評。包辦代替，改得滿篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重

點(diǎn)放在習(xí)作的評導(dǎo)上。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法。

總之，這些方法是我在作文起步教學(xué)中摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，我還有許多困惑，比如如何讓學(xué)生寫真話，抒真情？也希望更多的語文老師把自己更好的批改方法告訴我。謝謝！

第二篇：三年級作文教學(xué)反思

三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年紀(jì)有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學(xué)會運(yùn)用寫作技巧，學(xué)會使用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。

三年級的小朋友做不到這么高的要求，一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是重中之重。寫作沒有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。萬萬急不得。

本次寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。本次的寫作主題是寫一個(gè)班級里的同學(xué)，或是你的好朋友。寫之前，先讓學(xué)生確定自己的寫作對象，然后利用下課時(shí)間仔細(xì)觀察對方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫出對方的外貿(mào)，而且還要寫出他的特點(diǎn)，并用小故事來舉證他的特點(diǎn)。待到上課時(shí)，先不急于下筆，而是先讓學(xué)生說一說，其余同學(xué)做聽眾，看他說的得對不對？在他說的時(shí)候引導(dǎo)他把話說完整，這樣他寫的時(shí)候也能把話給寫完整了。

作文不是寫完就好了，它還有非常重要的一步，那就是修改與交流。好作文不僅是寫出來，更是改出來的。在學(xué)生寫好作文的時(shí)候，要求他們先自己讀三遍，自己發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。尤其是錯字和不通順的句子。然后教上來由老師批改，發(fā)現(xiàn)問題即使批注。改好以后全班交流，朗讀寫得好的文章，讓學(xué)生聽聽別人是怎么寫的，學(xué)習(xí)別人好的地方，最后在請大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

這就是我自己的寫作教學(xué)的個(gè)人反思。在我的觀念里：興趣是寫作最好的老師，只要學(xué)生有興趣，那他就能寫好文章。但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導(dǎo)與幫助。只有方方面面的結(jié)合才能產(chǎn)生出好文章。

第三篇：三年級作文教學(xué)反思

三 年

級 作 文 教 學(xué) 反獅山鎮(zhèn) 七甫小學(xué) 利艷蓮

思

三 年 級 作 文 教 學(xué) 反 思

小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重，無話可說，無事可寫，久而久之形成的寫作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，為了學(xué)生作文起步順利，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓他們把文章寫“開”，引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不抄襲，不假編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生活中訓(xùn)練孩子的眼睛、大腦和口，教會孩子把話說好。平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生留心觀察事物的能力，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，口頭表達(dá)自己的所見、所感，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

二、從課文中尋找素材

充分發(fā)揮教材的典范作用。在教學(xué)課文時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句，人物品質(zhì)，文章所蘊(yùn)含的道理，還要把寫作知識的傳授融入閱讀之中。

1、隨文仿寫 如《荷花》、《翠鳥》、《太陽是大家的》等都是文質(zhì)兼美的文章。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語言美之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的寫作方法進(jìn)行仿寫。

2、隨文續(xù)寫

也不是所有的文章都可以進(jìn)行續(xù)寫，這類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《小攝影師》等都可以進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《小攝影師》一課，文后的練習(xí)提示：假如小攝影師再回來，他對門衛(wèi)說些什么？他見到高爾基說什么，怎樣做？學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵他們發(fā)揮想象空間，讓學(xué)生接著往下寫這個(gè)故事，學(xué)生的興趣提高了，續(xù)編起來也就不難了。

3、隨文拓寫

拓寫不同于續(xù)寫，它必須在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者情感的提升，是讀者對文章的再悟?！墩坡暋肪褪且黄容^典型的可供拓寫的文章。在走近英子的同時(shí)，學(xué)生也跟著一次次地感受到了掌聲的魅力，在課接近尾聲時(shí)，我朗讀了這樣一段話：掌聲，是一聲聲親切的鼓勵；掌聲，是一次次溫暖的支持。學(xué)生在引導(dǎo)下一句句妙語即興生成：掌聲，是一股股關(guān)愛的暖流；掌聲，是一次次熱情的期盼；掌聲，是通往自信的鑰匙；掌聲，是告別自卑的留言……

三、加強(qiáng)語言積累

“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們可以布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在閱讀課上開展讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。在習(xí)作要求中，我還加上了一條：盡量用上一些好詞。為了引導(dǎo)孩子們積累與運(yùn)用，我首先從積累一個(gè)詞，使用一個(gè)詞開始，讓他們感到語言充實(shí)的快樂，想逐步把孩子們引向祖國語言文字寶庫的廣闊空間，引向生活這個(gè)知識的海洋，希望孩子們的糧倉里面都是充實(shí)的，從而成為一個(gè)個(gè)巧婦。正如葉老所說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

四、走向生活，豐富體驗(yàn)

除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生結(jié)合一些重大活動或生活實(shí)際寫日記，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)、做手工，十一假期鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下走出家門，觀察大自然，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。學(xué)生擦玻璃，有的小組擦得明明亮亮，有的小組擦成了大花臉，可以讓學(xué)生介紹一下小竅門，豐富自己的生活體驗(yàn)。

五、從細(xì)節(jié)入手，教實(shí)作文

1、文不切題是作文的大忌。審題很重要，每次作文前，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，反復(fù)分析題目的內(nèi)容，解決究竟寫什么的問題。讓學(xué)生弄清文章要求寫什么，選材的范圍、在材料上有什么限制？表現(xiàn)什么思想？寫作的重點(diǎn)是什么？這樣學(xué)生寫出的作文就不容易文不符題。

2、解決文章不具體的問題。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些把文章寫具體的方法，對不具體的地方多問幾個(gè)為什么，怎么樣？例如：一位同學(xué)描寫自己洗杯，是這樣寫的：玻璃很臟，我使勁擦，擦呀擦呀終于把玻璃擦干凈了。我當(dāng)面向他提了幾個(gè)問題，玻璃臟到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困難，用什么辦法克服的，擦完后的玻璃什么樣，你有什么感受？學(xué)生根據(jù)這些問題做了具體的補(bǔ)充。一篇本來空洞無物的文章就有血有肉豐滿起來。

六、引發(fā)學(xué)生的想象思維 豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如，“未來的車”“未來的.....”和“假如我會變”等題目，通過閱讀范文，學(xué)生有了自由想象的空間，得到了充分表現(xiàn)，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。這樣，學(xué)生寫出的作文才會生動具體。

當(dāng)然，作文教學(xué)其中的奧妙是無窮的，要探索奧妙需要不斷地實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠有點(diǎn)滴體會。只有不斷地實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。作文教學(xué)方法沒有最好，只有更好，我們愿意用我們的智慧永遠(yuǎn)帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長。

第四篇：三年級教學(xué)反思

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊

第八單元“可能性的大小”教學(xué)反思教學(xué)反思

反思人：王慧萍

教材分析：

人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性，并進(jìn)行運(yùn)用。

本節(jié)課做得較好的有以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

3、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。

本節(jié)課是由學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，通過猜想、觀察、想像、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生是不確定的，并且發(fā)生的可能性有大有小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

應(yīng)用拓展部分，學(xué)生不但運(yùn)用學(xué)到的知識解決了實(shí)際問題，還得到了很好的成功體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，樹立了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

4、跨越學(xué)科的局限性

我在鞏固練習(xí)當(dāng)中就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)成語寫出它說隱含的可能性是幾分之幾，讓學(xué)生明白我們的所學(xué)課程不是單一的，而是兼容性的，即所謂的語文里有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)里也會有語文知識。

這節(jié)課我感受最深的是:課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生才是課堂的主宰者,教師只是個(gè)協(xié)作者。整節(jié)課，學(xué)生都表現(xiàn)的很好，教學(xué)也起到了預(yù)想的效果。本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

1、初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時(shí)間過長，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理。

2、但也有令人遺憾的地方，在我出示的題目中，有個(gè)字寫錯了，把幾分之幾，寫成了幾分之之。還有就是課上得不夠厚，如，可以讓學(xué)生再分析一下為什么有人還要去抽獎？教學(xué)真的是件憾事，細(xì)細(xì)反思起來，總有需要改進(jìn)的東西。今后，我一定要注意這些小細(xì)節(jié)，爭取把課上得更好。

2011年12月22日

小組評語：該反思符合我們農(nóng)村孩子的接受能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，經(jīng)小組評議為優(yōu)秀反思。

第五篇：三年級教學(xué)反思

九月教學(xué)反思

太平鎮(zhèn)第三小學(xué)

何菲

教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月了，雖然因?yàn)楂I(xiàn)血的緣故耽誤了一段時(shí)間的教學(xué)，但是，從我僅有的這些實(shí)踐中也汲取了一些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在這一個(gè)月中，不僅有教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有老教師的聽課點(diǎn)評，青年教師研討會等工作，這些都使我受益匪淺。

其中一堂劉本忠老師的評課使我感觸頗深。這是一堂作文課。這堂課對于我來說是第一次去講，之前也做了一些準(zhǔn)備，總結(jié)出了在批改作文中同學(xué)們普遍存在的問題，及其要著重糾正的錯誤，并且還挑出了幾篇優(yōu)秀范文。在備課中，我認(rèn)為這些足以能充實(shí)的完成一節(jié)課?？墒?，這堂課進(jìn)行起來遠(yuǎn)比我想象的要困難和枯燥。在這堂課中，首先我總結(jié)了本次作文的情況，然后請幾位同學(xué)讀了他們的優(yōu)秀范文，并且分別讓同學(xué)們點(diǎn)評其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。與此同時(shí)，又叫了幾位其他同學(xué)讀了他們的作文，也讓同學(xué)們進(jìn)行了點(diǎn)評，并且及時(shí)的糾正了錯誤。最后，我在黑板上總結(jié)出了這次作文存在的最基本的幾個(gè)問題。這堂課完成之后，我自己也進(jìn)行了反思，首先沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。先讀優(yōu)秀范文就是一個(gè)錯誤的安排，本忠老師也提出了建議，把這一環(huán)節(jié)應(yīng)放在最后。因?yàn)槿绻茸x了優(yōu)秀范文，那么其他的同學(xué)就會畏懼讀自己的作文，這樣一來就會很大程度的打擊了同學(xué)們的積極性。這樣，同學(xué)們的發(fā)言少了，影響了課堂氣氛和內(nèi)容的緊湊性。并且，本忠老師通過我對這堂課的準(zhǔn)備與講解還提出了很多建議。評課后我也做了整理與反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一，板書要規(guī)范，尤其是字體的筆畫、結(jié)構(gòu)、順序等都要做到規(guī)范。因?yàn)槲颐鎸Φ漠吘沟娜昙壍膶W(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主要是來源于教師，所以教師的一舉一動、一言一行對于他們來說都是無形的教育，尤其是對本學(xué)科的教學(xué)。所以，要從小地方做起，做到正確、規(guī)范。

第二，善于用兒童語言教學(xué)，語言要通俗易懂。三年級是從小學(xué)低段教育到高段教育的過度時(shí)期，所以在教學(xué)工作中也需要加入一些學(xué)生易于理解的詞語，于此同時(shí)可以帶入一些專業(yè)術(shù)語，但是一定要加以解釋，能讓學(xué)生理解與掌握。

第三，備課要細(xì)致，內(nèi)容充實(shí)緊湊。對于我們新教師來說，大綱式的備課是

不行的，一定要非常細(xì)致與充實(shí)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，有層次的進(jìn)行。備課要做到備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)。每天要把這一節(jié)課所要講的內(nèi)容從腦海里梳理一遍，已做到心中有數(shù)。

第四，學(xué)會組織課堂，組織教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最欠缺的，目前還在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。在課堂中要把重點(diǎn)突出，聲調(diào)可以適當(dāng)抬高，語速降慢，多重復(fù)。

在這將近一個(gè)月的教學(xué)工作中，我也讀到了很多關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)生心理方面的資料，做了相關(guān)的整理與反思。

一、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字。

首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)，指名道姓地批評、提醒，有時(shí)效果更好。把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。曾經(jīng)看到過這樣一句話“世界上最好聽的語言就是聽到別人叫自己的名字”，我想，如果老師能做到盡快的認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生，這也是對學(xué)生的尊重與鼓勵。

二、要注意教學(xué)形式，手段多變。

低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫??；板書課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請他們以動作表示；這個(gè)詞請學(xué)生用它說句話，在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片，這都叫“變化”。沒有變化，學(xué)生會生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。三、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精神十足。

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學(xué)生，可以請他們做點(diǎn)事，比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”。

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚(yáng)會更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F(xiàn)“騷動”。“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂幼?。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{(diào)一下座位。”最好把個(gè)別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

四、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。

可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場合，不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。

在教學(xué)一個(gè)月以來，總結(jié)了很多也反思了很多，但是我認(rèn)為更重要的是不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從實(shí)踐中汲取精華而又運(yùn)用到實(shí)踐中，能讓教學(xué)工作更完善、更出色。

太平鎮(zhèn)第三小學(xué)

何菲

2010年9月