第一篇:不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)
不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)
有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)陪在一旁,這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法,不僅自己的很多事情都耽誤了,而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫(xiě)作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴(lài)性,有的孩子每寫(xiě)一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”,或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”,有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò),可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂;我們經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō):“我家孩子在家都會(huì)做,書(shū)也背上了,可到了學(xué)校怎么就不會(huì)了?”孩子在家都會(huì),到了學(xué)校就不會(huì)這就明明白白地告訴家長(zhǎng)一個(gè)事實(shí):“都會(huì)”是假的,“模糊”“夾生”才是真的。陪同做作業(yè)并沒(méi)有幫助孩子真正學(xué)懂、學(xué)通知識(shí),反而掩蓋了真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況,與做作業(yè)的目標(biāo)相悖了。
學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況,鞏固學(xué)習(xí)成果,發(fā)展心智技能,尋找新的“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”的過(guò)程。父母陪同孩子做作業(yè)的直接后果是作業(yè)過(guò)程的質(zhì)量低下,久而久之,孩子在學(xué)習(xí)上的自主性差、依賴(lài)性強(qiáng)、自卑感重、成就感低。大一點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè),可能會(huì)認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己,是在“監(jiān)視”自己,是對(duì)自己的不信任,還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張。
家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè),只會(huì)讓孩子越做越不會(huì)做,要從小培養(yǎng)孩子做作業(yè)的獨(dú)立意識(shí)。作業(yè)完成后,還要讓孩子學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè),“校錯(cuò)”是完成作業(yè)必不可少的環(huán)節(jié),讓別人檢查自己的差錯(cuò),好比讓別人代為做作業(yè),校出錯(cuò)來(lái),也是別人的本事。讓孩子把作業(yè)當(dāng)作別人的東西來(lái)“挑刺”來(lái)“批判”,更能校出錯(cuò)來(lái)。
對(duì)于孩子的家庭作業(yè),家長(zhǎng)只要經(jīng)常檢查,即使自己的時(shí)間再緊張,每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一兩次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處:第一,可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真,知識(shí)掌握的牢不牢,有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等,都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二,可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子,有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的,即使是成績(jī)好的孩子也不例外,如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè),就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感,他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手,孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象,孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成,孩子的作業(yè)是否工整,孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高,孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。
有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多,很多作業(yè)根本就不會(huì)做,做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面,他們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重,很害怕寫(xiě)作業(yè),作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類(lèi)孩子,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè),不能只教給答案,應(yīng)教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西,只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上,爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳,如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子,就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教,將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上
第二篇:孩子寫(xiě)作業(yè),家長(zhǎng)要不要陪?
孩子寫(xiě)作業(yè),家長(zhǎng)要不要陪?
“唉!我是天天陪孩子寫(xiě)作業(yè),如果不陪,她就一邊玩一邊寫(xiě)??”最近,市民楊女士感覺(jué)身心疲憊,孩子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月,她已經(jīng)忙得不可開(kāi)交了。除了每天接送孩子,陪寫(xiě)作業(yè)、幫孩子改錯(cuò)題也成了她的必修課。到底該不該陪寫(xiě)作業(yè),楊女士對(duì)此很困惑。
據(jù)楊女士介紹,她的女兒今年剛上小學(xué)二年級(jí),做作業(yè)很慢,經(jīng)常磨蹭到很晚。為此,她要天天陪著,督促女兒早點(diǎn)完成作業(yè),并幫其檢查,有時(shí)看到寫(xiě)錯(cuò)的地方,楊女士還“順手”幫著糾正。時(shí)間長(zhǎng)了,楊女士發(fā)現(xiàn),一旦哪天她不陪著,女兒就不寫(xiě)作業(yè)。楊女士說(shuō),不陪寫(xiě)作業(yè),怕孩子落后。雖然自己不是很認(rèn)同陪孩子寫(xiě)作業(yè),但別的家長(zhǎng)都陪,自己總不能不陪吧。
不少學(xué)生家長(zhǎng)都有類(lèi)似苦惱。對(duì)此,有著20年教育經(jīng)驗(yàn)的孫老師認(rèn)為,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,家長(zhǎng)“陪”是很有必要的。這個(gè)“陪”不僅僅是陪著寫(xiě)作業(yè),還包括陪孩子讀書(shū)、寫(xiě)字,一起感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。至于檢查作業(yè),只要看孩子是否完成就夠了,驗(yàn)正答案應(yīng)交給學(xué)校來(lái)完成。但家長(zhǎng)要注意管放結(jié)合,到了二三年級(jí),家長(zhǎng)就要適時(shí)適當(dāng)放手。
第三篇:不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)
不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉。” “說(shuō)過(guò)多少遍,就是記不住,氣死人了!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他們學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎?這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教,孩子是聽(tīng)不進(jìn)去的,也是改不過(guò)來(lái)的。
建議做法是:首先過(guò)問(wèn)一下孩子有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,家長(zhǎng)們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等孩子做完了再按上述方法檢查。
第四篇:不要精心輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)
不要精心輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)
王先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了,還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí),王先生工作比較清閑,有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫(xiě)作業(yè),時(shí)間又太晚,王先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng),干脆“越俎代庖”,一筆一畫(huà)替兒子完成了作業(yè)。幾次下來(lái),小家伙“忘”寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)越來(lái)越多,臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得王先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線(xiàn)聯(lián)系,以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后,王先生的工作開(kāi)始繁忙起來(lái),自然顧不上孩子了。如此下來(lái),王先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。
小學(xué)階段孩子年齡小,有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感,對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此,家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的,尤其是低年級(jí)學(xué)生,但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一忌監(jiān)視,二忌指點(diǎn),三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力,鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找出原因,及時(shí)更正。孩子遇到難題時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決,當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,一定要多稱(chēng)贊,多鼓勵(lì)。
第五篇:孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪
孩子寫(xiě)作業(yè) 家長(zhǎng)陪還是不陪? 類(lèi)別:親子教育 | 瀏覽(2488)| 評(píng)論(0)2009-04-29 14:45
標(biāo)簽:轉(zhuǎn)貼寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)陪
孩子寫(xiě)作業(yè)往往有家長(zhǎng)相陪
【典型案例】
通過(guò)以下兩個(gè)案例,我們發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了大人的“細(xì)致呵護(hù)”,沒(méi)有大人在身邊,幾乎無(wú)法獨(dú)立完成全部作業(yè)。
陳文藝是小學(xué)
二年級(jí)學(xué)生,媽媽周女士平時(shí)忙于工作很難保證每天都能陪她寫(xiě)作業(yè),最近周女士為女兒找了家課后班,每天下午4點(diǎn)20分放學(xué)后,女兒就會(huì)被接到課后班,由老師輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè),每天7點(diǎn)半再把女兒接回家。
據(jù)周女士介紹,課后班給家長(zhǎng)的承諾是不但幫助孩子認(rèn)真準(zhǔn)確地完成作業(yè),還會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。一個(gè)月過(guò)后,女兒的成績(jī)確實(shí)有所提高,但是周女士發(fā)現(xiàn)女兒依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng),如果沒(méi)有老師在身邊,她就會(huì)眼巴巴地在那里翹首以待,直到老師過(guò)來(lái)“陪寫(xiě)”她才開(kāi)始動(dòng)手。對(duì)此,陳文藝的回答是“老師不在身邊,怕寫(xiě)錯(cuò)”。
崔宇非在鐵東
一家小學(xué)讀三年級(jí),爸爸媽媽學(xué)歷都很高,平時(shí)的輔導(dǎo)工作分別由夫妻二人共同承擔(dān),從學(xué)前班開(kāi)始,崔宇非的成績(jī)?cè)诎嗬锞兔星懊?,算術(shù)、識(shí)字以及英語(yǔ)樣樣都很優(yōu)秀?!懊刻觳磺焚~”是父母對(duì)他的基本要求,所以每天回到家里,崔宇非第一件事就是寫(xiě)作業(yè),然后把不會(huì)的題圈起來(lái)等父母回來(lái)幫忙解決,這種習(xí)慣一直保持了好幾年。
可最近崔宇非的媽媽唐女士發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很不好的現(xiàn)象,就是每天下班回來(lái)她都會(huì)在兒子的作業(yè)
本上發(fā)現(xiàn)“我不會(huì)”字樣,而且這種字樣出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。她問(wèn)兒子為什么不自己動(dòng)動(dòng)腦試著去做,會(huì)多少寫(xiě)多少,兒子回答到:“反正你們都能幫我解決?!?/p>
【觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒】
這種現(xiàn)象到底正不正常呢?為此,記者首先采訪了部分學(xué)生家長(zhǎng),他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧。贊同
魏女士的兒子上小學(xué)四年級(jí),功課比較好。魏女士介紹,只要她坐在兒子旁邊,兒子寫(xiě)作業(yè)的效率就高一些,只要不在,他就會(huì)開(kāi)小差?!鞍Γ∥沂翘焯炫愫⒆訉?xiě)作業(yè),你不陪他寫(xiě)得太慢??”采訪中,學(xué)生家長(zhǎng)李女士無(wú)奈地告訴記者,她的兒子做作業(yè)很慢,幾乎天天要家長(zhǎng)看著才能完成。李女士還說(shuō),她在陪孩子做作業(yè)時(shí),很容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),這樣可以幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)。因此,她認(rèn)為陪孩子寫(xiě)作業(yè)很有必要,畢竟孩子還小,孩子沒(méi)有自制力,需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。
反對(duì)
“我們家從來(lái)不贊成‘陪寫(xiě)’,不是我們做家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé),而是我們希望孩子從小養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣,及早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和自信心?!倍昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋先生說(shuō),有的家長(zhǎng)甚至在耳邊不住地嘮嘮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn),反而會(huì)打亂孩子的思路,不利于孩子的學(xué)習(xí)。說(shuō)起陪孩子寫(xiě)作業(yè),女兒正在讀高中的周女士可謂深有感觸。據(jù)周女士介紹,女兒讀小學(xué)的時(shí)候,她本著對(duì)女兒負(fù)責(zé)的精神,每天陪著孩子寫(xiě)作業(yè),孩子有不懂的題目,她也會(huì)耐心地講解。后來(lái)她發(fā)現(xiàn),孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣,只要有不會(huì)做的題目,女兒也不會(huì)動(dòng)腦筋,而是直接問(wèn)她,依賴(lài)性很強(qiáng)。周女士憂(yōu)心地說(shuō):“小學(xué)的作業(yè)我可以全部教女兒,初中的也可以勉強(qiáng)做一些,孩子每天的作業(yè)都做得很漂亮,可到了高中題目越來(lái)越難,我根本輔導(dǎo)不了她,現(xiàn)在孩子的成績(jī)明顯下降?!?/p>
【老師觀點(diǎn)】
“錯(cuò)題”是老師工作的方向盤(pán)
采訪中記者還了解到這樣一個(gè)事實(shí),就是每年新生入小學(xué)時(shí),幾乎所有的班主任都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào):不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)。
大部分老師都認(rèn)為,經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)“作陪”寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)幾乎“全對(duì)”,而“全對(duì)”作業(yè)恰恰無(wú)法真實(shí)反映課堂教學(xué)情況,如果課后作業(yè)中某道題目全班有一半同學(xué)做錯(cuò),老師一改作業(yè)便知什么地方講解有問(wèn)題,老師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地加以輔導(dǎo),可以說(shuō)錯(cuò)是老師工作的方向盤(pán)。
【專(zhuān)家說(shuō)法】
有選擇性地“陪”
陪,怕孩子養(yǎng)成依賴(lài)性;不陪,怕孩子作業(yè)寫(xiě)不好,這是許多家長(zhǎng)真實(shí)的心聲,也是矛盾所在,那么到底該怎么辦呢?
為此,記者采訪了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、全國(guó)家庭教育專(zhuān)家講師團(tuán)專(zhuān)家周運(yùn)清,對(duì)于家長(zhǎng)是否該“陪寫(xiě)”,周教授建議:家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念,不要刻意追求“全對(duì)”,作業(yè)有錯(cuò)誤不怕,這恰恰能反映孩子的弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)特別在乎準(zhǔn)確率,孩子也會(huì)跟著在乎,這樣對(duì)孩子沒(méi)有什么好處。家長(zhǎng)可以在作業(yè)時(shí)間上控制,而不是關(guān)注是否全對(duì),對(duì)于常向家長(zhǎng)求助作業(yè)的孩子,可以采取“示弱”的方法,讓孩子形成獨(dú)立的意識(shí),認(rèn)識(shí)到“做作業(yè)是自己的事”,讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為。
此外,針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)周教授分別給出了不同的建議。
讓個(gè)性“說(shuō)了算”
有些孩子性格開(kāi)朗,喜歡運(yùn)動(dòng),家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣,讓孩子先玩一會(huì)兒最喜歡、最得意的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng),接著再讓孩子投入作業(yè)之中,孩子會(huì)產(chǎn)生興奮感。還有一些孩子基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)就應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié),給予急需的指點(diǎn)與幫助,解除其心中的困惑與苦惱,找回寫(xiě)作業(yè)的信心與興趣。
有選擇性地“陪”
孩子在小學(xué)這個(gè)階段家長(zhǎng)需要有選擇性地“陪”孩子。遇到做題目出錯(cuò)或者不會(huì)做時(shí),首先家長(zhǎng)不要就題論題馬上告訴其正確答案,而要適當(dāng)引導(dǎo)孩子去思考,讓他自己去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。