第一篇：2008年下學期火星小學作業(yè)檢查情況反饋

2008年下學期火星小學作業(yè)檢查情況反饋

檢查時間：第六周星期五

一年級檢查人：蔣品

優(yōu)點：

1、一年級學生的作業(yè)書寫工整、美觀，家庭作業(yè)尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯(lián)系，效果好。

2、一（3）班語文作業(yè)給人感覺舒服、美觀，學生訓練有素。李偉老師為了鼓勵學生書寫作業(yè)工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。

建議：

1、有兩個班的個別學生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進。

2、數(shù)學作業(yè)的批閱應每次都要批日期，而不是幾次作業(yè)共一個日期；練習冊上有錯誤時需及時更正。

二年級檢查人：袁早鳳

優(yōu)點：

1、吳婷老師任教班級的數(shù)學作業(yè)學生書寫工整、格式規(guī)范，注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。

2、喻娟輝老師堅持每周一次綜合實踐作業(yè)的布置（有圖和作文）。建議：

1、個別班級的生字本老師要求學生更正了，但二次批閱不及時，學生作業(yè)中出現(xiàn)小錯誤也未能查出，希望批閱更細致。

2、有兩個班的生字本上的練習須加強，要注意按課文進度讓學生把每課的生字練寫到位。

3、數(shù)學課堂作業(yè)要注意保證每周至少一次，個別老師的需補一次。

三年級檢查人：任珊

優(yōu)點：

1、語文老師布置的作業(yè)類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習冊④寫字訓練⑤聽寫本

2、為了提高學生的寫作水平，每位語文老師在作業(yè)中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子” 題。

3、數(shù)學老師兼任了兩個班數(shù)學，批閱作業(yè)量較多，但仍能認真完成批閱，黃建芳老師還在優(yōu)秀作業(yè)本上以“紅花”作為鼓勵，調動學生積極性。

4、余國其老師和金鐵城老師設計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養(yǎng)了學生的思維能力。

建議：

1、有少部分作業(yè)批閱只進行了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業(yè)時都標好日期。

2、作業(yè)創(chuàng)新方面需多考慮學生的綜合素質能力，如在一二年級時布置的“綜合實踐作業(yè)”比較好，能更好地調動學生學習的積極性，建議繼續(xù)實行。

四年級檢查人：鄭榮暉

優(yōu)點：

1、四（1）班的語文家庭作業(yè)中練寫生字設計了統(tǒng)一的表格，使得作業(yè)更規(guī)范、美觀。

2、四（3）班的作文批閱認真，批語寫得較為詳細。

3、四（4）班的語文作業(yè)學生書寫工整、美觀。

4、四（2）班的語文家庭作業(yè)本上老師對家長的簽字也進行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設計了周記本，讓學生多練筆，很不錯。

5、全年級學生的數(shù)學作業(yè)書寫工整、規(guī)范。

建議：

1、每次批閱作業(yè)要標明批閱日期，學生更正《練習冊》后教師要再次進行批閱。

2、個別班的家庭作業(yè)本在批閱時只在這次作業(yè)的最后打了“√”，而前面的每道題沒有批閱的痕跡。希望對每道題都要認真批閱，要有批閱符號，“√”的大小適中。

3、語文家庭作業(yè)的批閱應更細致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。

4、個別班級的作業(yè)批閱要更及時，不能幾次作業(yè)一次性批閱。部分學生的數(shù)學課堂練習本的錯題更正還得加強.五年級檢查人：辛曉明

優(yōu)點：

1、廖露莎老師的作文批改細致，眉批尾評比較詳細。

2、數(shù)學作業(yè)二次批閱比較到位。

建議：

1、部分教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。

2、部分教師的家庭作業(yè)大多未批日期，批改比較粗略，用大“√”批閱。比如練習冊中存在一個大題只打一個“√”的現(xiàn)象。

3、美術作業(yè)需要整班的作品，提升班級美術整體水平。

4、家庭作業(yè)形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應形式多樣，根據(jù)學科特點做到訓練多樣化。

六年級檢查人：羅霞

優(yōu)點：

1、作業(yè)量適中，基本上能認真詳細地批閱。

2、批閱及時，格式規(guī)范。

3、學生做錯的題目都能督促其更正。

建議：

1、老師們都存在錯題學生更正了卻未再次進行批閱的情況，希望今后能注意。

2、缺乏創(chuàng)新意識，作業(yè)題型較普通。

3、個別學科的習題量還可適當減輕。

英語檢查人：朱彬芳

優(yōu)點：

1、外語老師在布置適量的課堂練習及家庭作業(yè)之外，都能堅持布置聽讀作業(yè)，并讓家長簽字，及時檢查，尤其劉露、任珊兩位老師還能自己設計聽讀表方便家長簽字和檢查。

2、劉露老師還設計了摘抄本，讓學生將好詞好句進行摘抄和背誦，這樣很

好地培養(yǎng)了學生主動學英語的習慣。

3、朱彬芳老師在學完每個模塊后會讓學生自行組合成學習小組，布置他們運用所學句型編排并表演對話，培養(yǎng)他們運用英語交流的能力。

4、任珊、劉露、朱彬芳三位中高年級教師還布置了課后調查、發(fā)電子郵件等課外拓展延伸作業(yè)。

建議：

1、英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設計，但批閱及反饋有的欠及時;

2、有些老師課堂作業(yè)的批閱沒有注明日期，低年級學生的課堂練習應及時，讓學生得到適時充分地練習。

下列老師在這次作業(yè)批閱檢查中評優(yōu)：

李偉劉露劉鳳嬌彭微風廖露沙蔣品喻鵑輝

以上檢查情況將在10月份目標管理中體現(xiàn)，并將納入到本月優(yōu)秀年級組評比當中。

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成果的重要手段。今后希望老師們要嚴控作業(yè)數(shù)量、嚴把作業(yè)質量、嚴抓批改力度，平穩(wěn)中求創(chuàng)新。

教導處

2008年10月

第二篇：小學作業(yè)檢查反饋

東關小學2011～2012學第二學期

第一次作業(yè)常規(guī)檢查情況反饋

為了全面、準確了解和掌握本期的教育教學工作，嚴實質量形成的過程，便于今后有的放矢地對學校的教育教學進行指導，確保教育教學質量的穩(wěn)步提升，按照學校行事歷安排，由教導處統(tǒng)一組織，班子成員牽頭，教研室、德育室負責人、教研組長、年級組長協(xié)同參與，于3月29日晚對全校34個教學班的各科各類作業(yè)進行了全面的檢查調閱。從作業(yè)的薄本保護、學生書寫、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)留量、交閱次數(shù)、教者批改、錯題更正、參檢比率等方面進行了檢查考核。現(xiàn)將檢查情況反饋如下：

一、總體印象

本次檢查語文科作業(yè)四樣，數(shù)學科作業(yè)兩樣，英語科作業(yè)兩樣及所有非基礎科作業(yè)。各班各科作業(yè)在保護、收交、受檢、作業(yè)設臵等方面繼續(xù)保持和發(fā)揚了以往教育教學中的優(yōu)點，作業(yè)薄本整潔，設臵規(guī)范，符合學校要求，受檢率高，同時又有一些突出的特點。

二、主要優(yōu)點

1.教者能樹立正確的作業(yè)觀，注重了作業(yè)的實效性。作業(yè)真正發(fā)揮了鞏固知識、訓練技能的目的，作業(yè)質量普遍較高。

全校被評為A等作業(yè)的是（95分以上）：

其中五六年級12個班、四一、四二、四三、四五班,三一、三二、二五班，一一、一二、一五的所有語文科作業(yè);四四、三三、三四、三五、三六的語作語練，二一、二二、二三的語練、生字作業(yè)和寫字練習冊，一三、一四的生字作業(yè)和寫字練習冊。

數(shù)學科：六年級、五年級、四年級、二年級23個班，三年級一班至五班，一一、一三、一五共31個班的數(shù)學作業(yè)和數(shù)練。

英語科：六一六二，五三五四及三年級六個班的英語作業(yè)和英語練習冊。

非基礎科：三至六年級的品社作業(yè)，三年級、六年級，四三、四四、四六班的科學作業(yè)；二年級、三一、三二、三六班的美術作業(yè)。

全校被評為c等作業(yè)的是（84分以下）：

三三班的美術（78分缺4本），四五班的科學（70分）。

2.能夠按照素質教育的要求科學布臵作業(yè)。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學進度設臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負”工作落到了實處，有效調動了學生學習的積極性。

3.注重了學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學生作業(yè)書寫認真，清楚，作業(yè)格式規(guī)范。尤其是基礎科作業(yè)，教者要求嚴格，書寫指導得法，訓練到位，學生字跡工整、書寫規(guī)范，作業(yè)質量高。

4.作業(yè)中反映出教者工作作風比較扎實認真，有較強的敬業(yè)精神。教學中能面向全體學生，作業(yè)堅持全收全改，批閱及時，細致，認真，無拖欠現(xiàn)象。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級的語文、數(shù)學作業(yè)無論是數(shù)量、還是質量，整體比較整齊、規(guī)范，標準高。

三、突出特色

1.作業(yè)題型設計能圍繞教學的重點內容，突出雙基訓練，做到“少、精、活”，又能體現(xiàn)課改理念，有效地進行學科整合，培養(yǎng)提高學生的綜合素養(yǎng)。如六二、六五的語文作業(yè)。六三、六六的數(shù)學作業(yè)

2.在減負方面教者進行了有益的探索。語文作業(yè)能根據(jù)訓練內容的多少，適當分散作業(yè)留量，分兩次完成既定的訓練題型，有助于提高作業(yè)的質量。如六一、**、五二、四五的語文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。

3.三年級組、五年級組、六年級組教師之間能進行有效的溝通、交流、合作，作業(yè)內容突出了年級學科特色，又能根據(jù)班級實情強調針對性，訓

練成效顯著。

四、存在的問題

1.各級各班仍有個別學生的作業(yè)書寫格式不夠規(guī)范，作業(yè)質量不高。主要表現(xiàn)：（1）書寫潦草。如一年級的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級姚晨曦、李彥輝、茍志強、馮成龍的作文，四四班部分學生的英語作業(yè)；

（2）書寫格式不夠規(guī)范。不注意字距、行距的均衡美觀，作業(yè)答案隨便在字里行間添加、填寫。尤其是四二、五五、五六班的個別學生、**班鄭巖的英語作業(yè)不按照四線三格去寫；（3）作業(yè)錯題較多，且不注意糾錯。如六年級黃琛的語文作業(yè)、三年級李龍、五年級馬小艷的數(shù)學作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護不夠良好。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習冊統(tǒng)一寫成了五一等，還有一部分學生的作業(yè)本背面做演草的等問題。

2.教者批閱存在馬虎、粗疏、不細致的現(xiàn)象。（1）個別班級的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。如一三班馬鵬程3月20號以后只做了兩次作業(yè)，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數(shù)學作業(yè)3月28 日部分計算題、二三班個別學生的語文科作業(yè)、三二班部分學生的美術作業(yè)、三四班王依冉的英語練習冊等都存在漏批現(xiàn)象。（2）教者批閱形式欠規(guī)范。四四班李蕊3月28日的英語作業(yè)無閱號，四年級個別學生的美術作業(yè)只有評分，沒有批閱日期等；（3）作業(yè)中的錯題教者未能指出。如三三班姚遙的語文作業(yè)第一頁“波紋”寫成“潑紋”，四二班仇毅偉語文練習冊中17頁6題?。?）中“得與失”錯寫成“德于師?！保?）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設計、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。四年級英語作業(yè)批閱最多的達13次，最少的只批4次。（5）多題一批現(xiàn)象依然存在。如一二班的數(shù)學作業(yè)，五一五二的英語練習冊。

五、改進意見

1.繼續(xù)抓好學生的養(yǎng)成教育，從作業(yè)的設臵、保護到作業(yè)的書寫，全方位、深層次、高效率的做細做實每一個環(huán)節(jié)，強化學生書寫基本功訓練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高學生書寫質量，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，達到作業(yè)格式規(guī)范，書寫正確，精細化完成學習任務。

2.進一步加強基礎學科教學，夯實雙基，嚴格要求，提高學生的綜合素質。尤其要規(guī)范學生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，3.學困生的轉化任重而道遠，教師應有計劃，有目的地堅持常抓不懈。對學困生的作業(yè)要求要把握好尺度，題型、題量不要搞一刀切，分層布臵、分類推進，有效轉化學困生。

4.教師要細致批閱每一本作業(yè)。對漏批的作業(yè)，要及時補批，彌補不足。堅決杜絕多題一批的現(xiàn)象。

5.作文批語用字要規(guī)范、用詞要準確、用語要恰當、表達要清楚、指明問題要到位。在寫有評語的基礎上，應注重作文內容的評改，加強學生語言表達能力的訓練，提高學生語言文字的基本應用能力和作文水平。

6.作業(yè)批閱中力求采用激勵評價法。各級各班要積極采用等級評價、“優(yōu)秀作業(yè)”印章、定量打分、“紅花笑臉”等多元化激勵評價辦法，以提高學生完成作業(yè)的興趣。

7.教者要認真學習，虛懷若谷，不掩飾問題，不好高鶩遠，養(yǎng)成細致、認真的工作態(tài)度，發(fā)揚勤懇、扎實的工作作風，從嚴、從細、從實完成各科作業(yè)的習題設計、作業(yè)批閱、糾錯更正、分類指導等工作，確保順利完成本期的教育教學任務。

東關小學教導處

2012.4.5

第三篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學生的關愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質的養(yǎng)成起到了關鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W作風會逐漸形成學生的學風。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認真，規(guī)范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學生練習數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團結協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業(yè)可設有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設有相對發(fā)展的目標。通過作業(yè)這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導修改，并培養(yǎng)學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

第四篇：小學作業(yè)檢查情況反饋

檢查時間：第六周星期五 一年級 檢查人：蔣品 優(yōu)點：

1、一年級學生的作業(yè)書寫工整、美觀，家庭作業(yè)尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯(lián)系，效果好。

2、一（3）班語文作業(yè)給人感覺舒服、美觀，學生訓練有素。李偉老師為了鼓勵學生書寫作業(yè)工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。建議：

1、有兩個班的個別學生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進。

2、數(shù)學作業(yè)的批閱應每次都要批日期，而不是幾次作業(yè)共一個日期；練習冊上有錯誤時需及時更正。

二年級 檢查人：袁早鳳 優(yōu)點：

1、吳婷老師任教班級的數(shù)學作業(yè)學生書寫工整、格式規(guī)范，注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。

2、喻娟輝老師堅持每周一次綜合實踐作業(yè)的布置（有圖和作文）。建議：

1、個別班級的生字本老師要求學生更正了，但二次批閱不及時，學生作業(yè)中出現(xiàn)小錯誤也未能查出，希望批閱更細致。

2、有兩個班的生字本上的練習須加強，要注意按課文進度讓學生把每課的生字練寫到位。

3、數(shù)學課堂作業(yè)要注意保證每周至少一次，個別老師的需補一次。

三年級 檢查人：任珊 優(yōu)點：

1、語文老師布置的作業(yè)類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習冊④寫字訓練⑤聽寫本

2、為了提高學生的寫作水平，每位語文老師在作業(yè)中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子” 題。

3、數(shù)學老師兼任了兩個班數(shù)學，批閱作業(yè)量較多，但仍能認真完成批閱，黃建芳老師還在優(yōu)秀作業(yè)本上以“紅花”作為鼓勵，調動學生積極性。

4、余國其老師和金鐵城老師設計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養(yǎng)了學生的思維能力。建議：

1、有少部分作業(yè)批閱只進行了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業(yè)時都標好日期。

2、作業(yè)創(chuàng)新方面需多考慮學生的綜合素質能力，如在一二年級時布置的“綜合實踐作業(yè)”比較好，能更好地調動學生學習的積極性，建議繼續(xù)實行。四年級 檢查人：鄭榮暉 優(yōu)點：

1、四（1）班的語文家庭作業(yè)中練寫生字設計了統(tǒng)一的表格，使得作業(yè)更規(guī)范、美觀。

2、四（3）班的作文批閱認真，批語寫得較為詳細。

3、四（4）班的語文作業(yè)學生書寫工整、美觀。

4、四（2）班的語文家庭作業(yè)本上老師對家長的簽字也進行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設計了周記本，讓學生多練筆，很不錯。

5、全年級學生的數(shù)學作業(yè)書寫工整、規(guī)范。建議：

1、每次批閱作業(yè)要標明批閱日期，學生更正《練習冊》后教師要再次進行批閱。

2、個別班的家庭作業(yè)本在批閱時只在這次作業(yè)的最后打了“√”，而前面的每道題沒有批閱的痕跡。希望對每道題都要認真批閱，要有批閱符號，“√”的大小適中。

3、語文家庭作業(yè)的批閱應更細致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。

4、個別班級的作業(yè)批閱要更及時，不能幾次作業(yè)一次性批閱。部分學生的數(shù)學課堂練習本的錯題更正還得加強.五年級 檢查人：辛曉明 優(yōu)點：

1、廖露莎老師的作文批改細致，眉批尾評比較詳細。

2、數(shù)學作業(yè)二次批閱比較到位。建議：

1、部分教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。

2、部分教師的家庭作業(yè)大多未批日期，批改比較粗略，用大“√”批閱。比如練習冊中存在一個大題只打一個“√”的現(xiàn)象。

3、美術作業(yè)需要整班的作品，提升班級美術整體水平。

4、家庭作業(yè)形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應形式多樣，根據(jù)學科特點做到訓練多樣化。

六年級 檢查人：羅霞

優(yōu)點：

1、作業(yè)量適中，基本上能認真詳細地批閱。

2、批閱及時，格式規(guī)范。

3、學生做錯的題目都能督促其更正。建議：

1、老師們都存在錯題學生更正了卻未再次進行批閱的情況，希望今后能注意。

2、缺乏創(chuàng)新意識，作業(yè)題型較普通。

3、個別學科的習題量還可適當減輕。英語 檢查人：朱彬芳 優(yōu)點：

1、外語老師在布置適量的課堂練習及家庭作業(yè)之外，都能堅持布置聽讀作業(yè)，并讓家長簽字，及時檢查，尤其劉露、任珊兩位老師還能自己設計聽讀表方便家長簽字和檢查。

2、劉露老師還設計了摘抄本，讓學生將好詞好句進行摘抄和背誦，這樣很好地培養(yǎng)了學生主動學英語的習慣。

3、朱彬芳老師在學完每個模塊后會讓學生自行組合成學習小組，布置他們運用所學句型編排并表演對話，培養(yǎng)他們運用英語交流的能力。

4、任珊、劉露、朱彬芳三位中高年級教師還布置了課后調查、發(fā)電子郵件等課外拓展延伸作業(yè)。

建議：

1、英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設計，但批閱及反饋有的欠及時;

2、有些老師課堂作業(yè)的批閱沒有注明日期，低年級學生的課堂練習應及時，讓學生得到適時充分地練習。作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術品，不能不說是對教師情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學生的關愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質的養(yǎng)成起到了關鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W作風會逐漸形成學生的學風。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認真，規(guī)范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學生練習數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團結協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業(yè)可設有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設有相對發(fā)展的目標。通過作業(yè)這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導修改，并培養(yǎng)學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

1、教者能樹立正確的作業(yè)觀，注重了作業(yè)的實效性。作業(yè)真正發(fā)揮了鞏固知識、訓練技能的目的，作業(yè)質量普遍較高。

2、能夠按照素質教育的要求科學布臵作業(yè)。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學進度設臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負”工作落到了實處，有效調動了學生學習的積極性。

3、注重了學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學生作業(yè)書寫認真，清楚，作業(yè)格式規(guī)范。尤其是基礎科作業(yè)，教者要求嚴格，書寫指導得法，訓練到位，學生字跡工整、書寫規(guī)范，作業(yè)質量高。

4、作業(yè)中反映出教者工作作風比較扎實認真，有較強的敬業(yè)精神。教學中能面向全體學生，作業(yè)堅持全收全改，批閱及時，細致，認真，無拖欠現(xiàn)象。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級的語文、數(shù)學作業(yè)無論是數(shù)量、還是質量，整體比較整齊、規(guī)范，標準高。

三、突出特色

1、作業(yè)題型設計能圍繞教學的重點內容，突出雙基訓練，做到“少、精、活”，又能體現(xiàn)課改理念，有效地進行學科整合，培養(yǎng)提高學生的綜合素養(yǎng)。如六二、六五的語文作業(yè)。六三、六六的數(shù)學作業(yè)

2、在減負方面教者進行了有益的探索。語文作業(yè)能根據(jù)訓練內容的多少，適當分散作業(yè)留量，分兩次完成既定的訓練題型，有助于提高作業(yè)的質量。如六一、**、五二、四五的語文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。

3、三年級組、五年級組、六年級組教師之間能進行有效的溝通、交流、合作，作業(yè)內容突出了年級學科特色，又能根據(jù)班級實情強調針對性，訓練成效顯著。

四、存在的問題

1、各級各班仍有個別學生的作業(yè)書寫格式不夠規(guī)范，作業(yè)質量不高。主要表現(xiàn)：（1）書寫潦草。如一年級的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級姚晨曦、李彥輝、茍志強、馮成龍的作文，四四班部分學生的英語作業(yè)；（2）書寫格式不夠規(guī)范。不注意字距、行距的均衡美觀，作業(yè)答案隨便在字里行間添加、填寫。尤其是四二、五五、五六班的個別學生、**班鄭巖的英語作業(yè)不按照四線三格去寫；（3）作業(yè)錯題較多，且不注意糾錯。如六年級黃琛的語文作業(yè)、三年級李龍、五年級馬小艷的數(shù)學作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護不夠良好。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習冊統(tǒng)一寫成了五一等，還有一部分學生的作業(yè)本背面做演草的等問題。

2、教者批閱存在馬虎、粗疏、不細致的現(xiàn)象。（1）個別班級的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。如一三班馬鵬程3月20號以后只做了兩次作業(yè)，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數(shù)學作業(yè)3月28 日部分計算題、二三班個別學生的語文科作業(yè)、三二班部分學生的美術作業(yè)、三四班王依冉的英語練習冊等都存在漏批現(xiàn)象。（2）教者批閱形式欠規(guī)范。四四班李蕊3月28日的英語作業(yè)無閱號，四年級個別學生的美術作業(yè)只有評分，沒有批閱日期等；（3）作業(yè)中的錯題教者未能指出。如三三班姚遙的語文作業(yè)第一頁“波紋”寫成“潑紋”，四二班仇毅偉語文練習冊中17頁6題?。?）中“得與失”錯寫成“德于師?！保?）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設計、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。四年級英語作業(yè)批閱最多的達13次，最少的只批4次。（5）多題一批現(xiàn)象依然存在。如一二班的數(shù)學作業(yè)，五一五二的英語練習冊。

五、改進意見

1、繼續(xù)抓好學生的養(yǎng)成教育，從作業(yè)的設臵、保護到作業(yè)的書寫，全方位、深層次、高效率的做細做實每一個環(huán)節(jié)，強化學生書寫基本功訓練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高學生書寫質量，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，達到作業(yè)格式規(guī)范，書寫正確，精細化完成學習任務。

2、進一步加強基礎學科教學，夯實雙基，嚴格要求，提高學生的綜合素質。尤其要規(guī)范學生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，3、學困生的轉化任重而道遠，教師應有計劃，有目的地堅持常抓不懈。對學困生的作業(yè)要求要把握好尺度，題型、題量不要搞一刀切，分層布臵、分類推進，有效轉化學困生。

4、教師要細致批閱每一本作業(yè)。對漏批的作業(yè)，要及時補批，彌補不足。堅決杜絕多題一批的現(xiàn)象。

5、作文批語用字要規(guī)范、用詞要準確、用語要恰當、表達要清楚、指明問題要到位。在寫有評語的基礎上，應注重作文內容的評改，加強學生語言表達能力的訓練，提高學生語言文字的基本應用能力和作文水平。

6、作業(yè)批閱中力求采用激勵評價法。各級各班要積極采用等級評價、“優(yōu)秀作業(yè)”印章、定量打分、“紅花笑臉”等多元化激勵評價辦法，以提高學生完成作業(yè)的興趣。

7、教者要認真學習，虛懷若谷，不掩飾問題，不好高鶩遠，養(yǎng)成細致、認真的工作態(tài)度，發(fā)揚勤懇、扎實的工作作風，從嚴、從細、從實完成各科作業(yè)的習題設計、作業(yè)批閱、糾錯更正、分類指導等工作，確保順利完成本期的教育教學任務。

一、主要優(yōu)點

1、每科作業(yè)在封皮處都有一些激勵性的話語活寄語，有的是教師寄語，有的是名人名言，起到了一定的激勵作用。

2、學生作業(yè)不論語文、數(shù)學還是英語學科總體寫得都比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且有些老師能結合學生的年齡特點，分別用笑臉、五角星“你真棒！”等給予鼓勵，這很好地激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

3、有些數(shù)學老師在作業(yè)布置方面，動了心思，突出了個性，比如，有些老師在日常教學中注重思維訓練，經常布置一些能拓展學生思維的題目。這樣，有助于學生的思維發(fā)展。

4、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

5、數(shù)學作業(yè)大部分老師都能經常予以激勵性批語，對學生的錯誤之處能細心地圈畫、提示、指導并鼓勵。

6、大部分老師引導學生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥?，在學生的作業(yè)習慣方面，老師們花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、中高年級的作文批改有邊批，有建議，還有勾畫。

8、許多教師在認真批閱作業(yè)的同時，能將學生的錯字圈出讓學生及時訂正。

二、存在問題及建議

1、學生作業(yè)書寫質量有待進一步提高，學生寫字入體率較低，隨意性較大，有個別班級涂擦現(xiàn)象嚴重，也有教師作業(yè)批改不規(guī)范。一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。

2、作文教學的研究有待進一步加強。檢查中發(fā)現(xiàn)部分學生還達不到課標中規(guī)定的基本要求，學生作文篇幅短小，語言蒼白無力，有的學生一篇作文僅寫近百字。學生缺乏優(yōu)美詞句的積累、缺乏教師的精心指導。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導意義，顯得“簡”“大”“空”。如“結構合理、語句通順”、“觀察細致、敘述流暢”等。希望老師要重視作文教學，深入研究、大膽嘗試，進一步提高作文教學質量。

3、作業(yè)規(guī)范性不能放松。減輕學生負擔不是降低學習要求，畫圖、解決問題等練習的規(guī)范要嚴格。

4、作業(yè)題的選擇需精心，忌一題多練，提倡舉一反三的練習。

5、在這次作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師作文教學沒有跟上教學進度，作文篇數(shù)沒有達到進度的要求，批閱也不夠及時。

6、善于使用激勵性、指導性語言。可能一部分老師覺得這是一個負擔。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受?？梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè)，也可以是學習態(tài)度，學習方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的接受我們的建議，開始進步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。學校建議在以后的作業(yè)中要有一些激勵性的語言，在下次作業(yè)檢查的時候能看到特色。

適量性、科學性、規(guī)范性是我們布置作業(yè)的原則。認真、規(guī)范、高效是我們批改作業(yè)追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

二、作業(yè)檢查情況

1、能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，精心設計作業(yè)讓學生練習，培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的習慣。作業(yè)種類齊全，內容適量。

2、作業(yè)能認真、及時批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范，使用等級評價。老師還使用優(yōu)+星、優(yōu)+笑臉對學生表示鼓勵，別出心裁。作業(yè)中教師能及時讓學生改錯，學生改錯后，教師能及時復批改錯題。學生作業(yè)中出現(xiàn)一道題數(shù)次做錯，老師能反復指導耐心的教會孩子。

3、批改形式不拘一格，詳評、點評、個別釋疑和集體講解相結合，以獲取高效率。各位語文教師的作文批改表現(xiàn)尤為突出。

4、在作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)許多值得大家借鑒的地方。如： 老師能從課文中挖掘有價值的內容設計成作業(yè)，對學生進行訓練，大作業(yè)形式多樣，有形近字組詞、多音字組詞、看拼音寫詞、填寫形容詞、近反義詞、好詞好句積累、用幾個詞寫句子、素質積累、名人名言等等很多題型。各位語文老師作文批改都很細致，不僅找出了學生習作中的錯別字，對學生習作作了一定的刪改，而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。老師既有對學生全篇的指導性評價又有針對局部語句的指點。老師夸贊學生“很好！”“真棒”，給學生指出不足，寫到“以后 爭取 ”“如果 就更好了！”十分注意對學生使用鼓勵性評語，學生從老師細心的評語中感受到老師的愛。老師要求學生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業(yè)用毛邊紙練習筆畫，對學生的學習很有幫助。翻開一二年級的作業(yè)本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、整潔.老師的批改及時、認真。數(shù)學作業(yè)，老師能做到逐題批改，學生豎式遞等式步驟明確思路清晰，可見老師平時對學生嚴格要求。老師四年級數(shù)學作業(yè)，學生畫圖十分精準.老師五年年級數(shù)學作業(yè)學生常規(guī)很好，每次作業(yè)學生都能把年月日星期標注清楚。英語作業(yè)，老師對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。

對作業(yè)的一點建議：

1、加強作業(yè)的規(guī)范化要求，封皮按規(guī)定填寫完整，作業(yè)應統(tǒng)一格式，中高年級學生應用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆

2、繼續(xù)加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀，盡量不要使用修改液改正紙

3、多使用激勵性評語

4、毛筆字作業(yè)需進一步加強

5、有些老師批改作業(yè)喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現(xiàn)了教師的精細批改。教師批改作業(yè)時，書寫要美觀，給學生以榜樣示范。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來共性優(yōu)點如下：

1、各教師作業(yè)布置次數(shù)基本達到了規(guī)定次數(shù)，其中高素云老師布置作業(yè)次數(shù)為13次、劉靜老師作業(yè)布置次數(shù)為11次、磨建云老師作業(yè)布置次數(shù)為12次、周麗娜老師作業(yè)布置次數(shù)為12次。與本月規(guī)定相差次數(shù)分別為2次、4次、3次、3次。

2、各教師作業(yè)批閱及時，批閱符號較規(guī)范，尤其是磨建云老師的作業(yè)批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。

3、各教師能夠堅持使用鼓勵性評語和鼓勵性符號（如小紅花、笑臉、小紅旗等）對學生當日作業(yè)進行評價，激發(fā)了學生認真作業(yè)的興趣。

4、各教師作業(yè)布置題型多樣、靈活、作業(yè)布置量適中。

5、各教師能夠及時糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達到了鞏固知識的目的。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來的不足如下：

1、個別教師作業(yè)批閱符號欠規(guī)范、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應位置。

2、個別教師作業(yè)批閱欠詳細，認真。如學生書寫生字或數(shù)字教師不能逐行逐字批閱，而是一大筆帶過。這樣不利于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題，也不利于教學檢測。

3、個別教師不能按照規(guī)定要求與規(guī)定格式及時讓學生補錯。

4、個別教師對學生作業(yè)書寫格式要求不明確，導致學生作業(yè)書寫出現(xiàn)空頁、隨意書寫等現(xiàn)象。

作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來共性優(yōu)點如下：

1、各教師作業(yè)布置次數(shù)基本達到了規(guī)定次數(shù)，其中高素云老師布置作業(yè)次數(shù)為13次、劉靜老師作業(yè)布置次數(shù)為11次、磨建云老師作業(yè)布置次數(shù)為12次、周麗娜老師作業(yè)布置次數(shù)為12次。與本月規(guī)定相差次數(shù)分別為2次、4次、3次、3次。

2、各教師作業(yè)批閱及時，批閱符號較規(guī)范，尤其是磨建云老師的作業(yè)批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。

3、各教師能夠堅持使用鼓勵性評語和鼓勵性符號（如小紅花、笑臉、小紅旗等）對學生當日作業(yè)進行評價，激發(fā)了學生認真作業(yè)的興趣。

4、各教師作業(yè)布置題型多樣、靈活、作業(yè)布置量適中。

5、各教師能夠及時糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達到了鞏固知識的目的。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來的不足如下：

1、個別教師作業(yè)批閱符號欠規(guī)范、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應位置。

2、個別教師作業(yè)批閱欠詳細，認真。如學生書寫生字或數(shù)字教師不能逐行逐字批閱，而是一大筆帶過。這樣不利于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題，也不利于教學檢測。

3、個別教師不能按照規(guī)定要求與規(guī)定格式及時讓學生補錯。

4、個別教師對學生作業(yè)書寫格式要求不明確，導致學生作業(yè)書寫出現(xiàn)空頁、隨意書寫等現(xiàn)象。

3、作業(yè)要分層布置，合理設置作業(yè)內容，要求學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，及時批改，錯題要及時訂正，要及時寫鼓勵性、指導性語言。建議：

1、數(shù)學老師應注重從學生的啟蒙教育開始就應培養(yǎng)他們嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度，教給他們科學、準確的作圖方法。如：一年級數(shù)學配套27頁動手做中的分一分、畫一畫，大部分學生用鉛筆直尺畫圖時要求不夠嚴，隨意性強。

2、批閱作業(yè)時，老師應嚴格審視題目要求，指導學生按題目要求去做，尤其是一些發(fā)散思維，展示個人智慧的題目，不要閉著眼睛打對號。

主要優(yōu)點

1、學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。3、老師引導學生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥恚趯W生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，學生們已經初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

不足之處及建議：

1、在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習冊作業(yè)應做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

2、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)最好要寫上時間，打的等級也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。

3、有一部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

有待改進的地方：

1、部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。

2、學生的書寫沒有引起教師足夠的重視。

3、個別教師存在批改作業(yè)不夠規(guī)范，批閱后忘記寫等級或日期。建議：

1、教師要注意作業(yè)批改規(guī)范，給學生做好榜樣。

2、應加強對學生作業(yè)書寫規(guī)范的指導。學生作業(yè)書寫規(guī)范從一年級開始就要有明確、具體的要求，教師要常抓不懈，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

3、建議老師加強對學困生多采用面批形式，并撰寫激勵性評語。

第五篇：2010年下學期小學作業(yè)檢查情況反饋

2010年下學期小學作業(yè)檢查情況反饋

檢查時間：第六周星期五

一年級

檢查人：

優(yōu)點：

1、一年級學生的作業(yè)書寫工整、美觀，家庭作業(yè)尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯(lián)系，效果好。

2、一（3）班語文作業(yè)給人感覺舒服、美觀，學生訓練有素。XX老師為了鼓勵學生書寫作業(yè)工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。

建議：

1、有兩個班的個別學生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進。

2、數(shù)學作業(yè)的批閱應每次都要批日期，而不是幾次作業(yè)共一個日期；練習冊上有錯誤時需及時更正。

二年級

檢查人： 優(yōu)點：

1、XX老師任教班級的數(shù)學作業(yè)學生書寫工整、格式規(guī)范，注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。

2、XX老師堅持每周一次綜合實踐作業(yè)的布置（有圖和作文）。建議：

1、個別班級的生字本老師要求學生更正了，但二次批閱不及時，學生作業(yè)中出現(xiàn)小錯誤也未能查出，希望批閱更細致。

2、有兩個班的生字本上的練習須加強，要注意按課文進度讓學生把每課的生字練寫到位。

3、數(shù)學課堂作業(yè)要注意保證每周至少一次，個別老師的需補一次。

三年級

檢查人：

優(yōu)點：

1、語文老師布置的作業(yè)類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習冊④寫字訓練⑤聽寫本

2、為了提高學生的寫作水平，每位語文老師在作業(yè)中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子” 題。

3、數(shù)學老師兼任了兩個班數(shù)學，批閱作業(yè)量較多，但仍能認真完成批閱，XX老師還在優(yōu)秀作業(yè)本上以“紅花”作為鼓勵，調動學生積極性。

4、XX老師和XX老師設計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養(yǎng)了學生的思維能力。

建議：

1、有少部分作業(yè)批閱只進行了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業(yè)時都標好日期。

2、作業(yè)創(chuàng)新方面需多考慮學生的綜合素質能力，如在一二年級時布置的“綜合實踐作業(yè)”比較好，能更好地調動學生學習的積極性，建議繼續(xù)實行。

四年級

檢查人：

優(yōu)點：

1、四（1）班的語文家庭作業(yè)中練寫生字設計了統(tǒng)一的表格，使得作業(yè)更規(guī)范、美觀。

2、四（3）班的作文批閱認真，批語寫得較為詳細。

3、四（4）班的語文作業(yè)學生書寫工整、美觀。

4、四（2）班的語文家庭作業(yè)本上老師對家長的簽字也進行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設計了周記本，讓學生多練筆，很不錯。

5、全年級學生的數(shù)學作業(yè)書寫工整、規(guī)范。建議：

1、每次批閱作業(yè)要標明批閱日期，學生更正《練習冊》后教師要再次進行批閱。

2、個別班級的作業(yè)批閱要更及時，不能幾次作業(yè)一次性批閱。部分學生的數(shù)學課堂練習本的錯題更正還得加強。

3、語文家庭作業(yè)的批閱應更細致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。

五年級

檢查人：

優(yōu)點：

1、XX老師的作文批改細致，眉批尾評比較詳細。

2、數(shù)學作業(yè)二次批閱比較到位。建議：

1、部分教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。

2、部分教師的家庭作業(yè)大多未批日期，批改比較粗略，用大“√”批閱。比如練習冊中存在一個大題只打一個“√”的現(xiàn)象。

3、美術作業(yè)需要整班的作品，提升班級美術整體水平。

4、家庭作業(yè)形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應形式多樣，根據(jù)學科特點做到訓練多樣化。

六年級

檢查人：

優(yōu)點：

1、作業(yè)量適中，基本上能認真詳細地批閱。

2、批閱及時，格式規(guī)范。

3、學生做錯的題目都能督促其更正。建議：

1、老師們都存在錯題學生更正了卻未再次進行批閱的情況，希望今后能注意。

2、缺乏創(chuàng)新意識，作業(yè)題型較普通。

3、個別學科的習題量還可適當減輕。

英語

檢查人：

優(yōu)點：

1、外語老師在布置適量的課堂練習及家庭作業(yè)之外，都能堅持布置聽讀作業(yè)，并讓家長簽字，及時檢查，尤其XX、XX兩位老師還能自己設計聽讀表方便家長簽字和檢查。

2、XX老師還設計了摘抄本，讓學生將好詞好句進行摘抄和背誦，這樣很好地培養(yǎng)了學生主動學英語的習慣。

3、XX老師在學完每個模塊后會讓學生自行組合成學習小組，布置他們運用所學句型編排并表演對話，培養(yǎng)他們運用英語交流的能力。

4、XX、XX、XXX三位中高年級教師還布置了課后調查、發(fā)電子郵件等課外拓展延伸作業(yè)。

建議：

1、英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設計，但批閱及反饋有的欠及時;

2、有些老師課堂作業(yè)的批閱沒有注明日期，低年級學生的課堂練習應及時，讓學生得到適時充分地練習。

下列老師在這次作業(yè)批閱檢查中評優(yōu)： XXX

XX

XXX

XX

XX

以上檢查情況將在10月份目標管理中體現(xiàn)，并將納入到本月優(yōu)秀年級組評比當中。

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成果的重要手段。今后希望老師們要嚴控作業(yè)數(shù)量、嚴把作業(yè)質量、嚴抓批改力度，平穩(wěn)中求創(chuàng)新。

教導處

2010年 月