第一篇：我的德育故事

我的德育故事

———記一次偶發(fā)事件的處理

2012年11月23日的中午，我吃過中飯就來到了學(xué)校，雖然沒有中自習(xí)，但我已習(xí)慣于中自習(xí)前進教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能合理安排時間。中午班上的紀律是否正常。由于我們八（1）班是實驗班，所以在很多方面我對他們的要求相對較高，期望值就更大。

盡管一學(xué)期來，科任教師及年級組長說我們班的紀律不錯，但我時刻地不能放松警惕。進入教室以后，班上的一切如預(yù)料中的一樣正常。幾個遠路生和住讀生在教室的座位上埋頭或做作業(yè)或預(yù)習(xí)，連平時不是很用功，上周還在值日班長記錄本上的記載有抄作業(yè)行為，且上周英語兩次未交作業(yè)的劉緒鵬在奮筆疾書，我感到頗為欣慰。其實我也有點感覺不對勁，因為劉緒鵬是走讀生，正常情況下不可能這時在教室，就順勢往他那邊踱過去，想看看他在寫什么，順便表揚一下他。由于期中考試時成績比較糟，而期末又要全鎮(zhèn)統(tǒng)考，我的表揚也許能激發(fā)他的斗志呢！我有點得意地一邊想一邊就來到了劉緒鵬的身邊。誰知這一去不要緊，一看我就是氣不打一處來，他的英語練習(xí)冊邊上放著英語課代表尹溪的練習(xí)冊。

我在班上一直三令五申：“作為班主任，我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實。同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績”。言尤在耳，他居然這么器張，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)。簡直太沒救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“劉緒鵬，你在干什么？我上星期找你談過。你居然今天在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的英語練習(xí)冊上的近三頁就給撕掉了，并訓(xùn)斥道：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做英語作業(yè)了，做了也沒用！”本來就很安靜的教室此時更是靜得連針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或停下來了。我意識到我的火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對劉緒鵬說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來。我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意識。我伸手去拉，他居然用力地要甩開我的手。剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，總是強忍住自己不體罰他。當班主任這么多年，這可沒哪個學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢。

是繼續(xù)硬拉還是換種方式？我迅速進行權(quán)衡：“如果硬拉，而且他又不與配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級管理的難度?！庇谑俏覜Q定打電話給他在保安市場門口開店的爸爸到校來協(xié)助處理此事，加上期中考試的成績也不盡人意，所以他的爸爸迅速趕到了學(xué)校。我先把大致的情況跟他說了一下，尤其強調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及劉緒鵬這次的惡劣態(tài)度，希望他嚴加管教，同時我還把本班的《班級評分細則及記錄》給他的爸爸看了一下，以增加他對劉緒鵬問題嚴重性的認識。從與他爸爸的交流中可發(fā)現(xiàn)他比較寵愛兒子。他當面的教育批評沒在一絲的力度，只是要兒子聽老師的話，老師這樣做也是為你好之類的。劉緒鵬聽了后一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。于是我要求他寫檢討，并在全班宣讀時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書說要檢討我就不上學(xué)了。這是我真正沒有想到的，作為實驗班的學(xué)生，不光學(xué)習(xí)上缺乏自主性，何況還這樣嬌氣。

我一直很認可一種教育觀念，那就是：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生貫養(yǎng)的他吸取一點教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣。于是我硬著心腸告訴他：“必須檢討，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，到想通后再給我一個答復(fù)?！蔽疫@樣做也是想在班上起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會因此有所收斂。

第二天我來到辦公室，并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來？”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室 的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢？”而此時的他不理不睬。我頓時感到威嚴掃地，一個抄作業(yè)的同學(xué)競?cè)绱似鲝?，我必須要給全班同學(xué)一個正確的是非觀念，并喝令他離開教室，要求承認了錯，且寫好檢討才能進教室門。這時他的爸爸也到了，底氣不足地說：“石老師，我的兒子脾氣有些犟，你能不能讓他先上課，我再慢慢的做他的思想工作，不然，新課會趕不上的。”我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的的孩子知錯就改，反而為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子往后如何在社會上立足。我很明確地告訴劉緒鵬的爸爸：“今天我讓他進去上課，是一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個班主任如何處理，是睜一眼閉一只眼嗎？如果說我真是這樣一位不負責(zé)任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎？”劉緒鵬的爸爸聽了我的話慚愧地?zé)o言以對。同意把劉緒鵬先帶回家，讓他反省上，并表示：如果說他不認錯，不寫檢討就不讓他來。

這是一個比較明朗的偶發(fā)事件。后來我找了幾個與劉緒鵬要好的同學(xué)了解到，他當時作業(yè)已經(jīng)做完了，只是拿不準，把尹溪的拿來對了一下答案，根本就沒抄，所以他才有如此強烈的反應(yīng)。在劉緒鵬回家反思的兩天中，我密切關(guān)注著他的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。第三天，我接到他的爸爸打來的電話，似乎有些激動地說：“劉緒鵬同意向你道歉，認錯，也同意寫檢討了。這時，我也長噓了一口氣。說真話：我最擔心的是他這樣繼續(xù)犟下去，導(dǎo)致流失，那時我就真愧對于他的家庭。因為我的沖動而毀了孩子的一生。

在過后的時間里，劉緒鵬上課也認真了，見到我能很真誠地喊聲“老師好”，而且至今為止在他身上再也沒有發(fā)生抄作業(yè)的事件。

事后，我進行了反思 ：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生。這時做班主任的難免火氣較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，甚至有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為了避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，意識到，批評雖然是服苦口的良藥，但有一點我們教育者必須恪守的———要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。

第二篇：我的德育故事

我的德育故事

——愛，就一個字

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇?！蹦赣H最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有愛就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“愛滿天下”為座右銘的陶行知；癡心不改圓南夢，蘭畹清風(fēng)欲何求的魏書生；用愛譜寫生命贊歌的殷雪梅、孟二冬；他們無一不是用“愛”耕種著希望，品嘗著收獲。

有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是周建波老師——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻的老教師，她以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

說到這兒時，便把我的思緒拉到了回憶中，我想到了我的學(xué)生，我曾經(jīng)教過的孩子們。他們有的天真，有的活潑，有的張揚，有的沉穩(wěn)，有的機靈，有的憨厚。他們曾讓我快樂，曾讓我生氣，曾讓我欣慰，曾讓我失望，而現(xiàn)在，腦海里的滿滿的是——愛。

陳思屹是一個天真活潑的男孩，每天臉上都掛著純純的笑。可是，他好動，做事不專心，上課時易走神，課后不會自覺完成作業(yè)，從小家里人都缺少對他的教育，對他的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，曾多次與之溝通，但他們總是口頭表示會多加關(guān)心教育，過后卻不見行動。故此，他經(jīng)常不交作業(yè)，或是馬虎應(yīng)付，成績總是處于落后狀態(tài)。

如何能讓陳思屹的厭學(xué)情緒有所改善，提高他的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，讓我很費一翻思量。尤其是在多次努力后仍不見成效時，我也曾經(jīng)氣餒沮喪，曾經(jīng)煩燥不耐，甚至閃過放棄的念頭。但是，每當他開心地跟我聊著雙休日爸爸帶他去了什么好玩的地方時，我心中的希望之光，總會不斷閃現(xiàn)。因為我看到了他眼中的天真和澄清。這樣的一雙眼睛告訴我，他仍是一張白紙，仍能著上希望的七色彩虹。于是，我不斷翻閱有關(guān)的書報刊物，每天針對他的情況進行思考分析，制定長效而周詳?shù)挠媱?，并初步取得了一定的成效?/p>

一、“言談”鼓勵，灌注自信。

陳思屹本是個開朗的孩子，喜歡跟人聊天，喜歡參與集體活動，但因為各種原因以致朋友不多，讓他日漸沉默。另外，從我的細心觀察所得，陳思屹還是個極易滿足的人，比如一次小小的表揚，他會開心良久，一次開心的活動，他會反復(fù)回味。記得有次他跟我說起他在讀幼兒園時一次受表揚的事，雖事隔幾年，可他仍說得眉飛色舞，宛如昨天經(jīng)歷。哪節(jié)的什么課上，他們做了哪些有趣的游戲，他都會如數(shù)家珍般一一道來。想到這些，下課時，我會多留在教室?guī)追昼?，陪他聊天，目的是為了引起其他同學(xué)的注意，“引誘”他們加入到我們的談話當中，讓他有更多機會跟同學(xué)們相處，增進同學(xué)間的感情。果然，孩子們的向師性，讓越來越多的同學(xué)加入到我們的閑聊當中來。同學(xué)跟他相處的時間也就多了起來。朋友的相伴從來都最能給予人力量，漸漸地，他臉上的笑容越來越多，性格日漸開朗。同時，我也深深明白到：自信，是成功的保證。于是，我抓住每一次可以表揚他的機會：一次認真的值日，一次作業(yè)書寫的工整，都成了表揚他的契機，這種最能提高學(xué)生自信心的方法，我當然不會錯過。而語言，是滋潤人心最直接的渠道，徐中意從我這里一次次獲得了感官上的話語表揚，他的精神需求也一次次得到了滿足。同時，課間看到他跟同學(xué)開心說笑的情景也更多了。幾個星期下來，徐中意明顯變得開朗和自信。

二、“文字”交流，教會勇氣

如果說語言是滋潤人心最直接的渠道，那么文字就是滋潤人心最有效的“魔杖”。在他越來越開朗和自信之時，我利用這“魔杖”，讓他勇敢地面對自己的不足，給他進步的勇氣和力量。日記、作業(yè)都是我“施法”之地，在他工整地做完作業(yè)時，我會給他寫上幾句真心的贊揚，在他只寫一兩行字的日記上，我則婉轉(zhuǎn)地指出他的待改之處。我還不時地給他一張“便利貼”，有時會寫上幾句勉勵的話，有時會告訴他這段時間哪些方面他還有進步的空間，有時則什么也不寫，就畫個紅紅的心，代表我對他的關(guān)懷，讓他貼在我送給他的收藏本上，目的是讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，也給他直面自己缺點的勇氣。我還要求他給我“回信”，實在沒什么要跟我說，畫畫也行，旨在增加我們之間的交流，令他對我更信任，這樣我對他的教育才能立竿見影。在一次次考試中，只要他考出的分數(shù)較前一次有進步，我都在班上大力地表揚，甚至讓學(xué)生干部打電話給家長報喜。一段時間過后，“魔法”漸見成效，對于簡單的作業(yè)，他基本能認真完成。這讓我看到了越來越耀眼的希望之光不斷閃爍。

三、另設(shè)作業(yè)，因材施教 陳思屹的學(xué)習(xí)能力是怎樣，水平怎樣，我心中還是有數(shù)的，知道有些作業(yè)對他來說的確很難完成，就算做了，質(zhì)量也不高，甚至未達要求。為此，我跟科任老師商量好，減少陳思屹的作業(yè)量，為他另設(shè)一些簡單的作業(yè)，扎實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心。給他設(shè)定一個個易于實現(xiàn)的目標，鼓勵他勇敢地去攻克。因為只有觸手可及的成果，才能給人伸手去摘取的信心和沖勁。我還利用課余時間對他作適當?shù)妮o導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，進行“一幫一”學(xué)習(xí)，全方位地幫助他跟上別人的步伐。

經(jīng)過這一系列的轉(zhuǎn)化措施，陳思屹自我肯定的心理需求得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了，并將之內(nèi)化成一定程度的自覺行為，欠交作業(yè)的情況大大改善，與同學(xué)的相處密切了，人也變得開朗和自信。其他科任老師對他的評價也有所提升。家庭教育方面，徐中意父母對徐中意的教育方法比以前更科學(xué)，教育意識也增強了，我想要的成效得到了初步體現(xiàn)。

在我對陳思屹的一系列教育實踐中，我深深體會到其中的難處。正如我前面所述，這是長期的計劃和工作，貴在堅持，也難在堅持。首先，他性格中的懶散很難根除，有時因為一時工作的繁忙而疏于跟進，他就會故態(tài)復(fù)萌。其次，生活和學(xué)習(xí)上總會有層出不窮的挑戰(zhàn)打擊他的積極性和自信心，如因為學(xué)習(xí)不認真而跟不上的知識，讓他學(xué)起來越顯吃力，放假期間父母因工作原因沒有督促則不會自覺學(xué)習(xí)，電視、電腦等多種娛樂媒介分散了他學(xué)習(xí)的精力等，均讓轉(zhuǎn)化的步伐停滯不前。但同時，在這轉(zhuǎn)化過程中，我又深深體會到老師的耐心、恒心與愛心對學(xué)生的重要。做為一名班主任，每一句話，每一個舉動教在無形的影響著學(xué)生，有的甚至改變學(xué)生的一生。所以說，教師能造就一個人，也能改變一個人。面對一提起學(xué)習(xí)就一臉茫然的學(xué)困生，我們把愛，化作一聲聲呼喚，喚醒他們心中的真與善、自覺與自強！

第三篇：我的德育故事

美麗花環(huán)永葆馨香

——我的德育故事

故事一：靜待花開

還未接手這個班時，有老師就對我說：“黃老師，你的運氣真不好，要接到曹州海！”曹州海，在我?？梢运恪懊恕绷耍杭依锼目谌耍税职种橇φＭ?，媽媽、姐姐和他都是智障人士，他的智力相當于兩三歲的孩子。小學(xué)6年來沒有哪一天不在校園里游蕩，從沒有一天在教室呆到20分鐘以上的，說話困難。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先讓他每節(jié)課都必須坐在教室。每節(jié)課上課之前，我都會去看他是否在教室，沒在，馬上去找他，并反復(fù)地告訴他聽到上課鈴聲就應(yīng)與其他同學(xué)一樣立刻回到教室坐好。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練他能每節(jié)課都坐在教室了。經(jīng)觀察我發(fā)現(xiàn)這孩子，有強烈的想與他人交流的愿望，可這個孩子在班里邊雖然不受排擠，但明顯的不太受歡迎。有的同學(xué)不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學(xué)不愿和他說話，說他不會說話：有的同學(xué)不愿和他一小組，說他學(xué)習(xí)拖后腿了……這種種的排斥，就會導(dǎo)致了他的更加孤獨，更加自卑。怎么辦？在上課時，在課間，我有意去接近這個孩子。坐在他身邊，問問他學(xué)校好玩嗎，最喜歡誰，中午吃肉了嗎……剛開始他很害怕，低著頭支支吾吾說不出來。慢慢地，他敢抬起頭看著我了，而且隨著我找他談話次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)他逐漸能聽懂我的話，只是表達不出來罷了。我的言行舉止波及到了學(xué)生，開始有學(xué)生走近他。我說服了班長，讓他和曹州海坐同桌，并私下里打電話給曹的父親讓他注意孩子的個人衛(wèi)生。逐漸的，班上所有的同學(xué)都會對他說上一兩句，都會以笑臉面對他。慢慢地，他感到老師同學(xué)是愛他的，是真心關(guān)心他，幫助他，于是他精神了，衣服干干凈凈，頭發(fā)整整齊齊，臉上也有微笑了，也能說一些簡短的句子?！俺哂兴?，寸有所長”。曹州海的智力雖然有問題，但他卻會在父親的帶領(lǐng)下會做許多農(nóng)活。我就在班上表揚他讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，他聽了以后十分的興奮，有了成就感。我又因勢利導(dǎo)說如果他能寫自己的名字就更好了，他的興趣來了，在我手把手的幫助下通過一年的努力，他終于完整的寫會了他的名字。他的父親見證了孩子的變化，一到學(xué)校就會緊緊的握住我的手，熱淚盈眶的說：“謝謝老師！謝謝老師”

每個孩子都是一棵樹，會開花會結(jié)果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如路邊的野花，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于我們來說，何嘗不也是一種幸福呢？

故事二：愛潤心田

知了不知疲憊的在操場邊的大樹上叫著，給人帶來一種夏日的煩躁，沒有一絲風(fēng)，大地活像一個蒸籠。“老師，快！快！”一群孩子邊飛進辦公室，邊叫到。“怎么啦，怎么啦?”孩子們七嘴八舌的開始述說，原來我班的梁光洪同學(xué)在流鼻血。我飛快地跑進教室，看見他鼻血正一顆一顆地往下滴，人也嚇得臉色發(fā)白。我立即拉著他的手走到走廊盡頭的水槽邊，一邊安慰他，一邊不斷的用手澆著涼水拍打他的頸部。一會兒，血止住了，孩子臉上也露出了笑容。我想一定是天氣太熱了，造成孩子血熱，應(yīng)給他吃點藥會更好。于是我又找其他老師要來了“板藍根沖劑”，用熱水兌好讓他喝下。這時，我們大家都松了一口氣。窗外似乎有一絲絲涼風(fēng)吹進了教室。我認為這件事就告以段落了，結(jié)果在第二天我發(fā)現(xiàn)這位平時下課精神抖擻，上課就提不起神的孩子，今天在我的語文課上居然還多次舉手回答問題；平時下課最喜歡追逐打鬧，多次提醒都無效的孩子，今天一下課就和同學(xué)們小聲的聊天；平時其他同學(xué)一天都要來告幾次狀的孩子，今天一次也沒同學(xué)來。這孩子怎么啦？一下就轉(zhuǎn)變了？直到周一的周記交上來謎底才揭曉。孩子在周記中寫道：我的成績一直不好，又想得到老師的關(guān)注，所以我就用平時的調(diào)皮搗蛋來引起您的注意，對于我們這類學(xué)生，您們老師一定是不會喜歡的，誰知您卻對我這么關(guān)心，不得不讓我對自己以前的行為進行反思，老師，我會改的，請相信我！

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝?！睂W(xué)生需要愛，愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過于千次萬次的說教。

故事三：微笑架橋

中考在即，絕大多數(shù)的學(xué)生都在埋頭苦學(xué)、盡力拼搏，但也有個別“大勢已去”的學(xué)生偶爾鬧出“惡劇”來干擾正常的學(xué)習(xí)秩序。一天，晚自習(xí)鈴聲響后不久，我剛到教室門口，奇怪？教室里一片漆黑，門也被關(guān)上……？突然，我好象聽到里面在叫“大事不好了，班主任來了，這下慘了……”面對此情此景，我真是怒從中生，真想破口大罵起來，這幫小子，真是無法無天……但理智告訴我：別發(fā)火，發(fā)火是教師無能的表現(xiàn)。在片刻的冷靜后，我決定抓住這一契機對影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“搗蛋者”進行教育。我輕輕地推開教室門，鴉雀無聲的同學(xué)們仿佛摒住呼吸正等待一場“電閃雷鳴”和“暴風(fēng)驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明’”。顧城的兩句詩一下子放松了同學(xué)們繃緊的神經(jīng)，拉近了與同學(xué)之間的距離，全班同學(xué)都會心一笑，很快就有一位同學(xué)上前拉亮了日光燈。我掃視全班，同學(xué)們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說：“讓光明來得更 ‘猛烈些’吧！”同學(xué)們又是一陣的拍掌大笑，余下的白熾燈也亮了。隨后，我利用學(xué)生自習(xí)的機會，開始觀察幾位“重點生”的表情，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)田云佳和我目光對視的一瞬間，總是趕快避開，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數(shù)了，微笑著向他點頭，似乎暗示他“敵情已被我發(fā)現(xiàn)了”。果然，當我回到辦公室坐下不久，他就耷著頭進來了，我始終面帶微笑與他交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時的啟發(fā)誘導(dǎo)，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，終于在此后的時間里，再沒有發(fā)生過類似的惡作劇現(xiàn)象。

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識?！蔽⑿υ趲熒g架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學(xué)生帶來親切感，更能贏得學(xué)生的愛戴，而且成為學(xué)生筆下的素材，給學(xué)生留下長久的影響。學(xué)生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重相互關(guān)心相互友善的感情。用微笑面對學(xué)生，不僅僅是老師的個人修養(yǎng)，更為重要的是一種魅力無窮的教育方法?！拔⑿Α斌w現(xiàn)了對學(xué)生的寬容與坦誠，“微笑”流露出對學(xué)生的愛心與希望，“微笑”顯示了對學(xué)生的尊重與鼓勵，“微笑”創(chuàng)造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。我是一名教育戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，我還在路上，我把所有和學(xué)生之間的故事細心地編制成美麗的花環(huán)，折疊好裝進我的戎裝，讓它伴隨我前進征途的每一步，不管經(jīng)過多少雨雪、多少風(fēng)霜，這些美麗的花依然散發(fā)著它特有的馨香。

叢林學(xué)校 黃伶

第四篇：我的德育故事

我的德育故事

今年學(xué)校給我安排了三年級的班主任和英語老師。全班共40位學(xué)生，班上男生多女生少。從第一天走上講臺，我就一邊摸索熟悉著這群孩子，一邊按照緊張有序的完成教學(xué)計劃。我們班孩子比較活潑調(diào)皮，但同時因為在家里沒干過活兒生活自理能力特別欠缺。所以班級的打掃衛(wèi)生成了問題。這可怎么辦呢？于是我放下自己的想當然的態(tài)度，親自上陣，教孩子們干活兒。

記得有一次，我班的的同學(xué)把講臺上的墨水瓶打翻了，把講臺與地面弄得一塌糊涂。我當時正吃過中飯，想休息一下，幾個孩子急匆匆的跑過來，說我們班講臺上有很多血。我想應(yīng)該是紅墨水吧。安慰他們說那應(yīng)該是紅墨水，不可能是血。便跟著他們到樓上一探究竟。上去果然，地上，桌上，一片狼藉，都是紅墨水。我看了非常生氣，想問出是誰非要沒事在講臺那玩，打破墨水瓶。但是問了一會，都說不知道。沒人承認，我更覺得生氣。但是如果不馬上弄，鋼筆水一定會吸在地上和木頭里，弄不干凈。于是我冷靜下來，安排幾個男生去拿桶打水。我先和幾個女生拿抹布一起擦講臺。我先用面紙輕輕擦拭吸鋼筆水，再用濕布擦。地面也一樣，用拖把拖了好長時間，洗衣粉也用上了，但成果不大，鋼筆水好像已經(jīng)滲透到里面。我又想出拿白粉筆去摩擦被鋼筆水弄得地方，希望可以淡化水墨水顏色。這時地上已經(jīng)弄得都是臟水，我也顧不了了，拿起粉筆，捋起袖子，蹲了下來就抹起地面。同學(xué)們也紛紛圍過來拿起粉筆，七手八腳的擦起地面來，有的粉筆都要抹沒了，小手都浸在臟水里了還不停手。我看他們聚精會神的樣子，心里十分感動和欣慰。忙了那半天，水換了一次又一次，拖地的輪流了好幾次，成果還是不太樂觀。但是孩子們只要看到一點點成果，就一臉興奮開心對我說老師好像顏色變淡了，在擦擦說不定就沒了。于是又干勁十足的擦起來。那一刻，我第一次感到擦地干活是一件愉快的事。事后，雖然地面墨水印子還不能完全清理。但我沒有感到有些失望，也沒再追究是誰惹得麻煩，讓大家忙活了半天。因為我們大家的行動對其來說已經(jīng)是最好的“指責(zé)”與感化。于是對她們說，希望以后他們能不管在學(xué)習(xí)還是在玩的時候，要細心小心點，注意下周圍，不要因為自己的小過時給別人和自己帶來不必要的麻煩，營造一個良好環(huán)境。

我在和他們一起解決問題中看到了孩子們的可愛質(zhì)樸，也通過自己的言行讓他們感覺老師是個可以信賴和愿意和他們一起分擔的人。我想雖然這次有點麻煩，但大家這么齊心努力的樣子會讓我更加堅定自己當好一個孩子頭的決心，希望能以自己的表率和行動影響孩子的言行。一份努力一份回報，付出的總有收獲！在我和孩子們的共同努力下，班級的衛(wèi)生情況發(fā)生了一定改變。孩子們勞動時不僅十分積極，而且不是像以前一樣敷衍了事，而是認認真真把事情做好。作為教師除了有真愛和奉獻，還應(yīng)該在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。我們每個人在回憶自己學(xué)習(xí)和成長道路時，印象最深刻的往往是那些給我們?nèi)松鷨l(fā)，以自己實際行動照亮學(xué)生生命道路的老師。希望我也可以向著這個方向不斷前行。

第五篇：我的德育故事

我的德育故事

甘露

教師是一個平凡的職業(yè)。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經(jīng)有十個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不收獲滿足和感動。總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。

記得那是我剛接手高一（2）班，班上有個男孩叫柯某，他經(jīng)常上課睡覺、講話、玩手機，自習(xí)課吃東西，各科作業(yè)經(jīng)常不做不交，學(xué)習(xí)積極性非常差，他的表現(xiàn)對課堂造成了很大影響，這可讓我傷透了腦筋。多少次想想算了吧，朽木不可雕也。但是又一想，身為老師，不能因為一點困難就退縮，不能因為一個學(xué)生影響整個班級的課堂教學(xué)。我要對得起自己的良心，我要盡自己最大的力量去轉(zhuǎn)化他，他不進步，或許是他不明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化李某同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好學(xué)生的思想。于是我再找他談話，他認真地說，一定遵守課堂的紀律，按時完成作業(yè)。后來，無論在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時表揚，激勵他，使他感到老師處處在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)積極性，為了在思想上教育他，感化他，我特意要求班主任安排一個學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強的班長和他同桌，目的是發(fā)揮同伴的作用。在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都有了不少的進步，他學(xué)習(xí)更加努力了，紀律更加遵守了，學(xué)習(xí)積極性更加提高了，成績也有很大的進步。對此，我由衷的感到高興。

從這個教育故事我深刻認識到，怎樣做一個好的老師。

一.以人為本，愛心感化

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈溝通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，對于李剛這樣的學(xué)生，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。動之以情，曉之以理。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二.同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量勝過老師的力量，同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，同學(xué)之間無話可說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)，生活。在學(xué)習(xí)生活中感受到無窮的快樂。通過同學(xué)的教育，感染，促進了同學(xué)間的情感交流。這樣取到了良好效果。

三.因材施教，循循善誘

常言道：一把鑰匙開一把鎖。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解，弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強，學(xué)習(xí)成績好，樂于助人的人和他同坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心，進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，要以賞識的眼光和心態(tài)去看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任，尊重，理解，激勵和寬容，才找回了自信。