第一篇：初中語文教學及作文教學經驗小結

初中語文教學及作文教學經驗小結

西華營鎮(zhèn)一中：高金鳳

光陰似箭，日月如梭。轉眼間我從事中學語文教學已有十多年了，這些年來我始終熱愛著我的語文教學工作，并全心全意地投入到我的語文教學工作中來。做學生的知心朋友，做一個快樂的語文老師是我一直以來努力奮斗的目標。

下面我想把我這些年來在語文教學和作文教學中積累的一點不成文的經驗與大家共享：

為了激發(fā)學生學習語文的興趣，更為了鍛煉學生的能力，我開辦了“課前五分鐘”，讓學生在每節(jié)語文課前上臺展示才藝：朗誦，講故事，講笑話，猜謎語，唱歌…..努力為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍。

平時在語文教學上，我非常注重學生對基礎知識的掌握，每學完一單元我都會先讓學生每人出一份基礎測試題（我給他們先定出題范圍和題量），讓同學來做，做題人做好后，交給出題人批改，然后再發(fā)到做題人手中，將錯誤徹底糾正，上交老師檢查。每學兩單元，我還會親自為學生出一份試題，親自批改，并獎優(yōu)罰差，計入班級量化分。

字體是一個人的門面，更是取得好成績的重要保證。我非常注重對學生字體的訓練，除平時的言傳身教外，我每周都給學生布置

練字作業(yè)，督促學生練字，并將好作業(yè)在教室內展示。每周給學生補充一首課外著名詩文，要求學生背誦，并展開背誦比賽，以陶冶學生情操，提高學生語文素養(yǎng)。

雖然做了這么多工作，但我依然覺得自己不是個稱職的語文老

師，因為在作文教學方面我一直缺乏良策。我不知該如何指導學生寫好作文，不知如何盡快地把學生的作文水平提高上去。我學生時代時最怕寫作文，從教后也很少寫東西，單單給學生的作文下幾句批語，就已讓我大傷腦筋。絞盡腦汁寫出來的那幾句話，也老是詞不達意，感覺自己詞匯貧乏，語言表達能力太差。

為了提高學生作文水平，更為了提升自身語文素養(yǎng)，爭取做一

個優(yōu)秀的語文教師。我決心在作文教學方面采取點措施：準備和學生一起“下水文”。批改作文的方式也準備加以變革：先讓學生互批，然后我再“審批”，并借鑒魏書生老師的方法，給學生定下一些批改作文的“條條框框”。

說了要干，定了要算。新學年開學第一天，我就鄭重其事地向

學生承諾：本學期老師要和大家一起學習語文，一起寫作文。每次評講學生作文前，老師先范讀自己的下水文，請同學們監(jiān)督指正。

凡事說說容易，堅持做很難。有時候實在不想寫或寫不出，但

一想到自己在學生面前信誓旦旦的承諾和學生期待的眼神，又只得硬著頭皮“支撐”下去。沒想到時間一久我也能下筆千言了，感覺寫作文也沒有想象中的那么痛苦了。更多的時候，我把寫作當作一

種傾訴的途徑，寫自己的童年往事，寫自己的求學經歷，寫自己的生活感悟和教學體會。不料想我的學生還很喜歡我寫的作文呢。說我寫的作文語言樸實，很有真情實感，好像有一種特別打動人的力量，有幾個學生還在他們的作文中宣稱要做我的“鐵桿粉絲”。學生的話極大地激發(fā)了我的寫作熱情，而且我還驚喜地發(fā)現我們班同學從此對作文好像也有了一種特殊的感情。學生最喜歡上的課竟然是作文課，要是哪一次作文課我說不寫作文了講課吧，學生肯定嚴重抗議。

當然讓學生愛上作文，并不僅僅是因為我能“身先士卒”，愿

和學生“同甘共苦”。每次作文課，我喜歡讓學生上臺范讀自己的作文，我認為這能激發(fā)學生的好勝心和自豪感。起先是我把我認為比較優(yōu)秀的作文挑出來讓學生范讀，讀的時候連同同學和老師批語一并讀上。后來就是自愿，把自己感覺比較滿意的作文讀給大家聽，然后老師和同學再作點評。我還把學生的得意之作全部打印出來集結成冊，在班里讓同學傳閱?？粗约旱淖魑淖兂摄U字，對學生也是一種無形的激勵。

總之，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的對學生進行訓練，那么學生就會建立起學習語文的廣泛而濃厚的興趣，在考試時考出好成績那也是水到渠成的事了。以上就是在語文和作文教學中一點個人經驗，希望能給我的同仁們帶來一點點啟示。

第二篇：初中語文教學經驗材料

初中語文教學經驗材料

語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。作為一線語文教師，我一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎。

（一）早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，檢測學生掌握情況。

（二）引導學生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

（五）專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

（六）適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

我在教學中認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。我的課堂教學也注重了如下方面。

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

（一）根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

（二）注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

（三）要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力

（一）要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

（二）培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質。

時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

（一）要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

（二）要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

《初中語文教學經驗材料》

教師：王留夯

單位：西華縣東夏鎮(zhèn)初級中學

第三篇：初中語文教學經驗材料

初中語文教學經驗材料

過去的二十幾年中，在領導的支持和老師們的幫助下取得了點滴的進步，下面我就將自己在工作中的一點經驗總結一下：

一、提高自身素質，達到學以致用

作為一名老師，必須有深厚的知識功底，尤其是語文老師，知識的涉及面要更廣，因此必須要樹立終身學習的觀念，于是我在課余時間參加了中文本科學習，為了每一科的考試，我每天都要學到晚上10點，雷打不動，通過努力，我很多學科都考到了80分，有時我也把我自考的經歷講給我的學生，很多學生都受到了我的影響，知道了學習需要付出努力，學生也逐漸熱愛上了語文學科的學習，平時我也經常讀一些教學刊物和各類文學名著，來提高自己，通過學習，在知識豐富的同事，教學能力也得到了提高，比如在教學文言文時，由于自己在參加自考時曾對古代漢語頗下了一番功夫，所以對于文言文中的一些字、詞、句，能夠準確的給予解釋，一些課外文言文也能輕松的翻譯出來。

二、嚴格要求自己，關愛每個學生

我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示范，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學生一節(jié)課；在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，在我的眼里沒有差生的概念，學生一時成績的好壞并不能決定學生的一生，差生也就是我們說的后進生，到了社會上反而適應能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，尊重學生、相信學生、愛護學生，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得并不好，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績。

三、加強研究，不斷改革課堂教學

在自己從教的十幾年中，自己參加了多次優(yōu)質課的評選，通過參加這些活動，我得到了很多鍛煉，我也清醒的認識到課堂教學水平的提高對于一位老師來說有多么重要。因此我在教學中，切實抓好教學的每一個基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好幾個方面：

1、注意激發(fā)學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的相關背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的，這些內容能幫助學生更好的理解課文內容，也更容易激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。

2、在課堂教學中，我一直注意少講，多讓學生去讀，講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內容，哪些是講了以后學生能記住、能理解的內容。魏書生老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了堵這些小題而多講不少內容，結果大講特講，學生不僅沒記住這么多內容，結果連重點內容也被沖淡而無暇掌握了。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課我們三節(jié)課能講完，可如果你愿意講，講十節(jié)可能還有內容可講。因此我在教學中對于每一篇課文就是抓住重點內容去講，那些可講可不講的內容，我就大膽舍棄，這樣就能節(jié)省下更多的時間讓學生去讀課文，去做練習。這樣教師講的輕松，學生也不會感覺太累。效果也更好。

3、不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點時間，師生共同探討、交流、學習。而對于自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生在小組內討論解決，對于實在解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方面，自己的課堂教學效果比以前好了。教學成績也有了較大的提高。

四、深入鉆研教材，把握課本重難點 在任教語文學科的近二十幾年中，光語文教材就換了五次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這對于語文老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時間內把這一套教材的六冊收集全，然后通讀一遍，自己對于全套教材就做到了心中有數，每一個學期開始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學時的習慣，先把教材讀一遍，明確這一冊教材的整體內容，這樣自己教學時就能的把握重難點，在教學中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些內容，然后我再分析出本冊教材中的篇目，在學期的教學中我就能放矢。新學期的節(jié)課，我同樣也不會講新課，我也要求學生先瀏覽一遍教材，當然我不可能要求學生象我一樣通讀教材，我只要求學生選擇寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍，我也能從程度上提高學生學習語文的興趣。學生一旦熱愛了學科，那么學習也會更積極主動。

五、深入鉆研教材，把握課本重難點 在任教語文學科的二十幾年中，光語文教材就換了五次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這對于語文老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時間內把套教材的六冊收集全，然后通讀一遍，這樣自己對于全套教材就做到了心中有數，每一個學期開始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學時的習慣，先把教材讀一遍，明確這一冊教材的整體內容，這樣自己教學時就能的把握重難點，在教學中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些內容，然后我再分析出本冊教材中的重點篇目，這樣在學期的教學中我就能有的放矢。對于新學期的第一節(jié)課，我同樣也不會講新課，我也要求學生先瀏覽一遍教材，當然我不可能要求學生象我一樣通讀教材，我只要求學生選擇認為寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍，我認為這樣也能從一定程度上提高學生學習語文的興趣。學生一旦熱愛了學科，那么學習也會更積極主動。研究考試動向，進行針對性教學。

六、仔細研究，探究規(guī)律

通過研究，也確實有所得，我很快就能熟練的把握考試的題型，比如：考試時積累運用會考到字音、字形、字義，復習中我就拿出幾節(jié)課專門復習六冊課本中的生詞，對于課內文言文一般就考查三個題：

1、解釋4個詞語，2、翻譯兩句話

3、考查關于文章內容或寫法的問題，復習時我就選出六冊課本中的重點文言文以這三種題型為導向復習，具體到某一冊教材我也用這樣的方式進行教學。之后我又開始試著總結一些常見題型的做題方法，然后在上課時教給學生，比如課外閱讀會考到賞析語言的題目，我就給學生總結出一個答題思路：某句運用了什么修辭方法，寫出了什么內容，使文章怎么樣。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就象數學題上的公式一樣套上就行。再比如考試經常會考到某一段在結構上的作用，我就給學生總結出：開頭段作用就是：引起下文、為下文某個內容作鋪墊、設置懸念、開篇點題；中間段就是過渡即承上啟下；結尾段就是總結全文、深化中心，點明主旨或者照應開頭，首尾呼應。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措，因此在語文考試中成績都比較理想。

雖然我積累了一點經驗，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，但我深知，自己還需要不斷努力，才能跟上教育改革的步伐。

初中語文教育教學經驗交流發(fā)言稿

尊敬的領導，各位同仁： 大家好！

作為初中語文組的代表，在此和大家交流自己的教研收獲，我倍感榮幸。

我的成長，首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是他們，為我鋪墊成長的平臺；是他們，為我創(chuàng)造學習進步的機會；是他們，為我搭建展示自我的舞臺。當然，我更要感謝重慶一中這個輝煌的舞臺，感謝學校的領導，為我們提供了施展才華的空間。

回憶我的教研之路，有以下三點想和領導、老師們匯報： 第一：廣泛閱讀，創(chuàng)造智慧。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者??一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在?！弊x書——是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴所系。

語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。

海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了，只有這樣，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。我的語文教學觀，就源自于有一次我向周鵬老師請教，他向我推薦了王尚文教授的《語感論》，我讀完后進而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學論》系列書籍，并最終確立了自己言語教學語感中心說的語文教學觀，成為這種教育思想的堅定踐行者。

二、潛心研究，讓智慧開花。同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導老師——陶老師親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創(chuàng)，并且逐字逐句一一點評，包括標點符號，讓我深刻明白了原創(chuàng)、嚴謹、人文關懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創(chuàng)、每次都突破自己”的命題風格。后來，也是在陶老師的引薦下，我開始了與重慶市教科院中學語文研究員王方鳴老師的合作，連續(xù)五年來，每年都參與重慶市中考語文科研試題的命制、連續(xù)五年都參與編輯重慶市教科院的中考語文復習綜合本，是6位編輯中唯一的中學一級教師。在此，除了感謝我的指導老師們，還特別感謝唐校長，他為我打開了

一個全新的廣泛的研究天地——綜合實踐課程，我參與了重慶一中獨創(chuàng)的綜合實踐課程“三?三模式”課程結構”的全部研究過程，拜讀了《有效課堂論》《綜合實踐課程》等相關的二十多本著作，獲益匪淺，進步良多。

三、不斷反思，創(chuàng)新提高。美國心理學家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”，因而，他提出“經驗 + 反思 ＝ 成長”的教師成長模式。

教學是一門有缺憾的藝術，對“缺憾”的思考，就是反思。反思教學中的得與失，反思學生的亮點與問題，反思突發(fā)事件處理的靈活度，反思教案的完善與改進??把反思記錄下來，即使只言片語，也是日后創(chuàng)作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創(chuàng)作出來的?；仡欁约旱某砷L經歷，我認識到：成長是一個過程，永無止境；思考也是一個過程，永無終點。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。雖然我取得了一點成績，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，比如，在國家級核心期刊中還沒有發(fā)表過著述，還需要不斷努力。

希望獲得語文組前輩和學校領導們一如既往的支持，希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力！

第四篇：初中語文教學經驗材料

教學經驗材料

民權縣龍?zhí)伶?zhèn)第二初級中學 ***

二〇一〇年十月

教學經驗材料

任現職以來，我主要承擔初中高年級的語文課教學和班主任工作，工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。在長期的學習和工作實踐中，我積累了一些教學經驗，下面做一下粗略的介紹。

一、加強修養(yǎng)，塑造良好“師德”形象。

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示范，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學生一節(jié)課；在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，在我的眼里沒有差生的概念，學生一時成績的好壞并不能決定學生的一生，差生也就是我們說的后進生，到了社會上反而適應能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，尊重學生、相信學生、愛護學生，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得并不好，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績。

二、不斷學習，提高自身素質

作為一名老師，必須有深厚的知識功底，尤其是語文老師，知識的涉及面要更廣，因此必須要樹立終身學習的觀念，于是我在課余時間參加了河南大學中文本科學習，通過努力，我很多學科都考到了80分以上，有時我也把我自考的經歷講給我的學生，很多學生都受到了我的影

響，知道了學習需要付出努力，學生也逐漸熱愛上了我這一學科的學習，平時我也經常讀一些教學刊物和各類文學名著，來提高自己，通過學習，在知識豐富的同時，教學能力也得到了提高，比如在教學文言文時，由于自己在參加自考時曾對古代漢語頗下了一番功夫，所以對于文言文中的一些字、詞、句，能夠準確的給予解釋，一些課外文言文也能輕松的翻譯出來。學以致用，受益良多。

三、研究考試動向，進行針對性教學

2007年至今，由于領導的信任，連續(xù)四年我任教了初中畢業(yè)班的語文，在這幾年中我學到了很多東西，因為初三學生直接就要面臨中考，讓學生在中考中考出好成績就是我的重要任務了，于是，我一有時間就研究中考語文試題，通過研究，也確實有所得。我很快就能熟練的把握了中考的題型，復習時我就以這些題型為導向進行復習。之后我又開始試著總結一些常見題型的做題方法，然后在上課時教給學生，比如課外閱讀會考到賞析語言的題目，我就給學生總結出一個答題思路：某句運用了什么修辭方法，寫出了什么內容，使文章怎么樣。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就象數學題上的公式一樣套上就行。再比如考試經常會考到某一段在結構上的作用，我就給學生總結出：開頭段作用就是：引起下文、為下文某個內容作鋪墊、設臵懸念、開篇點題；中間段就是過渡即承上啟下；結尾段就是總結全文、深化中心，點明主旨或者照應開頭，首尾呼應。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措，因此在語文考試中成績都比較理想。

四、深研教材，把握課本重難點

在任教語文學科的十幾年中，光語文教材就換了三次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這對于語文老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時間內把這一套教材的六冊收集全，然后通讀一遍，這樣自己對于全套教材就做到了心中有數，每一個學期開始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學時的習慣，先把教材讀一遍，明確這一冊教材的整體內容，這樣自己教學時就能更好的把握重難點，在教學中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內容，然后我再分析出本冊教材中的重點篇目，這樣在一個學期的教學中我就能有的放矢。對于新學期的第一節(jié)課，我同樣也不會講新課，我也要求學生先瀏覽一遍教材，當然我不可能要求學生象我一樣通讀教材，我只要求學生選擇自己認為寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍，我認為這樣也能從一定程度上提高學生學習語文的興趣。學生一旦熱愛了這一學科，那么學習也會更積極主動。

五、加強研究，不斷改革課堂教學。

在自己從教的十幾年中，自己參加了很多優(yōu)質課的評選，曾兩次代表我縣參加了商丘市優(yōu)質課的評選，通過參加這些活動，我得到了很多鍛煉，我也清醒的認識到課堂教學水平的提高對于一個老師來說有多么重要。在課堂上我注意做好幾個方面：1.注意激發(fā)學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的相關背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的，這些內容能幫助學生更好的理解課文內容，也更容易激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。2.在課堂教學中，我一

直注意少講，多讓學生去讀，講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內容，哪些是講了以后學生能記住、能理解的內容。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課我們三節(jié)課能講完，可如果你愿意講，講十節(jié)可能還有內容可講。因此我在教學中對于每一篇課文就是抓住重點內容去講，那些可講可不講的內容，我就大膽舍棄，這樣就能節(jié)省下更多的時間讓學生去讀課文，去做練習。這樣教師講的輕松，學生也不會感覺太累。效果也更好。3.不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點時間，師生共同探討、交流、學習。而對于自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生在小組內討論解決，對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方面，自己的課堂教學效果比以前好了。教學成績也有了較大的提高。

在長期的教育教學工作中，由于我采用了上述方法措施，任教班級多次在學校、縣等舉行的競賽中獲獎，我本人也多次被評為優(yōu)秀教師。

民權縣龍?zhí)伶?zhèn)第二初級中學 ***

二〇一〇年十月

第五篇：初中語文教學經驗材料

初中語文朗讀教學經驗談

張維一中

辛立忠

古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書百遍，其義自現”，由此可見朗讀的重要性。朗讀能促進初中學生各方面能力的培養(yǎng)和提高。通過朗讀，學生能夠品味、體驗詞語的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語音描繪事物、表情達意的能力；通過朗讀，教師不僅可以檢查學生對課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認識水平，還可以檢查學生語文的實際運用能力。

一、教師做好示范朗讀

在教學中，教師應具備范讀的基本功。教師范讀得好，不僅對學生有示范作用，而且對學生有激勵作用。教師具有個性特點的朗讀，對學生有著良好影響。如文言文，學生盡管普通話比較準確，但能讀出味道來的實在很少。而教師的范讀，能夠體現朗讀中某一方面的特定要求，能讓學生從中感受到文言文的味道和氣息。在教《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等名篇時，筆者在備課時做了大量的朗讀，尤其是經典段落，要反復朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等，再給學生范讀。這樣，調動了學生的積極性，學生跟著模仿，記憶的效果很好。

另外，教師指導學生朗讀要有階段性。如對于初中二年級的學生，教師讓學生朗讀時，要給學生留出時間，讓朗讀成為學生動腦的過程。這種朗讀不是作為一種簡單的形式停留在表面上，而是實實在在的思考性朗讀。思考性朗讀有一個前提，即教師的引導，教師要在把握學生的心理、思維特點、認識水平的基礎上，精心設計啟發(fā)式的內容，引導學生充分利用已有的知識，發(fā)現新的問題，溝通新的知識聯(lián)系，喚起學生的思維，激發(fā)他們的想象。當然，教師的啟發(fā)和學生朗讀的關系是不拘一格的，可以先啟后讀，也可以邊啟邊讀，還可先讀后啟等。

二、加強語感訓練

在教文言文時，要重視朗讀和背誦的訓練。特別是初一的學生，正處于學習文言文的起始階段，要讓他們學會斷句和掌握背誦的技巧，才能為以后學習文言文打下基礎。在教《為學》、《賣油翁》等文言文時，針對不同的要求，可安排這樣幾個環(huán)節(jié)：先是讀準字音；再是讀出輕重和語氣；三是讀出文言文的味道；再分角色讀出人物的情感和態(tài)度；最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現問題。一共讀七遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質疑，在讀中探究。在這個過程中，教

師努力發(fā)揮自己應盡的作用，或是指導，或是評點，或是示范，或是領讀。學生熟讀以后，教師要指導學生背誦。在背誦時，有的學生往往丟三落四，教師要幫助他們抓住每段概括性的關鍵詞，連成“鏈條”；或根據故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡等幫助記憶。在檢查學生的背誦時，給每個學生建立背誦卡，讓學生課余時間找老師“過關”。一學期結束，要求背誦的篇目，學生必須到老師處單獨背誦完，而且達到規(guī)定的分數。另外，采取課堂上的“激將法”，看誰的記憶力最好，背誦得又快又準確，老師表揚并給予高分。有的學生為了能拿高分，提前預習課文并背誦，老師課文剛講完，竟?jié)L瓜爛熟地把課文背下來了。

而詩歌教學更要花較多的時間，通過表情范讀、學生反復朗讀的方法，讓學生體會詩歌巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩歌的內在思想。

三、以朗讀、背誦促進寫作水平的提高

我們在教學生寫作文時，常常讓學生觀察生活積累素材。盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容很豐富，但畢竟是有局限性的，大量的是需要依靠書本知識提供間接的生活素材。很顯然，這就要多讀、多背誦；離開多讀、背誦等方法，要提高寫作水平是很難的。經常朗讀、背誦，就會在潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達方式慢慢變成學生語言儲庫中的一部分，寫文章時也就下筆如有神了。

“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道；“寫”是讀的自然結果。學生讀得多，背得多，聽得多，積累得多，寫作水平自然而然就提高了。

初中語文教學經驗材料

辛立忠

過去的二十幾年中，在領導的支持和老師們的幫助下取得了點滴的進步，下面我就將在工作中的一點做法介紹一下：

一、提高自身素質，達到學以致用

作為一名老師，必須有深厚的知識功底，尤其是語文老師，知識的涉及面要更廣，因此必須要樹立終身學習的觀念，于是我在課余時間參加了中文?？茖W習，為了每一科的考試，我每天都要學到晚上10點，雷打不動，通過努力，我很多學科都考到了80分，有時我也把我自考的經歷講給我的學生，很多學生都受到了我的影響，知道了學習需要付出努力，學生也逐漸熱愛上了我學科的學習，平時我也經常讀一些教學刊物和各類文學名著，來提高自己，通過學習，在知識豐富的同事，教學能力也得到了提高，比如在教學文言文時，自己在參加自考時曾對古代漢語頗下了一番功夫，所以對于文言文中的一些字、詞、句，能夠準確的給予解釋，一些課外文言文也能輕松的翻譯出來。

二、嚴格要求自己，關愛每個學生

我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示范，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學生一節(jié)課；在教學中，我堅持以的一顆愛心去教育學生，在我的眼里沒有差生的概念，學生一時成績的好壞并不能決定學生的一生，差生也就是說的后進生，到了社會上反而能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，尊重學生、相信學生、愛護學生，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得并不好，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績

三、，改革課堂教學。在從教的十幾年中，參加了優(yōu)質課的評選，我曾兩次以全區(qū)名的成績代表全區(qū)參加了泰安市活動優(yōu)質課的評選，但當時均因經驗的只二等獎，后來又多次參加了區(qū)語文優(yōu)質課、公開課的評選，參加活動，我了鍛煉，我也清醒的認識到課堂教學的老師來說有多么。我在教學中，抓好教學的每環(huán)節(jié)，在課堂上我注意幾個：

一、注意激發(fā)學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的背景資料講給學生，每篇文章在特定時代、特定情境下寫成的，內容能幫助學生的理解課文內容，也更容易激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。

二、在課堂教學中，我一直注意少講，多讓學生去讀，講的少就逼著去哪些是必講的內容，哪些是講了以后學生能記住、能理解的內容。魏書生老師有一段話講的非常好，他是說的：講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。堵小題而多講不少內容，結果大講特講，學生沒記住這么多內容，結果連內容也被沖淡而無暇了。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課三節(jié)課能講完，可你愿意講，講十節(jié)可能還有內容可講。因此我在教學中每一篇課文抓住內容去講，那些可講可不講的內容，我就大膽舍棄，就能節(jié)省下更多的讓學生去讀課文，去做練習。教師講的輕松，學生也不會感覺太累。也。

三、不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點，師生探討、交流、學習。而自讀課文就大膽放手讓學生去讀，問題就讓學生在內

解決，真解決不了的問題再提交全班解決。，的課堂教學比以前好了。教學成績也的提高。

四、深入鉆研教材，把握課本重難點

在任教語文學科的二十幾年中，光語文教材就換了五次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這語文老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時間內把套教材的六冊收集全，然后通讀一遍，自己對于全套教材就做到了心中有數，每一個學期開始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學時的習慣，先把教材讀一遍，明確這一冊教材的整體內容，這樣自己教學時就能的把握重難點，在教學中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些內容，然后我再分析出本冊教材中的篇目，在學期的教學中我就能放矢。新學期的節(jié)課，我同樣也不會講新課，我也要求學生先瀏覽一遍教材，當然我不要求學生象我一樣通讀教材，我只要求學生選擇寫得的或感興趣的文章先讀一遍，我也能從程度上學生學習語文的興趣。學生一旦熱愛了學科，那么學習也會更。

五、深入鉆研教材，把握課本重難點

在任教語文學科的二十幾年中，光語文教材就換了五次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這語文老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時間內把套教材的六冊收集全，然后通讀一遍，自己對于全套教材就做到了心中有數，每一個學期開始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學時的習慣，先把教材讀一遍，明確這一冊教材的整體內容，這樣自己教學時就能的把握重難點，在教學中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些內容，然后我再分析出本冊教材中的篇目，在學期的教學中我就能放矢。新學期的節(jié)課，我同樣也不會講新課，我也要求學生先瀏覽一遍教材，當然我不要求學生象我一樣通讀教材，我只要求學生選擇寫得的或感興趣的文章先讀一遍，我也能從程度上學生學習語文的興趣。學生一旦熱愛了學科，那么學習也會更。研究考試動向，進行針對性教學。

六、仔細研究，探究規(guī)律

通過研究，也確實有所得，我很快就能熟練的把握考試的題型，比如：考試時積累運用會考到字音、字形、字義，復習中我就拿出幾節(jié)課專門復習六冊課本中的生詞，對于課內文言文一般就考查三個

題：

1、解釋4個詞語，2、翻譯兩句話

3、考查關于文章內容或寫法的問題，復習時我就選出六冊課本中的文言文以這三種題型為導向復習，具體到某一冊教材我也用這樣的方式進行教學。之后我又開始試著總結一些常見題型的做題方法，然后在上課時教給學生，比如課外閱讀會考到賞析語言的題目，我就給學生總結出一個答題思路：某句運用了什么修辭方法，寫出了什么內容，使文章怎么樣。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就象數學題上的公式一樣套上就行。再比如考試經常會考到某一段在結構上的作用，我就給學生總結出：開頭段作用：引起下文、為下文某個內容作鋪墊、設置懸念、開篇點題；中間段就是過渡即承上啟下；結尾段就是總結全文、深化中心，點明主旨或者照應開頭，首尾呼應。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措，因此在語文考試中成績都比較理想。

初中語文教育教學經驗交流發(fā)言稿

尊敬的領導，各位同仁： 大家好！

作為初中語文組的代表，在此和大家交流自己的教研收獲，我倍感榮幸。

我的成長，首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是他們，為我鋪墊成長的平臺；是他們，為我創(chuàng)造學習進步的機會；是他們，為我搭建展示自我的舞臺。當然，我更要感謝重慶一中這個輝煌的舞臺，感謝學校的領導，為我們提供了施展才華的空間。

回憶我的教研之路，有以下三點想和領導、老師們匯報： 第一：廣泛閱讀，創(chuàng)造智慧。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者??一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書——是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴所系。

語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。

海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了，只有這樣，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里

自由遨游，從平庸走向杰出。我的語文教學觀，就源自于有一次我向周鵬老師請教，他向我推薦了王尚文教授的《語感論》，我讀完后進而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學論》系列書籍，并最終確立了自己言語教學語感中心說的語文教學觀，成為這種教育思想的堅定踐行者。

二、潛心研究，讓智慧開花。同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導老師——陶老師親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創(chuàng)，并且逐字逐句一一點評，包括標點符號，讓我深刻明白了原創(chuàng)、嚴謹、人文關懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創(chuàng)、每次都突破自己”的命題風格。后來，也是在陶老師的引薦下，我開始了與重慶市教科院中學語文研究員王方鳴老師的合作，連續(xù)五年來，每年都參與重慶市中考語文科研試題的命制、連續(xù)五年都參與編輯重慶市教科院的中考語文復習綜合本，是6位編輯中唯一的中學一級教師。在此，除了感謝我的指導老師們，還特別感謝唐校長，他為我打開了一個全新的廣泛的研究天地——綜合實踐課程，我參與了重慶一中獨創(chuàng)的綜合實踐課程“三?三模式”課程結構”的全部研究過程，拜讀了《有效課堂論》《綜合實踐課程》等相關的二十多本著作，獲益匪淺，進步良多。

三、不斷反思，創(chuàng)新提高。美國心理學家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”，因而，他提出“經驗 + 反思 ＝ 成長”的教師成長模式。

教學是一門有缺憾的藝術，對“缺憾”的思考，就是反思。反思教學中的得與失，反思學生的亮點與問題，反思突發(fā)事件處理的靈活度，反思教案的完善與改進??把反思記錄下來，即使只言片語，也是日后創(chuàng)作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創(chuàng)作出來的?；仡欁约旱某砷L經歷，我認識到：成長是一個過程，永無止境；思考也是一個過程，永無終點。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。雖然我取得了一點成績，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，比如，在國家級核心期刊中還沒有發(fā)表過著述，還需要不斷努力。

希望獲得語文組前輩和學校領導們一如既往的支持，希望可以為重慶

一中的輝煌增添一份綿薄之力！