第一篇：如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)

摘要：作文一直以來都是師生頭疼的教學(xué)內(nèi)容。初中生沒有豐富的人生閱歷，所以在寫作過程中無法達(dá)到我們的預(yù)期，這是情有可原的。作為教師，我們需要做的就是及時鼓勵，細(xì)心引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積累大量的寫作素材，多讀書，多思考，不斷錘煉語言，提升文章質(zhì)量，并揚(yáng)長避短，多加實踐和練習(xí)，開放作文評價體系，真正提高學(xué)生的寫作水平。本文對如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；對策

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。

一、切實地激發(fā)學(xué)生對作文的興趣

對于寫作不敢興趣的學(xué)生而言，他們并無法從作文的創(chuàng)作中獲得相應(yīng)的樂趣，同時他們對作文也存在一定的恐懼感。因此，初中語文教師應(yīng)該切實地提高學(xué)生對作文的興趣。首先，教師可以根據(jù)本地的實際情況來設(shè)計作文的題目。如本地有水庫和梯田，教師可以布置這樣的題目： 我愛家鄉(xiāng)水庫、梯田間的精彩發(fā)現(xiàn)、梯田景色等。這樣的作文題目，在貼近學(xué)生的生活實際中容易讓學(xué)生有話可說，同時也能夠從中激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師要完善作文評價體系。當(dāng)學(xué)生完成作文的寫作，教師要認(rèn)真地閱讀和評改學(xué)生的作文，具體地分析學(xué)生作文的亮點(diǎn)。同時，語文教師還要提高自己的作文評價水平。一方面，教師要做到一針見血地指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)； 另一方面，教師要通過多元化的評價話語來打動學(xué)生，讓學(xué)生在教師的具體分析中了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)所在，從而讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親切感。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確利用好作文參考書

針對學(xué)生普遍抄襲作文參考書的現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)該直面這個現(xiàn)象，并且想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生正確地利用好作文參考書。首先，教師在課堂上應(yīng)該直接指出學(xué)生所存在的這個問題，同時跟學(xué)生分析抄襲參考書的種種隱患。只有在這種循循誘導(dǎo)之下，學(xué)生才會感受到教師的用心良苦，同時用心傾聽老師的分析，從中自主地認(rèn)識到純粹抄襲參考書的弊端。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上使用作文參考書。在初中的語文教學(xué)中，作文往往以記敘文為主。因此，語文教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生以小組的方式收集作文參考書的素材，然后在班級舉辦“作文參考書素材展”。一方面，學(xué)生能夠在合作的氛圍中拓展了素材的收集范圍； 另一方面，學(xué)生能夠在這個過程中真正掌握利用參考書的方法。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠改變直接抄襲參考書的習(xí)慣，還能夠在“素材展”中獲得更多的素材，收到一石二鳥的效果。

三、廣泛閱讀，觀察生活，積累寫作素材

第一，拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品、優(yōu)秀作文選、科普讀物等閱讀材料，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從中學(xué)會寫作的方法和技巧，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

第二，摘抄整理。教師要讓學(xué)生將課文中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、好詞佳句、名人名言、成語故事及優(yōu)秀文章等及時摘抄并進(jìn)行分類整理，也可以在旁邊寫上批注或感想，并能融會貫通，將其遷移運(yùn)用到自己的作文中去。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。

第三，專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。專題閱讀是要求學(xué)生閱讀的書籍或文章要與語文教材的單元閱讀、單元作文相協(xié)調(diào)，以快速提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。自由閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇適合自己的閱讀材料，積累自己喜歡的寫作素材，以便遷移運(yùn)用到自己的寫作中，提高作文水平。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。作文教學(xué)要聯(lián)系生活，從生活實際出發(fā)，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，并讓學(xué)生感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，表達(dá)真實的情感，提高學(xué)生的作文水平。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、體悟生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的令人感動的人和事。這樣，學(xué)生寫作文時素材就會很豐富，能夠有感而發(fā)，寫出真情實感。生活中有寫不盡的人、事、物、景，只要學(xué)生善于觀察生活，就能積累豐富的寫作素材。學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，事事留心，時時注意，要明確觀察對象，細(xì)致深入地觀察，還要帶著情感去觀察，在觀察的同時還要勤于思考，多動筆把自己的見聞和感想寫下來，這樣才能有感而發(fā)，文思泉涌，提高作文水平。

四、多一些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

總而言之，初中作文教學(xué)遇到了一定的困境，這是多方面原因造成的，要解決這一問題，必須對作文教學(xué)給予更多的重視，采取多種行之有效的措施，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀，并培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，更重要的是貴在堅持，在潛移默化中提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)

如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)

清華中學(xué) 汪建華

作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)中學(xué)生和中學(xué)語文教師的共同心聲，也是當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。為了省時、高效、大面積提高學(xué)生的作文水平，筆者在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識差缺的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。

首先，大量讀寫，學(xué)會積累。

很多學(xué)生怕寫作文的主要原因是感到“沒有東西寫”“無話可說，言之無物”。教育家馬卡連柯認(rèn)為：“只有正確地解決了材料問題，才談得到寫作技術(shù)問題?！比~圣陶老先生也說過：“生活如泉源，文意猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”可見，作文教學(xué)的首要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累作文材料。教學(xué)時，我注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，通過大量的讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會積累快速作文的材料。我要求學(xué)生每天都要看看報紙和電視新聞，了解、關(guān)心時事；堅持每天寫日記，記下當(dāng)天的重要事情和有關(guān)趣事，以備以后寫作文時運(yùn)用；要求學(xué)生每周至少閱讀三篇課外讀物，并要求學(xué)生分別用摘抄型、提綱型和感想型這三種方法做好讀書筆記，為快速作文積累豐富的素材。另外，我還要求學(xué)生勤練筆，每周進(jìn)行一次小練筆訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作方法的鞏固和寫作素材的積累。

其次，注重橫向與縱向的雙向?qū)Ρ?，讓中學(xué)生在對比中產(chǎn)生成就感。

以前的語文教師注重作文的橫向?qū)Ρ?，忽視了中低層次的學(xué)生的心理感受，受表揚(yáng)的每次都是那些成績比較好的學(xué)生。這就要求教師在評價學(xué)生作文時，要注重縱向?qū)Ρ仍u價，重視個體的進(jìn)步性，要讓學(xué)生跟自己以前的成績相比較，讓中低層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力。同時也證實了他們?yōu)槌阶约核鞒龅呐Α?/p>

再次，發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，加以評贊。

語文教師在批改作文的過程中，要通過認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)、智慧或其他某些閃光點(diǎn)并加以肯定，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一種有利的影響。蘇霍姆林斯基指出：“每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每個學(xué)生打開眼界看到自己，使他們看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的火花，發(fā)掘作文中的積極因素，哪怕只有一個句子寫得有特色，也值得特別指點(diǎn)出來加以肯定。教師對學(xué)生給予贊同和贊許，既肯定了學(xué)生的長處，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。只要我們用“放大鏡”來尋找孩子們作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予他們良好的心理暗示，相信他們的作文水平就會“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，即教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文。

作文不光要引導(dǎo)學(xué)生會寫文章，更要會改文章。好文章是改出來的，不是教師的評語“評”出來的?！拔牟粎捀摹?，文章落成后，可冷卻一段時間后再來審視其立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面，對不理想的要進(jìn)行調(diào)整和修改。文章的修改就是要努力消滅錯別字以及錯用的標(biāo)點(diǎn)符號，逐步做到語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡明、扼要、連貫、得體。

為了達(dá)到上面的要求，教師首先要講中外著名作家修改作文的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到自我修改作文的必要性。如王安石將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”改了十多次才定下來；魯迅毫不可惜地將可有可無的字句刪去；列夫托爾斯泰為《生活的道路》所寫的序言，競有105種稿本??名家寫作尚需再三修改，所以我們學(xué)生就更應(yīng)該多加修改。

接下來給學(xué)生講理論、舉例子，分析名家對自己作品深思熟慮、字斟句酌的修改，以此說明作文修改的重要性以及作文修改的方法，讓學(xué)生懂得改什么，為什么改，怎么改。如利用教材中《誰是最可愛的人》，作者最初用了20多個例子，但最后只選用了最為生動的三個例子。事實告訴我們：用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是深刻的，也會是突出的。如分析《藤野先生》與《魯迅稿選集》中相應(yīng)幾段的語言：

初稿：上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班。

定稿：??但花下也不缺了成群結(jié)隊的人“清國留學(xué)生”的速成班。初稿：一將書放在講臺上，便向?qū)W生介紹自己道??

定稿：一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道??

上面的修改極大地增強(qiáng)了敘述性文學(xué)語言的鮮明性，給人深刻而清晰的印象，“花下”與前面“櫻花爛熳”合拍照應(yīng)；“成群結(jié)隊”道出了“清留學(xué)生”的醉生夢死；“用了緩慢而很能用頓挫的聲調(diào)”栩栩如生地刻畫出藤野先生的語態(tài)，讓人如聞其聲、如見其人。這些文字又與篇末的“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”相照應(yīng)。

在學(xué)生理解了作文批改的重要性、修改方法之后，我就具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改，教會學(xué)生作文修改中首先要注意立意，然后修改句子，可有可無的話不能要，最后看標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用是否準(zhǔn)確。如一位學(xué)生在看望生病同學(xué)后，寫了一篇感人的文章，但在天氣和環(huán)境描寫中不能表現(xiàn)文章的主題，我給他講后，他把天氣改成下著小雨，好像帶有一點(diǎn)寂寞和傷感，環(huán)境也突出醫(yī)院的安靜，寫出后的文章突出了同學(xué)之間那純真的感情。

作文教學(xué)應(yīng)該打破舊模式，大膽改革，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命，創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識，鞏固基礎(chǔ)；讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗生活，感悟生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。

第三篇：初中語文如何進(jìn)行有效教學(xué)范文

國運(yùn)興衰，系于教育。我國目前全面推行了新課程改革，以教育推動國家的全面發(fā)展。在新課改背景下，如何提高初中語文的有效性是現(xiàn)在教育研究的重要課題之一。下面我簡要論述在教學(xué)實踐過程中對初中語文有效教學(xué)方法的思考。

一、對有效教學(xué)的認(rèn)識

有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的，旨在提高教師的工作效率、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師樹立時間與效益的觀念，即具有一種反思的意識。它的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，我國的教育處在轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使師生雙方存在不少矛盾，師生關(guān)系比較僵化。通常是教師處在領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者的地位，而學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)督者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是，師生因升學(xué)壓力的存在都不敢懈怠。因而，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考，在初中課堂教學(xué)中仍在使用，這是返璞歸真還是歷史的倒退，是教育的幸事還是悲哀？大量調(diào)查研究表明：反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本技能。但是，對于開放性的問題，反復(fù)練習(xí)并沒有顯著的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。顯然，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考的教學(xué)方式不是有效教學(xué)。教育提倡改革，而教學(xué)方法更需要進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，必須做到有效，切不可做無用功。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人的需求心理能激起他對某個事物的強(qiáng)烈興趣。初中語文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語文閱讀興趣。如（1）寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。此卡中我設(shè)置了以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。（2）讀書報告會。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書報告會，匯報自己的讀書收獲。學(xué)生讀書報告會先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，然后小組推薦一名代表在全班報告自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。（3）專題性閱讀。圍繞一個專題，收集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物。

三、精心設(shè)計師生間的對話交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機(jī)會，就必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計，加強(qiáng)師生的對話交流。什么是對話？所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過程，是對話雙方從各自的經(jīng)驗出發(fā)實現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，通過對話，讓學(xué)生實現(xiàn)對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過對話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識文化上的拓展深化、情感體驗上的感染升華。

師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導(dǎo)，主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會向你敞開。教師要做學(xué)生的忠實聽眾，認(rèn)真地傾聽他們，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評。教師通過認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補(bǔ)充哪些知識，這樣的課堂，學(xué)生才能體會到閱讀的精神享受。

在語文學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進(jìn)閱讀者自己的“前理解”（理解前的理解），這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”便是這個道理。對于某些問題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實上也不可能做到。教師要鼓勵學(xué)生求同存異，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來教師就需要制訂合理的教學(xué)計劃。沒有計劃盲目地進(jìn)行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺上走下來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說話的空間，使學(xué)生的主動性得到最大限度的調(diào)動。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進(jìn)了說話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。

教師可先增強(qiáng)學(xué)生讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生對課文、故事或演講稿等文字素材進(jìn)行朗讀，在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生的吐字、停頓、語調(diào)、重音及表情等，使學(xué)生經(jīng)常鍛煉眼、腦、口，逐漸符合說的基本要求，再循序漸進(jìn)地練習(xí)說話。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一段不連貫的語句，然后根據(jù)自己的理解用一句連貫的語句將其表達(dá)出來；閱讀一段文字然后對大家講述一下它的主要內(nèi)容和重要信息；即興為大家講一段故事、說一個笑話等，或者要求學(xué)生多背一些好的散文、詩句等，讓學(xué)生盡量使用長句去表達(dá)，繼而熟能生巧，提高口語表達(dá)能力。

總之，在新課改的背景下，語文教師不管采取怎樣的形式與方法，目的都是調(diào)動學(xué)生上課的積極性與參與的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實際語文課堂教學(xué)過程中，語文教師只有不斷摸索和探求適合學(xué)生提高聽課效率的策略，才能真正將提高語文課堂教學(xué)的有效性落到實處。

第四篇：試論如何對初中語文進(jìn)行有效教學(xué)

試論如何對初中語文進(jìn)行有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今新課改的背景下，我國相繼出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，其中不乏高效的模式，這些對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，我們應(yīng)該取其精華、去其糟粕，并且及時反思自己，結(jié)合實際科學(xué)，研究新的高效教學(xué)手段，從而提高初中語文教學(xué)的有效性。在這篇文章中，我們將結(jié)合當(dāng)下初中語文教學(xué)的情況，來討論如何進(jìn)行有效的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文有效教學(xué)新課改

新課改在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等方面提出了新的要求，但是在當(dāng)下的語文課堂中還存在著“生搬硬套”的現(xiàn)象，有些學(xué)生對于老師的安排已經(jīng)習(xí)慣，完全不知自己已經(jīng)喪失了主動意識。而在這樣的現(xiàn)象下，語文教學(xué)的情況尤為突出。因此，當(dāng)代初中語文教師應(yīng)該謹(jǐn)記國家實施教育改革政策的宗旨，讓學(xué)生真正從自己的興趣出發(fā)，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么究竟要實施怎樣的措施才能滿足新課改的要求，對初中語文進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、使抽象事物具體化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式一般是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，其次進(jìn)行分析歸納，最后鞏固練習(xí)。當(dāng)遇到那些比較抽象的文章時，這種單一的教學(xué)模式就會使他們感到枯燥無聊，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，我們就可以使這種情況發(fā)生改變。例如在講北魏著名地理學(xué)家酈道元的《三峽》時，單憑對課文抽象文字的講解，是很難讓學(xué)生感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)他們熱愛祖國山河之情的。于是我們需要在上課前準(zhǔn)備好長江三峽的視頻資料，其畫面一定要充分體現(xiàn)長江的大氣磅礴，然后在課上作為導(dǎo)入播放，相信在這個時候，學(xué)生們聽著悅耳的音樂，看著激情澎湃的畫面，再加上教師一定的講解，一定??在視聽等各個方面都得到美的享受。同時，書本上那些抽象的文字瞬間就成為了具體的形象。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就會隨之增加。

二、鼓勵學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是灌輸型，也就是直接安排學(xué)生要做的事情，讓他們執(zhí)行指令而不是自己思考應(yīng)該做什么。在新的改革環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生學(xué)會自主，才能真正地做到寓教于樂。例如在《走近紐約》一文中，我們可以采用角色扮演的游戲，讓學(xué)生也做一回導(dǎo)游，把自己的同學(xué)當(dāng)成游客，相信每一位學(xué)生都有自己的想法，他們也會呈現(xiàn)出不同的精彩。

教師要有去調(diào)動學(xué)生興趣的意識，不能一味地采取“灌入式”教學(xué)?？偠灾?，我們要在課堂中給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，注重讓學(xué)生自主探究。

三、從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如樂知者?！睂捤珊椭C的課堂氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。由于每一位學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格等多方面都存在著差異，因此不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該放下教師的架子，尊重每一位學(xué)生，在課堂上是老師，在課堂下是朋友。作為一名教師，應(yīng)該要站在學(xué)生的角度去思考問題，想想他們真正需要的是什么。

有這樣一個例子，一位教師的班級里有一個性格非常內(nèi)向的學(xué)生，他從來都不敢舉手發(fā)言，就算不小心被點(diǎn)到了，也是唯唯諾諾。教師有心想要幫助他，于是處處找機(jī)會。有一次上課的時候，這位教師專門挑了一個特別簡單的詞語，讓他讀出來。但是他的聲音還是微不可聞，于是教師微笑著告訴他：其實剛剛他讀得很準(zhǔn)，可不可以大聲點(diǎn)再讀一次呢？這位學(xué)生果然受到了老師的鼓舞，大聲地讀出來，班上每一位同學(xué)都鼓起掌來。以后每一次，這位學(xué)生都能積極地舉起手，因為他體會到了表現(xiàn)自己的快樂。

四、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時間與空間，使課堂變得更加豐富多彩

作為一名教師，必不可少的就是備課。相信每一位老師在備課的時候都會花大量的時間，來預(yù)設(shè)課堂上會發(fā)生的事情流程，再作出相應(yīng)的措施。但是千萬不能把課堂設(shè)計得滿滿的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生去放飛自己的靈感，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會去展現(xiàn)自己，使課堂變得更加豐富多彩。

五、教師應(yīng)從自己做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳出新

由于一位教師的教學(xué)觀念對他的教學(xué)水平有很大的影響，因此教師應(yīng)該首先反思自己的教學(xué)觀念，并對其進(jìn)行推陳出新。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，而老師的作用只是加以引導(dǎo)與啟發(fā)。初中語文教師應(yīng)該以此觀念作為主要參考，反思自己的教學(xué)模式，從教學(xué)方法以及教學(xué)行為方面在課堂上作出整改，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的意義，感受到中華文化的博大精深。對于初中語文教學(xué)提出的改革，如果我們想要得到實際成果，就必須不停地探索。我們要充分利用老師與學(xué)生在教學(xué)上各自不同的優(yōu)勢，二者相互結(jié)合，才能使語文教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，獲得更加優(yōu)秀的成績。

結(jié)語

總之，教學(xué)是一門既講究技術(shù)，又講究藝術(shù)的學(xué)問。我們想要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就必須本著“一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生為主”的觀念，首先不斷更正自己的教學(xué)觀念，再以充分的理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行實踐，這樣不斷地總結(jié)完善，創(chuàng)新發(fā)展，一定會真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高初中語文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 萬永翔.語文教師適應(yīng)新課改的策略[J].語文教學(xué)與研究，2005（20）.[3] 楊雪峰.淺談新課改下語文教師的素養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2006（03）.（作者單位：江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)）

第五篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中語文教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中語文教學(xué)

21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才，而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個新的天地。因此在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段會給語文教學(xué)帶來意想不到的效果。

一、巧用多媒體，調(diào)動學(xué)生情緒，使其以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂。

每次上課前，利用課間休息的時間提前幾分鐘打開多媒體，播放從網(wǎng)上精心挑 選的歌曲flash，學(xué)生的情緒很快便會被調(diào)動起來，為上課做好充足的心理準(zhǔn)備。特別是在學(xué)生已上了一二節(jié)課后或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音 樂與畫面的刺激會很快讓其放松下來，調(diào)整好自己的狀態(tài)，情緒激昂地投入到將要開始的課堂上來。

二、點(diǎn)歌互動，溝通心靈

師生間的互動交流有很多方式，有了多媒體后，交流的方式便多了更多的靈活性。課前播放歌曲不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，而且有時還可采用點(diǎn)歌的形式，加強(qiáng)師生間的 互動與溝通。每個學(xué)生都有自己比較喜歡的歌曲，有的學(xué)生往往在下課時問我明天能不能放某一首歌。課后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的時候，他 的感覺自是不同一般，老師滿足了他的愿望，他對老師多了一份親近，師生間以這種獨(dú)特的方式溝通了心靈。這樣，再上起課來，自然會非常輕松，效果也會非常 好。況且每個學(xué)生都有點(diǎn)歌的機(jī)會，有時又是大家集體點(diǎn)一首歌，每次不同的歌曲播放，對于激活課堂的氣氛是一種非常有力的手段。雖然每次從網(wǎng)上搜索所要的歌 曲，篩選合適的flash畫面會花去不少時間，但一首歌曲卻融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，教師多花點(diǎn)時間和精力，又算得了什么呢？

三、拓展課堂空間，加大課堂容量

以上兩點(diǎn)還只是為上課營造良好的氣氛作準(zhǔn)備，這不是多媒體的主要功能。其主要功能應(yīng)是成為課堂教學(xué)的有力手段。利用多媒體，可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的 資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的 各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用 起來，發(fā)揮了他的最大價值。如 在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投 影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其 變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提 高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的 特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn) 代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通 過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如 教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春 景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之 中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué) 收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教綜合性學(xué)習(xí)《漫步地球村》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

六、巧用多媒體，豐富作文素材，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu) 成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促 進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù) 此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自 己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn) 練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

七、巧用多媒體有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角 度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生 動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。