第一篇：九年級四班期末復習資料2

九年級期末復習資料

（二）（時間20分鐘總35分）姓名得分

1、給下列加點字注音，并改正句中的錯別字。（2分）一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下翹開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。

①襤褸______________②_____________改為____________

2、我國古典四大名著中，典型的人物和故事情節(jié)一定給你留下了深刻的印象，其中“進大觀

園”“煮酒論英雄”“風雪山神廟”“三打白骨精”等故事和主人公分別是_____________、、_____________、___________（4分）

3、下列各句中，沒有語病的一句是（）(2分)

A．那煙雨中的柳葉湖，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現(xiàn)出她別樣的風姿。

B．在即將舉行的廣州亞運會上，體育健兒們紛紛表示一定充分發(fā)揚自身水平。

C．為了防止甲型H1N1流感病毒不再蔓延，我國政府采取了強有力的應(yīng)對措施。

D．我永遠不會忘記老師耐心細致地糾正并指出我考試中的問題的情景。

4、用一組句式整齊。語言優(yōu)美的句子（至少含有三個分句），勾勒你眼中的校園生活，或者

表達你對校園生活的某種情感。（4分）

示例1：校園就是樂園，在這里，我們學習知識，探索奧秘；在這里，我們放飛心靈，感受

快樂；在這里我們建立友誼，共同成長。

示例2：校園里，長長的臺階記錄著我們進步的腳?。幻髁恋臒艄庾⒁曋覀儗Ｗ⒌纳袂?；

熱鬧的操場承載著我們快樂的身影。

你的創(chuàng)意：_________________________________________________________________

5、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

①今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？

②臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

6、背誦、默寫（19分）

（1）_____________________，欲語淚先流。

（2）溫庭筠的詞《望江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公盼

夫早歸，望眼欲穿的深切思念之情的句子：。

（3）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓?！蓖怀鲞吶膲衙溃吨傺驮凇稘O家傲》中用相關(guān)的景物描寫出邊塞的悲涼，這句是：。

（4）在聯(lián)想集團處于經(jīng)營困境時，“聯(lián)想之父”柳傳志再度出山擔任集團董事長，真可謂

“_____________，_______________?！保ㄓ谩冻鰩煴怼分械拿涮羁?。）

（5）《卜算子·詠梅》中描寫梅花即使被碾壓成泥，也不忘向人間播撒芳香的詩句

是。

（6）辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中抒發(fā)的事業(yè)與抱負，并發(fā)盡無盡感嘆的句子是：。！

（7），蟲聲新透綠窗紗。

（8）讀史使人，讀詩使人，數(shù)學使人，科學使人，倫理學

使人，讀史使人，

第二篇：九年級四班期末復習資料1

九年級期末復習資料

（一）（時間20分鐘總40分）姓名得分

1.根據(jù)拼音在橫線上寫出漢字，在括號內(nèi)給加點的字注音。（4分）

湖畔，春光明媚（），踏青的少女們從我的身邊走過。飄揚的黑發(fā)，qīnɡ chè（）的目光，花一般清新的紅暈（），鹿一般qīnɡ yínɡ（）的腳步，仿佛整個世界都洋溢著她們的歌聲和笑聲??

2.根據(jù)語境，選擇恰當?shù)某烧Z填空。（4分）

備選成語：

臥薪嘗膽守株待兔精衛(wèi)填海鍥而不舍懸梁刺股艱苦卓絕直言不諱堅持不懈

執(zhí)著的故事不老——愚公移山，夸父逐日，（）；執(zhí)著的人物不朽——聞雞起舞的祖逖，（）的勾踐，面壁靜修的達摩。執(zhí)著是（），是（），是一支永無休止符的進行曲。

3、下列句子中沒有語病的一項是()（2分）

A、近兩年來，不少出版社都推出了許多四大古典名著的新版本供讀者選用。

B、修建翠柏大道，是宜賓市政府實施本市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要工程。

C、心理學家認為,給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力和語言表達水平。

D、通過初中三年的學習，使我掌握了許多知識，學會了許多做人的道理。

4、默寫。（12分）

⑴諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提出的追重要的一條建議是。⑵馬作的盧飛快。

⑶，瑞腦消金獸。

⑷晨起動征鐸。

⑸《觀刈麥》一詩中表達詩人內(nèi)心慚愧，對勞動人民深切同情的詩句是。

⑹《江城子?密州出獵》中表現(xiàn)作者渴望為國建功立業(yè)的迫切心情的句子是。

（7）《陳涉世家》中表現(xiàn)陳涉出身低賤，卻有遠大抱負的句子是。

（8）塞下秋來風景異。

5、我國“四書五經(jīng)”中“四書”是指：、、、。（4分）

6、“文房四寶”是指：（4分）

7、我國古典文學名著《水滸傳》中塑造了一大批栩栩如生、血肉豐滿、性格鮮明的農(nóng)民起義英雄形象，請列舉你知道的水滸英雄人物，不少于5個，每個1分。如：黑旋風——李逵

8、找出下列句子中的通假字并解釋。（5分）

（1）為天下唱

（2）欲信大義于天下

（3）必能裨補闕漏

（4）將軍身被堅執(zhí)銳

（5）發(fā)閭左適戍漁陽

第三篇：期末復習資料(附答案)2

三、簡答題

1.針對學前兒童心理發(fā)展的特點，研究時尤其應(yīng)注意貫徹那些原則？ 答案：1客觀性原則：（1）研究學前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。（2）任何結(jié)論都要以充分的事實材料為依據(jù)。2發(fā)展性原則。3教育性原則。

2.研究學前兒童心理具體有哪些方法？

答案：1觀察法；2實驗法（實驗室實驗法，自然實驗法，教育心理實驗法）；3測驗法；4間接觀察法（調(diào)查訪問法，問卷法）；5談話法和作品分析法。

3.學前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？

答案：學前兒童感知的發(fā)展，大致可分為以下幾個階段。

（一）原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來的。

（二）從知覺的概括向定向思維的概括過渡階段。初生后的一年，知覺的恒常性——知覺的概括，在嬰兒認識事物的活動中起主要作用。

（三）掌握感知標準和觀察方法階段。3歲以后，兒童對物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來。

4.注意對幼小兒童的心理發(fā)展有什么重要意義？

答案：第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構(gòu)成一個源源不盡的信息流，不斷地出現(xiàn)在兒童周圍，但是兒童對其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時調(diào)整自己的動作，并為應(yīng)付外來刺激準備新的動作，把精力集中于新的情況。

5.常見的記憶策略包括那幾點？

答案：1.反復背誦或自我陳述。年齡較大的幼兒，在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時，邊識記邊自言自語的說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。2.使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶此案料加以整理，包括歸類，聯(lián)想等等。3.間接地意義識記。年齡越大的幼兒，還能夠?qū)τ洃洸牧线M行精心思考，找出材料的組成規(guī)律，以幫助記憶。

6.表征在學前兒童心理發(fā)展中的主要作用？ 答案：1內(nèi)化作用。內(nèi)化是人類心理活動的特點。內(nèi)化是指外部動作向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)變的過程。兒童最初的心理活動都是要依靠各種形式的外部動作。在幼兒期，逐漸出現(xiàn)由外部實際的動作向內(nèi)部心理動作的過渡。在內(nèi)化過程中，表征起著重要作用。

2過渡作用。表征是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。兒童在感知的基礎(chǔ)上，通過表征活動才可能產(chǎn)生思維。表象的二重性特點（既有直觀性、也有概括性）也決定了它的過渡性作用。

7.兒童最初的想象，可以說是記憶材料的遷移，表現(xiàn)為哪些特點？

答案：1記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。2簡單的相似聯(lián)想。最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象聯(lián)系在一起的。3沒有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。

8.幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答案：

一、從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。

二、從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)再造性。

三、從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。

9.兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？

答案：

一、思維方式的變化：1.直觀行動思維；2.具體形象思維；3.抽象邏輯思維。

二、思維工具的變化： 1.思維活動主要依靠動作進行，語言只是行動的總結(jié)；2.語言伴隨動作進行；3.思維主要依靠語言進行，語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。

三、思維活動的變化。

四、思維內(nèi)容的變化。

10.意志發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義？

答案：

一、意志的發(fā)生發(fā)展使學前兒童認識過程中的有意性發(fā)生和加強。

二、意志的發(fā)生發(fā)展使學前兒童對心理活動的支配調(diào)節(jié)能力提高。

三、意志的發(fā)生發(fā)展促進學前兒童心理活動系統(tǒng)的形成。

11.分析個性開始形成（發(fā)生）的幾個主要標志。

答案：

一、心理活動整體性的形成。

二、心理活動傾向性的形成。

三、心理活動穩(wěn)定性的增長。

四、心理活動獨特性的發(fā)展。

五、心理活動積極能動性的發(fā)展。

12.從哪幾個角度分析學前兒童的能力？

答案：

一、運動、操作能力和智力。

二、一般能力和特殊能力。

三、主導能力和非主導能力。

13.學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答案：

一、不同階段發(fā)展的不均衡。（兒童年齡越小，發(fā)展的速度越快，這是學前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律）。

二、不同方面的發(fā)展部均衡。（學前期兒童心理活動的各個方面并不是均衡的發(fā)展）。

三、不同兒童的心理發(fā)展的不均衡。（不同的學前兒童，雖然年齡不同，心理發(fā)展的速度也往往有所差異）。

14.什么是依戀以及依戀的特點？

答案：依戀是指嬰兒對某個人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有的研究者認為，依戀的突出表現(xiàn)有三個特點：

一、依戀對象比任何別的人更能撫慰嬰兒。

二、嬰兒更多趨向依戀目標。

三、當依戀對象在旁時，嬰兒較少害怕。當嬰兒害怕時，更容易出現(xiàn)依戀行為，他尋找依戀對象，以取得安全感。15.兒童自我認識的發(fā)展。

答案：

一、對自己身體的認識。1不能意識到自己的存在。2認識自己身體的各部分。3認識自己的整體形象。4意識到身體的內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。

二、對自己行動的意識。動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。

三、對自己的心理活動的意識。（比對自己身體和動作的意識更為困難）。

16.學前兒童心理學的研究內(nèi)容包括幾方面？、答：第一，個體心理的發(fā)生;第二，學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;第三，學前時期心理過程和個性的發(fā)展。

17.學前兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個方面上？

答：學期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在注意活動本身性質(zhì)的變化和注意對象的變化上。

18.3－6歲兒童記憶發(fā)展特點是什么？ 答：3－6歲兒童的記憶發(fā)展的特點是：（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

遺忘曲線表明，遺忘在學習以后立即開始，而且遺忘的過程在最初時期進展最快，以后逐漸緩慢。

19.兒童思維發(fā)展的方式有哪些？他們的含義是什么？

答：兒童思維發(fā)展的方式最初使直觀行動思維，然后是具體思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。直觀行動思維是以直觀的行動的方式進行；具體形象思維是依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的；邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。

20.簡答兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期概念及其主要表現(xiàn)？

答：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，在某個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期就難以產(chǎn)生，這個稱為關(guān)鍵期。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。

21.兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指什么？ 答：兒童新的最近發(fā)展區(qū)式指兒童能獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。兒童能獨立表現(xiàn)出的水平一般都低于它在成人指導下所能表現(xiàn)出來的水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥?，也是兒童可接受教育程度的重要標志。教師如果利用兒童的最近發(fā)展區(qū)，就可以促進其心理發(fā)展。

22.什么是實驗室實驗法？有什么優(yōu)點和缺點？

答：優(yōu)點：能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的儀器探測一些不宜觀察到的情況，取得有價值的科學資料。缺點：往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，由此導致所得的結(jié)果有一定局限性。

23.學前兒童情緒社會化的趨勢是如何表現(xiàn)的。答：學前兒童的情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在：（1）情緒中社會性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。（3）情緒表達的社會化。

24.兒童在學前期第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的關(guān)系。

答：學前期兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動。1）第二信號系統(tǒng)緊緊依靠第一信號系統(tǒng)，第一信號系統(tǒng)的活動仍占主要地位。2）第二信號系統(tǒng)對第一信號系統(tǒng)起調(diào)節(jié)作用，而且這咱調(diào)節(jié)作用不斷加強，表現(xiàn)在，詞對隨意（有意）運動和隨意（有意）行為的調(diào)節(jié)作用日益加強，用語言指示完成動作，形成暫時聯(lián)系的困難日漸減少。

25.簡述學前兒童感知覺發(fā)展的主要階段。

答：大致經(jīng)歷了三個階段：原始的感知發(fā)展階段，從知覺的概括向思維的概括過度階段 掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

26.簡述弗洛伊德的學前年齡的人格發(fā)展理論。

答：弗洛伊德把兒童個性發(fā)展劃分為3個階段。這些階段是： 1 口腔期（0~1歲）：主要活動是口腔期的活動 2 肛門期（1~3歲）：主要人排泄獲得快感 3 性器期（3~7）：這時期兒童出于好奇心發(fā)生對自己性器官的興趣，性器官成了獲得滿足的主要來源。

27.學前兒童言語發(fā)生發(fā)展包括哪些階段。答：學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段有：（1）前言語階段。它又分為三個小階段：簡單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段和學話萌芽階段。（2）言語發(fā)生階段（1－3歲）。它包括兩個小階段：理解語言迅速發(fā)展階段和積極說話發(fā)展階段。

28.幼兒想象發(fā)展的趨勢。

答：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個方面： 1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性;2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性;3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。

29.成人在幼兒有意注意的發(fā)展過程中的作用是什么？

第一，幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機；第二，用語言組織幼兒的有意注意，成人提出問題，往往能引導幼兒有意注意的方向。

30.教育是否屬于社會因素？它的特殊性是什么？

教育是兒童社會環(huán)境中最重要的部分，它是有目的，方向性最強，最有組織地引導兒童心理發(fā)展地社會環(huán)境，是兒童社會環(huán)境中最重要地部分。

四、論述題

1.試述學前兒童心理學的任務(wù)和意義？

答案：(1)任務(wù)——學前兒童心理學研究從初生到入學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個任務(wù)。第一個任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個任務(wù)是解釋從初生到入學前兒童心理的變化。

(2)意義——學前兒童心理學的研究，既有重大的理論價值，也有重要的實踐意義。理論意義：1.學前兒童心理學可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學的依據(jù);2.學前兒童心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。實踐意義：1.社會實踐的需要時兒童心理學產(chǎn)生的根源;2.學前兒童心理學必須為實踐服務(wù)。

2.試述記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用？

答案：記憶有助于其他心理過程和心理活動的發(fā)展。

1記憶與知覺的發(fā)展。記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗的作用。知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系。2記憶與想象、思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正式記憶把知覺和想象、思維聯(lián)合起來，使兒童能夠把知覺到的材料進行想象和思維。3記憶與語言的發(fā)展。兒童學習語言也要依靠記憶。

4記憶與兒童情感、意志的發(fā)展。兒童記憶的發(fā)展也影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對與經(jīng)驗有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。

3.試述幼兒對事物的理解的發(fā)展趨勢？

答案：1 從個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。（從幼兒對圖畫和對故事的理解可以看出這種發(fā)展趨勢）；

2從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。（幼兒初期常常依靠具體形象甚至實際行動來理解）；

3從對事物比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。（幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系）； 4從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（幼兒對事物的情感態(tài)度，常常影響到他們對事物的理解）；

5從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。（幼兒對事物的理解常常是固定的或是極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系）。

4.試述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用是什么？ 答案：1情緒對學前兒童心理活動的動機作用。（日常生活中，情緒對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒直接導致學前兒童行為，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快則導致消極行為。）情緒對學前兒童認識發(fā)展的作用。（情緒和認知是密切聯(lián)系的，它們之間的互相作用在學前兒童心理過程中，也是有明顯的表現(xiàn)。情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。）3 情緒對意識產(chǎn)生作用。（意識的產(chǎn)生、發(fā)展及其復雜組織的形成時情緒的功能。）4 情緒對學前兒童個性形成的作用。（兒童情感的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定。大約5 歲以后，情緒的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會化，它們對情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加以幼兒總是守著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也漸漸的形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。）5情緒對兒童交往發(fā)展的作用。（情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一。它在學前兒童與人交往的活動中占有特別重要的地位。）

5.試述如何看幼兒意志行動的發(fā)展？

答案：

一、行動目的和動機的發(fā)展1.自覺地行動目的開始形成。2.動機和目的關(guān)系出現(xiàn)間接化。3.各種動機之間主從關(guān)系的逐漸形成。4.優(yōu)勢動機的性質(zhì)逐漸變化。

二、行動過程中堅持性的發(fā)展。1.幼兒的堅持性隨著年齡的增長而提高。2.幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

三、自制的發(fā)展。1.抗拒誘惑2.延遲滿足。

6.試述學前兒童智力與非智力因素的關(guān)系？

答案：1能力與知識的關(guān)系。能力（包括智力）和知識不可分割的彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。一方面，掌握知識可以促進能力的發(fā)展，能力是通過掌握知識發(fā)展起來的。另一方面，能力是獲得知識技能的可能性。能力的形成反過來促進知識技能的掌握。

2能力和性格的關(guān)系。能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。大多數(shù)情況下，兒童能力和性格的發(fā)展是相輔相成的。

7.試述學前兒童心理的發(fā)展趨勢。

答案：1從簡單到復雜。最初的心理活動知識非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化，這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在兩個方面：（1）從不齊全到齊全。（2）從籠統(tǒng)到分化。

2從具體到抽象。兒童心理活動最初是非常具體的，以后越來越概括化。從認識過程看，最初是感覺過程，以后出現(xiàn)比感覺較為概括化的知覺和表象。

3從被動到主動。兒童的心理活動最初是被動的。心理活動的主動性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

4從凌亂到體系。兒童心理活動最初是零散混亂的。心理活動之間缺乏有機聯(lián)系，而且非常容易變化。

8.試述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素？ 答案：

一、生物因素。1.遺傳因素。（遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。）遺傳對兒童心理發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在兩個方面：第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。第二，奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。2.生理成熟。（生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，也稱為心理發(fā)展。生理成熟主要依賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定規(guī)律性。）

二、社會因素。（環(huán)境和教育事影響兒童心理發(fā)展的社會因素。兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境氛圍自然環(huán)境和社會環(huán)境。）

1.社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

2.社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。

三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的互相制約。（在兒童心理發(fā)展過程中，作為自然物質(zhì)前提的遺傳和成熟因素和作為心理反映源泉的社會因素并不是孤立地起作用的。他們之間相互制約著。）1.遺傳決定論。2.環(huán)境決定論。3.二因素論。4.相互作用論：第一環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。第二，遺傳素質(zhì)極其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響。

9.試述如何正確認識影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的互相作用？ 答案：1充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。（不論兒童心理的內(nèi)部矛盾如何變化，矛盾的雙方都是在生理成熟的基礎(chǔ)上所形成的對環(huán)境和教育的反映。）2不可忽視兒童心理的主管因素對客觀因素的反作用。（兒童心理本身不但不是消極接受外界的影響，而且還可能反過來對他們發(fā)生影響）（1）兒童心理對生理成熟的反作用。（兒童心理在一定范圍對其生理活動及成熟發(fā)生影響）。（2）兒童心理對環(huán)境的影響。（兒童心理活動部自覺不自覺的影響周圍事物。兒童心理對周圍環(huán)境的影響，更重要表現(xiàn)在對周圍成人心理的影響。而成人有時影響兒童心理的環(huán)境因素中最重要的因素。）

3主客觀因素因素互相作用的循環(huán)。（客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過來影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。）

4活動與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。（兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用，是在兒童活動中發(fā)生的。只有通過活動，外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對象，才能轉(zhuǎn)化為兒童的主觀心理成分。只有在活動中，兒童的需要才可能產(chǎn)生，新需要和舊水平的內(nèi)部矛盾運動才能形成。同時，也只有通過活動，兒童才有可能反作用于客觀世界。）

10.試述埃里克森對人格發(fā)展階段的基本觀點。

答案：1心理發(fā)展是一個連續(xù)的，漸進的過程，可以分為八個階段。2每個發(fā)展階段都有一個新的主要沖突。沖突時階段的標志。3每個階段發(fā)展的順序是不變的，所表明的沖突時先天預定的，是生物成熟的表現(xiàn)。4每個階段的沖突如果處理的好，兒童能夠恰當?shù)膶Ω断乱粋€發(fā)展階段將會遇到的危機和問題；反之，則將產(chǎn)生危機或出現(xiàn)情緒障礙，出現(xiàn)病態(tài)。5每個人達到每個階段的方式可能有所不同。原則上按預定步驟發(fā)展，但從一個時期向另一個時期轉(zhuǎn)變的速度和道路可以不同。

11.試述幼兒教師應(yīng)如何感知覺規(guī)律組織教育教學活動？

答案: 感知規(guī)律主要有適應(yīng)現(xiàn)象，對比現(xiàn)象，知覺中的背景和對象的關(guān)系等，在教育教學過程中，教師合理運用這些規(guī)律可培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高活動效果。（1）根據(jù)適應(yīng)現(xiàn)象合理安排好幼兒園的生活制度；（2）合理利用對比現(xiàn)象；（3）對象和背景的關(guān)系，如背景與對象的差異，對象的活動性等等。

12.試說明思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

答案:(1)①思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全。②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認識過程發(fā)生質(zhì)變。③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展。④思維的發(fā)生標志著學前兒童自我意識和意識的出現(xiàn)。(2)具體說明

13.試具體說明幼兒自我評價發(fā)展的趨勢及其主要特點。

答案:(1)①主要依賴成人的評價。②自我評價常常有主觀情緒性。③自我評價受認識水平的限制。A 自我評價一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細致和方向發(fā)展；B 從按外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；C 較多只根據(jù)某個方面或局部進發(fā)進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。(2)具體說明

14.運用實驗室試驗法研究幼兒心理時，應(yīng)該注意什么問題？ 答案:應(yīng)考慮以下問題：（1）幼兒實驗室的布置，應(yīng)盡量接近幼兒日常生活環(huán)境，同時要避免無關(guān)刺激引起被試幼兒的分心。（2）實驗可通過游戲等幼兒熟悉的活動進行。（3）實驗前要有“預熱”，使被試幼兒熟悉環(huán)境和主試。（4）對幼兒的指導語要簡明和肯定。(5)實驗過程應(yīng)考慮幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。（6）實驗記錄應(yīng)考慮到幼兒表達能力的特點。要準確記錄幼兒的原話，對幼兒的非語言表達方式也應(yīng)記錄。

15.遺傳因素和生物因素對學前兒童心理發(fā)展有哪些影響？ 答案: 1.遺傳因素的作用：（1）遺傳為人類心理的發(fā)展提供了最基本的自然物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。2.生物因素的作用：（1）生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（2）為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（3）生理成熟的個別差異是兒童心理發(fā)展個別差異的生理基礎(chǔ)。

16.社會因素對學前兒童心理發(fā)展有哪些影響？ 答案: 社會環(huán)境的作用主要表現(xiàn)為：（1）使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；（2）宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；（3）微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

17.試論正確理解兒童心理發(fā)展年齡特征的必要性。

答案: 作為幼兒教育工作者有必要正確理解年齡特征得概念。首先，談到兒童心理發(fā)展要提到年齡特征。年齡事兒童心理發(fā)展得一個必要條件，對心理發(fā)展有規(guī)律性得制約作用。其次，兒童心理年齡特在一定得社會和教育條件下形成的。兒童心理特征并不是隨著年齡增長而自發(fā)出現(xiàn)的。最后，兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的，典型的，本質(zhì)的特征，是從許多個別兒童中概括出來的。所以在年齡特征問題上，我們要正確處理一般與個別，典型與多樣，本質(zhì)和非本質(zhì)的辨正關(guān)系。18.分析學前兒童無意想象的特點在生活中的表現(xiàn)。

答案: 無意想象是最簡答的想象。幼兒的想象活動主要屬于無意想象。它的特點及其表現(xiàn)如下：（1）想象無預定的目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主題不穩(wěn)定。（3）想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。（4）比想象過程為滿足。（5）想象受情緒和興趣的影響。

19.試述學前兒童思維基本過程的發(fā)展情況。答案:學前兒童思維基本過程的發(fā)展情況是：（1）思維是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀事物更全面更本質(zhì)的反映的過程。（2）學前兒童對事物進行比較，其特點和發(fā)展趨勢是逐漸學會找出事物的相應(yīng)部分；先學會找物體的不同處，然后找相同處，最后學會找相似處。（3）學前兒童分類的年齡特點是：4歲以下兒童不分類，5－6歲處于不會分類向開始發(fā)展初步分類能力的過程；5歲半－6歲半，兒童發(fā)生了從依靠外部特點向依靠內(nèi)部隱藏特點進行分類的顯著變化；6歲后，兒童開始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進行分類。（4）兒童掌握概念的主要方式，是向成人學習社會上已經(jīng)形成的概念。

20.結(jié)合學前兒童詞匯發(fā)展的特點和規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M兒童詞匯的發(fā)展？

答案:學前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類范圍的擴大，對詞義理解的確切和加深等方面。兒童最初掌握詞時，往往對詞的意義理解不確切，其有兩個特點：（1）籠統(tǒng)。幼小兒童對詞的理解是籠統(tǒng)的，常常是一個詞代表多種事物。（2）非常具體。幼小兒童對詞的理解把詞的含義理解的過寬或過窄。3－5歲兒童常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這是由于前兩個原因所導致的。但是幼兒對具體名詞的理解基本上難以達到確切的概念水平。針對兒童這種特點，應(yīng)結(jié)合日常生活活動教孩子掌握詞匯，這是最重要而有效的途徑。

五、分析題

1.試從學前兒童心理發(fā)展的角度分析下面做法的危害。

有些家長“望子成龍”心切，對幼兒安排了一系列的學習活動，要么學英語，要么學鋼琴，要么學美術(shù)等等。每天的學習時間安排得滿滿得，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡單家務(wù)也由家長完全包辦。

答案要點：家長的這些做法是不對的?；顒雍徒煌鶎W前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動更是促進兒童心理發(fā)展的最好的活動形式。學習當然也是一種必要的活動形式，但它代替不了游戲和勞動的作用。

在游戲中，兒童才能形成內(nèi)部矛盾，并在活動中解決這一矛盾，才能更好的認識自然和社會。家長的做法會使兒童處在相對“封閉”的環(huán)境中，會使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲，這是很危險的。

2.“一個孩子問：媽媽，您知道世界上最驕傲的動物是什么嗎？我告訴你吧，是金魚！它總是搖頭晃腦?！睘槭裁催@個孩子會得出這樣的結(jié)論？請分析其原因。這是因為兒童概括的反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)展的。兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分成三個階段：（1）直觀的概括。兒童最初用對物體最鮮明最突出的外部特征進行概括，這時語詞只有標志的功能。（2）動作的概括。兒童對學會使用的實物能夠進行概括，但對不會使用的實物則借助于動作，在頭腦中形成表象。（3）2歲左右，出現(xiàn)了語詞的概括。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，舍棄那些可變的次要特征。因此可以說，直觀的概括是感知水平的概括，動作的概括是表象水平的概括，而語詞的概括才是思維水平的概括

3.在一次語言活動中，某教師給幼兒講小貓釣魚的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具貓和魚作為教具。她邊有聲有色、抑揚頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂??

假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律對這次活動進行分析、評價。

答：教師能根據(jù)幼兒時期的感知基本規(guī)律，采用多種感知方式和渠道來進行教學，能強烈地抓住幼兒的注意力，能取得較好的教學效果。

（一）幼兒的感知特點：（1）感知的分化日益細致。（2）感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。（3）感知過程概括化和系統(tǒng)化。（4）感知過程的主動性不斷加強。（5）感知過程的效率不斷提高。

（二）結(jié)合案例進行闡述。

4.有位老師記錄了她的一次經(jīng)驗。班上小朋友抓了蝸牛，老師強制他們?nèi)拥?，誰也不肯。于是老師采用了紙折了一個“房子”，讓他們把蝸牛都放進去，并答應(yīng)他們吃完飯可以把蝸牛帶回家。結(jié)果，孩子們吃飯?zhí)貏e快。請分析這個老師所采用的方法。答：這位老師是利用了情緒對學前兒童心理活動的動機作用。

關(guān)于情緒在兒童心理活動中的動機作用，不少心理學家認為只是伴隨現(xiàn)象或副作用。但是情緒直接指導著學前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快的則導致消極行為。這個案例中，老師一開始的強制措施，使孩子產(chǎn)生了不良情緒反應(yīng)，幼兒也就不會出現(xiàn)老師的期望的行為。而后來采用的措施，符合了幼兒的需要，就使他們產(chǎn)生了良好的情緒進而表現(xiàn)出積極的行動。

5.下面這個事例說明了什么？

宋朝有個“神童”方仲永，幼小聰慧，五歲賦詩，文才過人，深得當時大文學家王安石的贊賞。他的家人引以為豪，就帶著他到處炫耀，不加調(diào)教。到了20歲，王安石再見他時，發(fā)現(xiàn)他跟其他普通人一樣，竟一事無成。

答：這個事例說明，遺傳和社會環(huán)境，教育對兒童心理發(fā)展的不同作用。良好的遺傳素質(zhì)僅是心理發(fā)展的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，只是決定了心理發(fā)展的可能性。而要將遺傳提供的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，則依賴于環(huán)境和教育，環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向，其中家庭教育更是不容忽視。

6.試分析下面兒童在學習和各種活動中之所以取得良好效果的原因。

有一名男孩，5歲半進入小學二年級，成績優(yōu)異，6歲半在圍棋大賽中名列前矛。他2歲時玩積木可以連續(xù)玩上幾個小時；2歲后，看圖書都能堅持半天不分心；入學以后，上課注意聽講，不做小動作。答案要點：這名男孩能取得優(yōu)異成績與他的注意力有直接的關(guān)系。注意對心理過程的發(fā)展具有選擇維持和調(diào)節(jié)功能，兒童注意的發(fā)展水平直接影響兒童知覺等，影響著兒童心理的成熟。這名男孩在兩歲時，注意就已具有很好的集中性和穩(wěn)定性，其注意發(fā)展的水平較高，超過了一般兒童的發(fā)展水平。這樣就為他從事各種學習和活動創(chuàng)造了條件，保證了學習和活動的順利進行，也促進了他的心理成熟，所以各方面都取得了良好的成績。

7.下面這個現(xiàn)象說明了什么？教師應(yīng)如何加以注意，試舉例。

在幼兒園，小班孩子常在午睡后將左腳的鞋穿在右腳上，將右腳的鞋穿在左腳上，即使教師告訴他這只鞋是左腳的，他也會出錯。而大班孩子很少出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

答案要點：這是不同年齡階段兒童方位知覺發(fā)展水平存在差異造成的。在幼兒方位知覺上，3歲兒童僅能辨別上下，4歲兒童能辨別前后，這正是小班幼兒的知覺水平。5歲使，方位知覺有躍進的傾向，開始能正確的辨別以自身為中心的左右方位。

8.結(jié)合下面這個現(xiàn)象，分析幼兒的記憶特點。

日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視力看到關(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。

答案要點：這一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，廣告主體都符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對記憶任務(wù)的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。

9.某小學智力超常班招生新生，有一名六歲兒童前來應(yīng)招，在測查中該生能夠比較流利的朗讀當日《人民日報》頭版新聞，其他智力活動正常，最后該兒童未被錄取。如果換了你做招生的負責人，你會怎么做？請談一談你的觀點。

答案要點：不會同意錄取該生。智力超常的兒童并非只是流暢的朗讀一篇文章。學前期是處于閱讀活動的準備期，在良好的家庭環(huán)境和教育條件下，幼兒在識字的基礎(chǔ)上，比較流暢的進行閱讀，對孩子的言語發(fā)展是非常有利的。但如果不顧及孩子的興趣和能力水平，只追求“識字神童”，不僅不利于兒童語言的發(fā)展，反而有可能使兒童對學習產(chǎn)生厭煩情緒，給其帶來不利的影響。

10.如果在幼兒園，一個小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一個角落自己玩。你怎樣看待這樣的孩子？ 答案要點：這個現(xiàn)象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某個小朋友鬧矛盾，生氣了；有的可能是想引起老師的注意，希望被老師關(guān)注；還有的可能是性格比較孤僻，不愛和小伙伴交往等。因此老師對待同一種行為表現(xiàn)（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的個性，在孩子的個性的整天中，了解孩子行為的原因，從而對癥下藥。如果我們不具體分析其原因，而采取同樣的策略，就不會收到良好的效果，甚至產(chǎn)生反作用。

第四篇：九年級下冊物理期末復習資料

學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。那么你們知道關(guān)于九年級下冊物理期末復習資料內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021年九年級下冊物理期末復習資料，歡迎參閱。

九年級下冊物理期末復習資料章一

一、功

1、力學中的功

①做功的含義：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學里就說這個力做了功。②力學里所說的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動的距離。③不做功的三種情況：有力無距離、有距離無力、力和距離垂直.2、功的計算：

①物理學中把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

②公式：W=FS

③功的單位：焦耳(J)，1J= 1N?m。

④注意：①分清哪個力對物體做功，計算時F就是這個力;②公式中S 一定是在力的方向上通過的距離，強調(diào)對應(yīng)。③ 功的單位“焦”(牛?米 =焦)，不要和力和力臂的乘積(牛?米，不能寫成“焦”)單位搞混。

3、功的原理：

使用機械時，人們所做的功(FS)= 直接用手對重物所做的功(Gh)

二、機械效率

提升重物W有用=Gh

用滑輪組提升重物W額= G動h(G動：表示動滑輪重)

W總=FS2、機械效率

①定義：有用功跟總功的比值。

②公式：η=W有用/W總

③提高機械效率的方法：減小機械自重、減小機件間的摩擦。

④說明：機械效率常用百分數(shù)表示，機械效率總小于1

三、功率

①物理意義：功率是表示做功快慢的物理量。

②定義：單位時間內(nèi)所做的功叫做功率

③公式：P=W/t

④單位：瓦特(W)、千瓦(kW)1W=1J/s 1kW=103W

四、動能和勢能

③質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。

1、機械能：動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和不變，或者說，機械能是守恒的。

1、物質(zhì)是由分子組成的。

2、擴散現(xiàn)象

①一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動(熱運動)。溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈。

②擴散現(xiàn)象說明：A、分子之間有間隙。B、分子在做不停的無規(guī)則的運動。

3、分子間的作用力

分子間有相互作用的引力和斥力

①分子間的引力使得固體和液體保持一定的體積，它們里面的分子不致散開。分子間的斥力使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進一步被壓縮。②當分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力;當分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為引力;如果分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

二、內(nèi)能

1、內(nèi)能

①物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。②物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內(nèi)能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

③影響物體內(nèi)能大小的因素：

A溫度：在物體的質(zhì)量，材料、狀態(tài)相同時，溫度越高物體內(nèi)能越大。

B質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時，物體的質(zhì)量越大，物體的內(nèi)能越大。C材料：在溫度、質(zhì)量和狀態(tài)相同時，物體的材料不同，物體的內(nèi)能可能不同。D存在狀態(tài)：在物體的溫度、材料質(zhì)量相同時，物體存在的狀態(tài)不同時，物體的內(nèi)能也可能不同。

d熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

B做功可以改變物體的內(nèi)能：

a做功可以改變內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。

b做功改變內(nèi)能的實質(zhì)是內(nèi)能和其他形式的能的相互轉(zhuǎn)化。

c如果僅通過做功改變內(nèi)能，可以用做功多少度量內(nèi)能的改變大小。

C、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。

三、比熱容

1千克(立方米)某種固體(氣體)燃料完全燃燒放出的熱量稱為該燃料的熱值，屬于物質(zhì)的特性，符號是q，單位是焦耳每千克，符號是J/kg(J/m^3)。固體燃料完全燃燒釋放的熱量的計算公式：Q放=mq氣體燃料完全燃燒釋放的熱量的計算公式：Q=Vq Q表示熱量(J)，q表示熱值(J/kg)，m表示固體燃料的質(zhì)量(kg)，V表示氣體燃料的體積(m^3。q=Q放/m(固體);q=Q放/v(氣體)W=Q放=qm=Q放/m W=Q放=qV=Q放/v(W：總功)(熱值與壓強有關(guān))Q=cmΔt即Q吸(放)=cm(t-t1)其中c為比熱，m為質(zhì)量，t為末溫，t1為初溫，Q為能量。吸熱時為Q=cmΔt升(用實際升高溫度減物體初溫)，放熱時為Q=cmΔt降(用實際初溫減降后溫度)。或者Q=cmΔt=cm(t末-t初)，Q>0時為吸熱，Q<0時為放熱。

1、比熱容：

⑴ 定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(降低)1℃時吸收(放出)的熱量。⑵物理意義：表示不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等，溫度升高(或降低)相同的度數(shù)時，吸收(或放出)的熱量并不相同這一性質(zhì)。

⑶比熱容是物質(zhì)的一種特性，大小與物體的種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關(guān)。

⑷水的比熱容為4.2×103J/(kg?℃)表示：1kg的水溫度升高(降低)1℃吸收(放出)的熱量為4.2×103J2、熱量的計算

公式：Q吸=Cm(t-t0)，Q放=Cm(t0-t)

四、熱機

1、熱機： 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。

2、內(nèi)燃機：

①將燃料移至機器內(nèi)部燃燒，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能且利用內(nèi)能來做功的機器叫內(nèi)燃機。它主要有汽油機和柴油機。

②內(nèi)燃機大概的工作過程：內(nèi)燃機的每一個工作循環(huán)分為四個階段：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。在這四個階段，吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的，而做功沖程是內(nèi)燃機中對外做功的沖程，是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。另外壓縮沖程將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

3、燃料的熱值

①燃料的燃燒是一種化學反應(yīng)，燃燒過程中，化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②燃燒相同質(zhì)量的不同燃料，放出的熱量不同。

③1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值單位：焦每千克(J/kg)，對氣體燃料，熱值指的是1立方米燃料完全燃燒放出的熱量，單位：焦每立方米(J/m3)

④熱機的效率：燃料燃燒釋放的能量用來開動熱機時，用來做有用功的那部分能量，與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機的效率。

⑤提高熱機效率的途徑：使燃料充分燃燒;盡量減小各種熱量損失;機件間保持良好的潤滑、減小摩擦。

五、能量的轉(zhuǎn)化和守恒

1、能的轉(zhuǎn)化

在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。

1摩擦生熱：機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能2 發(fā)電機：機械能轉(zhuǎn)化為電能 3電動機：電能轉(zhuǎn)化為4機械能光合作用：光能轉(zhuǎn)化為化學能5 燃料燃燒：化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

2、能量守恒定律

能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。

能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。

2、按能源是否可再生分為：

不可再生能源：不可能在短期內(nèi)從自然界得到補充。如化石能源、核能

可再生能源：可以在自然界源源不斷的得到。如：水的動能、風能、太陽能生物質(zhì)能。

3、化石能源：千百萬年前埋在地下的動植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的能源。如：煤、石油、天然氣。

4、生物質(zhì)能：由生命物質(zhì)提供的能量。

二、核能

1、原子的組成物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。原子由質(zhì)子、中子、電子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負電荷，中子不帶電。

2、核能：原子核分裂或聚合所釋放出的能量。

九年級下冊物理期末復習資料章二

一、宇宙和微觀世界

1、整個宇宙由物質(zhì)組成;物質(zhì)是由分子組成的;分子是由原子組成的;原子是由原子核和包圍在周圍帶負電荷的核外電子組成;原子核是由質(zhì)子和中子組成的。

2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型：多數(shù)物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變小;液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時體積會顯著增大。

固態(tài)物質(zhì)中，分子的排列十分緊密，分子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。

液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體的小。因而，液體沒有確定的形狀，具有流動性。

氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮，因此，氣體具有流動性。

3、納米科學技術(shù)：1nm=10-9m

二、質(zhì)量：

1、定義：物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。

實例：宇航員把月球采集的礦石帶回地球后，這塊礦石的質(zhì)量不變。

2、單位：國際單位制：國際單位kg，常用單位：t、g、mg

例子：一個雞蛋的質(zhì)量大約50g。

3、測量——托盤天平

①結(jié)構(gòu)：游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、分度盤、指針

②使用步驟：放置、調(diào)節(jié)、稱量(左物右碼，先大后小)。

③注意事項：

1.托盤天平要放置在水平的桌面上。游碼要歸零。

2.稱前調(diào)節(jié)平衡螺母(天平右端的螺母)調(diào)節(jié)零點直至指針對準中央刻度線。例如：天平上的指針向左偏轉(zhuǎn)，要使天平平衡，可將平衡螺母向右調(diào)節(jié)。

3.左托盤放稱量物，右托盤放砝碼(左物右碼)。

4.添加砝碼從估計稱量物的值加起，逐步減小，可以節(jié)省時間。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的游碼(相當于在右盤加砝碼)，直至指針再次對準中央刻度線。

5.在稱量過程中，不可再碰平衡螺母。

6.物體的質(zhì)量 =砝碼+游碼

7.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應(yīng)放在砝碼盒中，稱量完畢，應(yīng)把游碼移回零點。

8.稱量干燥的固體藥品時，應(yīng)在兩個托盤上各放一張相同質(zhì)量的紙，然后把藥品放在紙上稱量。

9.易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿上(如：小燒杯、表面皿)里稱量。

10.砝碼若生銹，測量結(jié)果偏小;砝碼若磨損，測量結(jié)果偏大。三、密度：

1、定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2、公式：ρ=m/V3、單位：國際單位制：主單位kg/m，常用單位g/cm。

第五篇：九年級四班挑戰(zhàn)書

挑

戰(zhàn)

書九年級二班全體同學：

你們好！時光荏苒，入學情景還恍如昨日，中考已悄然臨近。在這個群情激昂的日子里，我們九年級四班全體同學，向你們發(fā)出挑戰(zhàn)！

我們是競爭的對手，更是志同道合的朋友，在隨后更加緊張的復習備考中，我們一定會向你們學習，取長補短。我堅信憑借我們的團結(jié)和不懈的努力，在今后的競爭中我們一定會趕超過你們！是雄鷹，就要博擊長空；是猛虎，就要騰躍叢林；是戰(zhàn)馬，就要馳騁沙場；是蛟龍，就要叱咤風云。

前進的路上我們要做勇士，沖刺的跑道上我們奮起直追。勇者無懼，舍我其誰？

今天，沖刺的戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，拼搏的號角已經(jīng)吹起。九年苦讀，三年鑄劍。今朝亮劍，狹路相逢勇者勝！九年寒窗臥薪嘗膽，八十天秣兵厲馬！我們決心，奮斗不止，拼盡全力！我們期待，八十天后笑傲考場，榮膺冠軍！

奮斗八十天，讓飛翔的夢在六月張開翅膀；

奮斗八十天，讓雄心與智慧在六月閃光！

我們堅信：

是強者，必可脫穎而出；是勝者，必可力壓群雄！天行健，君子以自強不息的同學們一定會憑借這樣的信念，眾志成城，奮發(fā)進取，排除萬難，勇奪勝利。

超越二班是每個四班成員義不容辭的責任和最光榮的義務(wù)。一路披荊斬棘，六月中考，我們志在必得，舍我其誰！2014年，看我們金榜題名！

二班的全體同學，敢接受我們的挑戰(zhàn)么？

宣戰(zhàn)者：九年級四班全體同學

2014年月3月18日